名师课堂教学风格展示
课堂教学风格
名师教学风格荟萃一、苏派教学：“厚实、灵动、精致”的教学风格1、斯霞，江苏省首批小学语文特级教师。
倡导“童心母爱”的教育思想，创造“随课文分散识字”的教学方法，著有《斯霞文集》《我的教学生涯》。
2、李吉林，在江苏省南通师范第二附属小学任教，创立了情境教育理论体系及操作体系，出版了《训练语言与发展智力》《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》等6本专著。
3、于永正，江苏省特级教师，他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了“以学生为本，以读书为本，以创新为本”，“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯"的教学特色。
在小学作文教学上，他实践了"言语交际表达训练"，在全国有较大的影响。
代表作有《于永正课堂教学教例与经验》、《教海漫记》、《于永正文集》。
名言：“认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师，说不定还写出一个教育专家来。
”代表课例有《草》、《梅兰芳学艺》等。
4、孙双金，江苏省特级教师。
现任南京市北京东路小学校长。
首创情智语文教学，出版有《孙双金语文教学艺术》、《孙双金教学思想与经典课堂》、《孙双金与情智教育》等。
他矢志追求的理想境界是将小学语文教学引入艺术的殿堂，做到既教给学生知识，又发展学生能力，而且还要给学生以情感的陶冶、心灵的洗涤、艺术的享受。
他要达到的情智课堂教学境界是：学生小脸通红、小眼发光；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接干载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉；学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。
孙双金的语文课在小语界的影响很大一一《我的战友邱少云》曾以壮美之情打动无数人的心；《泊船瓜洲》因抓住诗眼，丝丝入扣，让张田若先生发出“古诗教学竟能引人入胜”的感慨；《落花生》将辩论论引入课堂，《天游峰的扫路人》因自主、合作、探索教学方式，引得满堂赞叹：“此课淋漓尽致地阐释了新课标的理念”；而《林冲棒打洪教头》则因多元解读和生成性教学，而赢得“大家风范，大道无痕”的美誉；《走近李白》被认为是孙双金情智语文理念和艺术的生动再现。
教学名师洪镇涛教学艺术风格论文
教学名师洪镇涛教学艺术风格论文摘要：洪镇涛老师是“学习语言语感教学派”的创立者与代表人物，在教学中无论是“把诗歌语言变成散文语言”还是用“柔和的语调”“舒缓的节奏”读出诗味，抑或比较、揣摩品味诗歌语言，都是在强调“入作者胸中之境”，美读直至背诵全诗，较好地达到教学目的，取得了良好的教学效果。
洪镇涛老师的课堂教学，展示的不是一般的方法或技巧问题，而是源于一种对我国传统语文教学变革的本质把握，形成了自己鲜明的教学艺术风格。
所谓教学艺术风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化趋于稳定的标志[1]。
它指的是优秀教师教学艺术的风格，因为只有在教学领域里善于总结经验摸索教学规律的教师，才会形成独具特色的教学艺术风格。
教学艺术风格，是一切教学艺术家刻意追求的最高境界，是名师教学思想的直接体现，是名师在教学上创造性活动的结果及其表现;教学艺术风格的形成，是名师在教学艺术上成熟的重要标志，直接影响学生的个性发展和学习风格的形成[2]。
一、关于洪镇涛语文教学艺术风格研究的综述本文拟以《天上的街市》教学实录为例，分析武汉六中洪镇涛老师的教学艺术风格。
洪镇涛老师创立了语文教学本体论，是中国六大语文教学流派之一的“学习语言语感教学派”的创派和代表人物。
洪镇涛老师的语文教学思想是指导学生在“学堂”里“学习语言”。
他认为，学习语言的正确途径是指导学生对语言材料的直接感受、领悟、积累和运用，这种教学法被称为“学习语言语感教学法”。
目前，对语文教学艺术风格的研究十分广泛，笔者在中国知网中检索到3万余篇，其中对洪镇涛的教学艺术风格进行研究的却不是很多。
董有建的《感受·领悟·积累·运用——洪镇涛课堂教学艺术管窥》（中学语文，1996年1月），这是比较早对洪镇涛老师的课堂教学艺术进行分析的文章。
文章以洪镇涛老师执教《文学和出汗》《荷花淀》两篇文章为例，分析总结他的教学艺术特点有三点：引导学生在感受中学习语言;善于指导学生学会读书;善于处理教材。
浅谈窦桂梅老师的教学风格和智慧
浅谈窦桂梅老师的教学风格和智慧作者：刘山来源：《作文周刊(教师版)》2017年第32期语文名师是我们学习的榜样，他们的教学风格和智慧值得研究，向名师学习，我们会更有收获。
下面谈谈全国著名特级教师窦桂梅老师的教学风格和教学智慧。
窦桂梅，女，1967年4月生于吉林省蛟河县，全国著名特级教师，现任清华附小党总支书记、校长。
一、窦桂梅老师的教学风格1.窦桂梅老师的课堂是有思想的课堂。
她提出了“主题教学”的思想，主张从语言、民族文化、个人修养三个层面，对应人与自然社会、人与母语、人与自我三组关系进行教学。
2.窦桂梅老师的课堂是充满激情的课堂。
她说：“没有激情的课堂就像一口枯井，没有激情的女教师就像没有光泽的旧瓷器。
”窦桂梅老师主张“三情共振”——课始激情情始生，课中悟情情更浓，课终暗情情未了。
窦老师的课激情澎湃，令人情思激荡。
古人曰：“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”窦老师以其饱含生命激情的语文课堂誉满全国，被称为“燃烧的玫瑰”。
既有思想的骨架，又有激情的血肉，二者的完美结合，形成了窦桂梅老师集“激情、大气、厚实、豪放”于一体的教学风格。
二、窦桂梅老师的教学智慧（一）课堂充满激情窦老师的课堂是充满激情的课堂，被称为“燃烧的玫瑰”。
有人曾这样评价窦老师的课堂：“窦老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我们仿佛和她以及孩子们一起登上了她的激情之船，开始了激情之旅，观赏和领略到一派激情之光。
”激情飞扬是窦桂梅老师课堂最显著的特点，因此她的课堂也被称为“激情课堂”。
窦老师的课堂激情表现在课始生情，课中燃情，课终延情，激情课堂点燃了学生心灵的圣火，拨动了学生生命的琴弦，将课堂变成了一池流动而活泼的春水。
（二）思想引领课堂窦老师的课堂不光有激情，还有激情背后理性的思考。
窦老师是“主题教学”的开拓者，正是主题教学思想，引领着她的课堂激情，像河道一样引领澎湃的江水一样向前奔流。
名师教研观摩活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年10月组织开展了名师教研观摩活动。
