趣味性 ————历史课的魅力

让课堂活跃起来——探索中学历史兴趣教学法

摘要：我们经常说这样一句话“一节课不让学生笑三次的老师不是好老师”同样是历史课，为什么有的老师可以把历史课讲得绘声绘色，同学们听得津津有味而有的老师去把课讲得干巴巴的，下面的同学听得云里雾里，不知所云。关键就在于教师对相关历史趣味性的挖掘。

关键词：兴趣历史课教学法中学活跃

时下中学历史课堂之现状

在时下的中学教育中，语文数学外语占据了大半江山，学生们不得不把大部分时间精力花在三大科的学习上，历史教师也处于一个尴尬的位子，但历史难道真的犹如“鸡肋”食之无味，弃之可惜么？忘记历史就意味着背叛，历史教师的存在就是要将枯燥的历史课讲得有津有味。卢梭在《爱弥尔》中说道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”而在现实教学中“强按牛头不喝水”的情况比比皆是，中学生正处于少年向青年转变的过渡时期，对事物的好奇心强，具有强烈的求知欲，但注意力集中时间短，而中学历史教材时间跨度大，内容繁多，古今中外具有涉及，教师往往一股脑将史实结论传输给学生们，完全不考虑学生的接受能力和兴趣爱好，结果学生肯定会感到反感甚至会产生抵触情绪，自然就不会对这门学科有好感了。因而学习的效率低下。更谈不上达到新课改培育学生的人格、培养学生的能力的目标。要想达到以上目标，就必须提高学生自己的内在学习动力，而这就依赖于学生是否有兴趣。如果说失败是成功之母，兴趣则是成功之父[1]。学习历史也是一样，但其不同之处在于这个兴趣是需要培养的。古人道：“将欲取之必先予之”，教学也一样你要取得学生对历史课堂的兴趣，就首先要“予之”，在课堂上提供学生喜闻乐见的知识，所以教师必须要充分研究教材，加强自身素质修养，挖掘历史的闪光点，增强教学的趣味性，使学生乐意学。那究竟怎样才能增强历史教学的趣味性呢？

一用生动简洁的导入语让学生“整装待发”

新课导入一定要开好头。上课前的几分钟是全班学生注意力最集中的时候，用简易的归纳，导入新课，比如学习新中国成立以来的外交成就，就可以形象的打比方问人与人结交怎样朋友？首先要走出去，主动认识新朋友。然后是迎进来，把朋友带回家。最后便是我家大门常打开，执行全方位外交政策，用简单的三句话就概括出本课的三大内容。学习研制原子弹时可以说毛泽东的话：帝国主义欺负我们是因为我们没有原子弹只有手榴弹。让学生了解当时独立自主研制原子弹的必要性。学习得到邓小平支持的家庭联产责任承包制，就可以说吃饭靠两平（邓小平和袁隆平），并且为后面的袁隆平的杂交水稻打好铺垫。用学生感兴趣的事物导入，比如讲葡萄的传入，可以设问同学们你们喜欢吃葡萄么？那么葡萄是不是自古就是中原的产物呢？学生们就会主动跟上老师的思维走。

二用有趣的深刻的故事典故让学生笑口常开

俗话说笑一笑记得牢，一节课下来，记住的往往不是那些反复强调的重点，而是老师幽默诙谐的故事或者有趣的典故等等。例如, 讲第一次世界大战时,学生问到意大利为什么迟迟不参战, 便可以说: “意大利, 意大利, ‘意’在大利’。大战初期, 胜负难卜, 利弊难断, 它观望, 等待。看看加入哪一侵略集团更有利可图。”同学们听后都会心地笑了。再如讲中法战争时李鸿章执行投降方针，法军占领镇南关并在前立木柱刻上“广西的门户已不复存在了”愤怒的人民也在前立木柱刻上“我们将用法国人的头颅重建我们的门户”深刻表现了人民必胜的信心，讲商鞅变法可以讲“南门立木”的故事。经常讲历史故事的老师, 会让学生盼着上历史课!

三用动人的语言表达让学生洗耳恭听

文似看山不喜平，讲课语言也如此，一节课从头到尾的平铺直叙只会让下面的学生兴趣索然，文史不分家，好的历史老师要学会用语文上的艺术来再现历史上那些波澜壮阔的场面，惊心动魄的历史人物。用抑扬顿挫的语言紧紧把握住学生的注意力。还有就是学会设置悬念，巧设疑问，比如讲完香港澳门回归紧接着要过渡到台湾问题。首先问靠什么政策收回香港澳门？经过前面的学习大多数同学都知道是“一国两制”，再问有人知道虽然它首先成功应用于解决了香港澳门问题但“一国两制”政策提出的初衷是用来解决什么问题？同学们有说香港的有说台湾的，我就给予解答，正所谓有心栽花花不开，无心插柳柳成荫，先用意台湾却解决了香港澳门问题，结果是引发学生思考并顺利带到台湾的问题。

四用丰富多彩的谜语歌决对联等让学生流连忘返

实践证明, 猜谜语使课堂充满了生机与活力，比如问农夫是谁？（打一历史人物-田汉）歌诀是记忆历史知识的有效方法，讲清朝入关后的皇帝世系，可运用这样的歌诀：“顺康”拥有很多钱，从加到减同光宣。”即“顺(治)康(熙)拥(雍正)有很多钱(乾隆)，从加(嘉庆)到减(咸丰)同(治)光(绪)宣(统)。”[2]还有讲袁世凯窃取革命果实，出上联“中华民国万岁”，下联“袁世凯千古”这副对联是什么意思？问题一出，原来喧闹的课堂安静下来，证明同学们已经进入思考，个别反应快的学生已经注意到下联少一个字，可因势利导说：“下联少一个字所以袁世凯对不起中华民国”，以此来说明袁世凯复辟的政策不得人心，注定失败的下场。或者还可以用音乐导入新课比如讲改革开放放一段《春天的故事》必会使学生们感受到改革开放春天般的气息。

五用创造性开放式的作业让学生爱不释手

历史作业往往让人望而却步，大量的问答和论述，何不换个角度，我们应该创设新情境，设计符合中学生特点的趣味性作业，让他们在愉快的活动中获取知识，接受教育。如讲到唐朝历史时，可设计这样的课后作业：根据资料设计一份长安一日游的旅游日程安排。学生通过整理资料不仅能够写出生动有趣的旅游导游词，甚至还会自己画出一定的旅游路线和乘马车与步行区域的示意图。作业设计要像一把扇子，把学生创造的热情扇起来，把学生的智慧火花扇起来。[3]还有设计有趣的历史知识辩论赛，历史论文征集比赛等让学生充分参与动起来将历史学以致用。

六用养眼的实用的课件让学生耳目一新

投影仪在目前的中学越来越普及，这为实施高效课堂提供了良好的硬件条件，但是多媒体课件犹如一把双刃剑，用好了可以为高效课堂添彩，若用不好反而会成为高效课堂的累赘。其中的关键在于课件的质量。有的教师顺便在网上下一个课件就拿来用，也不看是否符合新课标要求，是否符合学生口味。课件是用来完善教学设计的而不是来束缚教学设计的。优秀的多媒体课件应该用精彩的视频短片，图片，音频资料创设出历史情境，加深学生对重大历史事件的印象，充分调动学生的学习积极性。由于课堂时间有限，在浩瀚的历史资料中要选取其中经典中的经典进行处理，比如对于视频为了避免观看视频的盲目性，可在播放前提出问题，让学生带着问题去看以突出教学效果。对于图片，增加恰当的介绍，注意言简意赅。对于课件张数控制在20以内最好。