小学科学教学案例
小学科学实践教学的案例分享与总结
小学科学实践教学的案例分享与总结在小学科学教育中，实践教学起着非常重要的作用。
通过实践，学生能够亲身感受科学的奥妙，培养科学思维和动手能力。
本文将分享几个小学科学实践教学的案例，并对这些案例进行总结和评价。
案例一：植物生长观察在小学三年级的生物课中，老师组织学生进行植物生长观察实验。
每个学生都会收到一盆小花，他们需要仔细观察并记录植物的生长情况，每天浇水、施肥，并观察和记录植物的生长变化。
通过这个实践活动，学生不仅加深了对植物生长的了解，还培养了他们的责任心和耐心。
总结：这个案例让学生通过亲自参与的方式了解了植物生长的过程，增强了他们的动手能力和观察力。
同时，将实践与理论相结合，提升了学生对科学的兴趣和理解能力。
案例二：水的三态转化实验在小学四年级的物理课中，老师进行了水的三态转化实验。
通过加热水、冷却水和观察水的蒸发、凝华等现象，学生能够亲身体验水的三态转化的过程，并理解其中的科学原理。
同时，通过实践操作，学生也提升了他们的实验技巧和观察力。
总结：这个案例通过实践操作直观地展示了水的三态转化过程，帮助学生理解了物质的性质和相变规律。
通过参与实验，学生培养了科学的思维和实践能力。
案例三：小动物观察在小学五年级的自然课中，老师带领学生观察小动物。
学生们前往校园或者公园，观察并记录他们看到的小动物的特征、生活习性等。
通过亲身观察，学生们更好地了解了小动物的生态习性，并对生物的多样性有了更深的认识。
总结：这个案例通过实地观察的方式，帮助学生更好地了解小动物的生活习性，培养了他们的观察力和记录能力。
同时，这个案例也有助于培养学生的环保意识和保护动物的责任感。
结论：小学科学实践教学是非常重要和必要的。
通过实践，学生不仅能够更加深入地了解科学知识，还能够培养科学思维、动手能力和观察力。
在实践教学中，教师应该注重培养学生的主动性和实践动手能力，适时组织丰富多样的实践活动，激发学生的学习兴趣。
同时，针对每个实践活动，教师还需要设置合适的问题和任务，引导学生进行思考和总结，提升他们的科学素养。
小学科学教学案例分析与解析
小学科学教学案例分析与解析科学教学是小学教育中重要的组成部分，通过案例分析与解析的方式，可以帮助教师更好地了解教学中可能遇到的问题，并探索解决方案。
本文将以三个案例为例，对小学科学教学进行深入分析与解析，旨在提供实用的教学参考与借鉴。
案例一：观察昆虫变异现象某小学六年级的科学班，老师在昆虫繁殖实验中发现，同一组昆虫的部分个体出现了变异现象，有一些昆虫的颜色明显偏离正常情况。
老师想利用这个案例展开讨论，引导学生进行观察与思考。
分析与解析：首先，教师可以围绕“变异”的概念进行讲解，解释昆虫变异是自然界中普遍存在的现象。
然后，鼓励学生分组进行观察与记录，了解变异昆虫的特点和分布情况。
在讨论环节，教师可以引导学生思考变异的原因，并展开关于进化与自然选择的知识讲解，引导学生理解环境变化对物种产生的影响。
案例二：探索水的沸腾温度某小学五年级的科学课上，老师计划通过小组探究的方式，让学生研究水的沸腾温度。
分析与解析：教师可以组织学生分组进行实验。
首先，学生可以设计实验方案，明确变量控制和实验步骤，确保实验的准确性。
然后，通过观察实验现象，进行数据整理和分析，使学生了解沸腾温度可能受到环境因素的影响，并引导学生合理解释实验结果。
在讨论环节，教师可以提出进一步的问题，如水的沸腾温度是否受海拔高度的影响，引导学生思考更广泛的知识领域。
案例三：观察植物光合作用某小学四年级的科学课上，老师希望通过观察植物光合作用的现象，引导学生了解植物对光能的利用。
分析与解析：教师可以引导学生进行实验观察，让学生研究不同光照条件下植物叶片的表现现象。
通过实验结果的对比，学生可以发现植物在光线充足的情况下产生更多的氧气和养分。
然后，教师可以引导学生讨论植物光合作用的原理，并进行相关知识的总结与归纳。
教师还可以引导学生思考植物对光能的利用能否应用到日常生活中的实际问题中。
通过以上三个案例的分析与解析，我们可以看出，科学教学中的案例分析是一种有效的教学方式。
小学科学实验教学案例分享
小学科学实验教学案例分享【导言】科学实验是小学科学教学中非常重要的一环，能够培养学生的观察力、动手能力和创新思维。
本文将分享几个小学科学实验教学案例，旨在丰富教学方法，提高学习效果。
【实验一】空气的存在实验目的：了解空气的存在及其特点。
实验材料：一张纸，一杯水。
实验步骤：1.将水倒满一杯。
2.将纸完全贴紧杯口。
3.迅速将杯子颠倒，保持杯子垂直，纸不掉落。
4.将杯子斜倾，把纸拿掉。
实验结果：纸不掉落，水并不溢出杯子。
实验原理：空气压力抵抗水的倾斜，使纸不会掉落，水不会溢出。
【实验二】植物的吸水能力实验目的：观察植物根部的吸水能力。
实验材料：白色鲜花，食盐。
实验步骤：1.将水倒满一杯。
2.加入适量的食盐，使盐水呈现浓度。
3.将花枝端放入盐水中。
4.观察数天后，记录花叶的变化。
实验结果：花叶逐渐枯萎。
实验原理：过高的盐浓度会破坏植物细胞的渗透平衡，导致水分无法正常吸收，从而导致植物枯萎。
【实验三】水的气态转变实验目的：了解水的三态转变。
实验材料：透明玻璃杯，冰块。
实验步骤：1.将玻璃杯中倒入适量的冰块。
2.观察冰的变化。
3.记录冰块逐渐融化的时间。
实验结果：冰块逐渐融化成水。
实验原理：水的三态转变是指固态（冰）、液态（水）和气态（水蒸气）之间的相互转变。
【实验四】声音传导的实验实验目的：了解声音的传导过程。
实验材料：一根细而长的绳子。
实验步骤：1.请两名同学拉紧一段绳子，保持绳子的平直状态。
2.其中一名同学用手指敲击绳子一端。
3.观察另一名同学能否听到声音。
实验结果：另一名同学能够听到声音。
实验原理：声音通过绳子传导，使得另一端的同学能够听到声音。
【实验五】自然光的折射实验实验目的：观察光的折射现象。
实验材料：一杯水，一支笔。
实验步骤：1.在杯子中注满水。
2.将笔放入杯子中，看光线经过水的折射。
实验结果：在水中，看到的水面上的笔会出现一个折射的画面，与实际笔的位置不同。
实验原理：光线在从一种介质进入另一种介质时，会发生折射现象，使得看到的物体位置发生偏移。