本次活动邀请了我市著名特级教师、教研员及优秀教师进行现场教学展示和专题讲座，旨在为广大教师提供一个学习、交流、提升的平台。
二、活动内容1. 名师课堂展示本次活动共邀请了五位名师进行课堂展示，涵盖语文、数学、英语、物理、化学等学科。
他们在课堂上充分发挥了自己的教学特长，运用先进的教学理念和方法，引导学生积极参与、主动探究，取得了良好的教学效果。
2. 专题讲座在观摩课后，各位名师分别就教育教学、课程改革、教学方法等方面进行了专题讲座。
讲座内容丰富、深入浅出，为老师们提供了许多有益的启示和借鉴。
3. 教师互动交流观摩活动和讲座结束后，老师们积极参与互动交流，就教学中的困惑和问题向名师请教，得到了满意的解答。
同时，老师们也相互分享了各自的教学经验，共同探讨教育教学的新思路、新方法。
三、活动总结1. 活动成效显著通过本次名师教研观摩活动，我校教师普遍反映受益匪浅。
活动不仅为老师们提供了学习先进教学理念、掌握教学方法的机会，还促进了教师之间的交流与合作，为提高教育教学质量奠定了基础。
2. 教学理念更新在活动中，老师们深刻认识到，教育教学改革需要紧跟时代步伐，更新教学理念。
名师们的教学展示和讲座，使老师们对课程改革、教学方法等方面有了更深入的了解，为今后的教学工作指明了方向。
3. 教学能力提升观摩活动中，老师们在名师的引领下，学习了新的教学方法和技巧，提高了自己的教学能力。
同时，通过互动交流，老师们互相借鉴、取长补短，进一步提升了自身的教育教学水平。
4. 团队凝聚力增强本次活动中，老师们积极参与、互相支持，共同学习、共同进步。
这充分体现了我校教师团结协作、无私奉献的精神风貌，增强了团队的凝聚力。
四、今后工作展望1. 深化教研活动，提高教育教学质量我校将继续开展各类教研活动，邀请更多名师进行教学展示和讲座，为广大教师提供更多学习、交流的机会，不断提高教育教学质量。
体味名师课堂特色 塑造自我教学本色
花 ：变得像我一 样洁 白时再和 我 “
说话 吧 ！” 这时 ， 走过来一只 大狗
熊 … …
而 言 ，往往意味 着学生 的信任 和
佩服 ， 也是 教师的魅力所在。 我们 熟 知的 窦桂 梅 老师在 ６ 年 的时间里 ， 听了 １ ０ ０ ０多节公开 课 ，阅读 了 ３ ０多万宇的专业书 ０
积 薄 发 的 力 量 ，而 对 于 语 文 教 师
使楚” 与国家真正的尊严无关。只 有 所 有 的 个体 都 拥 有 足 够 的力 量， 国家才能真正获得尊严。这样
的一节课 充分展示的 是深度语文 的课堂 魅力 ，关注学 生的 习惯养 成、 品格 的锤炼 、 道德 的提 升 ， 也 充分展现 了教师的魅力。 再请看著 名特级教 师靳家彦 我们 的示范。学 生读 自己创作 的
自己不 同的课堂教学特 色挥洒 出
自己独特 的魅力。作 为我们普普
通通的一线 教师如何 能体 味名 师 的课堂特 色 ，塑造 自我的教学本
唯有博学 显“ 色” 博学 ” 特 。“ 方可展现语文教９ 的魅力。 币
曾经在 ２ １ ０ ０年 １ ２期的 《 青
这 时 ， 老师叫停 ， ： 这么 靳 说 “
美妙的诗境 怎么走 出来 一只大狗 熊呢？改成 ： 这时一位诗人踏 雪寻
船 离岸较近 时 ，那只母猿趁 机跳
上了船 ， － Ｎ船 上就死 了。士兵 但－
剖开母猿 的肚 子一看 ，母猿 因极
度哀伤肠子 断成一寸一寸的了。”
籍 ，写下 了 ２ ０万字的读书笔记 ，
教学 》 有这样 一篇 文章 ， 为 中 叫《
者 认 为 有 一 原 因是 ：语 文 教 师 的
位教 师在 教马致远 的《 净沙・ 天 断肠？ ”老师回答 ：比喻极度 悲 “
北京初中语文名师课堂
北京初中语文名师课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：北京初中语文名师课堂是一所专门针对初中生的语文教育机构，致力于提高学生的语文素养和文学修养。
在这里，学生不仅可以接受优质的语文教育，还能够获得名师的一对一辅导，提升自己的语文水平。
下面让我们一起来了解一下北京初中语文名师课堂的教学特色和优势。
一、名师授课，专业水平高北京初中语文名师课堂的教师队伍由一群经验丰富、业务精湛的语文名师组成。
他们不仅具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还熟悉初中语文教学的要点和难点，能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
学生在这里可以得到高质量的教育，提高自己的语文水平。
二、一对一辅导，针对性强在北京初中语文名师课堂，学生可以获得一对一的个性化辅导。
每位学生的学习情况不同，有的学生可能在语法和句子结构上有困难，有的学生可能在文章阅读和写作方面需要提高。
名师会根据学生的实际情况进行针对性的辅导，帮助学生解决问题，达到学习的最佳效果。
三、多种教学方式，形式多样北京初中语文名师课堂采用多种教学方式，形式多样，让学生在学习中感受到快乐和成就。
名师会采用多媒体教学的方式，让学生通过图片、声音和视频等多种形式来学习语文知识。
名师还会组织一些语文游戏和实践活动，让学生在实际操作中感受语文的魅力，激发学习的兴趣和潜力。
四、注重素质教育，培养学生综合能力北京初中语文名师课堂注重素质教育，不仅注重学生的语文学习，还注重培养学生的综合能力。
名师会引导学生注重阅读、写作、表达等能力的培养，让学生在语文学习中得到全面的提升。
名师还会注重学生的思维和情感教育，引导学生独立思考、理性判断，培养学生的情商和人文素养。
五、注重家校合作，共同努力北京初中语文名师课堂注重家校合作，鼓励家长积极参与学生的教育。
名师会定期与家长进行沟通和交流，了解学生的学习情况和问题，共同制定学习计划，共同努力提高学生的语文水平。
这种家校合作的模式可以有效地促进学生在学习和成长过程中得到家长和名师的双重关注和支持，让学生更好地发挥潜力，实现自己的价值。
名师教学风格简介
名师教学风格简介
斯霞——“随文识字”的创导者；
李吉林——“情境教学法”的开拓者，情境教学的四大特点，即形真、情深、意远、理寓其中，情境教学有六种创设手段，一是生活展现情境，二是实物演示情境，三是图画再现情境，四是音乐渲染情境，五是表演体会情境，六是语言描绘情境；
于漪——“情感激励法”的杰出代表；
钱梦龙——“三主四式”导读教学法的首创者，“三主”就是学生为主体，教师为主导，训练为主线；“四式”就是自读式、教读式、练习式、复读式。
魏书生——“六步课堂教学法”的创造人，所谓“六步”就是定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
孙双金——情智教学
王崧舟——诗意教学
薛法根——简单教学
窦桂梅——“主题教学”的代表者，窦桂梅认为，这里的主题，不是思想主题，不是知识主题，也不是写作主题，而是文化主题。
即以人文性为线索，兼顾语文知识和能力以及思维发展等，类似于比较文学
