话题作文与给材料作文的区别

话题作文与给材料作文
的区别
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话题作文与给材料作文的区别
近年来，许多省市的中考，话题作文和给材料作文交替出现。

由于学生对两种作文认识不到位，在写作中容易混淆，从而导致他们在考试中出现一些不该有的失误，例如：写话题作文时，大量的引用所给材料，而写给材料作文时又抛开材料等。

到底话题作文和给材料作文有什么区别呢笔者就结合自己平时的教学积累浅谈一下。

一、解析话题作文
要想理解话题作文和给材料作文的区别，首先要了解他们的涵义。

什么是话题作文呢所谓话题作文，指的是以提供一个有约束话题的方式，限定写作范围、启发思考、激活想像的一种命题形式。

话题作文的本质是鼓励创新，是让习作者在同一个谈话中心下，陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点，或联想到经历、体验。

话题作文一般有四个部分组成，即材料+提示语+话题+要求。

如在下面话题作文试题中：在非洲大草原上，每天早晨，羊睁开眼睛所想的第一件事就是：我必须比跑得最快的狮子跑得还快，否则我就会被狮子吃掉。

而就在同一时刻，狮子从睡梦中醒来，首先闪现在脑海里的第一个念头是：我必须比跑得最慢的羊跑得快，要不然我就会饿死。

于是，几乎是同时，羊和狮子一跃而起，迎着朝阳跑去。

——这是“材料”。

生存的压力，使羊成了奔跑“健将”，狮子成了草原“猎手”。

在生活中，我们虽然没有像羊和狮子那样的生存压力，但学习、工作的压力仍然存在，正是这样的一些压力，使我们不断成功，不断进步。

——这就是“提示语”。

请以“成长需要压力”为话题，——显然是“话题”。

写一篇600字以上的文章，题目自拟，文体不限。

——这就是“要求”。

话题作文的“话题”就是谈话的中心，就是引发谈话的一个由头，如以“成长需要压力”为话题的作文中，只要围绕着“成长需要压力”这个话题所引发出来的一切都可以作为这个作文的写作材料，构思成文后就是一篇关于“成长需要压力”的话题作文。

话题作文相对于其他的作文样式的一个最显着的特点是自由。

它的要求宽泛，没有审题障
碍，它只给学生们规定了一个宽泛的写作范围，学生在这个宽泛的范围内，可以自选角度，自主立意，自拟文题，自择文体。

这无疑给学生作文带来了极大的自主性，更能够考查出学生的真实的写作能力。

二、解析给材料作文
那么什么是给材料作文呢给材料作文是一种半命题作文，它是根据所提给的一则或多则材料，让学生按要求进行作文的一种作文方式。

根据所提给的材料，可将给材料作文分为给文字材料作文、看图作文和情境作文。

很多学生容易和话题作文混淆的主要是给文字材料作文。

例如下面给材料作文：
读寓言诗《树叶和树根》,然后自选角度,自拟题目,联系生活实际,写一篇不少于600字的文章。

一个晴朗的夏天/树叶把自已的绿阴撒向谷地。

/在树枝上,它们高谈阔论/极力夸耀自已。

“这也应该对我们说声谢谢。

”/从地底下发出了温和的声音。

/“是谁说话竟敢这样傲慢无礼！”/树叶吵吵嚷嚷,在发脾气。

“是我们,”/地底下的声音回答。

/是深深地理在黑土中的——树根。

和话题作文只有一个话题不同，给材料作文可以有多个话题，从树叶的角度：“自夸”，“目中无人”；从树根的角度：“奉献”，“默默无闻”；而从树叶和树根的角度：“不可数典忘祖”，“饮水要思源”，“功成莫忘本”等等。