小学科学经典教学案例与创新课堂设计省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
第二节 引领学生进行科学观察（P72）
科学观察注意事项： 要过细，要专注 要善于提问，要多动脑筋 要讲究措施 要全方面细致观察 课例：一杯水旳观察 感知能力（观察力、听力、触觉训练）
第三节 帮助学生做出科学猜测
一、科学猜测 根据已知旳原理和科学事实，对未知旳自然现
看待科学学习
看待科学
看待科学技术与社 看待自然
案例：导体与绝缘体
少点权威命令) 4、要引导学生在合作中互助交流 5、安排具有“探究意义”旳试验
案例：水钟
“爱科学——学科学——用科学” 予以概括。 所谓“爱”是指经过一定手段激发学生旳探究爱
好 所谓“学”是指教师引导学生掌握相应旳措施； 所谓“用”则是指学生独立利用相应措施开展实
践活动。
第三节 合作学习与小组学习
第一节 发明适合学生进行合 作学习旳气氛
注重学生在感受和参加中体验到成功旳快乐 学生是具有丰富个性旳学习者 流畅、友好、默契、尊重、信任旳学习气氛 教师旳身份:增进者,合作者,帮助者,鼓励者 教师是课堂活动中“平等中旳首席”： 即内在于情境旳领导者，而不是外在旳专制者”，
这个“领导者”根本就不是我们所说旳“主导” 者，而是平等对话中旳组织者、增进者。
加工，作出自己旳解释或结论，并懂得这个成果应该是能够反 复验证旳。 ➢ 能用自己擅长旳方式体现探究成果，进行交流，并参加评议， 懂得对别人研究旳结论提出质疑也是科学探究旳一部分。
3、课堂教学中旳探究内容
4、探究活动旳几种主要环节 （1）提出需要探究旳问题 （2）对成果做出猜测和假设 （3）制定简朴旳科学探究旳试验计划 （4）进行观察和试验探究 （5）搜集、查阅、整顿资料和试验成果 （6）分析和解读数据、思索及得到相应旳结论 （7）体现、交流和评议
小学阶段科学教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，科学教育在小学教育中的地位日益凸显。
科学教育旨在培养学生的科学素养，激发学生的好奇心和探究精神。
本案例以小学四年级学生为研究对象，通过一次关于水的科学探究活动，展示了如何通过科学教育培养学生的观察力、实验操作能力和科学思维能力。
二、案例目标1. 让学生了解水的性质和作用。
2. 培养学生观察、记录、分析和总结的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
4. 增强学生团队合作意识，提高学生的沟通能力。
三、案例实施（一）活动准备1. 教学材料：水、透明容器、滴管、放大镜、量杯、各种颜色的颜料、记录表等。
2. 教学环境：教室、实验桌、实验台等。
（二）活动过程1. 导入新课：教师通过提问的方式引导学生思考：水是什么？水有什么作用？学生自由发言，教师总结。
2. 分组讨论：将学生分成小组，每组发放一套实验材料。
教师提出问题：“如何证明水是透明的？”学生分组讨论，并提出自己的观点。
3. 实验探究：- 实验一：将水倒入透明容器中，观察水的颜色、形状、流动等性质。
- 实验二：在水中滴入不同颜色的颜料，观察水的变化过程。
- 实验三：用滴管向水中加入不同量的水，观察水的体积变化。
4. 数据记录与分析：学生记录实验数据，并与小组成员共同分析实验结果。
5. 交流分享：各小组向全班展示实验结果，分享实验心得。
6. 总结与反思：教师引导学生总结水的性质和作用，并反思自己在实验过程中的表现。
（三）活动评价1. 观察记录表：通过观察记录表，评价学生在实验过程中的观察、记录、分析和总结能力。
2. 实验报告：评价学生实验报告的完整性和准确性。
3. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与度、合作意识和沟通能力。
四、案例反思1. 教学效果：通过本次科学探究活动，学生不仅了解了水的性质和作用，还提高了自己的观察、实验操作和科学思维能力。
2. 教学方法：本次案例采用了小组合作探究的教学方法，充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣。
小学科学优秀教学案例10篇
小学科学优秀教学案例10篇1. 水循环实验目的：通过简单的实验来展示水的循环过程。
材料：一个玻璃杯、水、一块塑料薄膜、一根细棍子。
步骤：1. 在玻璃杯中倒入适量的水。
2. 用塑料薄膜盖住玻璃杯，并用细棍子将薄膜轻轻按住。
3. 将玻璃杯放在太阳下，待一段时间后观察薄膜上的水滴。
结果：随着太阳的照射，玻璃杯中的水会被加热蒸发成水蒸气，然后凝结在薄膜上形成水滴，展示了水的循环过程。
2. 种子发芽实验目的：通过种子发芽实验来观察种子的生长过程。
材料：玻璃瓶、棉花、水、豌豆种子。
步骤：1. 在玻璃瓶中放入一些湿润的棉花。
2. 将豌豆种子均匀地摆放在棉花上。
3. 每天给种子喷水保持湿润。
结果：经过几天的观察，学生可以看到豌豆种子开始发芽、生长，并最终成为豌豆植物，从而了解种子的生长过程。
3. 人体骨骼系统实验目的：通过实验来展示人体骨骼系统的结构和功能。
材料：白色塑料管、彩色塑料圈、胶水。
步骤：1. 将白色塑料管剪成不同长度，代表人体不同部位的骨骼。
2. 在白色塑料管上粘贴彩色塑料圈，代表关节。
3. 拼接成一个模型，展示人体的骨骼系统。
结果：通过这个实验，学生可以直观地了解人体骨骼系统的构造，以及骨骼与关节的作用。
4. 磁力实验目的：通过实验来展示磁力的作用。
材料：铁钉、磁铁。
步骤：1. 将磁铁靠近铁钉，观察铁钉的反应。
2. 将磁铁移开，观察铁钉的变化。
结果：学生可以看到磁铁对铁钉有吸引作用，当磁铁移开时，铁钉会脱离磁铁，展示了磁力的作用。
5. 声音传播实验目的：通过实验来展示声音的传播过程。
材料：一根绳子、一个铃铛。
步骤：1. 将铃铛系在绳子的一端。
2. 用手拉动另一端绳子，使铃铛摆动产生声音。
3. 观察铃铛的声音传播情况。
结果：学生可以通过实验看到铃铛的声音可以通过绳子传播，感受到声音的传播过程。
6. 阻隔光线实验目的：通过实验来展示光线的阻隔情况。