中的母题。
于是，在语文教学中，我将语文教材零碎散落的，甚至单一的内容和形式重新作一番统整。
这样的教学，密度强，容量大，学生所学习的知识是不可限量的，如信息资源的获得，价值取向的形成，当然也包括知识以及能力的掌握与提高。
她的课堂教学强调三个度，也就是温度（情感渲染）、广度（知识拓展）、深度（思维训练）。
干国祥——深度语文。
名师的教学风格
名师的教学风格于永正，他的语文课堂形成了“五重”教学特点：重感悟、重积累、重情趣、重迁移、重习惯。
他的课堂体现他的新、实、活、疑、爱、情、趣、美的教学风格，这也是他语文教学的八字真经。
他的口语交际性的作文教学更是作文教学的一朵奇葩。
张化万，他的作文教学让学生善于叙写昨天，描绘今天，畅想明天。
他的科学实验作文课享誉大江南北。
孙双金，教学中主要体现“一主三性”（即形象性、情感性、求实性，以学生为主），他认为现时的语文教学呈现三多三少即“三多”：呆气、暮气、死气，“三少”：灵气、朝气、生气。
他认为语文的课堂应是智慧的课堂、情感的课堂、人文的课堂、工具的课堂和儿童的课堂。
孙建锋，他的课堂教学与时俱进，彰显扎实、灵活、创新、诗情、人文、激情、幽默的艺术风格，他常常把语文课上到学生心里去，给人以强烈的振撼。
他认为语文老师应做到：目中有人，心中有本，教中有情，课中有智。
他的教学语言是工整的、诗情的、智慧的。
王菘舟，他主张语文应该是精神的语文、感悟的语文、儿童的语文、生活的语文、民族的语文。
他提出语文教师要为学生的语言与精神的协同发展而努力，让学生诗意栖居语文的课堂。
他认为：语文是功利的，那是学生立身公器；语文是科学的，那是学生的思维之剑；语文是审美的，那是学生的精神家园。
吉春亚，新生代的特级教师，她的教学风格主要体现了言语学习型的教学风格：凭借例子——积淀语言，习得规律；超越例子——延展运用，形成能力。
她认为语文教学应着力培养学生的人文精神、母语情怀、语文素养。
薛法根，他认为语文因生活而灿烂，课堂因生命而精彩，教学因生成而美丽。
他提倡简单的教学语文，轻松的学语文，因此他的教学风格简单而实在。
盛新凤，她的语文课堂追求诗意语文，对话的语文，精神的语文和读书的语文。
窦桂梅，她的课要么太成熟，以至令人不敢随意描摹她的特点，也许她教学的生命太旺盛，人们还不能用一两句话简单概括她的教学风格。
她的“主题教学”课题的研究成就享誉全国，而她没有止步。
初中语文古诗课堂教学展示活动美篇文案
【标题】初中语文古诗课堂教学展示活动——绽放文化之光【副标题】探索古诗魅力，启迪学生智慧【活动背景】为了深化教学改革，提高初中语文古诗课堂教学质量，我校特举办了这场别开生面的初中语文古诗课堂教学展示活动。
本次活动以“探索古诗魅力，启迪学生智慧”为主题，旨在让学生更好地领略中华文化的博大精深，激发他们对古诗的热爱，提高其审美素养和人文素养。
【活动亮点】本次活动的亮点主要有以下几点：1. 名师荟萃：活动邀请了多位经验丰富的语文名师，他们以独特的视角、生动的语言，诠释了古诗的魅力，引导学生逐步领悟古诗的内涵。
2. 创新教法：活动中，名师们运用情境教学、互动探究等创新教法，让古诗课堂充满活力，使学生在愉悦的氛围中学习古诗。
3. 多元评价：本次活动不仅关注学生的学习成果，还重视他们的学习过程。
通过学生自评、互评、教师点评等多种评价方式，帮助学生全面认识自我，提升学习效果。
4. 诗意氛围：活动现场布置得古色古香，空气中弥漫着淡淡的墨香。
学生们身着传统服饰，手捧古诗书籍，仿佛置身于古代的文化殿堂。
【活动内容】1. 名师课堂展示：邀请名师分别执教《静夜思》、《春晓》等经典古诗，展现他们的教学风格和特色。
2. 互动探究环节：设置小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在合作与交流中深入理解古诗。
3. 学生成果展示：挑选优秀学生代表分享学习心得、朗诵古诗等成果，激发学生的学习热情。
4. 专家点评环节：邀请教育专家对活动进行点评指导，为今后的古诗教学提供借鉴。
5. 观众互动环节：设置问答环节，让观众参与到活动中来，增加活动的趣味性。
【活动效果】本次活动取得了显著的效果：1. 学生们的参与度极高，他们在活动中积极发言、乐于分享，形成了良好的学习氛围。
2. 通过名师的示范教学和互动探究环节，学生们对古诗的理解更加深入，审美素养和人文素养得到了提高。
3. 活动得到了家长和社会的广泛认可和好评，为学校的文化建设和社会影响力提升做出了贡献。
一场震撼视听教育盛宴首届苏派名师课堂教学展示暨苏派教学高层论坛侧记精选
一场震撼视听的教育盛宴——首届“苏派名师”课堂教学展示暨“苏派教学”高层论坛侧记秋深冬至,金菊怒放,阳光温暖,天高气爽.为期两天的江苏省首届"苏派名师"精品课,报告会,课堂教学研讨高层论坛活动.于2010年11月19日中午.在江南小城张家港震撼落幕."苏派名师"的主题是我省近年来教育研究工作者一直致力研究的话题,《江苏教育》在小学教学版和教育管理版分别以专题和独家策划的方式对"苏派教学"进行了理论与实践的探讨,在教育界引起了强烈的反响.江苏之所以成为全国教育名省,大省,因素是多方面的,但其中相当多的名师在其中发挥着不可估量的引领和示范作用,"苏派教学"代表了江苏教育教学改革和发展的方向和研究的重点,现在已处于由理论研究向实践研究过渡的阶段.这次活动旨在把理论研究落实到课堂实践,落实到学校这个促进教育发展的主战场.名师课堂之精彩.也成为本届活动最大的亮点.苏派名师课堂上那先进而独特的教学理念,平等互动的教学风格,行云流水的教学结构,尤其是那鲜明的"苏派名师"特色,更令听课老师感到震撼.一,"苏派名师"特色鲜明1."大气和从容",是苏派名师带给大家的第一个震撼.可以这样说,所有苏派名师的身上都有这样的一个特色.全国小语名师孙双金老师的《儿童论语》课外阅读课.让听课老师在回味经典中感受到了大师的从容,自如,大气与勤勉.小刊芳学新科特级教师钱爱萍执教的《鞋匠的儿子》一课,优雅,从容,本真,简约,听课者心悦诚服.啧喷称赞.来自扬州的特级教师龚海平的(Reading~英语课非常出色.让听课老师领略到名师风范,设计题型新颖.整堂课学生积极参与,师生互动,一气呵成:他纯正的发音和深厚的学养得到了大家的一致承认.来自常州的我省的人民教育家培养对象, 特级教师潘建明先生的数学课堂,从容大气,科学严谨.让听课老师不住称赞. 全国知名特级教师,锡山高中校长唐江澎,用他的富有磁性的演讲语言,用他那富有魅力的语文表达,通过《白发的期盼》带给大家语文教学追求纯美,至美的的美好期盼.显示了他的从容不迫和高雅气质.全国知名特级教师蔡明老师的课堂用他的智慧和生态,围绕孟子《生于忧患,死于安乐》这样的文本,既展示了砺志小品的雄辩气势,更上出了师者课堂教学的风韵和气质.难怪阜宁县教育局局长助理,语文特级教师姜有荣先生参加了本次活动之后.赞叹不已,连道"不虚此行".2."丰厚的学养和浓郁的人文内涵",是苏派名师让参与者震撼的又一重要原因.