【教案二】课题2氧气(第2课时)
人教版九年级化学上册第2单元课题2氧气教案
课题2 氧气第一课时氧气的性质【教学目标】知识与技能1．了解氧气的主要物理性质。
2．掌握氧气的检验方法，掌握氧气的化学性质，3.知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。
过程与方法1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法情感、态度与价值观l．通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法3．对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。
【教学重难点】理解氧气的化学性质比较活泼。
让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【教学过程】【课前练习】见课件【新课学习】一、氧气的物理性质：(在通常状况下)二、如何检验氧气？观察老师演示实验[2-2]，观察记录实验现象并分析。
方法1：把带火星的木条伸入集气瓶中，带火星的木条复燃，则证明这是一瓶氧气。
方法2：把燃着木条伸入集氧瓶内，木条燃烧更旺，证明这是一瓶氧气三、氧气的化学性质 1、氧气与硫反应文字表达式： 硫 + 氧气二氧化硫 S O 2 SO 2 2、氧气与木炭反应补充实验：木炭在空气中和在纯氧中燃烧，观察现象，将实验现象填在表中。
文字表达式： 碳 + 氧气 二氧化碳C O 2 CO 2 3、氧气与铁丝反应文字表达式： 铁 + 氧气 四氧化三铁Fe O 2 Fe 3O 4点燃点燃点燃【思考与讨论】1.为什么做铁丝在氧气中燃烧实验时要在集气瓶内放少量沙或少量水？防止反应产生的高温熔融物溅落下来炸裂瓶底。
2.为什么硫、木炭、铁丝在空气中燃烧没有在氧气中燃烧剧烈？空气中氧气浓度小于集气瓶中的氧气浓度，氧气浓度越大燃烧越剧烈。
课题2 氧气 第2课时
C
A)
A.硫 + 氧气
点燃
二氧化硫
B.蜡烛 + 氧气
C.碱式碳酸铜
点燃
加热
二氧化碳 + 水
氧化铜 + 二氧化碳 +水
D.酒精 + 氧气
点燃
二氧化碳 + 水
课堂小结
氧气是一种化学性 质比较活泼的气体，它 在氧化反应中提供氧， 具有氧化性，是一种常 用的氧化剂。
有两瓶失去标签的气体， 一瓶是氧气，一瓶是二氧化 碳，如何区分？
磷 + 氧气
硫 + 氧气
点燃
点燃
五氧化二磷
二氧化硫
木炭 + 氧气
铁 + 氧气 石蜡 + 氧气
点燃
点燃 点燃
二氧化碳
四氧化三铁 二氧化碳 + 水
(1)定义:物质与氧发生的反应,叫做氧化反应。
(2)判断依据:反应物中必须有氧(气)参与反应。
二、化合反应和氧化反应
(3).缓慢氧化 （一定是氧化反应）
①定义:有些氧化反应进行的很慢，甚 至不容易被察觉,这种氧化叫做缓慢氧化。
课题2
氧气
第2课时
Ｐ35
实验 反应前 反应后生 反应的文字表达式 编号 的物质 成的物质 点燃 实验 红磷、 五氧化 磷+氧气 五氧化二磷 氧气 二磷 2-1 点燃 硫、 实验 二氧化硫 硫+氧气 二氧化硫 2-3 氧气 铁、 四氧化 点燃 实验 铁+氧气 四氧化三铁 氧气 2-4 三铁
【思考】上述几个变化中，有什么共同的特征？
…
练习:下列哪些反应属于化合反应？
√ √ √
(1)铁 + 氧气 (2)氢气 + 氧气
九年级化学上册第二单元课题2《氧气》教案新人教版
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第二单元课题2《氧气》的教案资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解氧气的性质、制法、用途等知识，并增强课堂的趣味性。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备充足的实验器材，如集气瓶、烧杯、导管、橡皮塞、火柴、蜡烛等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验操作中，部分学生对于实验步骤和安全注意事项掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对学生的指导和安全教育。其次，在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对氧气的实际应用和未来发展缺乏足够的了解。因此，我需要在今后的教学中更多地引入实际案例和应用场景，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于实验操作的细节和注意事项不够清楚，容易在实验过程中出现错误。此外，部分学生可能对于氧气的用途和实际应用场景不够了解，难以将理论知识与实际应用相结合。
