情境作文的写作

例四:
你和小林,小路是形影不离的好朋友. 你和小林,小路是形影不离的好朋友.学习上 互相帮助,课下无话不谈.但因为一次误会, 互相帮助,课下无话不谈.但因为一次误会,小林 和小路吵了起来,之后谁也不理谁了.作为朋友, 和小路吵了起来,之后谁也不理谁了.作为朋友, 你该怎样调节他们之间的矛盾,让他们和解呢? 你该怎样调节他们之间的矛盾,让他们和解呢? 请以《朋友,请听我说》为题,写一篇600字 请以《朋友,请听我说》为题,写一篇 字 以上的文章.可以叙述事情,也可以抒写某种感受, 以上的文章.可以叙述事情,也可以抒写某种感受, 认识,抑或给朋友讲道理, 认识,抑或给朋友讲道理,以达到让他们和解的目 文中不要出现与你相关的人名,校名和地名. 的.文中不要出现与你相关的人名,校名和地名.
例三: 例三:
当代社会人们精神压力普遍增加.据新浪网, 当代社会人们精神压力普遍增加.据新浪网,人民论 坛网最近一项调查, 的受访者认为" 坛网最近一项调查,有70.8%的受访者认为"自己的工作 的受访者认为 和生活绷得很紧" 中小学生也不例外. 和生活绷得很紧",中小学生也不例外.某报社日前收到 甜甜"同学的一封求助信.信的主要内容如下: 了"甜甜"同学的一封求助信.信的主要内容如下: 我是一名女生,小学时成绩较好,活泼开朗, 我是一名女生,小学时成绩较好,活泼开朗,爱好画 升入初中后,学习压力加大,成绩急剧下滑. 画.升入初中后,学习压力加大,成绩急剧下滑.上课开 始无法集中精力,要么胡思乱想,要么打瞌睡, 始无法集中精力,要么胡思乱想,要么打瞌睡,极少上交 作业.知道这样不好,但是我控制不住自己. 作业.知道这样不好,但是我控制不住自己.后来一想到 要来学校上课就情绪紧张,低落,看到书本就头疼, 要来学校上课就情绪紧张,低落,看到书本就头疼,感觉 学不进去,便讨厌学习,讨厌学校的一切.想要放弃学业, 学不进去,便讨厌学习,讨厌学校的一切.想要放弃学业, 但是又害怕父母伤心,矛盾极了! 但是又害怕父母伤心,矛盾极了! 甜甜感到无助和痛苦.在学习过程中, 甜甜感到无助和痛苦.在学习过程中,你或你的同学 有类似的经历和感受吗?你又是怎样看待压力和挫折的呢? 有类似的经历和感受吗?你又是怎样看待压力和挫折的呢? 请你根据下面的要求写一篇作文,对甜甜进行劝解. 请你根据下面的要求写一篇作文,对甜甜进行劝解. 要求:( :(1)自拟正题目,副标题为" 要求:( )自拟正题目,副标题为"致甜甜同学一 封信";(2)请你与她做真诚的交流, 封信";( )请你与她做真诚的交流,不要讲空洞的道 要联系实际和自己的经历;( ;(3)字数不少于600字; 理,要联系实际和自己的经历;( )字数不少于 字 (4)注意书信的格式,署名统一用"一个关心你的同 )注意书信的格式,署名统一用" 不要出现与你相关的人名,校名和地名. 学",不要出现与你相关的人名,校名和地名.
1,把题目补充完整. ,把题目补充完整. 2,发挥你的想象,要言之有物. ,发挥你的想象,要言之有物. 3,文体不限,600字以上. 字以上. ,文体不限, 字以上 4,文中不要出现真实的校名,人名. ,文中不要出现真实的校名,人名.
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作业
学校组织学生开展了一次主题为"长大了,干什么" 的调查活动,调查结果显示,学生有想当老板,经理的, 有想做市长,部长的,有想当歌星,影星的……很少有 人想当工人,农民,教师,护士等普通劳动者.调查中 还发现,几乎所有学生的父母都在为孩子将来能成大器 做着各种各样的准备,很少有人想让孩子将来做个普通 的劳动者,平平凡凡度过一生. 如果让你选择,你会选择长大了干什么呢?请以 《长大了,我想 》为题,写一篇文章. 要求:
情境作文的审题
南开中学 单巨兵
何为情境作文?
这类作文的材料一般提供一个情境,要 求同学们就此情境展开想象,或将自己置身 于情境中,成为情境中人或事物的一员来完 成作文.材料提供的情境一般是同学熟悉的, 知道的(家庭,学校,社区,图书馆等地), 或经过想象可以和生活联系起来的.可以是 社会生活,自然景观的方方面面,也可以是 虚拟的某种场景或故事.