这是江苏人文大省的"地灵"孕育出的一批苏派"人杰".28/江苏教育羊孙双金老师的《儿童论语》研究本身就是一个学养丰厚的明证.而就他的课堂说.及至课毕大家还在津津乐道着课堂上浓浓的文化味道.孙老师引导学生对"学而时习之.不亦说乎""有朋自远方来,不亦乐乎"中"说"与"乐"进行推敲.学生说出了学习是内陶特约记者陈玉驹王惠●首届一苏派名师课堂教学展示暨一苏派教学高层论坛侧记一场震撼视听的教育盛宴心的愉快,而招待客人脸上一定要充满了热诚的笑意.他又引导学生对"上问与下问","好古与好今"进行了讨论与思辨……对孑L子其人的侃侃而谈.对名句细微之处的驻足推敲,使听课老师仿佛看到了孙老师在钻研《论语》时所付出的心血:一本本注解的阅读,一遍遍文本的诵读,一句句字词的体悟;或蹙眉揣摩.或豁然开朗,或连声赞叹……而孩子们朗读经典时整齐而又清爽的声音,让听课老师也思接千载,领略着经典的无穷魅力.苏派名师巾的理科老师同样具有浓厚的人文气息,他们把这些播撒在课堂的每一个空间.小学数学特级教师王俊的《平面图形的周长与面积》一课.在体现层次性,实效性的同时.渗透着浓浓的人文性.M?克莱曾经说,"在最广泛意义上说,数学是一种精神,一种理性精神,正是这种精神.使得人类的思维得以运用到最完善的程度,亦正是这种精神,试图决定性地影响人类的物质,道德和社会生活;试图回答有关人类自身存在提出的问题;努力去理解和控制自然:尽力去探求和确立已经获得知识的最完善的内涵."从这样的角度分析开去,王老师的数学课既有"深度"又有"温度",他能紧密结合所学内容,适时加强人文教育,及时将探索精神,审美追求,人性关爱,低碳生活的理念等传递给学生,数学不再是枯燥呆板的代名词,而是真实的,鲜活的,温暖的,更有着蓬勃生命力! 我深信,学生在习得知识能力之外,人性"真,善,美"的种子已经悄然播撒在心问!张家港市教研室陈惠芳老师听完这节课后,当晚就写下了这样的文字3."富有创意的设计和富有智慧的教学"相得益彰,这是苏派名师们震撼视听的最为重要的方面.来自盐城上冈中学的特级教师肖秉林的课堂,以"导"为线索,教学环节,环环相扣,导入,导疑,导练,导研,导评.一气呵成,一节课不仅使学生复习掌握了研究函数的极值,最值,零点,单调性,恒成及相关的不等式等问题的基本方法和常用数学思想方法.还培养了学生面对新问题,独立解决新问题的能力,培养了学生的学习兴趣和思维的深刻性.有创意的教学设计和学生数学思维品质的培养有机结合,获得了大家的高度评价. 张家港市实验小学张竹敏老师听特级教师韩佩玲上(AtChristmas)--课后,不无感慨地说:"这是一堂无痕的教学!"课堂表现了老师的教学智慧和创意.韩老师上课, 能联系学生实际.从学生的生活出发以学生获得过的礼物为线索.学生一下子就找到了灵感,争着介绍自己的礼物.他们的语言丰富多彩,充满活力;他们感情投入,激情澎湃.教师趁热打铁,谈论关于圣诞礼物,过圣诞节,互赠礼物的话题.在这样真实而有创意的情境中,学生学习, 操练新授句型,通过交流,原本枯燥无味的交际用语不知不觉地流进学生的心中,引起学生的共鸣.张家港市蒋冬娟老师听了蔡明老师在初中执教的《生于忧患,死于安乐》一课后说,蔡老师充满语文味的创意设计和教学智慧犹如"醍醐灌顶".她说,如果把蔡老师的课比作一篇哲理盎然的散文,那么,"名人——名言——名证"就是贯穿全文的线索.而"现代版义疏"是这篇散文带给我们的智慧惊喜.蔡老师在这堂课上引导学生认识名人,了解名人轶事,探究名句内涵,解读"名证"意义,把这篇文言议论文梳理得条理清晰,使学生对议论文的基本结构一目了然.记忆深刻特别是对"名证"的解读.教会学生扣住中心观点(结论),咬住关键词句,找到文句与观点之间的内在联系,体味作者论证说理的力量, 并用现代语言表达出来,做了一个"现代版的义疏".既帮助学生更好地理解了文意,又培养了他们的语言表达能力,思辨能力,扩展了语文学习的外延,最终提高了他们的语文素养.这才是我们语文教学的本质所在."苏派名师"们带给老师们的另一强烈震撼是,"课堂精彩不断,亮点不断上演".在这一点上,尤以特级教师,常州高级中学何一希,特级教师,张家港外国语学校副校长郭慧开设的两堂英语课,最为突出.而来自洋思中学的特级教师刘金玉的《陋宝铭》再一次体现了"先学后教,当堂训练"的八字特色,并有着刘老师鲜明的个人风格.苏州木渎小学,英语学科带头人朱红娜老师的展示课.让所有听课者感觉到:做英语老师真的很不简单,不仅要有扎实的英语基本功,还要各方面都有所发展,最好又能跳.又能唱,又能画.朱老师的课能跟相声演员的"说,学,逗,唱"一比高低了.这节课从另一个侧面给大家带来了心灵的颤动.二,张家港籍"苏派名师"集体壳相张家港籍"苏派名师"课堂带给全省的专家和老师们强烈的震撼是,他们的课堂,尊重学生生命,关怀学生健康成长,体现出非常充分的生态课堂的韵味.张家港市教研室副主任,特级教师钱爱萍老师的课堂被称为"生态课堂的名片",张家港市实验小学特级教师殷光黎,张家港市白鹿小学校长阚晓茵评价说:"这是一堂非常有思想的,极富生态味的语文课,课堂上活动多,生成多.教师用极富机智的教学,极干净凝练的语言, 引导,点拨,且都十分精准,到位,充分."梁丰初中陈建平校长,作为张家港市初中英语学科擎江苏教育/29乏-()11,,'4^'目-,唯一的苏州市英语学科带头人,他的上课和报告.他的生态课堂的教学理念和实践无不让听课老师受益匪浅. 课堂以谈论"你最喜欢的动物"这个轻松且学生感兴趣的话题开始,气氛一下子变得活跃.无形中拉近了师生距离.在整个课堂教学中学生好学乐学,主动参与,热情高涨,思维活跃,积极思考,踊跃发言,表达流畅,教师语言的风趣幽默机智,更为课堂增添了几分乐趣,学生在笑声中掌握了写作技巧,学会了对各种濒危野生动物外形和生存现状的描述.张家港外校的张林老师,将其生态课堂理念渗透在数学课堂教与学之中,演绎了科学与人文的双重精彩. 张家港市教研室数学教研员丁祖元评价说:"张林老师的数学课堂.能注重学生课前自学的指导与评价:注重学案的设计,便于学生自学,交流和小组合作学习;注重变式训练,包括概念的变式,例题的变式,方法的变式和思维的变式.而这一切,正是我们张家港初中生态数学课堂的最新研究成果."粱丰高中蔡道平老师的数学课采用点拨的方法,启发学生通过生态课堂积极实践着新课程的自主探究,合作交流来达到对知识的发现和接受,进而完成知识的内化,使书本的知识成为自己的知识.在新课导入,新课讲授及课堂小结的教学中,发挥学生自我发现的能力,突出学生这一生态主体的地位.张家港后塍高中特级教师曹国庆的《景泰蓝的制作》一文的教学,实践着一种以基于语言的语文教学,回归本色语文,朴实,有效,甚至有点"家常"味道.而整个课堂上充分激发每一个学生积极参与学习,研究和交流,学生的生命姿态得到了充分的展开.沙洲小学校长,苏州市数学名师顾敬炎老师在教学《解决问题的策略》时,首先引领学生用了整整半小时的时问,复习,温习"同类量,合并,比较"这三个概念,让学生在自我复习中扫清新知识学习的障碍.