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重实验操作的规范性和安全性，加强对学生的指导和安全教育。同时，通过结合实际应用场景，让学生更好地理解氧气的用途，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适合他们的学习资源和教学方法，帮助他们在化学学科上取得更好的成绩。
氧气第二课时课件.ppt
多变一”
A+B→AB
【知识提升】
判断下列反应中哪些是化合反应？ ①磷+氧气 点 燃 五氧化二磷 ②硫+氧气 点 燃 二氧化硫 ③碳+氧气 点 燃 二氧化碳 ④蜡烛+氧气 点 燃 二氧化碳+水 ⑤铁+氧气 点 燃 四氧化三铁 ⑥ 镁+氧气 点 燃 氧化镁 ⑦ 甲烷+氧气 点 燃 二氧化碳+水 ⑧ 铝+氧气 点 燃 三氧化二铝(氧化铝)
【合作探究，释疑解惑】
【情境导入】
纠正上述反应式中的错误
【提问】
上述几个反应中反应物有几种？生成物有几种？
我们可怎样归纳：
【讲述】 在化学反应中，具有这种反应特点的反应 有很多，我们给它一个名称。
二、化合反应
（一）定义：由两种或两种以上的物质
生成另一种物质的反应，叫做化合反应。
（二）特点： “ (三）表达式：
课题2 氧 气 第2课时
岳池县响水小学校：周强
【学习目标】 1．知识与技能: 掌握化合反应、氧化反应、缓慢氧化 等概念之间的区别与联系；知道氧化反应有剧烈和缓 慢之分，并能举出相应的反应实例
2．过程与方法: 通过反应特点分析，归纳得出化合反 应、氧化反应定义，理解概念。
3．情感态度、价值观：主动发表观点才能与大家进 行思想和意见的交流，这只学习过程中一个很重要的 方法；联系化学与环境，化学与生活，带着责任感去 学习。
3.小华在学习氧化反应和化合反应两大概 念以后，用下图所示的方式表示了两个概 念的关系，并通过自学完成了A处所表示内 容的填写，请你完成B、C处得填写内容。
化合反应 氧化反应
ABC
A：化合反应，不含氧化反应。 举B：既例＿是：＿化二＿合氧＿反化＿应碳＿+水，又→＿是碳＿氧酸＿化＿＿反＿应 。 举例：铁＿+氧＿气＿＿点＿＿燃 四氧化三铁＿
人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案
人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案一. 教材分析氧气是人教版化学九年级上册第二单元的重要课题，主要介绍了氧气的性质、制法、用途以及与人类生活的关系。
通过学习本课题，学生能够掌握氧气的化学性质，了解氧气的制法，认识氧气在生产、生活中的重要作用，从而提高学生的科学素养。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的化学基础知识，对实验现象有一定的观察和分析能力。
但部分学生对氧气的性质和制法理解不深，难以将理论知识与实际应用联系起来。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生通过实验、讨论等方式，深入理解氧气的性质和用途。
三. 教学目标1.知识与技能：了解氧气的性质、制法，掌握氧气的用途；2.过程与方法：通过实验、讨论等途径，培养学生的观察能力、分析能力及实践能力；3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，认识氧气在生产、生活中的重要性，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.氧气性质的理解和应用；2.氧气的制法及实验操作。
五. 教学方法1.采用实验法、讨论法、讲授法等，以实验为主线，引导学生探究氧气的性质；2.通过案例分析、小组讨论等方式，使学生了解氧气在生产、生活中的应用；3.利用多媒体辅助教学，增强学生对氧气性质和制法的直观理解。
