技术与设计1(地质版)第一章第三节技术需要综合知识

通用技术技术与设计1(地质版)第一章第三节技术需要综合知识
福建省邵武市第一中学
吴昊
一、教学内容分析
技术是人类为满足自身的需求和愿望而对大自然进行的改造。

任何一项技术的发明，都需要了解人们的需求和愿望，以及找到实现它们的方法和手段等。

在这个过程中，技术的创造者必须要全面考虑各种因素，掌握综合知识。

二、教学对象分析
学生对技术有了初步的了解，也通过学习知道了技术的发明与革新，但对技术认知还是认为技术研究是简单的事情，没有更多的思考。

因此，这节课就要通过一些科学技术和最新的综合科学技术的展现，让学生切身感受技术需要掌握综合知识。

三、教学目标及分析
教学目标：
1、通过身边的技术分析了解技术的综合性。

2、能说出某项具体的技术综合应用了哪些学科知识。

3、理解技术与科学的区别和联系。

4、培养学生分析问题的能力。

教学重点：
技术与科学的区别和联系
技术的综合性
教学方法：
教师讲授、课件展示，视频观看，学生阅读、讨论
四、教学过程：
1、情境导入：技术是人类为满足自身的需求和愿望而对大自然进行的改造。

任何一项技术的发明，都需要了解人们的需求和愿望，以及找到实现它们的方法和手段。

在这个过程中，技术的创造者必须要全面考虑各种因素，掌握综合知识。

2、讲授：
（一）、技术是综合知识的结晶：
任何技术都不可避免地涉及各种知识须域，它都凝结着各种知识的精华。

2007年10月24日，我国成功发射了嫦娥一号探月卫星，标志着我国航天技术已经跨入世界先进行列。

播放有关嫦娥一号绕月卫星的视频，激发学生的爱国热情，和理解技术需要综合知识。

航天技术也是多学科知识的综台应用。

其中，航天器的设计研究就涉及各门科学，如数学、物理学、天文学、流体力学、空气动力学、计算机科学．无线通讯科学、材料科学、机械学、自动控制学、气象学等。

作为一名航天技术设计人员，除了要熟知上述学科知识外，还要学习太空医学、心理学等方面的知识。

请学生阅读第十二页至十三页“杂交水稻技术需要多学科知识” 这个案例，并一起讨论：，并举出一些生活中的技术项目需要运用哪些综合知识。

（学生阅读，并相互讨论）
和学生一起分析：
杂交水稻技术是哪些知识的综合应用。

袁隆平是世界著名的水稻育种专家，具有全面、深厚的农业学科知识（图1-8）。

多年来，他一直潜心钻研
如何提高水稻的产量。

20世纪60年代，他在稻田中偶然发现天然杂交稻株具有明显的杂种优势，萌生了利用杂交的办法培育高产水稻的想法。

经过10年的努力，1973年，袁隆平和他的助手终于成功地实现了籼xian型杂交水稻的三系配套，使水稻的产量提高了20%。

这一成果轰动了世界。

但是，三系配套与生产应用还有一定距离，必须经过亲本繁殖、杂交育种，才能生产出大量杂交水稻种子，供大面积推广应用。

同时，由于过去从来没有种杂交水稻，它的播种时间、播种方法、播种量，施肥品种、施肥量、施肥期，以及生长过程中会发生哪些病虫害，田间水分怎样管理等问题，都需要运用多种知识进行试验和研究。

于是，他们又一鼓作气攻下了育种和栽培关，实现了整个杂交水稻技术的配套。

杂交水稻技术研制成功后，不仅在全国大面积推广，而且还走出国门，推广到了许多国家和地区。

教师小结：从这个案例中，我们可以看出，杂交水稻技术是植物学、作物育种学、作物栽培学、土壤肥料学、植物保护学等诸多学科知识的综合应用。

这说明技术具有很强的综合性。

我们身边的各种技术，也是多种学科知识的综合。

服装设计师在设计服装时，需要根据人的身高、体形进行计算，然后再绘图剪裁和制作，这就需要运用美术、工艺学、人体解剖学、数学、心理学、制图学等多方面的知识。

如果想利用计算机进行动画制作，制作者还要熟练掌握计算机操作技术和动画制作的相关知识。

小结：技术且有跨学科的性质，综合性是技术的内在特性。

每一项技术都需要综合运用多个学科，多方面的知识。

小到小板凳的制作技术，大到航空航天的技术，都是多种知识共同作用的结果，技术是综合知识的结晶。

问题思考
想一想，你所熟悉的一些技术项目需要运用哪些综合知识？
技术项目需要运用的知识
老师就对学生提出的问题进行点评。

特别是对对学生举的例中的很多知识性的问题，教师要有足够宽的知识面，也要及时的对学生进行表彰。

课堂气氛的热烈，就在这十几分钟，
（二）、技术与科学和关系
我们习惯于把技术与科学两面者联系在一起，统称为科学技术，简称科技。

其实，技术与科学是既有联系又有区别的两个不同的概念。

那么，技术与科学的联系和区别表现在哪些方面呢？
请同学们阅读“核能技术与核物理学”及P14－P15 ，分析并讨论技术与科学区别和联系。

从上述案例中，我们还可以发现技术与科学两者的区别：
学生回答：
⑴科学与技术的含义不同。

科学是反映自然、社会、思维等客观规律的分科知识体系；技术是人类在利用自然和改造自然的过程中积累起来，并在生产劳动中体现出来的经验、知识技巧和物化成果。

⑵科学与技术的成果形式不同。

科学成果一股表现为理论、概念、定律、规则、论文等，此类成果一般不具有商业性；而技术成果一般则以工艺流程、设计图、操作方法等形式出现，此类成果可以商品化。

（试验方式不同：科学通过实验验证假设。

技术通过试验验证方案的可行性与合理性，并实现优化。

）
⑶科学与技术的任务不同。

科学的基本任务是认识世界，有所发现，回答“是什么”和“为什么”的问题；技术则要回答“做什么”和“怎样做”的问题。

⑷科学与生产不发生直接的联系，而技术直接服务于生产，技术离开了实践，就无法体现其价值。

教师总结并得出结论：科学与技术之间是一种相互联系、相互促进、相互制约的关系。

五、问题思考
思考：有人将科学与技术的关系比喻成一对“联体婴儿”，你怎样评价的？
（技术与科学是有联系的。

科学促进技术的发展，技术推动科学的进步。

）
怎样理解“科学技术是第一生产力”？
我们习惯于把技术与科学两面者联系在一起，统称为科学技术，简称科技。

其实，技术与科学是既有联系又有区别的两个不同的概念。

问题思考
怎样理解“科学技术是第一生产力”？
调查研究
走访有关科研和生产单位，从实践中了解科学
技术之间的关系，并写一篇调查报告。

试一试
亲历技术活动
通过亲身经历一次技术活动，体验技术活动需要综合运用多学科的知识。

比如制作一个电子产品（如电子门铃），或者进行一次小型农业技术试验（如施肥效果对比试验），看看需要运用哪些学科的知识，并体验科学与技术的关系。

在讲到此处时，就对应主题，把电子门铃中的三极管中的技术的综合性就一就，如电子学、材料科学、计算机科学、无线电科学等。