浅谈亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响

浅谈亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响

摘要：父母和子女共同完成阅读活动，对于幼儿阅读能力的发展具有重要作用。本文首先对亲子阅读类型进行简要阐述，然后对亲子阅读对幼儿阅读能力发展的

影响进行分析，结合相关案例，提出几点在亲子阅读中促进幼儿阅读能力发展的

方法。

关键词：亲子阅读类型；幼儿阅读能力；讨论交流

亲子阅读主要指的是父母根据幼儿的早期阅读要求和阅读理念，陪伴幼儿进

行共同阅读，在阅读中会给予必要的指导和帮助。动儿阅读能力主要包含三方面

内容，即书面语言的视觉感知辨别能力、书面语言和口头语言的对应能力以及成

为流畅阅读者的策略预备能力，亲子阅读在培养幼儿阅读能力方面可以起到良好

的效果。

一、亲子阅读类型

现阶段，亲子阅读的类型可以分为三种：（1)合作式亲子阅读。父母与幼儿

会进行共同阅读，对书中的图画、文字进行及时交流和沟通，父母会关注幼儿的

反映，并进行回应，对幼儿的思考行为进行引导，让幼儿的学习习惯得到培养。(2)平行式亲子阅读。在阅读过程中，幼儿与父母为平行地位，对图书中内容不会

有过多讨论，幼儿与父母没有共鸣产生，且指导作用的发挥相对有限。(3)偏离式

亲子阅读。在亲子阅读中，虽然家长想与幼儿交流，但交流的内容严重偏离了图

书内容的本身，让孩子不知所从。

综上所述，亲子阅读最好的方式便是合作式亲子阅读。在合作式亲子阅读的

过程中，既能够激发幼儿探索的兴趣，也可以提高幼儿认知世界的能力，同时还

能够增进家庭情感交流。

二、合作式亲子阅读对幼儿阅读能力发展的影响

(一)更好的培养幼儿阅读兴趣

在幼儿眼中，父母在阅读中起到了一种媒介的作用，可以让书本与幼儿之间

的距离得以拉近，父母在固定时间读书给幼儿听，并在阅读之后提出一些问题，

可以让幼儿养成读书思考的习惯，让读书成为生活的重要组成部分，在父母和幼

儿共同阅读时，可以让幼儿提升自身的文字识别能力，进而促进幼儿阅读能力发展。

(二)有效地提高幼儿阅读技巧与技能

亲子阅读可以让幼儿具有一个更为愉快的阅读氛围，在此氛围内，幼儿可以

近距离对父母进行观察，并从父母身上学习到基本的阅读技巧与阅读技能，可以

让幼儿对图书基本结构更为了解，学会翻书的正确方法，进而促进幼儿阅读能力

得到进一步发展，养成良好的阅读习惯。阅读活动是利用书面语言进行学习的活动，在亲子阅读中，通过父母与幼儿的共同阅读，对书中内容进行讨论与思考，

可以让幼儿自主阅读能力得到提升。以《龟兔赛跑》这一故事为例，在亲子阅读中，父母就可以提出问题“为什么乌龟超过了小白兔?”等，这些问题可以让幼儿回忆起故事情节，让幼儿想象能力、思考能力得到进一步培养，而在对相关问题进

行回答时，可以让幼儿语言组织能力得到锻炼，家长可以针对幼儿语言组织中存

在的问题进行指导和纠正。

三、利用亲子阅读促进幼儿阅读能力发展的方法

(一)朗读法

听觉与视觉可以对感觉造成刺激，听知觉可以让解释、识别与觉察认知能力

得到刺激，可对幼儿阅读能力的发展予以促进。在亲子阅读中，可以采用朗读法这一方式，首先，需要保证语言具有生动性，具有感情色彩，对故事中各类角色预期进行模仿，平谈的文字变得活灵活现，同时，可以在朗读中融入一些形容词和拟声词，如雷“轰隆隆地”响了起来，门“吱呀”一声开了等

(二)讨论交流法

在亲子阅读中，父母与幼儿可以讨论内容、交流想法，在此过程中，父母可以向幼儿进行提间，也可以回答幼儿所提出的问题，问题如“着火时，孩子做了什么事?”等，此提问可以让幼儿进一步理解阅读内容，同时，父母可以依照故事进行延伸性提问，如“是不是所有的动物都是四条腿的?”等，此类问题可以引导儿童对生活常识进行思考。而在对幼儿阅读进行引导时，还应该对幼儿想象力进行启发，如在《第二次龟兔赛跑》这一故事中，就可以在阅读过程中让幼儿根据问题进行猜测，“小兔子落水后，还能够得第一名么?”在故事结束后，还可以提出问题“小乌龟如果没有去救小兔子，它自己夺得第一名，其他小动物还会为它鼓掌码?”此类问题，可以让幼儿整合故事场景与生活经验，让幼儿组织能力与推理能力得到增强。与此同时，在培养幼儿阅读能力和阅读兴趣时，需要针对幼儿喜好来完成故事选择工作，父母需要对阅读的故事材料做到了解和熟悉。

(三)观察理解法

幼儿普遍没有利用书面文字完成阅读的能力，而在观看图画类故事时，幼儿很难单单凭借画面了解故事含义，因此，在亲子阅读中，父母应该引导幼儿对画面进行认真观看。让幼儿依照父母的语言，来建立文字符号和图画符号之间的对应关系。父母可以依照故事情节而用手在画面中进行移动，让幼儿注意力依照父母手指方向的变化进行追随，并提出“这幅图中包含几个人?她们都是谁?”等具有观察性的问题。

(四)随机引导法

随机引导法指的是父母可以在生活中寻找阅读契机，利用亲子游戏和交流对话可以指导幼儿进行阅读。如在生活用品上，父母可以贴上文字标签，如在外出过程中，就可以教导幼儿对路边广告牌、商店名进行指认，让幼儿在生活中对文字标识的掌握量得到提升。而在一些亲子阅读中，应该对幼儿的想象力予以充分肯定，如在幼儿提出“这个故事的结局不好，应该是……”意见时，父母在讲解故事背景的同时，应该对幼儿想法予以充分肯定，让幼儿想象力得到启迪和开发。

四、结论

综上所述，交互式亲子阅读这一类型在应用中可以取得良好的效果，它可以培养幼儿阅读兴趣、塑造愉快的阅读氛围并对幼儿阅读进行指导，应用朗读法、讨论交流法、观察理解法和随机引导法在促进幼儿阅读能力发展的同时，还能让幼儿的语言组织能力、想象力得到锻炼。

参考文献

1、赖淑园《情景教学法融入幼儿阅读教育的探索研究》

2、姚慧临，王楠楠，正瑞平.《父母陪伴阅读对幼儿早期阅读能力的影响》