材料：一个密闭的容器、一块黑色纸板。
步骤：1. 在容器里放一盏灯，使灯光亮起。
小学科学案例模板范文汇总 小学科学教学案例100例
小学科学案例模板范文汇总小学科学教学案例100例1. 题目：吃下肚的勺子概要：通过模拟实验，让学生理解食物在进入人体消化系统时经历的过程，提高学生对食物消化的认识。
实验材料：碗、勺子、面粉实验步骤：1. 将面粉倒入碗中，用勺子搅拌均匀。
2. 让学生用勺子舀起一小口面粉，放入口中。
3. 学生观察面粉在口腔中的变化，然后咽下。
4. 学生用手指按压喉部，模拟食物进入食道的感觉。
5. 学生描述食物进入胃部的感觉。
实验目的：通过实验，让学生了解食物在进入人体消化系统时的变化过程，强化学生对食物消化的认识，培养学生的观察和描述能力。
实验结果：通过实验观察，学生发现面粉在口腔中被唾液混合后形成糊状物，然后进入食道被推送至胃部。
学生描述食物进入胃部的感觉有压力和舒适感。
2. 题目：利用光学原理制作望远镜概要：通过制作简易望远镜的过程，让学生了解光学原理，提高学生对视觉的认识。
实验材料：两个空的纸板筒、塑料袋、剪刀实验步骤：1. 将一个纸板筒剪成长条状，将另一个纸板筒剪成短条状。
2. 将长条状纸板筒对折，固定在短条状纸板筒的一端。
3. 在长条状纸板筒的另一端贴上塑料袋，用橡皮筋固定。
4. 调整塑料袋和纸板筒的位置，使其能够看清远处。
5. 用望远镜观察远处的物体，比较使用望远镜和不使用望远镜的视觉效果。
实验目的：通过制作望远镜的过程，让学生了解光的传播和折射原理，提高学生对视觉的认识，培养学生的动手能力和观察能力。
实验结果：通过使用望远镜观察远处的物体，学生发现使用望远镜能够放大物体，使其更清晰可见。
相比之下，不使用望远镜时，物体看起来较小且模糊不清。
教学实践案例科学(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学科学课程越来越受到重视。
光的传播是小学科学课程中的一个重要知识点，旨在帮助学生了解光的传播规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
本案例以小学三年级科学课程“光的传播”为主题，通过教学实践，探讨如何有效地开展小学科学教学。
二、教学目标1. 知识与技能：了解光的传播规律，能够区分光的直线传播、反射和折射现象。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养和探索精神。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张图片，展示阳光透过树叶的景象，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？”（2）学生回答后，教师总结：“这是光的传播现象，今天我们就来学习光的传播。
”2. 教学新课（1）光的直线传播①教师出示一根激光笔，让学生观察激光笔发出的光线，提问：“同学们，你们观察到什么现象？”②学生回答后，教师讲解光的直线传播原理，并演示光的直线传播实验。
③学生分组进行光的直线传播实验，观察实验现象，并记录实验结果。
（2）光的反射①教师出示一面镜子，让学生观察镜子中的景象，提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？”②学生回答后，教师讲解光的反射原理，并演示光的反射实验。
③学生分组进行光的反射实验，观察实验现象，并记录实验结果。
（3）光的折射①教师出示一个装有水的玻璃杯，让学生观察玻璃杯中的景象，提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？”②学生回答后，教师讲解光的折射原理，并演示光的折射实验。
③学生分组进行光的折射实验，观察实验现象，并记录实验结果。
3. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光的传播规律。
（2）学生分享实验过程中的收获和体会。
4. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）课后进行光的传播现象观察，并记录下来。
四、教学反思1. 教学方法多样化。
小学科学案例模板范文汇总 小学科学教学案例100例(5篇)
小学科学案例模板范文汇总小学科学教学案例100例（推荐5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份推荐的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！以下内容是小编为您带来的5篇《小学科学案例模板范文汇总小学科学教学案例100例》，希望能为您的思路提供一些参考。
关于小学科学案例模板范文汇总篇一一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、学情分析六年级六年级共有4个教学班，280多名学生。
经过三年半的科学课的学习，学生体会到了科学探究的乐趣，掌握了一定的科学探究的方法。
学生对大自然，特别是对身边的自然事物、自然现象充满了强烈的好奇心，喜欢问个为什么，喜欢提问题，爱提问题，这将驱使他们在教师的引导下进行进一步的科学探究。
但是在现在的大环境下，有相当一部分学生和家长对这门学科不是很重视，而且有部分学生的学习习惯不好，依赖性强，不愿动手，这些都给教学带来了一定的影响。
儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
三、教材分析1、全册内容情况：本册是科学教材的第八册。
全册教材包括了《我长大了》、《遗传与变异》、《进化》、《共同的家园》、《神奇的能量》、《拓展与应用》。
六个单元。
由28个典型活动组成。
教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
2、各单元内容第一单元《我们长大了》本单元重在指导学生认识和了解人体一生的变化，学习怎样正确对待自己的生长发育，并针对六年级学生正面临的青春期发育，给予针对性指导，有利于学生健康成长，安全而又顺利地渡过青春发育期，形成正确的人生观。
