《内环境稳态的重要性》教案
《内环境稳态的重要性》 导学案
《内环境稳态的重要性》导学案一、学习目标1、理解内环境稳态的概念和生理意义。
2、阐述内环境稳态的调节机制。
3、分析内环境稳态失调的实例，认识其对健康的影响。
4、养成关注健康、珍惜生命的意识。
二、学习重点1、内环境稳态的概念和生理意义。
2、内环境稳态的调节机制。
三、学习难点1、内环境稳态的调节机制。
2、内环境稳态失调对健康的影响。
四、知识梳理（一）内环境的动态变化1、体温的变化人的体温在一天中会有所波动，但一般不超过 1℃。
正常情况下，不同人的体温会因年龄、性别等因素而有所不同，但都保持在相对稳定的范围内。
2、血浆酸碱度的变化血浆的 pH 通常在 735 745 之间，其稳定与血浆中的缓冲物质（如HCO₃⁻／H₂CO₃、HPO₄²⁻／H₂PO₄⁻）有关。
3、内环境中化学成分的变化内环境中的各种化学成分，如血糖、血脂、无机盐等，也都处于动态平衡之中。
（二）对稳态调节机制的认识1、人体各器官、系统协调一致地正常运行，是维持内环境稳态的基础。
2、神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。
（1）神经调节：神经系统通过反射弧对体内外刺激作出快速而准确的反应，从而调节内环境的稳态。
（2）体液调节：内分泌系统分泌的激素等物质，通过体液运输作用于靶器官、靶细胞，对生命活动进行调节。
（3）免疫调节：免疫系统通过识别和清除抗原，维持内环境的稳态。
（三）内环境稳态的重要意义1、内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
（1）血糖和氧含量正常，保证细胞的能量供应。
（2）温度、pH 等适宜，为酶发挥催化作用提供适宜的条件。
2、稳态失调会引起疾病（1）血糖平衡失调，可能导致低血糖或糖尿病。
（2）pH 失调，会影响细胞的正常代谢，甚至导致酸中毒或碱中毒。
（四）实验：生物体维持 pH 稳定的机制1、实验目的通过比较自来水、缓冲液和生物材料在加入酸或碱后 pH 的变化，推测生物体是如何维持 pH 稳定的。
2、实验材料和用具（1）材料：自来水、缓冲液（如 Na₂HPO₄、KH₂PO₄等组成的溶液）、生物材料（肝匀浆、马铃薯匀浆等）。
内环境稳态重要性教学设计市级公开课
《内环境稳态的重要性》教学设计一、教学目标1 知识目标说明内环境稳态与其生理意义；简述稳态的调节机制。
尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
2 能力目标通过对生活中一些现象的分析来归纳出内环境稳态的概念，理解稳态是动态的变化过程；并了解稳态的调节机制。
3 情感、态度和价值观体会到内环境稳态的重要性，并在日常生活中注意预防。
二、教学重、难点：内环境稳态与其生理意义三、教学方法启发教学、小组讨论、探究教学等四、课时安排：1课时五、教学过程问题探讨2：内环境理化性质的动态变化问题探讨2.1：体温的变化特点安排学生讨论：根据课前大家对“体温日变化规律的调查”以与对3个问题的思考，现在以小组为单位进行汇总，然后汇报大家的讨论结果。
评价和小结：健康人的体温能够保持相对稳定。
体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。
那么内环境的pH和渗透压如何呢？问题探讨2.2：内环境pH的变化特点提问学生：剧烈运动后，为什么会肌肉酸痛呢？产生的乳酸进入血液后，是否会引起内环境pH的大幅度下降呢？平常摄入一些酸性或碱性食物会不会导致内环境的PH发生改变呢？也就是说内环境的PH 能否维持相对稳定？现在大家针对这一问题进行探究，依据探究实验的步骤来完成。
课件展示：实验结果，即自来水、血浆ph的变化。
得出结论：在一定X围内：内环境的pH可以维持相对稳定。
提出问题：血浆pH为什么能维持相对稳定？课后继续探究问题探讨2.3：内环境渗透压的动态变化内环境的理化性质除温度、酸碱度外，还有渗透压，内环境的渗透压是否也能维持相对稳定呢？请同学举例说明。
提出问题。
PPT演示：“红细胞的形态图”内环境的渗透压只有维持相对稳定，细胞才能保持正常形态，完成它的各项生命活动。
由此可见：在正常情况下，人体内环境的渗透压也是处于相对稳定状态的。
通过以上的问题探究，可以说明健康人体内环境的化学成分和理化性质都处于动态平衡中。
即内环境可以维持相对稳定的状态。
内环境稳态的重要性教案
内环境稳态的重要性-教案第一章：内环境稳态的概念与意义1.1 教学目标了解内环境稳态的定义理解内环境稳态的重要性掌握内环境稳态的维持机制1.2 教学内容内环境稳态的定义内环境稳态的生理意义内环境稳态的维持机制1.3 教学活动引入话题：什么是内环境稳态？讲解内环境稳态的定义和意义示例说明内环境稳态的重要性小组讨论：内环境稳态的维持机制1.4 教学评估课堂问答：内环境稳态的定义和意义小组报告：内环境稳态的维持机制第二章：体液与内环境稳态2.1 教学目标了解体液的组成和功能理解体液在维持内环境稳态中的作用2.2 教学内容体液的组成和功能体液的分布和循环体液的缓冲作用和酸碱平衡2.3 教学活动引入话题：体液在人体中的作用讲解体液的组成和功能示例说明体液在维持内环境稳态中的作用小组讨论：体液的缓冲作用和酸碱平衡2.4 教学评估课堂问答：体液的组成和功能小组报告：体液在维持内环境稳态中的作用第三章：温度与内环境稳态3.1 教学目标了解体温的调节机制理解体温在维持内环境稳态中的重要性3.2 教学内容体温的调节机制体温的测量和正常范围体温的调节途径和反应3.3 教学活动引入话题：体温对人体健康的重要性讲解体温的调节机制示例说明体温在维持内环境稳态中的作用小组讨论：体温的调节途径和反应3.4 教学评估课堂问答：体温的调节机制小组报告：体温在维持内环境稳态中的作用第四章：水分与内环境稳态4.1 