自觉理清其中3o/-;~-的关系.于是,在接下来的应用环节——"解决问题的策略"活动中,学生小组合作,生生互动,气氛很轻松,活跃,教学进展十分流畅.一方水土,养一方人.一方教育,同样会出现一批地域,学校课堂文化特色的名师.名师的课堂,不只是名师的精彩,而更多的精彩是他们循循善诱下的学生的精彩,是他们相机点拨下的学生的智慧,是他们随机生成中学生在学习活动中所爆发出来的精彩瞬间.这一点,在张家港籍名师的课堂上表现得尤为突出.三,学习"名师".超越"名师"如果说"精品课"是苏派名师展现风采的一个平台,名师的报告则是锦上添花,特级教师,张家港实验小学校长蒋俊兴的报告更是引来满堂喝彩.而最后的课堂教学研讨高层论坛可以说是画龙点睛.在高中分会场,成尚荣先生做了一个简短的讲座.他从"怎样看待名师,怎样看待教学,怎样看待自我的专业成长"三个方面给与会者提供了进一步思考的话题,从而使"苏派","苏派名师","苏派教学"的研讨不断地继续下去.在初中分会场,特级教师严华银先生主持着论坛.主持人分别邀请了课堂展示的老师谈各自的教学理念,并让与会老师和台上名师进行对话交流,最后,他就这次活动提出了自己独到的观点.他认为,今天的课改正在"深水区"徘徊.课改要注重教师内涵的全面提升,要与具体实践相结合,同时要引领教师,让每个人从中获得力量, 与时俱进.与此同时,他还就"苏派名师"的特点,优势等话题发表了自己的研究成果.在小学分会场,江苏省教研室副主任董洪亮主持着精彩的论坛活动.论坛围绕"儿童论语对语文教师起什么样的引领作用","如何设定教学目标","如何看待'数学教学是清清楚楚一条线,语文,英语教学是模模糊糊一大片'这一问题","数学课堂上如何做到给予学生一定的人文关怀而又不丢掉数学味"等话题展开,"苏派名师"在主持人的引领下.回顾了个人的成长历程,畅谈了各自的教学理念.并对教育内涵发展提出了各自的想法.课改催生名师,名师引领课堂.首届"苏派名师"活动的影响从一开始就展示出巨大的力量.很多与会教师都在说,江苏名师看似不显山露水.但其内力却如此强大. 不张扬的外表却很难掩饰他们张扬的个性.教书匠看到的教育是培养人的工作,名师看到的教育是振兴民族的事业.名师同教书匠也曾有相同的豪言壮语,名师之念, 一言刚出,其行已远;教书匠的感慨,一语道过,其心已闲.画。
名师经典课堂案例分析
名师经典课堂案例分析名师经典课堂案例，从中你感受到什么？听了名师课堂之后，感触颇深，触动很大。
每位名师都有自己的课堂风格，都有自己的上课特色。
细细品味每节课，在不同方面都能给我带来冲击，带来感悟。
一、自己的激情点燃学生的激情。
古罗马一位诗人说：“只有一条路可以打动人的心，就是向他们显示自己首先已被打动。
”评价语是一门艺术。
真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑，无不激发学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态。
如窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》中的这一教学片断：师：想想圆明园里拥有的究竟是什么呢？就藏在课文里边，圆明园里拥有的是祖国的，乃至世界上的什么？生：奇迹。
师：奇迹，送进去，再送进去。
生：艺术。
师：艺术，送进去。
祖国的——，在第一段里边的，再读这段话。
生：损失。
师：（惊讶状）啊！不要太激动，再读读这句话。
生：幻想。
师：再送进去。
怎么一个幻想还有这么多的现实？生：文化。
师：请大声再说一遍。
我们平时都说“文化文化”，现在我们终于透过这些过程体会到了，我们终于明白了圆明园里原来拥有的是——文化。
激情的煽动，激情的期待，激情的肯定，让学生的心也不由地跟着窦老师激情澎湃。
同样的否定，却用多种不同的方式来表现，那又是教者丰厚底蕴的体现。
二、真挚的情感打动学生的心灵。
教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
”古人也云：“感人心者，莫先乎情。
”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自内心的赞赏。
由于教师的评价对学生的情绪和情感影响颇深，直接影响到学生的学习动机。
因此，教师的评价应该注重情感投入。
例“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
”，“你很有创见，这非常可贵。
请再响亮地说一遍。
”，“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
20位语文名师课堂教学风格综述3
九、重视方法指导，引导“有路线”的学习，语文教学促进自能发展。
最有效的教学是关于方法的教学。
像其他学科的学习一样，语文学科有它内在的规律性，学习语文也有区别于其它学科的语文学习独特路径。
诚如叶圣陶老先生所言，“文章思有路，遵路识斯真”，只有让学生形成语文学习的带有规律性的方法，学生才算真正入了语文学习之门，并能不断获得语文的学科滋养。
优秀的语文老师都有一个共同的特点，他们自己对学科有独到的认识和理解，对语文学习也有长期的积淀和独特的悟觉。
教学中，他们不仅注意给学生以学科的积累，更非常注重对学生进行方法的指引，渐渐让学生摸到门径，悟到方法，自能学习，也就是让学生形成语文学习的方法和能力。
上海市北中学校长17陈军的语文教学特色是“重积累、重推断、重表达”，引导学生培养双基、重视理性思考、自由发表思想。
在具体的教学中，他非常注意讲程序，为学生绘就“语文学习的行军路线”，帮助学生掌握语文学习的规律和方法，培养孩子的语文学习能力。
陈老师认为：课的特点应该符合认知规律；教，必须切合认知论，遵循学生认知心理；学的过程，必须有一个科学的认知路线图。
他提出语文学习理性化的六个环节，即认读式认知、筛选式认知、联系式认知、推断式认知、辨析式认知、创新式认知，六个环节组成一节课的认知程序，体现了步步推进的特点，也是语文学习的一个程序或者说方法。
学生真正掌握了，那对语文的学习就容易循序而进，登堂入室。
陈老师教鲁迅的小说《故乡》，先引导学生从情节发展入手，纵向把握文章的叙事结构；再抓住人物刻画与景物描写两个重点，运用形象对照的分析方法，启发学生理解其生活内涵与社会意义；再扣紧结尾的重点句段，点拨学生深挖作品的深刻思想意义。
整个教学过程，有机结合学生听说读写能力的训练。
这样的语文教学，远不是只为了让学生了解情节、熟悉人物、把握主题、理解技法，而是给学生提供了小说阅读的“路线图”，目的是让学生掌握小说阅读的路径和方法。
陈老师的学生对他是感激不尽的，因为他们跟陈老师学语文，不只是了解了一个个作家，熟悉了一篇篇作品，而是学小说，学会了小说阅读的路径；读散文，知道了散文鉴赏的方法；读议论、说明文，也有了找到美点的诀窍。
教师教学风格简介集锦