小学科学教育工作案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，科学教育越来越受到重视。
小学科学教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对科学教育的重视程度不够，教学方法单一，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
本案例以某小学科学教育为例，探讨如何提高小学科学教育质量。
二、案例描述（一）问题提出某小学科学教师王老师在教学过程中发现，学生在科学课上兴趣不高，参与度低。
经过观察和调查，王老师发现以下问题：1. 学生对科学课缺乏兴趣，认为科学课枯燥乏味。
2. 教学方法单一，以教师讲解为主，学生被动接受知识。
3. 实验操作环节较少，学生动手能力不足。
4. 评价方式单一，只注重考试成绩，忽视学生的实际能力。
（二）案例分析1. 教师方面：王老师对科学教育的重要性认识不足，教学方法单一，缺乏创新。
2. 学生方面：学生对科学课缺乏兴趣，自主学习能力较弱。
3. 家长方面：家长对科学教育重视程度不够，缺乏与学校的沟通。
（三）解决措施1. 加强教师培训，提高科学教育素养。
组织教师参加科学教育研讨会、培训等活动，提高教师对科学教育的认识，掌握科学教学方法。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣。
采用多媒体、实验、游戏等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
3. 注重实验操作，培养学生的动手能力。
增加实验课时，让学生亲自操作实验，提高学生的实践能力。
4. 多元化评价方式，关注学生全面发展。
采用过程性评价、表现性评价等多种评价方式，关注学生的知识、技能、情感等多方面发展。
5. 加强家校沟通，形成教育合力。
定期召开家长会，向家长宣传科学教育的重要性，引导家长关注和支持科学教育。
三、案例实施与效果（一）实施过程1. 教师方面：王老师积极参加科学教育培训，学习新的教学方法，改进自己的教学方式。
2. 学生方面：学生参与度提高，实验操作能力增强，对科学课的兴趣逐渐增加。
小学科学优秀教学案例10篇
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第一篇：小学体育教学案例我觉得游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。
而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。
游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。
例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。
这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。
这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。
同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。
还有一个例子就是，我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。
最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接。
第二篇：小学体育教学案例教学内容：1、并脚跳、单脚交换跳、双脚并腿跳2、游戏：甩尾比赛指导思想和理念：本课依据《体育与健康课程标准》，以跳绳为主教材，树立“健康第一”的指导思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。
借助多种教学手段，通过教师和优生的演示，使学生直观的了解跳绳的多种跳法和相关知识。
不但让学生学会多种的跳绳方法，而且让学生根据已有的跳法进行自由创编，培养学生的创新能力。
让学生将自己的跳法大胆的向其他同学展示，增强其自信心，获得成功的喜悦。
通过游戏比赛的形式培养学生良好的团结合作能力。
师生在民主、平等、和谐的氛围中完成教学目标。
小学学科实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，实践教学在小学教育中的地位越来越重要。
实践教学能够帮助学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的动手能力、创新能力和实践能力。
本文以小学科学课程《植物的生长》为例，探讨如何开展有效的实践教学。
二、教学目标1. 知识与技能目标：了解植物生长的基本过程，掌握观察植物生长的方法。
2. 过程与方法目标：通过观察、实验、调查等方法，培养学生观察能力、实验能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对植物生长的兴趣，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示植物生长的图片或视频，引导学生观察植物的生长过程，激发学生对植物生长的兴趣。
2. 教学活动（1）观察植物教师组织学生观察校园内的植物，让学生了解植物的生长环境和生长状态。
学生可以分组进行观察，并记录观察结果。
（2）实验探究教师向学生介绍植物生长的基本过程，包括种子发芽、幼苗生长、开花结果等。
接着，教师指导学生进行实验探究，让学生亲手种植植物，观察植物的生长过程。
实验步骤：①选择种子：教师引导学生选择适合种植的种子，如花生、绿豆等。
②准备材料：教师为学生提供种植所需的土壤、花盆、水等材料。
③种植：学生按照教师的要求，将种子种植在花盆中，并浇适量水。
④观察记录：学生每天观察植物的生长情况，记录植物的生长过程。