教学目标了解水分的分布和功能理解水分在维持内环境稳态中的作用4.2 教学内容水分的分布和功能水分的摄入和排出水分的平衡和调节4.3 教学活动引入话题：水分对人体健康的重要性讲解水分的分布和功能示例说明水分在维持内环境稳态中的作用小组讨论：水分的平衡和调节4.4 教学评估课堂问答：水分的分布和功能小组报告：水分在维持内环境稳态中的作用第五章：电解质与内环境稳态5.1 教学目标了解电解质的种类和功能理解电解质在维持内环境稳态中的重要性5.2 教学内容电解质的种类和功能电解质的平衡和调节电解质紊乱的影响5.3 教学活动引入话题：电解质对人体健康的重要性讲解电解质的种类和功能示例说明电解质在维持内环境稳态中的作用小组讨论：电解质的平衡和调节5.4 教学评估课堂问答：电解质的种类和功能小组报告：电解质在维持内环境稳态中的作用第六章：血糖与内环境稳态6.1 教学目标了解血糖的来源和去向理解血糖在维持内环境稳态中的重要性6.2 教学内容血糖的来源和去向血糖的测量和正常范围血糖的调节机制6.3 教学活动引入话题：血糖对人体健康的重要性讲解血糖的来源和去向示例说明血糖在维持内环境稳态中的作用小组讨论：血糖的调节机制6.4 教学评估课堂问答：血糖的来源和去向小组报告：血糖在维持内环境稳态中的作用第七章：pH与内环境稳态7.1 教学目标了解pH的测量和正常范围理解pH在维持内环境稳态中的重要性7.2 教学内容pH的测量和正常范围pH的调节机制pH紊乱的影响7.3 教学活动引入话题：pH对人体健康的重要性讲解pH的测量和正常范围示例说明pH在维持内环境稳态中的作用小组讨论：pH的调节机制7.4 教学评估课堂问答：pH的测量和正常范围小组报告：pH在维持内环境稳态中的作用第八章：血脂与内环境稳态8.1 教学目标了解血脂的种类和功能理解血脂在维持内环境稳态中的重要性8.2 教学内容血脂的种类和功能血脂的测量和正常范围血脂的调节机制8.3 教学活动引入话题：血脂对人体健康的重要性讲解血脂的种类和功能示例说明血脂在维持内环境稳态中的作用小组讨论：血脂的调节机制8.4 教学评估课堂问答：血脂的种类和功能小组报告：血脂在维持内环境稳态中的作用第九章：免疫与内环境稳态9.1 教学目标了解免疫系统的功能理解免疫系统在维持内环境稳态中的重要性9.2 教学内容免疫系统的功能免疫系统的组成和作用免疫系统与内环境稳态的关系9.3 教学活动引入话题：免疫系统对人体健康的重要性讲解免疫系统的功能示例说明免疫系统在维持内环境稳态中的作用小组讨论：免疫系统与内环境稳态的关系9.4 教学评估课堂问答：免疫系统的功能小组报告：免疫系统在维持内环境稳态中的作用第十章：内环境稳态与健康10.1 教学目标了解内环境稳态与健康的关系理解维持内环境稳态对健康的意义10.2 教学内容内环境稳态与健康的关系内环境稳态失衡的原因和影响维护内环境稳态的方法和措施10.3 教学活动引入话题：内环境稳态与健康的关系讲解内环境稳态与健康的关系示例说明维持内环境稳态对健康的意义小组讨论：维护内环境稳态的方法和措施10.4 教学评估课堂问答：内环境稳态与健康的关系小组报告：维护内环境稳态的方法和措施重点和难点解析重点环节1：内环境稳态的定义和意义解析：内环境稳态是生物学中的一个核心概念，理解其定义和意义对于掌握整个课程至关重要。
教案第2节 内环境稳态的重要性
第2节内环境稳态的重要性（第1课时）一、学习目标1、90%的学生能说出稳态的调节机制。
2、100%能识记内环境稳态的生理意义。
二、学习重点难点学习重点：稳态的调节机制。
学习难点：理解内环境稳态的生理意义三、学习方法1.分组演示：学生自学。
2.学案导学：见后面的学案。
3.新授课教学基本环节：展示目标、情境导入一预习检查、总结疑惑一合作探究、精讲点拨一反思总结、当堂检测一发导学案、布置预习四、教学过程（一）展示目标、情境导入（二）自学题纲1、内环境的动态变化特点动态变化：内环境和处于动态平衡中。
稳态：正常机体通过作用，使各个、协调活动，共同维持内环境的状态。
2、对稳定调节机制的认识经典解释：在和的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一实现的。
图中ABCD分另IJ代表什么系统：A,B,C,D主要调节机制：调节网络。
稳态失调：人体维持稳态的是有一定限度的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身调节功能出现障碍时，均会遭到O3、内环境稳态的重要意义：是机体进行的O（三）合作探究、精讲点拨。
1、内环境的动态变化请同学汇报体温调查的结果，并根据调查结果回答下面的问题:1）.同一个人在一日内的体温变化有何特点？2）.不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？3）.人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？总结：健康人的体温始终接近37℃,处于动态平衡中。
血液生化六项检查化验单出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。
先说明各检查项目与健康状况的关系,然后提问：1）.每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？2）.从化验单上看，每种成分的指标是否正常？教师强调：（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；（2）这种动态变化保持在一定范围内。
2、对稳态调节机制的认识阅读第9页的内容，然后回答书本9页的思考与讨论下面以内环境中的营养物质、代谢废物、02、C02等化学成分为例来分析。
内环境稳态的重要性教案