给材料作文的优势在于它有特殊的综合训练价值。

它有利于培养观察能力，又有利于培养想像能力；它有利于培养写作能力，又有利于培养阅读分析能力。

由于对同一材料可以进行多角度的立意，因此也有利于对学生的写作能力进行综合考察。

三、解析话题作文和给材料作文的区别
1、话题作文所给材料只是引出话题，而给材料作文的材料本身暗含了观点。

话题作文与以往的给材料作文相比，最大的差别是“话题作文的核心是话题”（教育部考试中心张伟明先生语）。

话题作文所提给的材料，是引发学生思考的一个“由头”，是启发学生打开思路的一个“例子”，是“举一反三”的“一”，它既不含有观点，更不是论据。

如下面的话题作文：
“朋友啊，朋友，你可曾想起了我，如果你正承受不幸，请你告诉我，朋友啊，朋友，你可曾记起了我。

如果你正享受幸福，请你离开我……”
这是《朋友》歌词的一部分，请由此展开联想，并以“朋友”为话题写一篇文章。

这里的话题“朋友”只是一个引子，学生可以围绕“朋友”写人，可以纪事，也可以发表议论，也可以转换视角，写动物是人类的朋友，我们应该保护他们。

而给材料作文就不同了，它是作文立意的出发点和归宿点，材料本身就暗含了某种观点，学生作文行文的主旨要与材料相吻合。

例如安徽省2006年课改区中考作文：
阅读下面的文字，按要求作文。

（55分）
五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。

两天后，妈妈发现晶晶的左手举不起来了，原来女儿的锁骨受了伤。

妈妈又急又疼，可是晶晶却有了一个意外的收获：“妈妈，我现在知道哪边是左边了！”晶晶太小，一直分不清左右，这下好了，她知道了：痛的那边就是左！
晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过程。

走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。

不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智！……
晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经历或见闻是否让你获得某些感悟和认识请你拿起笔，自选角度，自拟题目，写一篇文章。

[提示与要求]
（1）请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。

（2）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。

（3）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；否则会影响你的成绩。

（4）考虑到内容的充实，文章不要少于500字。

这是一道给材料作文。

命题者的意图是让考生通过对材料的阅读、理解、分析、自选角度，自拟题目作文。

对于所给材料，一定要明确材料内涵，弄清立意，作文就成功了一半。

材料中的晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过程。

走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。

不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智！……考生只要围绕这些提示语来思考即可。

这道题的写作内容非常广泛。

我们可写自己亲身经历的事，写自己在人生旅途中遭受挫折、失败、困惑、痛苦等方面后是如何由此获得某种意外惊奇的；也可写求学的坎坷历程、个人成长的风雨、对事物曲折的认知等等带给自己的意外收获。

只要是围绕“受挫折的过程往往就是获得真知的过程”来选取材料，写出的文章都是切题的。

2、其次“话题作文”比“给材料作文”更具开放性和灵活性的特点。

话题作文的“话题”只是一个引子。

它不要求学生对话题本身进行分析、利用，只要从“话题”出发，凡与之有关的作文，不论写什么，不论用什么样的方法写，不论用什么样的体裁（除诗歌外一般不作文体限制），都是符合要求的。

如安徽省2003年中考作文题是：以“体验”为话题写一篇六百字左右的文章（除诗歌外，文体不限）。

那么，只要是与“体验”有关的人、事、物、体会、见解都应属于写作的范围。

加之此题又不限文体，于是，学生就可以充分展示自己的思维能力、想象能力和语言表达水平，并充分显示自己的个性和创造能力。

正是这样，“开放性”和“灵活性”才成为了话题作文显着的特点。

而“给材料作文”很大程度上受限于学生的阅读能力；若材料未读
懂，观点提炼有误，那便宣告了此次作文的失败。

这种训练其实是把本不属于作文范围内的东西硬掺合进写作中，加之有文体的限制，这就更束缚了学生个性的张扬和创造能力的发展，这与培养创新能力的素质教育的目标是相悖的。

正是这种局限，才使得“给材料作文”逐渐淡出中考，被“话题作文”取而代之。

3、话题作文和给材料作文的审读题目的顺序也不一样。

在写作中，学生往往习惯于这样的审读顺序：材料——提示语——话题——要求。

这种“先看材料”的审读顺序，实际上给材料作文的审读顺序的惯性使然，因为给材料作文审题立意的中心是“材料”。

而话题作文的审读顺序最好是：话题——材料——提示语——要求。

即“先看话题，后看材料”。

这是因为话题作文审题立意的中心是“话题”，而非材料或提示语。

不少学生在审题顺序时出现偏差，原因可能正是忽视了这一点。

像面对话题“共享生命”的作文，如果学生行文时围绕提示语中的“生命”、“战争”、“环境”等内容立意，没有看到话题中“共享”一次的题眼作用，没有在关键词上做文章，就会严重偏离了题意。

以上只是浅谈下话题作文与给材料作文的区别，理解它们的特点和区别只是写好这类作文的前提，学生真正些好作文需要在平时加大训练的力度，尤其是在创新作文上多下功夫。

只有这样，学生才能写出好的作文来，尤其在中考作文中考出优异的作文成绩。

安徽省阜阳市颍东区李洼中学赵新刚。