（3）交流分享实验结束后，教师组织学生进行交流分享。
学生可以展示自己的实验成果，分享观察到的植物生长现象，并讨论影响植物生长的因素。
3. 总结提升教师引导学生总结植物生长的基本过程，强调观察、实验、调查等方法在研究植物生长过程中的重要性。
同时，教师引导学生关注自然环境，培养学生的环保意识。
四、教学反思1. 教学过程中，教师应注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与实践活动。
2. 实践教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行指导。
3. 教师应充分利用校园资源，为学生提供丰富的实践机会。
小学科学优秀教学案例10篇
小学科学优秀教学案例10篇1. 主题：观察水的性质目标：通过实验观察水的性质，了解水的密度、表面张力、蒸发和凝结等特点。
教学步骤：1）导入：老师向学生介绍今天实验的主题，让学生思考水在日常生活中的重要性。
2）实验1：密度实验。
老师准备一碗水和一些物体，让学生猜测哪个物体会浮在水面上，哪个会沉下去，并进行实验验证。
3）实验2：表面张力实验。
老师让学生观察水滴在硬币表面的现象，并解释表面张力的原理。
4）实验3：蒸发和凝结实验。
老师让学生用手摸水，然后将手放在风口处，观察手上水滴的蒸发和凝结过程。
评价：通过这些实验，学生不仅能够理解水的性质，还能够培养观察和实验的能力，增强对科学的兴趣。
2. 主题：发现植物生长的奥秘目标：通过观察植物生长过程，了解植物的生长需要光线、水和二氧化碳等物质。
教学步骤：1）导入：老师给学生展示一颗正在生长的小苗，引发学生对植物生长的思考。
2）实地调查：带领学生到学校附近的植物园或花园，观察各种植物的生长情况，并记录观察到的现象。
3）实验：种植小苗。
老师让学生分组，每组种植一颗小苗，观察它们在不同光照条件下的生长情况，并记录生长数据。
4）总结：学生通过对实验结果的分析，总结植物生长的原因和需要的条件。
评价：通过实地观察和实验，学生能够深入了解植物生长的过程，培养动手实践和观察的能力。
3. 主题：探索天气现象目标：通过观察和实验，了解天气现象的原因和预测方法。
教学步骤：1）导入：老师请学生观察当天的天气情况，讨论天气现象的原因。
2）实验1：模拟降雨。
老师为学生准备一个有水的罐子和一个喷雾器，让学生用喷雾器向罐子中喷水，观察模拟降雨的过程。
3）实验2：气压实验。
老师准备一个气压计，让学生观察不同气压下的水面高度变化，并理解气压与天气的关系。
4）预测：老师让学生根据观察和实验结果，预测未来几天的天气情况。
评价：通过这些实验和观察，学生能够了解天气现象的原因和预测方法，培养对自然现象的好奇心和科学探索精神。
小学科学课案例6则
小学科学课案例6则篇一：小学科学教学案例故事我的小学科学教学故事学校安排我接手小学六年级科学教学工作，这对刚刚从事教学工作的我来说，是一个考验。
开始我认为小学科学课就是引领学生自己随便谈一谈，说一说，做一做。
可是一段时间下来，我发现自己的感觉是错误的！因为科学课有很多实验，这要求老师要很好地组织学生，让他们自己去动手实验、自己去发现问题，然后想办法去解决问题。
记得我在讲授《蜡烛的变化》这一课时，刚开始布置实验没有几分钟，正当别的同学都安安静静地按照老师讲解的方法着手做实验时，突然在王飞宇同学的位置处冒出了黑烟。
吓得旁边的女同学大叫，“老师，王飞宇冒烟了。
”我赶紧走过去，查看原因??可是这时，他早已吓得藏起了作案工具，黑烟也已渐渐散去，我明白这个黑烟是如何冒起的。
我看了一会儿，说：“王飞宇，你的实验相当成功，只是你刚才又给同学演示了一个新的实验——“纸张燃烧了”，你能不能给咱们同学和老师说一说，纸张燃烧了是产生新物质变化还是没有产生新物质的变化啊？”王飞宇一看，我没有批评他，反而想听他的想法。
这时，他的胆子大了起来。
他走到讲桌前，给我们师生当起了临时的小老师。
他一边讲解，一边操作，说：“其实，我刚才也是按照老师讲的方法来做的，只是我手中还有一张废纸，没什么意思，就随手点着了，然后火势有些大了（他有些不好意思了）。
就这样了，就起了浓浓的黑烟！”。
我随机鼓励他，“你的一次捣乱，让我们每个同学，包括老师都很清楚地看到纸的燃烧是产生新物质的变化！我们还得向你学习这种精神呢！你知道吗？科学家的研究成果就是敢于突破常人的思维，用别人没有用过的东西来做的实验，你很有科学家的天份呀！”“谢谢老师！”第二天，我一到学校，王飞宇同学就找到我，说：“老师，我知道了。
其实不管是蜡烛的燃烧还是纸张的燃烧，都是产生新物质的变化”“你真棒！通过自己努力找到了问题的答案。
以后要更努力呀！”??我想说，科学课是一门综合课程，它要求每位科学老师付出更多的努力去备好一节课，然后全身心地投入每节40分钟的教学，让每一位学生都在科学课堂上学有所获！让更多的学生喜欢科学课！篇二：小学科学教学案例小学科学教学案例这6分钟值不值温州市瓯海区教师教育与科研中心（筹）周琼莉一堂三年级科学公开课正在有条不紊地进行着，内容是《淀粉的踪迹》，执教的是一位年轻的刘老师。
小学科学教学案例范文小学科学的教案
小学科学教学案例范文一、第一章节：认识地球教学目标：1. 让学生了解地球的基本形态和结构。
2. 培养学生观察和描述地球特征的能力。
教学内容：1. 地球的形状和大小2. 地球的结构教学步骤：1. 引入新课：通过展示地球的图片，引导学生观察地球的形状和特征。
2. 讲解地球的形状和大小，用模型或图示展示地球的扁平和旋转。
3. 讲解地球的结构，包括地壳、地幔和地核。
4. 进行课堂活动：让学生分组讨论地球的特征，并用自己的语言描述。
5. 总结并强调地球的重要性和保护地球的意识。
二、第二章节：天气与气候教学目标：1. 让学生了解天气和气候的区别。
2. 培养学生观察和描述天气变化的能力。
教学内容：1. 天气和气候的概念2. 天气变化的原因教学步骤：1. 引入新课：通过展示天气和气候的图片，引导学生了解两者的概念。
2. 讲解天气和气候的区别，强调天气是短期的变化，气候是长期的平均状态。
3. 讲解天气变化的原因，包括气压、温度和湿度等。
4. 进行课堂活动：让学生观察并记录一周的天气变化，并尝试解释原因。