六. 教学准备1.实验室用具：氧气制取装置、实验药品、实验仪器等；2.多媒体课件：介绍氧气性质、制法及应用的图片、视频等；3.教学素材：相关案例、讨论题目等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示氧气的自然现象，如闪电、呼吸等，引导学生思考：这些现象与氧气有什么关系？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍氧气的化学性质，如支持燃烧、供给呼吸等，并通过实验现象展示氧气的性质。
同时，讲解氧气的制法，如分解过氧化氢、加热高锰酸钾等。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验氧气的制法和性质。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生通过填空、问答等形式，巩固所学知识。
第二单元课题2氧气第二课时
第二单元课题2氧气（第二课时：）教学目标：知识与技能：通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。
并能对已学的典型反应进行分类。
过程与方法：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
情感态度与价值观：通过对实验现象的观察和描述，逐步培养学生严谨的科学态度。
教学重点：化合反应，氧化反应概念的建立。
教学难点：氧化反应的理解。
培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
教学方法：启发引导，讨论归纳法教学过程：创设情景，引入新课：引导学生回顾上节课知识，写出化学反应的文字表达式： 学生自学合作交流：1、我们上节课学习了氧气的性质，请完成课本P35页讨论12．[提问]上述三个反应有什么共同特征？化学反应的种类繁多，为了便于研究，人们把它们分门别类，从上述反应表达式可看出生成物的种类都是多少种？（寻找共同点）3．请学生总结化合反应的概念。
4．提问：在这三个反应中都有一种共同的物质出现，是什么呢?教师点拨提高升华：1、写出化学反应的文字表达式：磷+氧气−−−→点燃五氧化二磷 硫+氧气−−−→点燃二氧化硫 铁+氧气−−−→点燃四氧化三铁 特点：多变一提醒学生注意：化合反应不仅仅是对两种物质而言，也可以是两种以上的物质反应生成另一种物质【板书】化合反应------两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
是的，这三个反应都是物质与氧气发生的反应，我们把这种反应称作氧化反应。
氧化反应的生成物都是氧化物，如五氧化二磷、二氧化硫等，这说明氧气具有氧化性，是一种氧化剂【板书】氧化反应-------物质跟氧发生的反应[提问]该定义中提到物质与氧的反应，那么在反应中氧气应做为反应物还是生成物？应写在文字表达式的哪一边？[设疑]写出蜡烛在空气中燃烧的文字表达式【板书】石蜡+氧气−−→−点燃水+二氧化碳[引导]此反应是否为化合反应？为什么？此反应是否为氧化反应？为什么？化合反应是否一定是氧化反应？[小结]氧气在以上氧化反应中提供氧，使其它物质发生氧化反应，因此氧气具有氧化性，是一种常见的氧化剂。
人教版九年级上册第二单元课题2氧气(第二课时)教学设计
（4）结合生活实例，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的知识运用能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示氧气在生活中的应用实例，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫；
（2）新知学习：讲解氧气的制取方法、性质和用途，引导学生通过实验探究、小组讨论等方式深入理解；
（三）学生小组讨论
1.学生分小组讨论氧气的性质、制取方法和用途，并分享各自的学习心得。
"下面请同学们分组讨论，分享你们对氧气性质、制取方法和用途的理解，以及在学习过程中遇到的问题。"
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
"同学们在讨论的过程中，如果有任何疑问，可以随时向我提问，我会尽力解答。"
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，检验学生对氧气知识的掌握。
"现在请同学们完成这些关于氧气知识的练习题，看看你们对本节课内容的掌握程度。"
2.教师批改练习，及时反馈。
"我已经批改了大家的练习，现在我将针对共性问题进行讲解，希望大家能够认真听讲，巩固所学知识。"