中学语文著名特级教师教学风格简介集锦发布时间：2012-05-30 08:57:55 来源：陈仓区青少年校外活动中心中学语文著名特级教师教学风格简介集锦（一）刘刚改革开放以来中学语文教学方面涌现出一批著名的特级教师，他们在教育教学革命中起着中流砥柱的作用，他们的经验、理论也为许多一线教师学习借鉴。
在他们的影响和感召下，中学语文教学改革出现一派繁荣景象，众多语文教师在他们的教育教学思想指导下已成为当地名师。
为了帮助我区中学语文教师学习和了解一些这方面的信息，我从《中学语文教学参考》、《中学语文教学通讯》、互联网等方面搜集整理了一些资料，提供给大家，希望大家能够从中汲取有用的养料，以促进自身专业迅速成长，努力把自己打造成我区名师。
语文教学改革大潮涌现后，就很自然的分成两个流派：一派侧重于教法改革，他们使用通用课本，一轮又一轮进行教学方法改革实验，主要代表有于漪、魏书生、钱梦龙、宁鸿斌、张孝纯等。
另一派侧重于把教法与教材统一在一起进行改革，他们自编实验教材，把教法改革与教材改革相联系，主要代表有欧阳代娜、洪宗礼、颜振遥、刘胐朏等。
下面就这些代表人物的教育教学改革风格分别简述如下。
（一）于漪的教学风格【生平简介】于漪，女，江苏镇江人。
1929年2月7日生，曾毕业于镇江中学，1951年7月毕业于复旦大学教育系。
长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。
1978年被评为语文特级教师。
如今已是耄耋之年。
曾任中华全国总工会候补执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副理事长等职。
现任上海杨浦高级中学名誉校长、首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。
多次被评为上海市先进教育工作者，上海市劳动模范，全国及上海市三八红旗手，全国五讲四美、为人师表优秀教师，1989年被评为全国先进工作者。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探究》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》、《于漪文集》、《于漪教育文丛》等，音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》、《妙笔生辉》等数十盒。
浅谈名师华应龙的教学风格
浅谈名师华应龙的教学风格余定蓉一名优秀的教师与一般教师的区别就在于它具有高超的教学艺术和独特的教学风格.课堂教学风格是指一个教师在长期的教学实践中形成的技能、技巧的合理组合和运用，体现着教师个人一贯的稳定的教学心理品质。
名师华应龙老师的教学风格就是,疯狂教学的和谐魅力，华老师总是巧搭数学与生活的桥梁。
华老师的风格是教学的生命力不是复制而是刷新。
华老师认为，在课堂上出错的孩子也是最好的孩子。
他说课堂孩子要多问几个为什么，课堂上孩子要有话可说。
有话敢说.华老师的课堂是好玩的数学。
华应龙老师充满智慧和人情味的价总是孩子们的阳光。
是课堂的生命。
我认为，华老师的课堂教学风格具有以下四个方面的特征。
一，艺术性.华老师的教学艺术性，体现了教学过程中技能技巧的运用恰到好处，体现着一种艺术效果,给人一种和谐、流畅的感觉,充满着一种艺术感染力。
二, 创造性。
华老师教师对教学内容的处理、教学方法的选择和教学过程的组织上具有独特性,教师个人的创造性思维在课堂教学中得到充分发挥和运用.三,实效性。
华老师对学生知识的掌握、智能、技能的训练和思想品德的发展是行之有效的。
四,稳定性。
华老师在长期的教学实践中所一贯坚持和追求的，体现着教师个人良好的心理素质、鲜明的个性以及建立此种教学风格的高度自信心。
五。
理智型。
这种风格主要表现在华：老师讲课深入浅出，条理清楚,层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学过程。
学生通过听教师精辟的讲授，不仅学到知识，受到思维训练,还将被教师严谨治学的态度所熏陶和感染,学会冷静、独立地去思考问题。
虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执着追求。
六。
自然型。
这种风格特点是，华老师讲课亲切自然，朴素无华,没有矫揉造作,也不刻意渲染,而是娓娓道来，细细诱导,师生在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的双向交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的情景之中，学生在静静地思考、默然地首肯中获得知识。
向名师看齐成就特色教学—浅议我的教学风格与理念
向名师看齐成就特色教学一浅议我的教学风格与理念一、向名师学习通过学习名师的讲座和培训，名师的教学过程中的每个环节都是我学习的内容，名师的教学引入深入浅出，生动高效。
教学设计有亮点，课堂语言有魅力，教材理论联系实际，充分体现了新教材下学科核心素养的培养。
授课结束后，认真总结、分享、交流。
说课、评课等教学活动都是精彩。
教师能精准把握学情，从学生的最近发展的角度出发，为学生搭建了学习的桥梁，理论联系实际，让学生在理解课本知识的基础上，将知识运用到实际生活中，真正的学以致用。
名师课堂语言的简洁凝练，教态的自信大方，教学风格的诙谐幽默，并在整堂课程的设计中，学到了名师的用问题驱动课堂模式，通过创建学习情境，小组合作讨论，启发了学生的思考、分析、归纳和综合的能力，符合新课标对培养学生理性思维养成的要求。
通过学习培训，无论是名师的教学理念，还是教学风格都是我要努力追求和认真学习的。
二、我的教学理念做为一名生物教师，我首先认识到生物学科是一门自然科学，特别是在新课改要求下，教师课堂怎么教，通过怎样的实验教学方式，学生如何学，才能掌握生物学的基本原理和实践动手能力，达到培养学生的思维能力、创新能力、实际操作能力的目的，更好地提高生物教学质量。
生物课是一门基础课，初中阶段每个学生必须学习掌握的基础科学。
在初中生物的教与学过程中，老师要在生物教学中，重视课堂教学效果，调动学生学习的主动性，在实验教学中，要实现实验效果的多样化，提高学生的学习兴趣和动手能力，这样才能提高教学效果。
三、我的教学风格“教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在长期的教学实践中，形成的具有个性化特点的、和谐的、经常性的表现。
”“它不只表现出明显优于一般教师的教学水平，更表现出凝聚在教师身上的一种精神品质。
教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志J该怎样评价自己的教学风格呢？有人把教学风格划分为理智型教学风格、情感型教学风格、自然型教学风格、幽默型教学风格、技巧型教学风格。