5. 总结并强调天气对生活的影响和应对天气变化的能力。
三、第三章节：生物多样性教学目标：1. 让学生了解生物多样性的概念和重要性。
2. 培养学生观察和描述生物特征的能力。
教学内容：1. 生物多样性的概念2. 生物多样性的重要性教学步骤：1. 引入新课：通过展示不同生物的图片，引导学生了解生物多样性的概念。
2. 讲解生物多样性的概念，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
3. 讲解生物多样性的重要性，包括维持生态平衡、提供资源和应对环境变化等。
4. 进行课堂活动：让学生观察并描述校园或自然环境中的生物特征。
5. 总结并强调保护生物多样性的意义和每个人的责任。
四、第四章节：人体的运动系统教学目标：1. 让学生了解人体的运动系统的组成和功能。
2. 培养学生观察和描述人体运动的ability.教学内容：1. 人体的运动系统的组成2. 人体的运动系统的功能教学步骤：1. 引入新课：通过展示人体运动系统的图片，引导学生了解其组成和功能。
科学探索：小学生发现和解决问题的教学案例
科学探索：小学生发现和解决问题的教学案例引言科学探索是培养小学生创新思维和解决问题能力的重要环节。
通过引导他们进行实际观察、实验和推理，可以帮助他们主动积累知识，并培养批判性思维和团队合作意识。
本文将介绍几个小学生在科学探索中发现和解决问题的案例，旨在为教师和家长提供一些实际操作的示范。
案例一：植物生长分析背景小明是一名小学五年级的学生，他对植物生长过程很感兴趣。
在老师的引导下，他选择了向阳台上放置不同种类的花盆，并进行了观察、记录和比较。
方法与结果小明首先选择了三个相同大小的花盆，并在里面分别种植了大豆、向日葵和水稻种子。
他每天浇水并观察植物生长情况，同时记录下每个植物的高度、叶片数量以及根系情况。
经过一段时间观察后，小明发现向日葵生长得最快，高度超过了其他两种植物，并且根系也最为茂盛。
大豆次之，水稻生长最慢。
讨论与结论小明通过这个实验发现不同种类的植物具有不同的生长速度和特点。
他进一步推测，可能是植物对光照和土壤的需求不同导致了这些差异。
这个案例引导小学生通过实际观察和比较，培养了他们发现问题、提出假设和推理的能力。
案例二：飞机模型设计背景小红是一名小学四年级的学生，她对飞机很感兴趣。
在老师的引导下，她决定尝试设计一个可以飞行的纸飞机模型。
方法与结果小红开始思考如何改良传统的纸飞机设计。
她打开互联网查找相关资料，并研究了各种不同形状和折叠方式的纸飞机。
随后，她制作了几个不同样式的纸飞机进行测试。
经过多次尝试和调整后，小红成功设计出一个简单但是能够滑行较远且保持平衡的纸飞机模型。
讨论与结论通过这个案例，小红学会了使用互联网资源进行信息搜索、收集和分析。
她也体验到了不断尝试、调整和改进的过程，并最终获得成功。
这个案例鼓励小学生主动探索创新，并培养他们解决问题的能力。
案例三：环保设计比赛背景某小学决定举办一个环保设计比赛，鼓励学生提出创意并解决现实环境问题。
小鹏在参赛中设计了一种以废旧塑料为原料的手工艺品。
小学科学优秀教学案例10篇
小学科学优秀教学案例10篇一、在交流阶段如何激活学生的思维──《搭支架》一课的教学海南省詹州市那大七小杨莉花《搭支架》是五年级下册第二单元《形状与结构》中的第二课。
背景描述在小学科学教学中，“科学学习要以探究为核心。
”这是小学科学课程的基本理念之一。
在科学探究中，“学生的兴趣不能自始至终，学生只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃”这是一个经常出现的问题。
那么，如何来解决这个问题呢？在进行《搭支架》一课的教学中，我作了初步的尝试。
案例描述一、全班分为8个小组，每个小组都有课前准备好的旧报纸、透明胶、胶水等。
二、本课的任务是小组合作搭一座高塔，然后讨论：①哪些方法可以增强支架的稳定性和承受力？②采用什么样的结构承受力最大、最稳固，使用的材料又最少？③根据讨论的结果，你对本组或其他组的支架有什么建议？三、各小组开始搭高塔。
1．小组长综合组内其他成员的想法，确定好自己组要搭的高塔的形状，然后画出塔的草图，大家一起制作好搭塔需要的基本的材料，然后开始分工搭高塔。
2．各组的高塔搭建好后，组内成员测量好塔的高度，并检测塔的承受力（以放作业本的多少为准），然后填写好教科书第24页实验记录的后半部分。
3．各小组依次向全班同学展示自己组搭的高塔，并示范高塔的承受力是多少。
小组（一）：我们组搭的高塔是三角形立体柱的支架，高19厘米，可以承受8本作业本。
示范：最大能承受8本作业本。
教师和其他同学一起观察该组的高塔。
塔的形状是三角立体形的，整个塔身是一个三角形立体柱，底部是三角形，顶部也是三角形，塔侧是3个长方形片状，塔身由内外两层重叠而成，外层比内层在底部多了侧面3片支撑叶。
小组（二）：我们组搭的高塔是长方体形状的，高18厘米，但是不能承受一本作业本。
示范：不能承受一本作业本。
教师和其他同学一起观察该组的高塔。
这座高塔是长方体形状的，底部是一个长方形，塔身由四条圆纸棒站在长方形的四个直角上建成。
小学科学新教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学科学教育也在不断变革。
为了提高小学科学教学质量，培养学生的科学素养和创新能力，我国教育部门提出了“以学生为本，注重实践，强化探究”的科学教学理念。
在这种背景下，我校开展了小学科学新教学实践，旨在探索一种更加科学、高效、有趣的教学模式。
二、案例实施1.教学目标（1）知识目标：掌握科学探究的基本方法，了解自然现象，形成初步的科学概念。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
（3）情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
2.教学内容以小学科学教材为依据，选择与学生生活紧密相关的教学内容，如植物、动物、地球、宇宙等。