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课的重点知识进行回顾和总结。
"请同学们从生活中寻找氧气应用的实例，分析氧气在这些实例中的作用，并阐述其对生活和生产的重要性。"
3.书写氧气制取反应的化学方程式，并进行配平。
"请大家根据实验室制取氧气的方法，书写相应的化学方程式，并确保方程式的配平正确无误。"
4.完成课后练习册中关于氧气的习题，巩固所学知识。
"请同学们完成课后练习册中关于氧气的习题，通过练习进一步巩固氧气的性质、制取方法和用途等知识。"
氧气教案【范本模板】
唐家中学 九年级化学上册第二单元 课题2氧气课时 2 备课人：李宇一、教学目标1、认识氧气能与许多物质发生化学反应、氧气的化学性质比较活泼。
2、认识化合反应，氧化反应。
3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
4、知道氧气在生产和生活中德重要用途.5、学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法二、教学重点和难点重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。
难点:理解氧气的化学性质比较活泼。
三教学设计【引入】假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？为什么?结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本节课的主题。
【引入】氧气是一种非常重要的气体，我们对氧气有多少了解呢?现在让我们来学习氧气的性质。
【板书】一:氧气的性质【演示】展示一瓶氧气,了解氧气的颜色、状态和气味。
【指导阅读】帮助学生归纳氧气的物理性质.【提问】同学们通过观察，氧气有哪些物理性质？(小结）1、氧气是一种无色无味的气体（通常状况下)。
2、氧气的密度比空气略大。
3、氧气不易溶于水.4、氧气的气、液、固三态颜色.【板书】二：氧气的化学性质【实验演示1】把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃【讲述】带有火星的木条在氧气中能够复燃,说明氧气能支持燃烧【实验演示2】在燃烧匙里放少量硫，加热,直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发生的现象。
然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶中，再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象。
比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同。
【总结现象】在空气中：（1）淡蓝色火焰，（2)放热，（3）有刺激性气味。
在氧气中：（1）蓝紫色火焰、火焰更明亮，（2）放热,(3)有刺激性气味。
结论:在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。
【提问】从刚才的实验我们看到同样的硫在氧气中和在空气中出现了截然不同的现象，大家分析这是为什么呢？(可提示学生从氧气的含量考虑）【分析】硫跟氧气发生化学反应，生成了一种带有刺激性气味的二氧化硫（SO2）气体，并放出热量。
课题2 氧气(第二课时)
教学内容
课堂随笔
课题2氧气（两课时）
第二课时
[复习]上节课所学的氧气的性质
[讨论]上述几个反应有什么共同的特征?
[学生分组讨论，并交流讨论结果]
(引导学生从生成物和反应物组成的角度分析，突出有没有新物质生成的特征)
[小结]从生成物和反应物组成的角度分析，上述三个反应都生成了反应前所没有的物质，即新物质，在化学上把这种生成新物质的变化叫化学变化，也叫化学反应。本节课我们就来介绍这一类化学反应。
[补充]缓慢氧化也具有非常有用的一面，缓慢氧化产生的热，有时可以加以利用，例如在界本身就存在的吗?
[讲解]化学反应对人类的生活和发展起着至关重要的作用。利用化学反应既可以提炼出自然界原来存在的物质，以满足不同的需要，如从石油中提炼汽油、煤油、柴油等，又可以制造出自然界原来并不存在的物质，来丰富人们的生活．满足人们日益增长的物质需要，如塑料、化肥、合成纤维、纳米材料等。总之，化学的发展促使了我们人类生活质量的不断提高，也使我们的世界变得更加美好。
[复习]：化学反应的概念，举出生活中有哪些都属于化学反应?
