静待花开,让生本教育焕发活力

静待花开，让生本教育焕发活力

我校接触生本教育已有五年的时间，从2009年下学期开始，我校便以“生本”为理念，以“三主五步”为教学模式，强力推行“三主五步”教学。为此，我校组织教师学习了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式、郭思乐的“生本教育”理念，听荆志强的“生本教育”报告。通过五年的学习和实践，我逐步了解了“生本教育”，并有了很多感触。

一、贯彻生本理念，让英语课堂焕发光彩

现代社会要求公民不仅具有一定的知识水平和实践技能，还要具有较高的科学文化素养和人际交往能力，我们只有改变以往陈旧的、忽视学生自主意识“以师为本”的教育方式，采用充分调动学生积极性、发挥学生学习潜能的“以生为本”的生本教育，才能培养出优秀的学生。

在生本理念的指引下，我以郭思乐的《教育走向生本》《教育激扬生命》《谛听教育的春天》为本，以本校英语老师在山东学习的先进经验为辅，对生本教育进行深入的研究和学习。并在英语教学中运用“三主五步”的教学模式，大胆创新，以学生为主导，充分发挥学生主动性，让学生成为老师，在讲台上充分展示自己。现在，每堂课都充满了学生睿智的讲解，欢快的笑声。把课堂还给学生，让学生成为主人，“生本课堂”让英语课充满了魅力！

二、先学后教，充实学生内蕴

在认真阅读《生本理念》及《三主五步教学》的前提下，我抓住生本教育的两个基本点之一：先学。本着“先学后教”的原则，课前认真设计、布置好前置性作业，利用好前置性作业这个有力的工具进行先学。在前置性作业的布置上，本着“由浅入深，层层递进”的原则，让学生在扎实掌握基础知识的基础上进行创新。这样一来，学生的先学任务就非常明确了，明确了任务，学生就不会漫无目的地去学习。所以，在前置性作业的布置上要首先教给学生方法。这样形成习惯之后，学生自己就能顺利自学，为课堂教学扫清了障碍。此外，我还鼓励学生进行大胆的创新，做到有学有思。能根据所学知识提出自己的独立见解

三、小组合作，绽开“三主五步”教学的奇葩

郭思乐教授在《教育走向生本》一书中指出：生本课堂在教学组织上，鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。所以，除了把握好“先学”这个重要的环节，小组合作也是一个十分重要的内容。在生本教育的班级，我们把小组合作纳入班级管理，作为课堂教学一个很重要的方面。首先，为了提高小组合作的效率和实效性，我们英语教师集体商议，根据不同学生的特点，进行了合理分组。保证了小组合作的有效进行。我们分组的原则是：让积极的学生带动不积极的学生，让自觉的学生带动自觉性差的学生，做到搜集的资料共享。也把前置性作业的完成情况，课堂上回答问题、

上台展示等一系列的环节纳入了评价机制。为了让小组合作和每个学生的表现都可见，我们精心设置了“生本教育反馈表”。坚持“每天一小结，每周一大结，每月一表彰”的原则，以小组的形式进行鼓励和适当的奖励，使每个小组都建立起荣誉感和责任感。小组的合作，让学生紧密团结，荣辱共享，极大地提高了学生学习的积极性。小组合作这朵奇葩正在我校灿烂绽放。现在，我校掀起了“三主五步”教学的高潮，让学生真正融入到学习中，真正体会到了学习的乐趣。

四、转变观念，达成共识，共创英语生本课堂

教师是做好生本教育的关键，学校要全面依靠教师，引领教师深入自主学习郭思乐的“生本教育”理论和魏书生的“民主科学教育”理论，观看相关课堂教学实录，组织交流，使教师深刻领会生本理念实质，根本转变教学观念，不断思考如何把“生本”落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。学生是载体，老师在学习理念的同时，也要让学生明白，“生本教育”对学生的益处。生本课堂，学生放开了，教师的教、讲少了，学生的学、讲多了。学生的读、写、说的能力得到提高，学生学习语文的激情更加高涨，英语课堂也更加活跃。

学生智慧的萌发，个性的发展需要适宜的土壤，需要充足的阳光，我们应该在教学实践中给他们创造适宜的机会，激发学生潜能，增长学生智慧。

将生本教育的理念渗透到英语教学中去，将成为英语教学活动中一件值得每位英语教师深思和实践的事，让我们的课堂成为学生们的舞台，飞扬学生的青春，激荡学生的情怀。