内环境稳态的重要性教案内环境稳态的重要性教案3篇内环境稳态的重要性教案1【新课导入】师：同学们好！在上一节课接近尾声的时候，老师布置了一个作业：按照课本上的要求完成“体温日变化规律”的调查。
现在大家以前后4位同学为一个小组，汇总交流各自的体温调查的结果，并根据调查结果回答下面的问题：多媒体显示问题：1、不同家庭成员的体温完全一致吗？这说明了什么？2、和其他同学交流调查结果，比较班级中同一性别同学的体温数据，可以得到什么结论？3、将人体体温的日变化情况与当地气温的日变化情况进行对比，结果如何？4、同一个人在一日内的体温变化有什么特点？生1：不同家庭成员的体温不完全一致。
这说明人的体温有个体差异。
生2：同一性别的同学的平均体温有个体差异，但是相差幅度较小。
生3：人体体温的变化不受当地气温的变化所影响，或者说在正常情况下影响非常小。
生4：同一个人的体温白天比晚上高，但是变化幅度不大。
师：（总结）不同年龄、不同性别、不同个体的人的体温具有差异，同一个人一天中的体温也是有差异的，但是这一差异往往不超过1 ℃。
健康人的体温始终接近37 ℃，处于动态平衡中。
像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。
这节课我们一起来学习“第2节内环境稳态的重要性”。
多媒体显示：一、内环境的动态变化师：体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。
上一节课我们通过实验了解了生物材料在加酸或加碱后pH变化范围较小，这就证明了生物内环境的pH也处于动态平衡中。
那么，内环境的渗透压又如何呢？我们知道内环境中的渗透压与内环境中的化学成分有着密不可分的关系。
我们先了解内环境中的各种化学成分是如何变化的。
【合作探究】多媒体显示：课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。
师：丙氨酸氨基转移酶是衡量肝功能受损情况的一项指标，转氨酶存在于肝细胞的线粒体中，只要肝脏发生炎症、坏死、中毒等损害，转氨酶就会由肝细胞释放到血液中，所以肝脏本身的疾患可引起不同程度的转氨酶升高。
内环境稳态的重要性教案
内环境稳态的重要性教案教案：内环境稳态的重要性一、教学目标：1.知识目标：了解内环境稳态的概念和作用。
2.技能目标：能够解释内环境稳态的重要性。
3.情感目标：培养学生对保持身体健康的重视和意识。
二、教学重点：1.内环境稳态的定义和作用。
2.内环境稳态的重要性。
三、教学难点：四、教学过程：Step 1 引入（5分钟）使用生动的图片、视频或实物，引导学生思考和讨论以下问题：我们生活的环境是怎样的？为什么我们能在这个环境中生存和健康地生活？Step 2 概念解释（15分钟）提供内环境稳态的定义：内环境稳态是指机体维持一定程度的恒定，保持内外环境的相对稳定状态。
解释内环境稳态的意义：内环境稳态是人体内部一系列生理变化和调整的结果，是保持生命活动正常进行的基本条件。
1.控制变量：-被控制的变量：温度、pH值、血糖、血液中的水、氧气、二氧化碳浓度等。
-自变量：内外环境变化。
-测量指标：体温、血液酸碱度等。
2.分组活动：将学生分成小组，每个小组负责探究其中一个指标的波动对身体健康的影响。
-小组讨论指标的正常范围。
-研究该指标过高或过低对身体的影响。
-分享小组的发现。
3.整合总结：-提出问题：为什么我们的身体要维持这些指标在一个相对稳定的范围内？-解释：身体的各个器官和系统都对这些指标有一定的敏感度，使得它们能够根据变化做出相应的调整，保持稳态。
只有当这些指标处于正常范围内，身体各部分才能正常协调工作，维持身体的健康。
-概括：内环境稳态的重要性在于保证身体各个系统和器官的正常运行，维持身体的健康。
引导学生思考以下问题并展开讨论：-为什么在一些特殊情况下，比如高温环境下或剧烈运动后，我们的身体会产生一些适应性的变化？-了解一些与内环境稳态失调相关的疾病和症状。
五、课堂小结（5分钟）总结内环境稳态的重要性，并强调保持内环境稳态对保持身体健康的重要性。
六、作业布置（5分钟）要求学生撰写一篇短文，题目为《为什么保持内环境稳态对身体健康至关重要？》，在短文中详细阐述内环境稳态对身体健康的影响以及如何通过良好的生活习惯来维持内环境稳态。
内环境稳态的重要性的教学设计
内分泌调节： 通过内分泌系 统的调节，维 持内环境的稳
定
内环境稳态失衡的后果
生理功能紊乱：影响细胞、组 织、器官的正常生理功能
疾病发生：可能导致各种疾病 的发生，如高血压、糖尿病等
生命活动异常：影响人体的新 陈代谢、生长发育等生命活动
健康受损：可能导致身体不适、 生活质量下降等健康问题
03
教学方法和手段
案例分析：通过分 析实际案例，让学 生理解内环境稳态 的重要性
实验演示：通过实 验演示，让学生直 观了解内环境稳态 的机制
互动讨论：通过小 组讨论，让学生深 入思考内环境稳态 的影响因素
视频教学：通过观看 相关视频，让学生了 解内环境稳态在现实 生活中的应用
04
教学过程
导入新课
引入问题： 什么是内环 境稳态？
教学方法
讲授法：通过讲 解和演示，让学 生了解内环境稳 态的概念和原理
讨论法：组织学 生进行小组讨论， 让学生通过交流 和合作，加深对 内环境稳态的理 解
实验法：让学生 通过实验操作， 亲身体验内环境 稳态的调节过程
案例分析法：通 过分析实际案例， 让学生了解内环 境稳态在现实生 活中的应用
教学手段
要性
定期进行教学 效果评估，根 据反馈调整教 学内容和方法
感谢您的观看
汇报人：
巩固练习
设计问题：让学生 思考内环境稳态的 重要性
案例分析：提供实 际案例，让学生分 析内环境稳态的影 响
实验操作：让学生 动手操作，验证内 环境稳态的原理
讨论交流：组织学 生讨论，分享对内 环境稳态的理解和 认识
归纳小结