浅谈名师窦桂梅的教学风格
浅谈名师窦桂梅的教学风格
名师窦桂梅的教学风格以温和、亲切和耐心为特点。
首先，窦桂梅注重培养学生的兴趣和创造力。
她善于用生动活泼的教学语言和丰富多样的教学形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在她的课堂上，学生可以自由地表达自己的意见和想法，她会倾听学生的观点，并鼓励学生勇敢地提问和探索。
她鼓励学生积极参与课堂活动，尝试新的学习方法和技巧，培养学生的创造力和独立思考能力。
其次，窦桂梅以关心和关爱学生为出发点。
在窦老师的课堂上，学生们感受到了老师的关心和爱护。
她积极倾听学生的问题和困惑，尽力帮助他们解决问题。
她总是耐心地回答学生的提问，从不厌烦或嫌弃。
她对每个学生都关心备至，从学习困难到生活问题，她都会关注并提供帮助。
她与学生建立了良好的师生关系，使学生感到安心、舒适。
最后，窦桂梅以榜样的力量影响着学生。
她是一位敦实、善良、为人正直的老师，她的行为和品德给学生们树立了榜样。
她鼓励学生品学兼优，注重培养学生的道德素质和社会责任感。
她希望学生们能够以自己的努力和实际行动影响他人，成为有价值和有影响力的人。
总的来说，窦桂梅的教学风格以引导和启发学生为中心，她注重培养学生的兴趣和创造力，关心和关爱学生，以榜样的力量影响学生。
通过她的教学，学生们不仅学到了知识，更获得了成长和改变。
观名师课堂教研活动报道(3篇)
第1篇近日，我国某知名学校成功举办了名师课堂教研活动。
本次活动邀请了国内知名教育专家、一线优秀教师及学校教师代表共计百余人参加，旨在共同探讨教育教学改革，提升教师教育教学水平，推动学校教育教学高质量发展。
活动内容丰富，形式多样，取得了圆满成功。
一、活动背景近年来，我国教育改革不断深入，素质教育成为教育工作的重中之重。
为全面提高教育教学质量，推动教育高质量发展，各学校纷纷开展教育教学改革。
在此背景下，本次名师课堂教研活动应运而生。
二、活动内容1. 名师课堂展示活动邀请了多位国内知名教师进行了精彩的课堂展示。
这些名师们以其独特的教学风格、丰富的教学经验，为参会教师呈现了一堂堂精彩纷呈的课堂。
参会教师纷纷表示，通过观摩名师课堂，收获颇丰，对今后的教育教学工作充满信心。
2. 教育专家讲座活动邀请了国内知名教育专家进行专题讲座。
专家们结合当前教育改革形势，围绕教育教学理念、教学方法、课程建设等方面进行了深入剖析，为参会教师提供了宝贵的指导。
3. 教师经验分享一线优秀教师代表结合自身教学实践，分享了在教育教学工作中的成功经验和心得体会。
这些经验分享为参会教师提供了借鉴，有助于提高教育教学水平。
4. 教研组交流各教研组就教育教学改革中的热点问题进行了深入交流。
参会教师积极发言，各抒己见，共同探讨教育教学改革的新思路、新方法。
5. 教学观摩研讨参会教师分组观摩了学校各年级、各学科的教学课堂，对课堂教学进行了深入研讨。
通过观摩研讨，教师们对课堂教学有了更深刻的认识，为今后的教育教学工作提供了有益借鉴。
三、活动成果1. 提升教师教育教学水平通过本次活动，参会教师对教育教学改革有了更深入的了解，教育教学水平得到显著提高。
2. 推动学校教育教学高质量发展本次活动为学校教育教学改革提供了有力支持，有助于推动学校教育教学高质量发展。
3. 促进教育资源共享活动为教师们搭建了一个交流学习的平台，促进了教育资源共享，有利于提高我国教育教学整体水平。
观看名师课教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于2023年3月15日组织开展了名师课教研活动。
本次活动邀请了省特级教师、知名教育专家张教授担任主讲，全校教师参与了此次活动。
通过观摩名师课堂、聆听专家点评，教师们受益匪浅，进一步明确了教育教学的方向。
二、活动内容1. 名师课堂观摩活动当天，张教授为我校教师带来了一堂精彩的语文示范课。
课堂上，张教授以其独特的教学风格，将知识与情感相结合，充分调动了学生的学习积极性。
在课堂互动环节，张教授巧妙地引导学生深入思考，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
2. 专家点评课后，张教授对本次课堂进行了详细点评。
他指出，教师应注重培养学生的核心素养，关注学生的个体差异，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。
同时，张教授还针对课堂中的亮点和不足提出了改进建议。
3. 分组研讨观摩课后，教师们按照学科分组进行了研讨。
大家结合自身教学实际，就如何提高课堂教学效率、如何激发学生学习兴趣等问题进行了深入交流。
研讨过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得。
4. 总结发言最后，学校领导对本次活动进行了总结。
他指出，名师课教研活动为教师们提供了一个学习交流的平台，希望大家能够珍惜机会，认真学习，不断提升自己的教育教学水平。
三、活动成果1. 教师专业素养得到提升通过观摩名师课堂和专家点评，教师们对教育教学有了更深刻的认识，教学理念得到了更新，专业素养得到了提升。
2. 教学经验得到交流活动中，教师们积极分享自己的教学经验，相互学习，共同进步。
3. 教学资源得到共享活动结束后，教师们将整理好的教学资料上传至学校共享平台，方便大家查阅和学习。
四、活动反思1. 加强教师培训学校应加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 开展多样化教研活动学校应组织开展多样化的教研活动，为教师提供更多学习交流的机会。
3. 关注学生个体差异教师在教学中应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
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课堂上的摄像机、备课本上的反思笔记……华老师的成功 之处就在于反思，不断反思，不断改进教学，不断超越自 己。
华应龙的书： 《我这样教数学：华应龙课堂实录》：做正确的事比正确地做事重要。只有找 准问题，才能做正确的事。找准问题，实际上是要在无疑处有疑，要突破思维 定式。要多问几个“为什么”… 《我就是数学：华应龙教育随笔》：华应龙的数学课，有独特的色彩和光亮， 有丰富而深层的内涵。在本文集中，华应龙不断反思自己的教学，不断创新教 学方法，在学习、碰撞中把自己的课堂不断带入新的境界。他让学生体会数学 的好玩和有趣，... 《个性化作业设计经验：数学卷》：本书由我国著名小学数学特级教师华应龙 主编，集合了诸位优秀的数学教师深入浅出地把自己的作业设计心得呈现给读 者。 《个性化备课经验：数学卷》：备受推崇、令人回味的好课，往往在学生探索 新知识的过程中有新颖别致的精妙设计，让人豁然开朗、眼前一亮：“原来课 还可以这样上”...