例如①煤炭燃烧②蜡烛燃烧③钢铁生锈④食物腐烂
[小结]日常生活中我们见到的许多变化都属于化学变化，刚才大家举的一些例子就是。再如：木材制成纸张，用石油产品制成衣料，工业上用氮气和氢气制成氨气，呼吸作用等都属于化学变化。化学变化的本质特征就是生成新物质。
教学内容
课堂随笔
[小结]本节课我们主要学习和理解了化合反应、氧化反应、缓慢氧化、氧化物概念。
[布置作业]习题5、6
[课外作业]搜集身边所见到的化学变化、物理变化、缓慢氧化的例子，逐渐体会化学的重要作用。
板书设计
二、化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 课题2《氧气》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题2《氧气》教案教学设计一、教材分析《氧气》内容不仅涉及基础物质性质的学习，也是学生深入理解化学反应、物质变化规律的关键环节。
教材通过系统介绍氧气的物理性质（如无色无味、不易溶于水等）和化学性质（如助燃性、氧化性等），为学生构建了物质性质研究的基本框架。
同时，教材还详细阐述了实验室制取氧气的方法，如过氧化氢分解、高锰酸钾加热等，这些实验不仅锻炼了学生的实验操作能力，也加深了他们对化学反应原理的理解。
此外，教材还注重将理论知识与日常生活、工业生产相联系，如氧气在医疗、环保、航天等领域的应用，增强了学习的实用性和趣味性。
总体而言，本教材在内容的编排上由浅入深、循序渐进，既注重基础知识的巩固，又关注知识的拓展与应用，为学生后续学习化学知识奠定了坚实的基础。
二、设计思路在进行《氧气》这一章节的教学前，对学生的学情进行准确分析是至关重要的。
首先，从知识基础上看，学生在此前已经学习了物质的性质、分类等基本化学概念，对化学实验操作也有了一定的了解，如量筒的使用、试管的加热等。
这为学习氧气的性质及其制备实验奠定了良好的基础。
然而，在能力层面，学生虽然具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在实验的规范性、准确性和深入性方面仍有待提高。
特别是对于实验现象的描述、实验原理的理解以及实验数据的处理等方面，学生可能还存在一定的困难。
此外，从学生心理和学习态度上看，大多数学生对化学实验抱有浓厚的兴趣，渴望通过亲手操作来探索化学的奥秘。
但同时，也有部分学生可能对化学学习存在畏难情绪，对复杂的概念和实验步骤感到困惑和迷茫。
因此，在《氧气》的教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过生动的实验演示和详细地讲解，引导学生积极参与实验探究，提高他们的实验操作技能和理解能力。
同时，教师还应关注学生的学习情绪和心理状态，及时给予鼓励和支持，帮助他们克服学习中的困难和挑战，培养他们对化学学科的热爱和兴趣。
课题2氧气(2)_20120921040740339
培养学生观察和思维能 力
强化记忆
【板书】1．碳+氧气
二氧化碳
【演示实验】硫在氧气中燃烧 1．将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。 2．将燃着的硫粉伸入氧气瓶中。 这种带刺激性气味是二氧化硫。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花、 爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么北京市禁止燃放烟花 爆竹？ 结论：硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。请学生写出此反应的表达式。 初步学习二氧化碳的检 验方法。使学生学习由 现象得出结论。
由学生描述现象 【板书】4．铁+氧气 【投影】课堂练习二 【问题讨论】通过上述实验，我们可知，物质在较纯的氧气中燃烧，比在 空气中燃烧得（ ） 。 四氧化三铁
由此可见：氧气的化学性质比较（ ） 。 【演示实验】将带火星的木条伸入氧气瓶中。 为什么残存火星的木条会再次燃写出反应的文字表达式： ⑴一种淡黄色粉末在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰 ⑵一种黑色固体在氧气中燃烧，其生成物能使澄清的石灰水变浑浊 ⑶一种银白色的金属在氧气中燃烧，火星四射 ⑷一种暗红色的粉末在空气中燃烧，生成大量白烟 2．对知识归纳与整理是学习化学的一种重要方法，现有三个化学反应如 点燃 点燃 下： ① 硫+氧气 二氧化硫； ② 一氧化碳+氧气 二氧 点燃 化碳； ③ 铁+氧气 四氧化三铁。 通 过 比 较 你 发 现 ， 它 们 有 许 多 相 似 之 处 ， 其 一 ， 其二 ，…… 请 另 写 一 个 符 合 这 两 点 的 化 学 反 应 的 文 字 表 达 式： ； 它们之间也存在相异之处，其中一个反应与众不同，这个反应和它的 不同之处是： 3．下列反应中既属于化合反应又属于氧化反应的是 ， 属于氧化反应不属于化合反应的是 ，属于化合反应不属于氧 化反应的是 。 ① 硫+氧气 二氧化硫 ② 石蜡+氧气 二氧化碳 点燃 点燃 +水 ③ 氢气+氯气 氯化氢 ④ 乙炔+氧气 二氧化 碳+水 培养归纳、总结能力。