内环境稳态的概念：指生物体内环境保持相对稳定的状态 内环境稳态的重要性：维持生命活动的正常进行，保证生物体的健康 内环境稳态的调节机制：神经、体液、免疫等系统共同参与 内环境稳态的破坏：可能导致疾病发生，影响生命活动
第一章第二节内环境稳态的重要性教案
第一章第二节内环境稳态的重要性教案一、教材的剖析本节内容是«普通高中课程规范实验教科书生物必修3»第一章第二节的内容。
是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习前面熟命活动调理等知识的基础。
起着承上启下的作用。
二、教学重点内环境稳态的概念三、教学难点稳态的调理机制四、教学进程引入：血液生化六项反省化验单。
1、丙氨酸氨基转移酶〔简称转氨酶〕是权衡肝功用受损状况的一项目的〔转氨酶存在于肝细胞的线粒体中，只需肝脏发作炎症、坏死、中毒等，转氨酶就会由肝细胞释放到血液中。
所以，肝脏自身的疾患可惹起不同水平的转氨酶降低〕；2与3、肌酐与尿素氮是权衡肾功用的一项目的〔当肾功用发作阻碍是，代谢废物不可以扫除体外，致使少量含氮废物和其它毒性物质在体内积聚，内环境稳态被破坏〕；4、血清葡萄糖是血液中血糖浓度的一项目的，关于诊断以及指点治疗糖尿病具有重要意义；5和6、甘油三脂和总胆固醇是权衡血液中血脂水平的一项目的〔血脂是血液中各种脂质的总称，其中最重要的是胆固醇和甘油三脂。
无论胆固醇含量增高，还是甘油三脂的含量增高，或是两者都增高，都统称为高脂血症，高脂血症与冠心病有亲密的关系，尤其是胆固醇与甘油三脂皆增高者，患冠心病的风险性更大〕。
内环境的动摇是一种静态的相对动摇内环境的相对动摇是机体停止正常生命活动的必要条件一、内环境的静态变化调查——体温变化某家庭体温日变化调查乳酸+3oNaHC →乳酸钠23H CO +2CO 抚慰神经促使呼吸系统、循环系统减速。
参与系统：神经系统、呼吸系统 2、吃了碱性食物232332Na CO H CO NaHCO +→→肾排出体外参与系统：消化系统、循环系统、泌尿系统法国：贝尔纳----神经调理1889年德国医学家发现胰腺和糖尿病之间存在关联。
1921年夏天，班亭分别出胰岛素，并确定胰岛素具有降低实验植物的血糖的作用。
美国：坎农 ——神经与体液调理共同作用之后，人们发现，免疫系统能发现并肃清异物、外来病原微生物等惹起内环境动摇的要素。
《内环境稳态的重要性》 导学案
《内环境稳态的重要性》导学案一、学习目标1、理解内环境稳态的概念及其生理意义。
2、阐明内环境稳态的调节机制。
3、关注内环境稳态与健康的关系。
二、学习重难点1、重点（1）内环境稳态的概念。
（2）内环境稳态的调节机制。
2、难点（1）内环境稳态的调节机制。
（2）内环境稳态与健康的关系。
三、知识梳理（一）内环境的动态变化1、体温（1）健康人的体温始终接近 37℃，但在一天中会有一定的波动，一般不超过 1℃。
（2）不同人的体温，会因年龄、性别等的不同而存在微小差异。
2、内环境的化学成分（1）血浆中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在一定范围内波动。
（2）例如，血糖浓度在正常情况下维持在 08 12 g/L 左右；血浆蛋白含量约为 70 90 g/L 。
3、内环境的理化性质（1）渗透压①溶液渗透压是指溶液中溶质微粒对水的吸引力。
②血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。
③在 37℃时，人的血浆渗透压约为 770 kPa ，相当于细胞内液的渗透压。
（2）酸碱度①正常人血浆的 pH 为 735 745 。
②血浆 pH 之所以能够保持稳定，与其中含有的缓冲物质有关，如HCO₃⁻、HPO₄²⁻等。
（3）人体细胞外液的温度一般维持在 37℃左右。
（二）对稳态调节机制的认识1、人体各器官、系统协调一致地正常运行，是维持内环境稳态的基础。
2、目前普遍认为，神经体液免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。
3、人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。
当外界环境的变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍时，内环境的稳态就会遭到破坏。
（三）内环境稳态的重要意义1、内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
2、例如，血糖和氧含量正常保证了细胞能量供应的稳定；温度和pH 相对稳定保证了酶活性和细胞代谢的正常进行。
四、典型例题例 1：下列有关内环境稳态的叙述中，正确的是（）A 内环境稳态是指内环境的成分和理化性质恒定不变B 内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件C 人体血浆的 pH 总是保持在 735 745 之间，不会发生变化D 人体各器官、系统协调一致地正常运行，与内环境稳态的维持无关解析：内环境稳态是指内环境的成分和理化性质处于动态平衡，不是恒定不变，A 错误；内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，B 正确；人体血浆的 pH 处于 735 745 之间，但会在一定范围内波动，C 错误；人体各器官、系统协调一致地正常运行，是维持内环境稳态的基础，D 错误。
高二年级生物 第2节“内环境稳态的重要性”教学设计
(1)渗透压的稳定：维持组织细胞结构与功能；
(2)适宜的体温和pH：酶活性、细胞代谢正常；
(3)正常的血糖和含氧量：保证机体能量供给。
内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
