情境作文指导

难道他不读书了吗？她的心猛地沉了下去，笑容也僵住了。她还记得 初三毕业前夕，他曾对她说过如果考不上高中他就去卖雪糕。当时的她并 不在意，还敷衍了一句如果她考不上高中她就去当卖花女。后来她顺利地 进了高中，后来他杳无音信，而今，他当初的诺言实现了，他真的走上街 头，挤进买卖行列。她心里一酸，其实他是很聪明的。还过去吗？她踌躇 了。如果他知道了一切，他该有多伤感，那时该好尴尬。不过去吗？分别 两年，又是老同桌，于情于理也说不过去。况且若错过这一次，可能以后 再不会有相见的时候了。怎么办呢？正当她犹豫不决时，对面的他也发现 了她，冲她友好地笑了笑，又向她挥了挥手。她连忙笑着对他也挥了挥手， 看来不过去是不行了。她咬咬嘴，就这么决定了。糟了，校徽！她下意识 地伸手遮住左胸，连忙收住脚步，背过身来，装着挪车的样子，迅速将那 东西摘下放进兜里，转身微笑着向他走去，他正好也将猫着的腰伸直，微 笑着欢迎她。
栩情如境生（。情景）作文中的联想和想象：
第一，根据标题或材料展开想象，要服从表现作文主旨的需要。 大致说来，合理的想象有两个必经的步骤：首先是把题目中提 供的材料与自己记忆中的生活材料联系起来，然后根据材料的 内容和所作文章的主旨，对头脑中的生活材料进行分解、选择、 加工、改造，重新加以组合，从而创造出新的形象。 第二，想象必须符合生活逻辑。想象创造出来的新形象，可能 是人物，可能是事物；可能是情节，也可能是人物活动和情节
小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门 口，但另一只鞋妈妈没有洗。
…… 小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。 要求：①根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容； ②补写部分要与所提供的开头结尾衔接得上。
题目提供了一定的情境（情景）：妈妈把小乐的一只鞋洗得干干 净净晾在门口(这是一个显眼的地方)，而另一只鞋妈妈却没有洗。补 写的内容是记叙妈妈为什么没洗另一只鞋，而这只鞋最终是由谁，又 是怎样洗干净的。 这是一个有原因、经过、结果、人物、时间和地点要素的情节，对这 个情节进行构思并把它表达出来，就是作文的要求。这个情节是虚构 的，但构思的情节必须符合文意、符合情理、符合生活逻辑。 妈妈为什么只洗一只鞋呢？ 大致有两种原因：一种是“妈妈有意”，一种是“妈妈无意”。采取 前一种构思显然比后一种构思更符合情理，立意也可能会深一个层次。 妈妈有意只洗一只鞋，是把另一只鞋作为教育手段。 妈妈要教育小乐什么呢？无外乎这么几个方面： ①自己的事情自己做； ②要养成劳动习惯； ③长大了生活要自理； ④做事不能半途而废； ⑤要关心体贴妈妈，等等。
展开的环境；还可能是由人物、事物和环境构成的完 整的生活画面。无论属于哪种情况，所创造出的新形 象都必须符合生活本身所固有的一些规律，这样才能 使人觉得真实可信，才能给人以感染和启示。 第三，想象要丰富，要有个性特色。
第四，要选择好想象的“触发点”，从眼前所见所闻 出发，拣出想象的“线头”。写作中展开想象要善于 捉住“触发点”。“触发点”常常是眼前之景，即眼 前的人、事、景、物。“触发点”选得好，想象的阀 门打开，就如同童话中的魔棒一样，脑中会闪现出许 多奇妙的事物，许多生动的形象。
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这是一道要求整体续补的情境（情景）作文题，具有一定 的代表性。
①材料所提供的情景是我们构思的依据：夏日夜晚，院子里 的梧桐树，父子(女)三人正在纳凉，忽听得“啪”地一声响，梧 桐树的老皮脱落，新皮露出，三个人便对此生发议论。
材料提供了时间、地点、人物、事件，写作要以此为依据， 并作为联想、想象的触发点，调动自己的生活积累，构思作文。