二是情感性教学风格。知识有相当的广度和深度，事 实材料比例大；有细腻、准确的感受能力；善于演绎 和分析，思维敏捷而灵活；爱好文学艺术；教学追求 精神感染、情感的陶冶；教学内容的组织富有艺术性 效果，体现出艺术辩证法，主次分明，详略得当；教 学语言具有形象性、鼓动性和感染力。
华应龙老师教学风格：疯狂数学的和谐魅力 课堂教学艺术： 1、巧搭数学与生活之桥 让学生学有价值的数学，学生活中的数学，使枯燥呆板 的数学教学变得既有趣又有用。
一名优秀的教师与一般教师的区别就在于它具有高超 的教学艺术和独特的教学风格。 所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践中逐步形 成的、适合自己个性特征的教学观点、教学方法和教 学技巧的独特结合与表现。可以说教学风格是教师在 教学上成熟的标志。
有一个不争的事实——没有教师的个性化教学，就很 难促成学生的个性化学习。
2、“刷新”赋予教学生命力
教学的生命力不是“复制”而是“刷新”。
3、“导误”导出真探究 发现学生想错了，却对差错“视而不见”、将错就错， 带 领学生在探究中发现问题，再将其带入柳暗花明的境地， 体会豁然开朗的学习顿悟。
4、评价不是筛子而是“泵”
充满智慧和人情味的评价，是孩子们的阳光，是课堂的 生命。 5、课堂因差错而精彩
写出你会的“9”的乘法口诀
学生的情况分类 人数（人） 占总人数的百分比
全写对
25
56.8
全写出来但有小问 5 题 写出大部分 11
11.4
25.0
写出少部分
3
6.8
案例2：“7的乘法口诀” 教师甲：呈现一个星期有7天的信息和相应表格，鼓励学 生提出问题。 教师乙：听7字儿歌《我爱快乐数字七》提出问题。 教师丙：提出类似几个小船需要多少块七巧板的问题。
1.什么是一堂“好课”？ 2.教学目标的作用是什么？怎样制定教学目标？
3.情境的作用和意义是什么？怎样创设好的学习情境？
4.预设与生成的关系是怎样的？怎样处理好他们之间 的关系？
案例1：9的乘法口诀 教学目标： 知识目标：使学生掌握9的乘法口诀 能力目标：培养学生初步的知识迁移能力
情感目标：使学生体会数学的价值，培养对数学的学习 兴趣
一个教师教学风格的形成，一般都要经历下面几个阶 段：模仿教学阶段——独立教学阶段——创造性教学 阶段——有风格教学阶段。
教学风格的类型：
一是理智型教学风格。知识的系统性强，概念理论知 识占得比重大；有准确敏锐的判断能力；思维逻辑性 强，善于概括和推理，讲究方法；教学追求科学的态 度和理智的力量；教学内容的组织合乎系统的逻辑， 层次清楚，线索分明，教学语言论证性、说服力强。
刘清姝，哈尔滨市清滨小学教师，中学高级教师，黑龙
江省数学骨干教师。黑龙江省课改先进个人，全国“新 世纪”版实验教材培训组核心成员。从教10余年来，她 倾心教育事业，潜心钻研教育教学理论，以孜孜不倦的 求索精神，积极探索改进课堂教学的方法、策略。
刘淸姝老师教学风格：情境中点拨 点拨中导思 刘老师在课堂教学中，通过精心地创设丰富、生动、贴 近学生生活的学习情境，在情境中对学生“相机诱导， 适时点拨”，通过师生间心灵的对接、意见的交换、思 想的碰撞、合作的探讨，引导学生愉悦地学、主动地思、 活泼地发展，促进学生的数学思考，实现知识的共同拥 有与个性的发展。逐渐形成了以情境点拨为主体思路的 教学方法，从而烘托出了“情境中点拨 点拨中导思” 的教学风格。
对于学生的差错，教师的心态是什么？是斥责、批评， 还是欣赏和接纳，这反映了一个教师的教育观念。
6、问题由学生提出
哪个同学能够提出自己不懂的问题，哪个同学能够提出和 其他同学不同的观点，甚至和老师不一样的想法，这样的 学生在华老师看来是最好的学生。
7、让课堂充满民主 在华老师的课上，学生有话可说，有话敢说，说了还管用。 华老师觉得学生“人小鬼大”，都是有主见、有思想的人。 8、不妨听听自己的课
《学学名师那些事》 华应龙：激励学生进步的积极评价 《教师反思的智慧》 特级教师华应龙的反思智慧——好玩的数学 《怎样上出好课：数学卷》 华应龙： 好课，教师进退自如 让学习像呼吸一 样自然——趣交融 王岩教学风格：情境激趣 体验促思 花园小学的王岩老师在课堂教学中的自如洒脱、细如 清泉、融会贯通、厚积博发的教学风格源于教师的对 教学情境精心的架构，从而激发了学生在情境中兴趣 的生成及学习欲望的产生。
教师丁：有数类似的方格数引入“7的乘法口诀”。
上面四个情境中，你更喜欢哪个情境？
案例3：升与毫升的认识 学生提出的问题：一毫升等于多少克？
一、什么是一节好课
教师1：教师要想上好一堂数学课，在课前必须有精密的策 划，也就是说要准确地把握教材，全面的了解学生的知识 基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。 教师2：好课应具有如下特点：首先，教师要能够很好地把 握教材，了解教材的重点、难点，并能够在课堂教学中充 分地体现出来。第二，教师要能够灵活地处理自己预设的 教案与课堂突发事件之间的关系。第三，教师应该关注到 每一名学生，并对学生的不同表现作出恰当的评价。