(内环境稳态不仅保证了细胞代谢的顺利进行，也是为了保证各个人体器官的正常生理功能以及人体各大系统的正常工作，最终才保证了人体进行正常的生命活动，表现出健康的生命特征！)
巩固
课堂练习与课后巩固
运用
1.稳Байду номын сангаас与身体健康
2.稳态概念的发展
总结
四、教学活动（教学过程中采用了怎样的教学方法，运用了哪些教学技术）
教学方法：讲授、互动、探究
教学技术：提问、举例、补缺、联系
五、评价活动（测评学生是否达到预期的学习结果，并根据结果进行修正）
课堂练习反馈及课后作业检测
“内环境稳态的重要性”教学设计
一、知识内容分析（分析授课内容中的知识结构、知识类型，确定相应课型）
知识内容：1.内环境稳态及其生理意义，
2.稳态的调节机制，
3.关注内环境稳态与健康的关系。
二、教学目标设定（根据知识类型及要求学生达到的认知层次设定教学目标）
知识点
知识类型
认知层次
记忆
理解
运用
分析
评价
创造
2、调节机制的认识：学生阅读
完善归纳出稳态的概念P8三个要点：①成分和理化性质的相对稳定；②依靠各个系统和器官的协调活动；③离不调节作用开（神经-体液-免疫调节网络是维持稳态的主要调节机制）。
再提出问题：稳态会失调吗？
列出一些稳态失调的实例共同分析。（P8思考与讨论）
结论：人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。
第二节内环境稳态的重要性教案
教学课题内环境稳态的重要性任课老师任课班级上课时间一．教学目标1.理解内环境变化的特点2.理解稳态的概念3.掌握内环境稳态的调节机制及其生理意义4.学会自我保健二．能力目标1.通过体温表中细微的差别，培养学生的观察能力2.通过小实验培养学生的思考能力3.学会分析由内环境破坏引起代谢紊乱的生理原因，培养学生的逻辑思维能力三．情感目标通过对内环境稳态的重要性的学习，逐步树立学生科学保健的生活观念。
四．重点和落实方案重点：稳态的概念及其意义落实方案：1.以人体为例，阐明内环境的概念，组成成分及各成分间的相互关系。
2.通过书上图1-4，内环境稳态与消化，呼吸，循环，排泄系统功能联系示意图，阐明稳态的实现。
3.通过结合新陈代谢过程与实例归纳出内环境稳态的生理意义。
五．难点与突破策略难点：稳态的概念突破策略：1.理解内环境组分之间的相互关系。
2.通过维持内环境稳态的器官系统，使学生宏观上掌握内环境稳态的基本原理。
六．教具准备挂图，课件，对比试验，试管，血浆，蒸馏水，1％盐酸，PH试纸等。
七．学习指导1.指导学生预习，思考2.教学方法：讲述法，提问法，图示法八．课时安排：1课时九．教学过程：师：发烧在我们的生活中很常见，能举出它的危害吗？（停顿）学生回答师（归纳）:发烧的危害很多。
1.引起人四肢乏力，冰冷，发抖等不适症状；2.若孕妇发烧，可能导致胎儿畸变；3. 4个月至2岁的小孩发烧可能导致死亡。
可见，发烧的危害很多，发烧的生理原因是什么呢？（停）这个问题涉及到我们今天要学习的内容，今天我们就带着这个疑问来学习。
板书：第二节内环境稳态的重要性师：上节课我们学习了内环境，哪位同学回答一下内环境的组成成分？生：组织液，淋巴液，血浆师（讲解）：回答非常正确，内环境由组织液，淋巴液，血浆组成，并且它们之间存在着相互转化的关系，组织液可以进入淋巴液，淋巴液可进入血浆，血浆和组织液可互换。
我们还学到内环境是细胞生活的直接的液体环境提问：那么，体内细胞代谢活动对内环境有影响吗？学生：有。
内环境稳态的重要性教案
【课题】内环境稳态的重要性(人教版必修3第一章人体的内环境与稳态第二节)[教材分析]本节的内容是人教版高中生物必修3第一章《人体的内环境与稳态》第二节《内环境稳态的重要性》的内容。
本节课的内容与我们的生活息息相关，更与我们的自身联系的十分紧密。
在学习本节课之前，学生对人体的系统和器官已经有了一定的知识积累，并且上节课有关细胞生活的环境的学习使学生对内环境的理化性质有了一定的理解，为本节课的学习打下了一定的基础。
同时本节课的学习也为学生进一步了解动物和人的生命活动的调节做了一个很好地铺垫。
本节课的内容起到一个承上启下的作用。
[学情分析]高中学生对生物知识的学习具有浓厚的兴趣，但是学习过程中容易浅尝辄止，兴趣不易持续保持，本节课的学习内容与我们的生活息息相关，但是学生对其中的原理可能不太清晰，因此本节课的内容很容易调动学生的学习积极性。
并且处于这个阶段的学生已经具备一定的观察分析的能力，学生对本节课的学习相对比较轻松。
[教学目标]一、知识与技能1. 理解内环境稳态的概念及生理意义。
2. 解释生物维持内环境稳定的机制。
3. 通过体温调查报告以及血浆PH调节的实验设计培养学生观察分析以及逻辑思维能力。
二、过程与方法1. 通过提出问题-举例分析的模式了解稳态的相关内容。
2．通过观察、小组讨论、分析培养学生观察分析以及团队合作能力。
三、情感态度与价值观1. 通过稳态失调导致健康问题的实例，让学生关注健康问题。
2. 让学生体会课堂知识即来源于生活也运用于生活。
[教学重点]理解内环境稳态及生理意义。
[教学难点]稳态的调节机制。
[教学方法] 讲授法、问题探究式教学法和合作学习法等。
[教学时数]45分钟[教学过程]教学内容和时间教师行为预设学生行为教学意图预备：课前复习（3min）（一）导入新知（10min）组织学生复习上节课的内容：体液：人体内液体的总称。
包括内环境和外环境。
内环境是细胞生存的直接环境，包括组织液、血浆和淋巴。
高二生物内环境稳态的重要性教案
高二生物内环境稳态的重要性教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《第1章第2节内环境稳态的重要性》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修3