两代人 一个夏日的夜晚，父亲和他的儿子、女儿坐在院子里的梧桐树下乘凉。 天气有点闷热，但梧桐树下比较阴凉，轻风吹来，梧桐树的叶子摇摆 着，发出“哗哗哗”的声音，像是唱着一曲无名的歌，给父亲和孩子们格 外带来了一些温馨和惬意。 忽然，啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了， 露出了鲜嫩的新皮。女儿瞪大了她那圆圆的眼睛，拾起了那块老树皮，兴 奋地说：“哇！我还是第一次看到树掉老皮呢。”过了一会儿，女儿发出 了一串赞叹：“爸爸，这老树皮的精神多么可贵啊！它辛苦了一生，最后 自己剥落下来，来促进新皮的生长。它曾经为里面的新皮抵御过风吹雨打， 输送过养料，当树不需要它时，它又自动退让给新皮，它有和你们老一辈 一样的品质！” 儿子则站起来，抚摸着新树皮赞美起来：“新树皮虽然还鲜嫩，但它 敢于露在最外面，担当起保护树木和运输营养的责任。我们新一代要向新 树皮学习，勇敢担当起社会的重任！” 父亲听着看着，深有感触地说：“我希望人世间的一切都像你俩所说 的那样：老一代能多帮助新一代，让他们担当重任；新一代能勇于担当重 任，更好地锤炼自己，老事物在不合时代潮流时让给新事物，新事物茁壮 成长，使社会永远前进。” 两代人，团结着、进步着，这才是社会的希望……
根据下面材料，以“路遇”为题写一篇作文。 时间：某白天。 地点：路上。 人物：我；老同学。
作文示例：
路遇
如果那天不是帮王大爷送花的话，她做梦也没想到还会碰到他。他还 是从前那样，只是比以前高了些、黑了些，也瘦了些。她有些激动，想冲 过去跟他打招呼。于是她把花车停在马路边锁好，转过身来，却忽然停住 了。她注意到站在街对面的他身边还摆着一个大冰柜，他正忙着收钱、找 钱……
文体、字数等)。
二、引发式情景作文
引发式情景作文，一般是以题目或材料中的某一特定 情景作为触发点，从而引出相关的事物，并由此生发 开去，借助联想和想象进行作文。引发式情景作文有 两种形式：一种是题目引发式，题目中往往含有一个 情景，另一种是材料引发式，命题者在材料中设置某 个情景，或者依据某一情景可以引出一个话题。
研读下面两道作文题，说说你的发现。
题一、按照下面情境要求，写一篇作文。 时间：2019年，清明时节。 地点：路上。 天气：雨纷纷。 人物：我；家人；行人。 要求：题目自拟，立意自定，文体自选。
题二、结合下面场景要求，写一篇文章。 地点：街道 时间：夏天 天气：雨 人物：15岁的中学生小乐等 要求：①标题自拟，立意自定。②文体自选。
“好久不见了，还好吗？”他温和地问。
她很诧异，以前他可不是这样，他说话向来都粗声粗气的。“好，很 好。”她很快地答道。
“生意还好吗？”她小心翼翼地问他。 “嗯，还过得去。” “其实，做生意也没有什么不好的，靠自己的本事吃饭。”她安慰他。 “对对，靠自己的本事吃饭，这也没什么丢人的。”他随声附和着， 那口气听起来倒像是在安慰她一样。她觉得好笑。 接下来就是一阵沉默，她感到有点紧张，不停地玩弄着手帕，他似乎 也有些局促，左手紧紧地捏着拳头，生怕会有什么东西从手中溜出一样。 “以往这个时候都该放暑假了。”她打破了僵局，想缓和一下气氛， “还记得你趁着暑假到工厂里打工的那段日子吗？你还对我说你头一回拿 了那么多钱。”提起过去，他的眼睛闪了闪，整个人都像来了劲似的： “可不是嘛！”他粗声说，“那是我第一次尝到打工的滋味，不过站在街 上，也还是头一回。”他爽朗地说着，忽然又猛地收住了口。她诧异地望 着他，他慌忙躲开她的目光，忙不迭地说：“瞧，站了这半天我都忘了请 你吃雪糕。嗯，这根免费赠送，请笑纳。”他右手举着雪糕，递到她面前。
例写得很别致。文中表现的，与其说是两个中学生的“路 遇”，还不如说是两颗心灵的碰撞；与其说是两颗心灵的碰撞， 还不如说是新旧观念在青年人心中的碰撞。这种碰撞很令人深 思。
文章在写法上有两点值得称道。一是作者精巧的构思。随 着故事情节的发展，我们会不自觉地为“他”的面子担心，也 为“她”的不弃同学旧情和善解人意而感动。故事的结局似乎 出人
②要正确理解新老树皮的寓意或象征意义，不能停留在浅表
层次就“皮”说“皮”，通俗一点说，就是要赋予“树皮”社 会的意义、人生的意义，否则便没有意味，没有深度，当然也 无法展开。
