学前儿童发展心理学

（二） 直接感知美术形象期
2-7岁
1.更关注美术作品的内容，而忽视作品的形式
2.喜欢的物体和颜色是儿童评判作品好坏的两个标准
理由一：他们喜欢图画中所画的对象
理由二：他们喜欢图画中的颜色
第三节 游戏活动中的学前儿童心理发展
一、游戏活动中学前儿童的心理特点 （一）兴趣指引 （二）注意力集中 （三）有积极的情感体验 （四）自由性 （五）假想与真实的转换 （六）人与人（物）的交流
2岁以前自发创作的“轮廓歌”无调性 2. 2 -3岁 开始学唱儿童歌曲
（二）、学前儿童音乐表现能力的发展
3. 2-3岁 步理解 4. 4-5岁 5. 5-6岁 的感
较完整地唱出歌词的片段，对词义有初 较完整地唱出一首歌 能唱的歌词较长、较复杂 能融入自己
（三）、学前儿童动作与音乐协调能力的发展
三、学前儿童音乐欣赏能力的发展
的小豆豆》等享誉国际。
精 美 的 插 图
精 美 的 插 图
田 园 式 的 学 校
• 树做的围墙
• 可以不用穿泳衣的游泳池
• 电车改装的教室
• 开遍红色和黄色花朵的花坛
自 由 的 教 育 模 式
• 自由安排学习课程
• 可以晚上住在学校以满足他们想要看学
校怎么运送电车图书馆的愿望
• 可以在电车图书馆待上一整天看自己喜
• 性别角色的发展阶段
1.性别角色的发展 男孩应该做什么事，女孩应该做什么事； 哪些事是属于男孩子做的，哪些事是属于女 孩子做的；男孩子应该喜欢什么，女孩子应 该喜欢什么
戴蒙的研究及其结论
故事：有个名叫乔治的男孩喜欢玩玩具娃娃， 他的父母告诉他，男孩不应该玩娃娃，只有女孩 才玩娃娃。他们还为乔治买了许多男孩玩的玩具 如卡车、枪等，但乔治仍然坚持玩玩具娃娃。 问题：乔治玩娃娃对不对？别人告诉乔治不 能玩娃娃，对不对？如果乔治坚持玩娃娃，那将 会发生什么事？如果乔治穿裙子去上学对不对？
补充知识
如何看待中性化
从“加油，好男儿”到中性审美风潮
从李宇春到向鼎（马天宇、巫迪文、吴建飞 ）
讨论：你们怎样看待中性化这一现象
女性中性化是社会发展的必然结果
社会不会因为你是女人而宽容你，特别优待你
女性中性化是新“女性解放”的误区
女性中性化就是让玫瑰和白菜比重量
如何面对汹涌的女性中性化潮流？
第一节 学前儿童的气质
第二节 学前儿童的性格
第三节 学前儿童气质的自我意识
第四节 学前儿童的性别化
第一节 学前儿童的气质
一、气质的概念
气质是人的心理活动表现出来的比较稳定的动 力特征。它表现为心理活动的速度（如言语速度、 思维速度等）、强度（如情绪体验强弱、意志努力 程度等）、稳定性（如注意集中时间长短）和指向 性（如内向或外向）等方面的特点和差异组合 。
欢的图书 • 不允许不尊重残疾学生 • 不允许男生揪女生小辫子欺负女生
一 群 善 良 可 爱 的 人
• 小豆豆：因为想当间谍而天天爬篱笆 • 阿泰：相当物理学家而不愿取小豆豆 做新娘 • 泰明：身患小儿麻痹而努力爬树，又 不幸早夭 • 校长女儿美代：羡慕小豆豆漂亮的蝴 蝶结而害校长跑遍所有商店
我 可 以 结 婚 吗 ？
和其他的女孩子一起玩耍……乐乐终于忍不住大哭起来
被压抑
情感的体验和发展 说出自己的苦恼：对于乐乐的哭闹，大家都很茫然，搞不
清为什么，终于，乐乐意识到大家并不理解她，于是告诉大 学会交往、相处、识人
家……
矛盾的解决：小宝和乐乐进行了一次严肃的谈判……
如何解决问题尊重、理
孩子的性意识与性教育
讨论：
1：小组分享，小时候有没有问过爸爸妈妈自 己是从哪里来的，爸爸妈妈又是怎么回答的？（多 总结不同的回答） 2：以后自己的小孩或幼儿园的孩子问你这 个问题，你该怎么回答？ 3：再回顾一遍上周看过的幼儿性教育读本， 如果你是父母或老师，你会和孩子一同阅读并给孩 子讲解吗？为什么？
（一）0-3岁
3岁以前注意倾听音乐
（二）3-4岁
（三）4-5岁 （四）5-6岁
音乐能引起情绪上的共鸣
基本能理解乐曲想表达的情绪情感 情绪情感感知能力提高
第二节 美术活动中的学前儿童心理发展
一、学前儿童绘画能力的发展 （一） 涂鸦期 （二） 象征期 1-2岁 2-3岁
