《认识角》微课教案

微课教案《认识角》的教学设计

教学内容：认识角

教学目标：

1．通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观认识角，知道角是由一个顶点和两条边组成的图形。

2．会比较角的大小，知道角的大小与两条边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

3.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

教学重点：认识角，会比较角的大小。

教学难点：角的大小比较

教具准备：课件、活动角、三角板、微课展示等。

学具准备：不规则的纸、活动角、三角板等。

教学过程：

一、设置情境，导入新课。

师：小朋友，今天老师想和大家一起来认识角，探索角的秘密。

现在我们先一起看课件（师生一起观看课件）小朋友，刚才的课件你们发现了上面都有什么了呢？（角）

师：小朋友，刚才你们看到了那么多角，那么从这幅图中，你能找到角吗？

A：找角，与同桌说说。

B：汇报。

师：小朋友，你们太厉害了，找到了这么多的角，那么在我们周围是否有角的影子呢？你能找到吗？A：在小组内交流你找到了哪些角？

B：派小组代表汇报，均可补充。

二、导入探究，学习新知。

（一）认识角

师：小朋友，你们刚才找到了好多的角，有一些老师都还没发现到，你们平时的观察很仔细，很细心，非常棒。现在请每个小朋友从桌面上找出一个角来。

A：找角

B：指出你找到的角再哪？汇报。

师：小朋友，老师终于知道角是怎样的，（教师画一点）原来是这样的。

A：学生判断

B：汇报

（学生判断错了，应该还要两条线）哦，原来还要两条线。

（教师针对学生的回答，进行一些负面的解题，让学生再次进行判断，逐步形成角的意识。）A：再次判断。

B：汇报：两条线要和那个点相连在一起。[出示课件]

微课演示画角，学生认真学习。

学生汇报，教师演示画角的方法：

1.先画一个点作为顶点；

2.再从顶点起画出一条直直的线；

3.最后从顶点起向不同的方向画出另一条直直的线。

师：小朋友，我们把这两条线取个名字，叫角的边，这个点叫角的顶点。通常为了方便说出这个角，我们就记作：∠1。读作：角1。

例如：（教师演示如何画小弧号：从上一条边往小一条边画一个小弧号，然后在旁边标上1。）（二）第一次尝试练习。在下面的图中各找出三个角，标一标。

A：独立思考，与同桌交流哪些是角哪些不是？

B：汇报。

（三）比较角的大小

师出示：师：如何比较这两个角的大小？（生汇报）

师：我们可用重叠法进行比较，比较分三步：先把两个角的顶点重合；再让两个角的一条边重合；最后看另一条边，哪个角的另一条边在外面，那个角就大。

师：小朋友，现在拿出你们桌上的两个三角板，比较两个三角板的大小，看你发现了什么？（生汇报）

师：小朋友，通过刚才比三角板角的大小，我们发现两个三角板对应的三个角分别相等。

师：哦，与边没关系，那么角的大小跟什么才有关系？拿出桌上的两根小棒，利用这两根小棒，制做一个角，再小组内讨论，动手实践，角大小跟什么有关系？

A：汇报，小结。

角的大小与边没关系，而是与角的两边的张口有关系。

B：教师利用活动角及课件加以演示。

三、实践活动。

师：小朋友，我们发现了角这么多的秘密后，不知道你们现在能作出一个角来吗？A：小组为单位，交流：有几种方法？

B：小组汇报。

C：全班参与评价。

对这个图形剪一刀，那么还剩几个角？

A：猜

B：动手剪——证实。

四、全课总结：

师：通过这节课的学习，你学会了什么？你能在生活中找到哪些角？

板书设计：

认识角记作：∠1

读作：角1

角的大小与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。

“认识角”一课的创作说明

“认识角”这节课的教学目标是，结合生活实际，通过一系列活动，直观认识平面图形中的角。在设计本课时，我要求自己以学生的发展为本，着眼于学生的教学思维的培养，注重目标的多元化，不仅仅局限于学生获得一般的知识技能，更重要的是使学生体验整节课对角的探究过程；体会教学与生活的联系；培养学生的学习兴趣创新思维能力和动手操作能力以及与他人的合作交流能力。

一、创设愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

教师要善于通过各种手段和方法，创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生有一种对老师的亲近感，情绪上的安全感。只有在这样的课

堂上，学生的思维才能不受压抑，感到学习不是别人在“逼迫”自己，而是自己想“明白”许多的…为什么“。这节课从始至终我借助小小纸鹤来激发学生的学习愿望和参与动机，从而引导学生主动学习。

二、通过一系列活动，引发学生自主学习

在整节课的教学中，我设计了以下几个活动：摸角、找角、画角

1、摸角：通过摸三角尺的角让学生从感官上去感受角的特征，尖尖的、直直的。

2、找角：学生清楚了角的特征后，让学生从教室和生活中去找角，一是让学生从生活中的物体入手去直观认识角；二是让学生知道数学就在身边，生活中处处有数学，使学生感受到学习数学的乐趣。

总之，这节课通过创设情景和一系列的活动，充分的调动了学生的积极性，收到了很好的教学效果。