③写作中要特别注意“啪”的一声响的作用，“啪”实质上 是展开议论的契机，只有“啪”地响了，才会有女儿说、儿子 说、父亲说。只有听到了这“啪”的一声，也才能引出议论的 对象——“老树皮”、“新树皮”。
意料，回味之后方悟出原在设计之中：两个人相互有约，一个 戏言卖雪糕，一个戏言做卖花女；双方都以为对方没有考上高 中，交谈之中出言谨慎，生怕伤害了对方，力图给对方以安慰。 这样的安排很有戏剧色彩，显示出作者较强的构思情节的能力。 二是出色的心理描写。“她”的性格的刻画，跌宕起伏的故事 情节的展开，甚至观念的体现等，主要靠“她”的心理活动来 完成。特别是文章的第二段，心理活动使“她”的形象变得栩
第五，眼前的实景与想象中的“虚景”要注意过渡、 衔接，做到妥帖、自然。想象决不是想到哪儿就写到 哪儿，东写几笔，西写几笔，不成形象。
看到文题中提供的情境，结合自己的生活经历，引发 对某段相同经历的回忆和感受，可以以回忆经过为主， 也可以夹叙夹议。
在行人和车辆熙来攘往的十字路口，最高的权威便是交通 信号灯。“红灯停绿灯行”，令行禁止，于是千军万马畅通无 阻，交通秩序井井有条。如果人们没有“红灯”意识，各行其 是，那情景就不堪设想了。
续补式情景作文就是根据题目或材料所提供的写作空 间，对之进行续写或补充。一般来说有这么几种情形： ①提供正文主体，补写开头； ②提供开头，续写主体及结尾； ③有开头和结尾，要求补写中间的主体部分； ④首、中、尾，都留下了一定的空间要求整体续补。
根据下面材料，写一篇记叙文，题目自拟。 夏日的夜晚，院子里，梧桐树下……啪！随着细微而清
这种作文，一般是由命题者提供某一能够引发我们生 活体验或触发我们联想、想象的特定情景，从而引出 相关的人、事、物、景的回忆或感想等，并由此生发 开去，借助联想和想象进行作文的一种命题形式。
情境（情景）作文，就内容来说，可以是社会生活、自 然景观的方方面面，也可以是虚拟的某种场景或故事。
一、续补式情景作文
不论抓住哪一点都可以，但没有必要面面俱到，因篇幅有限，从某一 个方面立意就可以了。
写作续补式情景作文要注意： (一)准确把握材料所提供的情景(特别要注意体
会细节、抒情议论部分和意旨)，确立材料的立意。 (二)借助自己对生活的观察和体验，按情景设定
的方向进行合理合情的想象和推理。 (三)续写或补充的部分要符合题目要求(如拟题、
要求：请你回忆或展开想象，把一个人们没有“红灯”意 识，各行其是，造成不堪设想的情景再现出来。
根据文题提供的情境，调动自己的生活积累，展开联 想、想象，编织故事，并从从故事中引发出感想或人 生感悟。
三个泥瓦匠在砌着砖墙。一个路人走过，问：“你们在做什 么？”泥瓦匠甲说：“我在砌墙。”泥瓦匠乙说：“我在赚 钱养家。”泥瓦匠丙说：“我在建造一座宏伟的大厦。”十 年后，甲乙二人仍是泥瓦匠，丙成了一位建筑设计师。
晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。 女儿对老树皮发出一串赞叹…… 儿子对新树皮发出一串赞叹…… 父亲听着、看着，深有感触地说：“我希望人世间的一
切都能像你们俩所说的那样……” 要求：①对环境和气氛加以具体描写；②写出女儿、儿
子的具体话语和父亲未说完的话，写出人物的神态。
作文示例：
“不不，”她也慌了，不停地摇头，“你就是靠这个吃饭的，我得付 钱。”说着她急忙伸手去掏钱，他赶忙伸出左手去阻挡。
“当当”，两个被太阳照得刺眼的东西掉在地上，发出清脆的响声， 蹦了几下碰到了一起。她和他不约而同地蹲了下去，伸手去捡却又怔住了， 原来掉在地上的是两个不同高级中学的校徽。
这是一道引发式的情景作文题。题目就是一个特定的情景，其 基本意思就是讲两个人(或者是两群人)在路上相遇，十之八九 还是“不期而遇”。那么，是两个什么人的相遇呢？根据生活 实际，我们可以有如下种种设计：①老同学相遇，②朋友相遇， ③恋人相遇，④仇人相遇，⑤夫妻离异后的相遇，⑥父母与子 女或兄弟姐妹间离散后的相遇，⑦师生或师徒相遇，⑧其他情 况。确定了人物关系后，就可以构思相遇后发生的故事了，一 般来说可以抓住人物的外貌、神态、心理、语言、行动等方面 来展开。下面是一篇例文：