遗传与智力的关系说明文阅读附答案

遗传与智力的关系说明文阅读附答案

王德兴

智力是一个诱人的话题，也是科学家和哲学家致力探求的困难。人类发展史上，相似爱因斯坦、牛顿、爱迪生等智力超群的科学家、发明家应当更多，但现实情况是这样的人寥若辰星，太少了。

人的智力高下究竟与甚么相干呢？是不是与家庭遗传史有关呢？科学家、哲学家众说纷纭，无所适从。英国人类学家高尔顿曾调查过300位名人的家史，认为这些高智商的社会名流都是家族遗传的。他说，4位著名法学家的儿子中，有一个可能成为法学家，如果是普通工人家庭，要4000人中才有一个法学家。

遗传学家托尔曼为验证高尔顿的观点，曾用大白鼠做了一个有趣的试验。首先将白鼠放进迷宫“考试”，看谁进去后出来最快。然后选出最“聪明”的雌雄鼠，让其交配生仔；同时选出“最笨”的老鼠作对照。孳生一代，考察一代，7～8代后发现，“聪明”的鼠生下子代，一代比一代“聪明”。“笨”鼠的子代，则一代不如一代。

瑞士生理学家海登，对这些试验老鼠的脑细胞进行化学分析后发现，凡“聪明”鼠脑中的dna比“笨”鼠的高10％。如果将这类神经多肽的物资，注射到“笨”鼠体中，奇迹呈现了：笨鼠变得聪明起来了。以富尔克为首的几位学者对245位青少年进行了为期7年的跟踪钻研，也证明了智力与遗传亲密相干。

无非，也有科学家发现，虽然是“聪明”的白鼠，若将其关进小笼子，糊口富裕，但无所事事。同时，将另外一只“聪明”的白鼠与其他的老鼠糊口在一起，不但有丰厚的食品，还可以参加游戏流动，纵情享受。几个月后再进行“考试”，结果发现，天天糊口丰厚

多彩的要比糊口古板无所事事的白鼠“聪明”很多。教育家凯洛夫曾说，“禀赋仅给予一些种子，而不是现成的知识和德性。这类种子需要发展，而发展必需借助教育和教养才能到达。”

中国著名作家夏衍说得更富有哲理。他说：“勤能补拙，业精于勤。无数事实证明，任何人的任何一点成绩，都是从勤学、勤思、勤问中得来的。”尽人皆知，爱因斯坦、爱迪生在学生时期就曾被老师和家长看成是没有发展前途、不受欢迎的学生，乃至还被学校除名。但他们自强不息，都功成名就。当人们称爱迪生为天才时，他却用亲自的阅历论述了智力先天和后天的关系。他说：“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的心血。”

牛顿、华罗庚等虽然诞生在农村，但却成了举世闻名的科学家。达尔文在神学院是并不是出众的学生，但阅历了27载的考察钻研，最大限度开发了本身潜伏智能，写出了划时期的《进化论》。

木匠齐白石，半路出家学画画，日日磨砺，成了一代国画宗师。李时珍30年修出了《本草纲目》。歌德58年终成《浮士德》。明显，这些都不能用“遗传”来解释。

总之，天资聪明者是荣幸的，由于遗传注进了大器的胚胎。但遗传的禀赋只是智力发展的内部前提，并不是成才的抉择因素。固然，真正揭开智力之谜，还有良多工作要做。

9．本文论述了遗传与智力的关系。想想，作者认为两者的关系到底是怎么的？

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10．第6、7、8段介绍了爱因斯坦、牛顿等人胜利的情况，说明了甚么？

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11．结合文章回答：相似爱因斯坦等智力超群的科学家太少的缘由是甚么？

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12．假设你一直埋怨脑子不灵活，学习起来自暴自弃，那末读了此文后，你对今后的学习有甚么打算？

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【参考答案】

9．禀赋仅给予一些种子，而不是现在的知识和德性。

10．天才更多的是靠后天的耐劳努力。

11．像他们那样收视反听地学习，目标明确，锲而不舍的人太少。

12．不要自暴自弃，而是找准目标，自强不息。