《内环境稳态的重要性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解内环境稳态的概念，了解内环境稳态在生命活动中的重要性。
2. 能力目标：学生能够通过实验观察和分析，提高观察能力和分析能力。
3. 情感目标：培养学生的团队精神和合作意识，增强学生对生命的敬畏之心。
二、教学重难点1. 教学重点：内环境稳态的概念和重要性。
2. 教学难点：如何通过实验观察和分析内环境稳态的重要性。
三、教学准备1. 准备教学用具：PPT课件，实验器材，显微镜等。
2. 准备教学材料：相关图片和视频资料，案例等。
3. 安排学生分组：将学生分成若干小组，便于合作学习。
4. 预习相关内容：提前布置学生预习相关内容，为课堂教学做好准备。
四、教学过程：1. 导入新课(1)展示人体各器官图片，介绍人体各器官正常运作离不开内环境。
(2)展示一些内环境稳态失衡而引发的疾病图片，引导学生分析原因，进而导入新课。
2. 讲授新课(1)讲述概念：通过演示血液渗透压影响细胞内外水分的交换、血糖平衡与神经-体液调节的关系、各种理化性质如何维持内环境稳定等过程，说明内环境稳态的概念。
(2)介绍机体如何维持稳态的：机体如何通过调节机制使调节机制正常发挥作用，使学生理解反馈调节和分级调节的机制；讲解机体通过免疫调节和神经-体液-神经调节的相互关系来维持稳态。
(3)让学生结合自己的理解阐述什么是稳态，并且分析自己平时的行为对内环境稳态的影响。
3. 课堂讨论在小组内讨论内环境稳态的重要性，并列举一些常见的稳态失衡的实例。
4. 总结与反馈教师总结本节课的主要内容，并引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，如如何预防一些由于内环境稳态失衡引起的疾病等。
同时，教师根据学生的课堂表现和反馈情况，对教学内容进行适当调整和补充。
5. 布置作业(1)要求学生结合自己的理解，撰写一篇关于内环境稳态重要性的小论文，字数不少于300字。
(2)要求学生观察生活中的一些现象，思考这些现象与内环境稳态的关系，并记录下来。
内环境稳态的重要性教案.doc
学习资料第 1 章人体的内环境与稳态第 2 节内环境稳态的重要性一、知识构造什么是稳态内环境稳态稳态的调理体制稳态的重要性二、教课目的1、说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调理体制。
2、关注内环境稳态与健康的关系。
3、试试解说生物体保护PH 稳固的体制。
三、教课要点、难点及解决方法1、教课要点及解决方法[ 教课要点 ]内环境稳态及其生理意义。
[ 解决方法 ]⑴利用“化验单剖析”、“体温的日变化规律” 、“血浆 PH 稳固的实验” 、“输生理盐水”等感性认识，促使学生稳态观点的建构。
⑵经过稳态失调致使健康问题的实例，启迪学生认识内环境，稳态的重要意义。
2、教课难点及解决方法[ 教课难点 ]同教课要点。
[ 解决方法 ]同教课要点。
四、课时安排2课时。
五、教课方法实验法、解说法。
六、教具准备实验资料，图片或课件。
七、学生活动1、学生报告检查结果，察看实验现象，回答下列问题。
2、学生举例、思虑、议论。
3、达成实验。
八、教课程序（一）明确目标（二）要点、难点的学习与目标达成过程第 1课时上一次课结束前部署作业：依据课本上的要求达成“体温日变化规律”的检查。
请同学报告体温检查的结果，并依据检查结果回答下边的问题：1、同一个人在一日内的体温变化有何特色？2、不一样的人（年纪、性别不一样）体温变化有何异同？3、人体温的日变化与当地气温的日变化有何差别？总结：健康人的体温一直靠近37℃，处于动向均衡中。
叙述：像体温的变化状况同样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动均衡之中，这类动向均衡称之为稳态，内环境的稳固是机体进行正常生命活动的必需条件。
这节课我们一同来学习“第 2 节内环境稳态的重要性”。
体温是内环境理化性质的一个方面，检查结果证明体温处于动向均衡中。
那么有哪些事实能够证明内环境的PH 和浸透压也处于动向均衡中呢？下边我们第一来察看一个演示实验。
教师演示实验过程，指引学生察看实验现象。
取甲乙两个干净试管，向甲内加入血浆，乙内加入等量蒸馏水，用 PH 试纸检测。
内环境稳态的重要性教案
内环境稳态的重要性教案
教学目标：
1. 了解内环境稳态的概念和重要性。
2. 掌握内环境稳态的调节机制和相关概念。
3. 能够解释内环境稳态的重要意义。
教学准备：
1. 教学课件或白板和笔。
2. 内环境稳态的相关教学资源和图表。
教学过程：
引入：
1. 向学生介绍内环境稳态的概念：“内环境稳态指的是机体内
部环境在一定时间内保持相对恒定的状态，即使外部环境发生变化，也能够通过调节机制维持其稳定性。
”
2. 提问学生是否了解内环境稳态的重要性，并引导学生思考一下。
探究：
1. 讲解内环境稳态的调节机制：
a. 指导学生了解体液和体温的调节。
b. 讲解负反馈调节的概念和机制。
c. 介绍各种调节机制的具体例子，如呼吸系统、循环系统等。
2. 分组讨论：
a. 将学生分成小组，让各组选择一个调节机制并进行讨论。
b. 每组展示他们选择的调节机制，包括作用和具体例子，并与全班分享。
总结：
1. 点名一名学生向全班总结所讨论的调节机制的重要性。
2. 教师进行补充和总结：内环境稳态对于机体的正常生理功能和健康至关重要。
它可以维持细胞内外环境的平衡，保证细胞正常运转和维持体温、血压等重要生理参数在一定范围内的稳定，使机体能够适应外界变化、保持稳定的内部状态。
拓展：
进一步讨论与内环境稳态相关的疾病，如糖尿病、高血压等，并引导学生思考这些疾病是如何损害内环境稳态调节机制的。
反馈：
1. 教师提问学生内环境稳态的意义和调节机制的例子。
2. 学生个别完成小结，简要总结内环境稳态的重要性。