（三） 定型期
3-7岁
二、学前儿童美术欣赏能力的发展 （一） 本能直觉期 0-2岁
妈妈把我的小辫剪了，我 是不是变成男宝宝了？
为什么妈妈总是对 爸爸很凶的说：“你 还是不是男人啊？”， 难道爸爸变女孩了吗？
关于性别的小小故事 一天,他妈妈的同事,一个 阿姨逗他,问"小宝宝,你是 男的还是女的?" 他答:"我当然是男的." 阿姨装不信,左看看右看看, 说"不对,小伢儿会骗人了, 明明是个女孩子嘛!" 小男孩急了,把裤子一脱, 指着自己的小JJ说:"阿姨你 看,我真的是男孩子呀!" 全场笑倒~~~
向4-6岁儿童和一组成人呈现一个性别特征不规 则的裸体玩具娃娃：有女性的体型、发型和男性生殖 器。给被试两堆衣服，一堆为男装，一堆为女装，让 被试挑选合适的衣服给玩具娃娃穿上以便去参加晚会 或出去游玩，同时给娃娃起名并说明原因 结论：144个儿童中，只有14人提及玩具娃娃上身 的特征，仅有24人提及生殖器，其他人均已头发长度 作为决定性别的标准；而成人则用性征和第二性征作 为决定性别的因素。
又想起来一个,是 老公同事滴小男孩. 现在电视上滴亲吻镜 头太多了,让小孩子 看不见都不行,有一 次,小家伙正好瞧见 个热辣滴接吻场面, 只见小家伙一声大喊: 人吃人啦!人吃人啦!
有一回洗澡前 儿子正跟我闹别扭 要洗澡了 不让我进去：我是男孩子， 你是女孩子，不可以看的 最近儿子很喜欢把手往后插进裤子摸pp（估 计是摸得很舒服） 有一天在家又这样 我在后面叫他的名字：pp被人看见了！ 他悠悠的头也不回：妈妈爸爸可以看的 笑死，我经常教育他隐私部位不可给别人看 但要给他洗澡，所以说爸妈和医生可以看
（三）研究儿童气质类型的意义
如对胆汁质的儿童应培养他的自制力，学会冷 静、沉着、有耐心。 而对抑郁质的儿童注意发扬他的长处，及时给 予肯定，鼓励他的自信心。
第二节 学前儿童的性格
学前儿童性格特征
一、好动
二、好奇、好问
三、好模仿 四、好冲动
第三节 学前儿童的自我意识
学前儿童自我意识的发展
（一）自我意识发展的过程 1.对自己身体的认识 第一，不能意识到自己的存在 第二，开始认识自己身体的各个部分 第三，认识自己的整体形象
第一节 音乐活动中的学前儿童心理发展
3-6岁
3-4岁可感知旋律轮廓，这个时期也 是绝对音高感的关键时期
4-5岁能较好地区分音高的音域
5-6岁儿童的调性感开始逐步发展
二、学前儿童音乐表现能力的发展
（一）学前儿童歌唱能力的发展
儿童演唱标准歌曲的能力主要体现在对歌 词、音域、节奏、音准四个方面的把握上 1. 6个月-2岁 6个月-1岁 咿呀唱歌
6岁
9岁
2.性别角色的发展阶段 第一，生物取向阶段 第二，社会取向阶段 第三，心理取向阶段
你是否听说过这些话
其实我也很喜欢邻居小妹妹 的布娃娃…… 妈妈，我可不可以亲一 下那个小美女？ 妈妈：你们女人没有小 便的东西，只能尿裤子， 憋死了。
爸爸要出差了，说我是男 子汉，要保护好妈妈，可 是……打雷的时候我也很害怕
解、顺其自然 我们离婚吧：小宝和乐乐离婚了，不过他们终于能够开心的
在一起
相关儿童图书介绍
窗 边 的 小 豆 豆
• 作者 • 通俗的语言和精美的插图 • 田园式的学校 • 自由的教育模式 • 一群善良可爱的人
• 作者：黑柳彻子，生于1933年8月9日，日本著名
作 者
作家、著名演员、著名电视节目主持人、联合国 儿童基金会亲善大使，“社会福利法人小豆豆基 金”理事长、“社会福利法人 小步的箱子”理事、 “日本文学俱乐部”会员、“世界自然保护基金” 日本理事、“岩崎画册美术馆”馆长。以《窗边
年龄 4岁
回答
怎样理解
玩娃娃是对的，因为他 自我为中心，自己想干就 想玩 不算错 穿裙子不对，因为没有 乔治是错的，应为父母 不能区分道德与社会期 会骂他，别人也会不喜 望之间的界限，偏重行为 欢；只要没人看见，也 的物质后果，类似于“道 不算错 德实在论” 人们通常不喜欢男孩玩 能够划清道德力量和社 娃娃，但也不算错；想 会习惯之间的界限 穿裙子也可以，不过比 人会笑话的
婴儿的气质类型——托马斯的分类