3.教学策略（1）情境导入：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，如观看科学纪录片、开展科学实验等。
（2）探究学习：引导学生主动参与实验，观察、记录、分析实验结果，得出结论。
（3）合作学习：组织学生分组合作，共同完成实验任务，培养学生的团队协作能力。
（4）反思总结：引导学生回顾实验过程，总结经验教训，提高科学素养。
4.教学过程（1）导入新课教师播放科学纪录片，展示自然现象，激发学生对科学的兴趣。
（2）探究学习以“植物生长”为例，教师引导学生进行以下探究活动：①观察植物生长的过程，记录观察结果。
②分析植物生长的原因，得出结论。
③尝试改变实验条件，观察植物生长的变化。
（3）合作学习将学生分成小组，每组负责一个实验项目，如“植物生长的土壤条件”、“植物生长的光照条件”等。
各小组合作完成实验，记录实验结果。
（4）反思总结各小组汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结经验教训，提高科学素养。
三、案例评价1.学生评价学生对新教学模式的接受度较高，学习兴趣浓厚，积极参与实验，探究能力得到提高。
2.教师评价新教学模式有利于提高科学教学质量，培养学生的科学素养和创新能力。
教师教学效果显著，教学水平得到提升。
科学教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进，科学教育在基础教育中的地位日益凸显。
科学教育旨在培养学生的科学素养，激发学生的科学兴趣，提高学生的科学探究能力。
本案例以某小学五年级科学课为例，探讨科学教学实践中的有效策略。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为《物体的沉浮》。
通过这节课，学生将学习物体沉浮的条件，探究影响物体沉浮的因素，并能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
2. 教学目标（1）知识与技能：了解物体的沉浮现象，掌握物体沉浮的条件。
（2）过程与方法：通过实验、观察、讨论等方式，探究影响物体沉浮的因素。
（3）情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣，激发学生的探究精神，树立科学的世界观。
3. 教学过程（1）导入教师通过展示生活中常见的沉浮现象（如轮船、潜水艇等），引导学生思考：为什么有些物体能浮在水面上，而有些物体则会沉入水底？（2）探究活动教师将学生分成若干小组，每组准备不同密度的物体（如泡沫、木头、石头等）和容器（如水杯、水桶等）。
要求学生进行以下实验：①将不同密度的物体放入水中，观察物体的沉浮现象。
②改变物体的放置方式（如竖直放置、水平放置等），观察物体的沉浮现象。
③改变水的深度，观察物体的沉浮现象。
④将物体与容器一起放入水中，观察物体的沉浮现象。
（3）讨论与分析教师引导学生对实验结果进行讨论，总结出物体沉浮的条件：物体的密度小于水的密度时，物体能浮在水面上；物体的密度大于水的密度时，物体能沉入水底。
（4）拓展与应用教师引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如如何让一个小木块浮在水面上、如何设计一个简易的鱼缸等。
4. 教学反思本节课的教学效果较好，主要体现在以下几个方面：（1）学生积极参与课堂活动，实验操作规范，探究精神较强。
（2）学生在讨论与分析环节，能够运用所学知识解释实验现象，体现了良好的科学素养。
（3）教学过程中，教师注重培养学生的合作意识，使学生学会了如何与他人共同完成任务。
小学教育故事科学案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，小学科学教育越来越受到重视。
科学教育旨在培养学生的科学素养，激发学生对科学的兴趣，培养他们观察、思考、实验、创新的能力。
本案例以一堂小学科学课为例，展示了如何通过生动有趣的教学活动，激发学生的科学兴趣，提高他们的科学素养。
二、案例描述1. 课题：《奇妙的植物世界》2. 教学对象：小学三年级3. 教学目标：（1）了解植物的基本特征，认识常见的植物；（2）培养学生观察、思考、实验的能力；（3）激发学生对植物世界的兴趣，树立保护植物的意识。
4. 教学过程：（1）导入新课教师通过展示一组美丽的植物图片，引导学生欣赏大自然的美，并提出问题：“同学们，你们知道这些植物叫什么名字吗？它们有什么特点呢？”以此激发学生的兴趣，引入新课。
（2）新课讲授教师讲解植物的基本特征，如：有细胞结构、有叶绿体、能进行光合作用等。
同时，结合图片和实物，让学生直观地了解植物的形态和生长习性。
（3）课堂活动活动一：观察植物教师发放植物标本，让学生仔细观察，说出植物的特点。
通过小组合作，培养学生的观察力和表达能力。
活动二：植物分类教师引导学生根据植物的特点进行分类，如：按生长环境分类、按用途分类等。
通过分类活动，提高学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
活动三：实验探究教师演示如何制作植物标本，并让学生分组进行实验。
在实验过程中，学生学会了如何正确使用工具，掌握了实验操作技能。
（4）总结与反思教师引导学生总结本节课所学内容，并分享自己的收获。
最后，教师强调保护植物的重要性，鼓励学生关爱大自然。
三、案例分析1. 案例亮点（1）注重学生兴趣的培养：通过展示美丽的植物图片、开展丰富多彩的课堂活动，激发学生对植物世界的兴趣，提高他们的学习积极性。
（2）关注学生能力的培养：通过观察、思考、实验等活动，培养学生的观察力、思考力、实验操作能力等。
（3）体现科学教育的核心素养：通过学习植物的基本特征，让学生了解科学知识，树立保护植物的意识，培养他们的科学素养。
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小学科学教学案例
教材内容：义务教育课程标准实验教科书科学四年级上册第五单元第2课时《声音是怎样产生的》
设计理念：科学探究是科学学习的中心环节。