人教版高二生物必修三《内环境稳态的重要性》教案及教学反思
人教版高二生物必修三《内环境稳态的重要性》教案及教学反思一、教学目标1.理解内环境稳态的含义和意义2.了解人体内环境稳态的调节机制3.掌握人体内环境稳态失调导致的疾病和防治措施二、教学内容1.内环境稳态的概念和意义2.内环境稳态的调节机制3.内环境稳态失调导致的疾病和防治措施三、教学方法1.讲解法：通过讲解掌握内环境稳态的概念和意义，掌握人体内环境稳态的调节机制，了解内环境稳态失调导致的疾病和防治措施。
2.实验法：通过实验的方式模拟内环境稳态失调的情况，让学生体验内环境稳态失调对人体的影响。
3.讨论法：通过讨论内环境稳态失调导致的疾病和防治措施，增强学生的合作与探究精神。
四、教学步骤步骤一：导入通过多媒体展示相关图片或视频，引出“内环境稳态”这一概念，帮助学生理解其基本含义。
步骤二：学习内环境稳态的调节讲解人体内环境稳态的调节机制，包括体液调节、神经调节和内分泌调节。
引导学生思考其中的调节方式和特点。
步骤三：实验探究通过实验的方式，模拟内环境稳态失调的情况，比如让学生在低温环境下进行跳绳、练拳等活动。
让学生亲身体验内环境稳态失调对人体的影响。
步骤四：讨论防治措施引导学生讨论内环境稳态失调所导致的疾病以及防治措施。
鼓励学生提出自己的想法，并通过实例分析加深理解。
步骤五：作业布置要求学生回家自行查找相关的文献或资料，对课堂所学内容进行再次复习和总结。
五、教学反思本次教学采用讲解法、实验法和讨论法相结合，以掌握内环境稳态的各个方面知识点为主要目标。
在导入环节中，通过多媒体展示相关图片或视频，让学生对内环境稳态有了基本的认知和理解。
在讲解环节中，通过具体的案例和实验，学生对内环境稳态的调节和失调情况有了更加深入的认识。
在讨论环节中，通过提出问题，引导学生参与到讨论中，增强了学生的交流合作能力。
但是，教学中也遇到了一些问题。
实验过程中，由于实验环境的限制，学生实际体验的失调效果不够明显，影响了教学效果。
在今后的教学中，可以考虑增加实验的难度和内容，从而让学生更好地体验和理解内环境稳态失调的影响。
《内环境稳态的重要性》教学设计
《内环境稳态的重要性》教课方案1．教材剖析《内环境稳态的重要性》是对于内环境性质和生理作用的进一步延长和拓展，也是学习后边生命活动调理等知识的基础。
起着承前启后的作用。
课程标准中对于本节内容的具体标准是“说明内环境稳态的生理意义” 。
要实现这一目标，第一要说明什么是内环境稳态，特的本质特色是什么。
稳态看法是生命科学的一大基本看法，也是本模块的中心看法。
搞好这一看法的教课，能够为后续的学习打下坚固的基础。
所以稳态看法及稳态的重要性是本节教课内容的要点。
因为学生首次接触，要达到真实理解稳态看法及稳态的重要性这个目标有必定难度，因此也是本节教课内容的难点。
要用一节课时间达到教课目的，达成教课任务，最好要做充足的课前准备和讲堂教课的精心设计。
我是依据新课改的理念，经过多年教课研究，对本节课内容的教课方法教课商讨，总结出一套简单高效的教课方法，能顺利达到预期成效。
2.教课目的2.1 知识与技术理解内环境稳态及其生理意义，简述稳态调理体制。
2.2 过程与方法试试解说生物体保持pH 稳固的体制。
2.3 感情态度与价值观关注内环境稳态与健康的关系。
3.教课过程3.1 ．提早分组和分派任务，指引学生展开形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。
在课前给小组分派不一样活动任务，由组长负责整个检查活动。
一组负责丈量家庭成员体温，一组采集各种血液生化检查化验单，一组采集有关内环境稳态失调惹起的有关疾病，一组采访当地高寿老人的生活习惯 . 仔细做好资料采集和整理工作 , 以便在讲堂长进行沟通议论。
3.2 ．在讲堂上各组整理和总结自己的检查结果上课开始后，要求每组学生坐在一同，在组长的领导下，对采集的资料整理综合和议论，在 20 分钟内要依据自己组的对换查资料的综合剖析得出结论。
鼓舞学生踊跃议论交流，在议论剖析大批事实的基础上理解和形成基本看法，即内环境稳态的本质是内环境化学成分和理化性质在合理范围内的动向变化，内环境稳态的保持是保证机体生命活动正常进行的必需条件。
2 内环境稳态的重要性 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标1.1知识与技能：①说出内环境稳态的概念。
②说出对稳态调节机制的认识历程。
②说出稳态调节机制现代观点。
1.2过程与方法：①分析归纳内环境稳态的概念。
②尝试解释生物体维持pH稳态的机制。
1.3情感态度与价值：①体会到内环境稳态的重要性。
②认同“科学在不断发展”这一观点。
③建立敢于质疑尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学态度。
2. 教学重点/难点2.1教学重点：①内环境稳态的概念。
②内环境稳态的重要意义。
2.2教学难点：生物体维持pH稳定机制的实验操作3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程问题探讨引入新课设问：随着外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进行内环境的各种化学成分和理化性质会发生变化吗？学生答：会。
设问：内环境的各种化学成分和理化性质会发生变剧烈化吗学生答：不会。
讲述：在进行常规体检时，通常要做血液生化六项的检查，以了解肝功能、肾功能、血糖、血脂等是否正常。
右图是某人血液生化六项检查的化验单。
设问：为什么血浆的生化指标能反映机体的健康状况？学生答：健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。