（二）儿童气质类型的表现
。做事情动作比较慢。
例子:2：性子急。做事急躁。上课坐不住，自制 力差。喜欢运动。 例子3：自制力很强。上课注意力集中。做事有耐 力，愿意坚持。 例子4：学新东西很快。喜欢和伙伴一起玩。喜欢 的课能集中注意力。能克制自己。
原则：问到什么程度，答到什么程度，即有求必应，有求 才应
技巧：
态度最重要（坦诚、平静、接纳） 结合绘本
使用孩子的语言（如:生命的通道，爱的表达）
儿童期的爱情
来自台湾巴学园的真实案例：
快乐的开端：小女孩乐乐从一开始就很喜欢小男孩小宝…… 终于有一天，乐乐告诉妈妈：她很爱小宝，她想和小宝结婚。 婚礼后的生活：可是结婚后，矛盾出现了，中午睡午觉时， 正常的成长过程，不该 小宝挨着美美睡觉，乐乐看到后就很难过，后来又发现小宝还
学前儿童心理学
第五次课
主讲老师/ 苏老师
第五章 活动中的学前儿童心理发展
第一节 第二节 音乐活动中的学前儿童心理发展 美术活动中的学前儿童心理发展
第三节
游戏活动中的学前儿童心理发展
第一节 音乐活动中的学前儿童心理发展
一、学前儿童音乐感知能力的发展
0-3岁 6个月的胎儿能在子宫里听见音乐 出生后音乐感知能力更强 5个月的婴儿有一定的旋律感 8-10个月可以对音高进行辨别
孩子的性意识与性教育
学前期儿童有没有对“性”的探索？
该不该对学前儿童进行性教育？
怎么样对学前儿童进行性教育？
怎么样对学前儿童进行性教育？
家长为什么回答不上来？（技术问题还是观念问题？）
如何解读问题背后的原因？（对生命的好奇）
我 从 哪 里 来 ？
对学前儿童性教育的应有态度：
性教育是生命、爱、自信、真诚的教育
A.独自游戏
C.联合游戏 3.角色游戏的出现主要在 （ ） A.1岁 C.3-6岁
B.平行游戏
D.合作游戏
B.2-3岁 D.7岁
1.儿童游戏中假想和真实的转换是一个典型的心理特点（ ）
2.在儿童平行游戏中已经有初步的互动 （ ）
3.合作游戏是儿童的社会性参与最高的一种游戏 （ ）
第六章 学前儿童个性有关因素的发展
（七）各方面能力的延展
二、学前儿童游戏的发展
1.独自游戏
（一）社会性游戏的发展
2.平行游戏 3.联合游戏 4.合作游戏
（二）操作性游戏的发展
（三）象征性游戏的发展
一、选择题
1.下列哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义 （ ）
A.涂鸦期
C.联想期
B.象征期
D.定型期
2.下列哪类游戏随年龄增大而减少（ ）
二、气质的类型
艾森克根据内倾和神经质把人分为四种气质类型。
三、儿童气质的类型和表现
（一）有关婴儿气质类型的研究
托马斯等人的10年追踪研究。 1、对象：141名儿童。 2、研究程序：第一年3个月一次，1-5岁 每半年1次，5岁后每年一次。 3、研究结论：出生后几周儿童就在气质 上表现出明显的个体差异，这些差异 与教养方式无关。
2.对行动身体的认识
第一，区分动作和动作的对象
第二，出现了最初的独立性 第三，支配自己的动作
3.对自己心理活动的认识 三岁意识到“愿意”和应该的区别 四岁慢慢根据要求管理自己的活动
第四节 学前儿童的性别化
一、儿童的性别差异
语言能力、空间能力、数学能力、学习成绩、 成就动机等
二、儿童的性别概念和性别角色
（一）性别概念 性别认同 1.5-2 你是个男孩还是女孩 正确地把自己或他人认做男性或女性
性别稳定性 3~4岁 你长大后是当妈妈还是当爸爸 理解人一生性别保持不变
性别恒常性 6一7岁 如果一个男孩穿上一个女孩的衣服,他会是一个女孩吗 意识到性别不依赖于外表(如头发或衣服等)
（二） 性别 • 性别角色的发展 角色 • 戴蒙的研究及结论
优秀的男女往往既有本性别的鲜明特质，又巧妙地糅进另一 性别的优点
补充知识
• 又称性别同一性，是对自身性别的正确认识
性 别 认 同
• 案例：我是男孩还是女孩？
• 科学家的研究结论
• 孩子多大的时候进行性教育？怎样进行性教
育？ • “异性癖”是什么？
科学家的看法
早在两岁起，儿童就开始懂得一些性别认同 实验