九年级化学上册第二单元《氧气》教案
培养学生的观察和表达能力
【归纳】对实验中要注意的操作进行归纳，引导学生思考实验操作背后的原因
思考并做出回答
培养学生积极思考的能力
【实验】演示实验2-4，实验前列出实验要点，边做边提问学生实验现象，用表格总结实验现象
观察,并描述现象。
让学生学会准确的描述实验现象
【归纳】对实验中要注意的操作进行归纳，引导学生思考实验操作背后的原因
设计意图
【引入】让学生回忆生活中氧气的用途
结合所学知识回答问题，在老师的引导下认真思考。
引导学生认识性质决定用途
【讲解】性质与用途之间的关系
认真听讲
加深印象
【提问】让学生通过阅读课本以及之前所学知识，回答氧气的物理性质
学生认真思考并做答
让学生知道氧气的化学性质
【视频】鱼儿为什么能在水里生活？
认真观看
2．学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。
3．学习从具体到一般的归纳方法。
（三）情感态度与价值观
养成勤于思考、严谨求实的科学素养。
四、教学方法（策略）（设计）
启发式与探究性学习相结合
五、教学媒体（设计）
多媒体课件
仪器：集气瓶、酒精灯、坩埚钳、燃烧匙
药品：铁丝、硫粉、木炭
六、教学过程
教师活动
学生活动
二、学生情况（分析）
学生刚刚学过空气的组成成分，对氧气有所了解但还不够全面
三、教学目标（设计）
（一）知识与技能
1．了解氧气的物理性质。
2．通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。
3．初步认识化合反应和氧化反应。
（二）过程与方法
1．学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。
人教初中化学九上《2课题2氧气》word教案 (16)
第二单元课题二氧气
．观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学
原理、装置和操作
）密度：标准状况下，密度为
5Pa
）溶解性：氧气不易溶于
文字表达式：碳（
体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧
蜡烛在氧气中燃烧（白色固体）
实验现象：比空气中燃烧剧烈，发出白光，集气瓶内壁出
人体有害，吸入纯氧气会损害肺的上皮层。
吸入
替空气供深海潜水员呼吸。
因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻塞微血管，引起病变。
课题2 氧气教案
课题2 氧气教学设计
一、复习目标：
1、知识与技能：
(1)能说出氧气的物理性质(2)记住氧气的化学性质(3)能熟练描述出木炭和硫分别在空气与氧气中燃烧的实验现象、铁丝在氧气中燃烧的实验现象(4)能在1分钟内写出木炭、硫、铁丝燃烧的文字表达式(5)熟记化合反应定义并会举例(6)知道氧化反应及其分类
2、过程与方法：
(1)培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
(2)培养学生对实验现象描述及表达能力
3、情感态度与价值观：
(1)学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
(2)养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
(3)逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点
二、教学重点：氧气的化学性质、化合反应定义
三、教学难点：培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
四、教学过程：。
课题2 氧气 第2课时 化合反应 氧化反应和缓慢氧化
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课题2 第2课时 化合反应 氧化反应和缓慢氧化
④硫在氧 气中燃烧
发出明亮 的蓝紫色
火焰
产生的气 体都有刺 激性气味