点拨：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。
健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。
当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并可以作为诊断疾病的依据。
例如，正常情况下，转氨酶主要分布在各种组织的细胞内，以心脏和肝脏的活性最高，在血浆中的活性很低。
当某种原因使细胞膜通透性增高时，或因组织坏死细胞破裂后，可有大量转氨酶进入血浆，引起血浆中转氨酶活性升高。
设问：每种成分的参考值（即正常值）都有一个变化范围，这说明什么？学生答：内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的。
点拨：内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在一定范围内波动，内环境的稳定是一种动态的相对稳定；不同个体存在一定差异。
设问：从化验单上可以看出那几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？课件呈现：血液生化六项检查化验单。
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《内环境稳态的重要性》教案
一,教学目标:
知识方面:
1.描述内环境及其作用。
2.说明内环境稳态及其生理意义。
情感态度与价值观方面:
关注维持内环境稳态与健康的关系。
二，教学重点和难点：
内环境稳态及其生理意义。
三，课时安排：
1课时
四，教学准备：
多媒体课件的制作，教师教案
五,教学过程:
导课: 请同学们根据调查给予的表格---体温的日变化规律,并根据调查结果回答下面的问题：
1.同一个人在一日内的体温变化有何特点？
2.不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？
学生回答: -------------------
(1.正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围,一般不超过1℃。
而且，同一个人的体温随昼夜变化也不同。
2.不同年龄的人的体温有差异，一般年轻者高于年老者。
3.不同性别的人的体温也有差异，一般女子高于男子。
)
总结：健康人的体温始终接近37 ℃，处于动态平衡中。
第二节内环境的稳态
一、环境的动态变化
让学生根据总结以及在第一节学习的内容；说明内环境处于动态平衡中。
根据以上内容，引导学生总结稳态概念。
稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官，系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫稳态。
教师强调：（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；
（2）这种动态变化保持在一定范围内。
（3）不同的个体存在差异。
教师提问: 除了体温、渗透压、酸碱度外，内环境中的化学成分又是如何变化的呢？(突出和深化概念)
让学生结合课本P7“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。
先说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问：
1.每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？
2.从化验单上看，每种成分的指标是否正常？
引导学生思考:
教师解释:
关于稳态定义的深化:
1.内环境稳态不仅仅指温度，ＰＨ和酸碱度处于动态平衡。
2.同样机体内的各种成分的理化性质都动态保持在一定的较小范围内，处于动态平衡。
二、对稳态调节机制的认识
机体是如何通过调节作用实现内环境的稳态的呢？
下面我们以血浆PH的调节为例来分析。
（学生观看多媒体课件）
得出结论：
1．内环境稳态的调节是通过各个器官、系统协调一致发生作用的结果。
2．神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。
让学生看课本P8相关内容，总结出稳态调节机制发展历程：
法国：贝尔纳----神经调节
美国：坎农——神经与体液调节共同作用
目前认为：神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。
过渡：机体对稳态进行调节的能力是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。
内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？
学生思考与讨论：
1、你有过发高烧的经历吗？谈谈高烧最严重时的感受。
体温过高时为什么要采取物理降温或药物降温的措施？
2、夏天使用空调可以帮助你摆脱酷热的煎熬，但是长时间使用容易引起“空调病”。
请你从环境稳态失调的角度，分析“空调病”的原因？
学生回答：
教师补充解释：
学生举例：内环境稳态失调的病例还有，
1．当肾功能衰竭时，尿毒症
2．高山缺氧反应
3．严重腹泻
4．酸碱中毒等
5．血糖浓度过低可能出现低血糖症；血糖浓度过高可能出现糖尿病。
6．当血液中钙的含量过低时，会影响骨发育，孩子出现佝偻病；血钙过高则会
引起肌无力等症状。
……
三、内环境稳态的重要意义
为什么内环境稳态失调后，会对机体造成危害？引导学生从细胞代谢需要的物质和条件进行分析，最后总结出.
稳态的意义:内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。