要让学生经历猜测、设计方案、实验探究、表达与交流等探究活动，科学活动的过程和方法，获得探究的乐趣，增长科学探究的能力，形成大胆猜测、尊重事实、敢于质疑的科学态度。
教学目标：能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。
能够想办法验证假设。
知识与技能：知道声音是由物体振动产生的。
情感、态度与价值观：体会到科学研究中要尊重事实。
教学重难点：知道声音是由物体振动产生的。
能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。
能够想办法验证假设。
实施前的设想：在教学本课时通过“小精灵”形象的跳动使学生领会到较抽象的振动，同时很自然地将学生的好奇、兴趣引导到发现问题、探索奥秘上来，激起学生学习的兴趣和探索的欲望。
再引导学生会自己获取知识，使学生懂得凡事要通过自己的实验去发现其中的奥秘，养成对待问题、对待新鲜事物都要通过发现、研究而得到验证的良好习惯。
通过观察、实验，学生已获得了较多的信息和事实。
教师就要引导学生把探究活动中获
得的感性认识，用自己的语言表达出来，互相交流，互相启发，把感性认识上升到理性认识，从而得到科学结论。
一、创设情境，激发兴趣
师：请同学们闭上眼睛，听一段优美的音乐，猜这段优美的音乐是怎样发出来的呢？
生1：钢琴发出来的。
生2：我还听到小鸟和水发出的声音。
师：同学们听得真仔细！
师：为了更清楚地看到喇叭是怎样发出声音的，老师今天特意请来一位“小精灵”（用乒乓球做的小人头），让同我们一起欣赏这优美的音乐。
生：好。
（这时同学们的注意力集中起来）
（教师把“小精灵”放置在喇叭的纸盆上，音乐响起后，“小精灵”因纸盆的振动而快乐的跳起了舞。
）
师：大家知道“小精灵”今天为什么这么高兴跳起来吗？
二、发现问题，引导探究
生：声音可能是由物体的振动产生的。
师：日常生活中，你可以举一些有物体振动而产生声音的例子吗？
师：到底我们的猜测是否正确，请大家动手做一做，用事实来说明，刚才发言的几位同学也请你想办法证明自己的观点。
做试验时有两种途径供选择：（1）做完必做的试验后，可根据试验单选择做实验，选取其中一个或两个，有能力的小组也可以选取；（2）做完必做实验后，自己设计其他的试验，老师下面有很多器材，你也可以来选。
三、汇报交流，验证结论
四、对比试验，感知声音
五、自主反思，巩固新知
教学反思：
郭沫若先生说过：“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。
”课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。
为了让学生动起来，让课堂活起来，让爱充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去品味自然科学，我们要用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。
一、创设情境，激发学生兴趣
新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学习的兴趣,营造良好的学习氛围,学生能积极
主动,全身心地投入学习。
教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。
创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。
情境的创设以讲故事，做游戏，直观演示，对话表演，操作实验，多媒体投影等形式出现，然后让学生观察，操作，猜测，交流，质疑，发现和提出自然科学问题。
二、开发资源，引导学生体验
自然科学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来,这是新课程的基本理念之一。
让生活课堂化,让课堂生活化,引导学生把自然科学知识运用到学生的生活实际中去体验感受,使学生充分认识到自然科学来源于生活又是解决生活问题的基本工具,达到自然科学课堂教学生活化的目的。
我们的自然科学就是要让学生感受到自然科学其实是源于生活且无处不在的。
自然科学的学习就是建立在日常的生活中，学习了自然科学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。
三、发挥主动性，鼓励自主、合作学习
以自主、探索合作的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度。
学生不是一张白纸，即使是一年级的学生也有一定的自然科学活动经验和知识的积累。
因此，在教学中，不是让学生被动的吸取、
模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。
四、独立探究，解决问题
这堂课，通过让学生自主、独立地发现问题、实验、操作、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
探究学习相对的是接受学习。
接受学习将学习内容直接呈现给学习者，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。
和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。
经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个目标。
“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。
”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。
探究学习也有助于发展学生优秀的智慧品质。
新课程改革，使得自然科学课堂教学走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，这是一种可喜的现象，它使自然科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。
友兰小学
黄玉平。