青赛课教案 《莫泊桑拜师》_教案教学设计

青赛课教案《莫泊桑拜师》

本文是关于青赛课教案《莫泊桑拜师》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学要求：

1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2．会写本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

3．感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

4．懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高协作水平的必由之路。

教学重点：

1．读懂莫泊桑和福楼拜的对话从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

教学难点：

2．凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学准备：

1．课前收集莫泊桑和福楼拜的生平资料。

2．《福楼拜家的星期天》片断

教学过程：

第一课时

一、课前激趣，导入新课

师：生活中，我们常常会遇到一些不懂的问题，这时候我们会向别人请教，俗话说说不懂则问，我们可以向哪些人请教啊

生：老师、同学、父母，懂得的的人！

师：的确，遇到问题我们既要勤于思考，还要大胆实践。19世纪法国著名作家莫泊桑就是这样一个勤奋的人，今天，我们一同学习新课《莫伯桑拜师》1齐读课题

师：课题交代了本文的主要内容，人物——（生：莫泊桑），事情——（拜师）

①什么叫拜师？（恭恭敬敬地认某人为师）

②向谁拜师？（福楼拜）

③你对这两位作家都有哪些了解？

二、初读课文，了解大意

师：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？

1．学生自读课文，要求读准字音，读通句子，不懂的词语查字典或是联系上下文解决。

2．指名按自然段读课文，教师帮助正音，相机抽查词语的意思。

酷爱单调简陋吆喝孜孜不倦焦急万分直截了当

烙印咖啡本质揣摩富丽堂皇滔滔不绝全神贯注

3．在学生把课文读通顺的基础上，应让学生默读全文，感知大意，思考：

①莫泊桑为什么要拜师？他怎样拜师求教的？

②他拜师后是怎样做的，结果怎样？

③抓住“拜师”这一事件，直入重点段落，理清课文脉络。

④给课文分段，说大意1；2-9；10

三、抓住重点句子，理清脉络

1．让学生仔细阅读课文，思考：

莫泊桑几次向福楼拜请教？

生：三次求教（2-5第一次；6-8第二次；9第三次）

2．老师对学生分别提出哪些要求：（重点）

四、学习第一段

1、自由读第一段。思考：你读懂了什么？

2、学生交流。（莫泊桑从小酷爱写作，作品平常，心情焦急）

3、指名朗读。（读出钦佩、焦急的语气）

第二课时

教学过程：

一、回顾课文，概括内容

师：上节课，我们一同走近了莫泊桑和福楼拜两位著名作家，你能用四字词

来概括吗？

生：循循善诱孜孜不倦全神贯注虚心求教悉心指导（说得真好概括准确）师：我们就用大家所说的词语扩展课题，概括课文内容

生：莫泊桑向福楼拜虚心求教，经过老师循循善诱地指导，莫泊桑终于写出了不少的世界名著（自由回答）

二、导入新课

师：（课件出示福楼拜肖像），这位当时法国文坛赫赫有名的作家，他的文字被看作法语的典范。（课件出示莫泊桑肖像）莫泊桑是他出色的学生，被誉为“世界短篇小说之王”！

名师出高徒啊！究竟这位福楼拜老师有什么绝招？我们跟随莫泊桑一起去聆听大师的教诲！

三、精读

师：通过上节课的学习，我们知道了课文2到9段写莫泊桑三次拜师，课件出示：他都得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？

师：请四人小组合作，选择自己感受颇深的一次来学习。

师：他都得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？

师：选择第一次拜师的小组来谈谈你们的收获和体会？

第一次

生：“他坦白地说：‘老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？’”（哪个词最能体会_____心情?）

师：从“坦白”读出莫泊桑态度是怎样的？

（生：说明莫泊桑态度坦诚。）

生：“‘这个问题很简单，是你的工夫还不到家。’福楼拜直截了当地说。”

师：从“直截了当”说明福楼拜能一眼就看出莫泊桑写作中存在的问题并能直言不讳地指出来。

生：“‘那——怎样才能使工夫到家呢？’莫泊桑急切地问。

师：从“急切”读出莫泊桑急于寻求提高自己写作功力的有效途径，心情迫切，说明他好学上进。

生：这就要肯吃苦，勤练习……”（说明做学问需要勤奋苦练）

（3）小结：从第一次拜师我们知道了莫泊桑是个（虚心求教）的人。福楼拜对待学生（直言不讳）

师：哪个小组愿意通过朗读把这一次拜师的情景展现出来？

生读

读得好：“表演得非常到位，将人物刻画得入木三分，我想这得宜于你对文章用心的体会。选择你喜欢的角色我们全班来读,,谁愿意演莫泊桑,请你站起来?老师就请坐着吧.

师：莫泊桑按照老师的指点一丝不苟照做了,第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是（生：一无所获）接着，他又连续看了两天，还是(生：没有什么发现。)在万般无奈之下，他只得(生：再次来到老师家。）

师：老师这回如何指点迷津的呢？哪个小组来谈谈第二次拜师呢？

生：“按照您的教导，看了几天马车……没有什么好写的”可见莫泊桑没有真正领悟老师的意图。没有仔细观察。

生：从“不，不不！怎么能说没有什么好写的呢？”

师：从一个感叹号和一个问号，你又读懂了什么？（三个不中可以看出福楼拜首先以三个“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的错误看法，特别是后两个“不”字连用并辅之以感叹号，加重了否定语气。）

师：这里有一句反问句：“怎么能说没有什么好写的呢？”换句话说就是（有很多东西可写，他告诉莫泊桑可以写些什么东西？）

生：连续问句。富礼堂皇的马车和装饰简陋马车有什么不同？烈日炎炎和狂风暴雨中的马车行进时一样吗？上坡的马车和下坡的马车马怎样用力？人怎样赶车？这些都不一样。它们中有作为老师的严厉，有对莫泊桑的轻微的责备，但更多的是耐心指导，循循善诱。

师：福楼拜一个接一个的问，用书中的一个词语来形容就是（生：“滔滔不绝”）

讲长句——引反问讲反问——引长句

师小结：从万般无奈（板书）再次登门拜访，得到了老师循循善诱（板书）地指导，对于莫泊桑来说真是受益非浅。从此，他天天在大门口（读第八段）