情境作文命题意图
(1)避免宿构,考查考生的写作能力,写作功 底.(审题,立意,选材,构思,表达) (2)强调作文写作的现实意义.思考,认识, 解决现实生活中和考生自己息息相关的典型 问题.学习问题,人际问题,习惯问题;心 理问题,思想问题,行为问题. (3)引导同学们注重培养和发展自己与他人交 流对话的能力.
情境作文的两种形式
1,题目引发式:题目中往往含有一个情景 (《妈妈,我想对你说》) 2,材料引发式:命题者在材料中设置某个情 景,或者依据某一情景可以引出一个话题. (《你我走过的日子》)
技法例谈
情境作文的审题关键,就是要"找到并抓住 找到并抓住 情境".这就要求同学们要读懂题目或材料,准 情境 确地把握"情境",注意"情"(情况),"境" 限制性要素( (时空,人物)中隐含的限制性要素(在何时何 限制性要素 什么情况下,有什么人物; 地,什么情况下,有什么人物;你的写作目的是 什么?文题让你干什么——劝解,鼓励,回忆 劝解, 什么?文题让你干什么 劝解 鼓励, 等). 具体来讲,方法有二: 从题目或材料中找到说明情境的关键性字, 一,从题目或材料中找到说明情境的关键性字, 来确定情境( 词,句,来确定情境(要写作的方向或具体内 容). 从要求上找到"情境" 二,从要求上找到"情境".
例二
题目: 题目:受到批评之后 上课时,小雨向小欣借橡皮,王老师误认为两人搞小动作. 上课时,小雨向小欣借橡皮,王老师误认为两人搞小动作.不 专心听讲,当众点名批评了两人. 专心听讲,当众点名批评了两人.下面是两位同学受到批评后的两 种处理方式: 种处理方式: 方式一:小欣受到批评后,怒火中烧,他认为老师冤枉好人, 方式一:小欣受到批评后,怒火中烧,他认为老师冤枉好人, 使自己当众受辱,因而,很不服气地斜瞥了老师一眼. 使自己当众受辱,因而,很不服气地斜瞥了老师一眼.老师看到后 也很生气,冲突趋向白热化…… 也很生气,冲突趋向白热化 方式二:小雨受到批评后,心中非常委屈,但他并未辩驳, 方式二:小雨受到批评后,心中非常委屈,但他并未辩驳,而 是等到下课后跟随老师到办公室, 是等到下课后跟随老师到办公室,为惹老师生气道歉并诚恳地向老 师说明情况.老师听后,真诚地承认自己也有错误, 师说明情况.老师听后,真诚地承认自己也有错误,并在下一节课 上公开向小雨和小欣表示道歉. 上公开向小雨和小欣表示道歉. 读了以上文段后,或许能勾起你与老师相处中的回忆, 读了以上文段后,或许能勾起你与老师相处中的回忆,……请 请 根据自己的经历, 受到批评之后"为题作文. 根据自己的经历,以"受到批评之后"为题作文. 要求: 要求: 要有真情实感,思想要健康,努力做到有新意,有创见. 要有真情实感,思想要健康,努力做到有新意,有创见. 除诗歌外,文体不限. 除诗歌外,文体不限. 不少于600字. 不少于 字
例一:
题目: 题目:你我走过的日子 今年的班级联欢会, 今年的班级联欢会,是你初中生活的最后一次联欢 在这最后一次的联欢会上,你将要说些什么呢? 会.在这最后一次的联欢会上,你将要说些什么呢?三年 的学习生活,你和他( 有过误会,有过理解, 的学习生活,你和他(她)有过误会,有过理解,有过共 同的努力,共同成功的喜悦和兴奋;三年的学习生活, 同的努力,共同成功的喜悦和兴奋;三年的学习生活,校 园给你留下深刻的印象; 园给你留下深刻的印象;当然你还可以激情洋溢地畅想自 己的未来.回望,曾经留下的深深浅浅的足迹;聆听, 己的未来.回望,曾经留下的深深浅浅的足迹;聆听,人 在旅途前行的心声;期待,朝着未来目标的不断迈进…… 在旅途前行的心声;期待,朝着未来目标的不断迈进 总之,希望你能敞开心扉,倾吐心声, 总之,希望你能敞开心扉,倾吐心声,如果你的发言 立意深刻,情感动人,语言生动且富于文采, 立意深刻,情感动人,语言生动且富于文采,必将给同学 和老师留下深刻的印象. 和老师留下深刻的印象. 希望你精心准备这次发言, 希望你精心准备这次发言,可以讲述你或同学的难忘 故事;也可以畅想明天,激情满怀地描绘未来; 故事;也可以畅想明天,激情满怀地描绘未来;也可以说 说自己三年来的成长感受和对生活的认识与大家分享.祝 说自己三年来的成长感受和对生活的认识与大家分享. 你成功! 你成功!