硫＋氧气 ―点―燃→二 氧化硫
通过A、B两组对比实验的现象，可以得出的规律是：_反__应__物__的__浓___度__或__含__量__ _不___同__，__反__应__产___生__的__现__象__就___不__同___。
3．在一定条件下，下列反应都能发生，其中既属于化合反应又属于氧化反
Байду номын сангаас应的是( C )
A．葡萄糖＋氧气―→水＋二氧化碳 B．高锰酸钾―加―热→锰酸钾＋二氧化锰＋氧气 C．镁＋氧气―→氧化镁 D．水＋三氧化硫―→硫酸
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课题2 第2课时 化合反应 氧化反应和缓慢氧化
4．下列说法正确的是( C )
下列变化既属于氧化反应，又属于化合反应的是( C )
A．乙炔＋氧气―点―燃→二氧化碳＋水 B．酒精＋氧气―点―燃→二氧化碳＋水 C．一氧化碳＋氧气―点―燃→二氧化碳 D．过氧化氢二―氧―化→锰水＋氧气
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课题2 第2课时 化合反应 氧化反应和缓慢氧化
【解析】 一氧化碳和氧气反应生成二氧化碳，这是由两种物质 变成一种物质，符合化合反应的特点，属于化合反应。同时反 应物中有氧气，又属于氧化反应。
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课题2 第2课时 化合反应 氧化反应和缓慢氧化
9．如图，A、B两圆分别表示化合反应和氧化反应，请你根据两圆的关系回 答问题：
(1)C表示的意义是_有__氧___气__参__加__的__化___合__反__应__同__时__也___是__氧__化__反__应___。
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1、在一定条件下发生的化学反应中，
A、氧化钙+水→氢氧化钙
B、水→氢气+氧气
C、磷+氧气→五氧化二磷
D、石蜡+氧气→水+二氧化碳
属于化合反应的是
属于氧化反应的是
都属于氧化、化合反应的是
2、下列变化属于缓慢氧化的是
A、动物的呼吸B、湿衣服晾干
C、二氧化碳与石灰水反应D、硫燃烧
小结：通过具体反应的讨论学习了化合反应、氧化反应等概念。
【教案二】课题2氧气（第2课时）
一、教学目标
知识与技能
1、认识是化学变化及其基本特征，认识化合、氧化反应，能识别氧化物
2、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象
过程与方法
学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法
情感态度与价值观
知道化学反应在生产和生活中的重要用途
二、教学重点、难点
化学反应、化合反应、氧化反应的概念
三、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
[复习]写出磷、硫、铝、碳、铁在氧气中燃烧的文字表达式
[提问]上述几个变化中，有什么共同的特征？
完成练习
讨论回答
都生成了新物质
复习旧知
引入新课
化学变化
[提问]石蜡融化、纸张破碎、水变成冰有没有新物质生成？
物理变化
[练习]说出下列变化属于什么变化
①铁生锈②酒精挥发
②瓷碗破碎④纸张燃烧
比较两者的不同点，举例动植物的呼吸
完成练习
深入理解化合反应、氧化反应等概念
[板书设计]
课题2氧气
化学变化：有新物质生成的变化，也叫化学反应。
物理变化：没有新物质生成的变化。来自化学性质：化学反应中表现出来的反应。
化合反应:把由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
氧化反应：物质跟氧发生的反应。
[讲解]
1、化学变化的基本特征是有新物质生成，同时也是判断化学变化的依据
2、物理变化与化学变化的主要区别
3、物理变化与化学变化的联系
化合反应和氧化反应
[提问]上述几个反应有什么共同点？
[讲解]五、化合反应(A + B→C)
六、氧化反应
七、氧化物的概念
(化学性质:通过化学变化表现出的性质。如还原性、氧化性、酸性、碱性、可燃性、如:碳燃烧是化学变化;碳能燃烧是化学性质)
理解、思考
理解、完成练习，判断硫在氧气中燃烧是化学变化的依据是
举例说明（蜡烛燃烧）
思考、回答
两种物质反应生成一种物质
物质与氧发生的反应
的生成物是氧化物
掌握化学变化和物理变化的概念
设疑引出新知
深入理解化学性质的概念
教师活动
学生活动
设计意图
[小结]氧气具有氧化剂
[讲解]燃烧、缓慢氧化
[小结]化学反应在生产和生活中的运用