“走进童话”校本课程开发和实施纲要

“走进童话”校本课程开发和实施纲要

一、基本理念

按通常的理解，童话是讲给小孩子们听的，都是些胡编乱造的东西。其实不然。胡编乱造的东西是不会为儿童所喜爱的。童话之所以为儿童所喜爱，是因为它合规律合目的地暗合了儿童与生俱来的集体无意识。

童话所提出的问题都是世世代代所有的人终有一天必须面对的人生问题：恐惧、死亡、不义、绝望、从童年进入成年、寻找伴侣、追寻生活的意义……童话具有丰富的意义和情感色彩，它们远比识字课本和有关“现实”的那些教材更为全面，更为丰富，也更为深刻。

弗洛伊德认为，成人将其担忧、内疚和愿望的实现在梦中以象征的方式安全地表现出来。童话犹如梦一样，它帮助儿童渲泄不安、恐惧、仇恨等情感。

童话以象征和隐喻的方式把人类生活中某些宝贵的价值以及可能出现的欺骗、践踏、侵犯行为告诉给儿童，并教给儿童对付类似的邪恶行为的办法。儿童在听或读童话时，会在无意识层面上获得这些教益，这些教益将深深地埋在儿童的心灵深处。当遭遇到类似的情景时，这些教益将会在无意识层面上自动地促使儿童如何反应，因而它们将会使儿童（甚至他长大成人以后）大受其益。这些无意识层面的教益还可能是在意识层面上产生自觉的价值判断和道德认识的重要前提。

童话对儿童来说具有重要的发展价值，对教师来说具有重要的教育学意义。

二、课程目标

1、进一步激发学生喜爱和主动阅读童话故事的兴趣，具有一定的阅读量。

2、阅读应具有一定速度，每分钟150字至200字左右。

3、继续培养学生概括与复述能力，能结合故事初步谈出自己的看法。

4、掌握一定的读书方法，逐步提高对童话故事的赏析能力

三、阶段教学重点：

上学期：

阅读有一定速度，读后能够进行简单的概括与复述，并能够从某一角度，对故事初步谈出自己的感受与看法。同时掌握一定的阅读方法，能够按要求写简单的读书笔记，积累一定的阅读量。

下学期：

学生具有一定的读书方法，自主阅读与记读书笔记，能够比较详细地对中国著名童话故事进行分析，逐步提高欣赏能力。

（建议：1、教师不要放松对学生概括与复述能力的培养，同时引导学生积极阅读，使学生具有一定的阅读量。

2、教给学生一定的阅读方法，如对作者的了解，故事的时代背景，故事所反映的主题，人物的性格特点，文章的重点及特色是什么等。可以建立阅读卡，教师设计好内容，指导学生进行简单填写，逐步培养学生的评价与欣赏能力。）

四、课程实施建议：

1、关注学生的情感，激发学生对童话的兴趣。

学生只有对童话课有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩。因此，在本课程实施过程中，教师应将学生的情感放在第一位，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系。同时教师通过丰富多彩、形式多样的活动，激发学生学习的好奇心和自信心，使学生形成一定的学习动力。

2．加强对学生学习策略的指导，使他们养成良好的学习惯。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略也是校本课程的重要任务之一，本课程在实施过程中也应做到这一点。

3．建立相应的激励制度，促进学生学习能力的提高。将激励制度贯穿于课程实施的全过程，有利于学生对学习始终保持高亢的劲头。

4．建立家校定期联系制度，共同促进学生的发展童话课学习习惯的养成离不开家长的密切配合，所以为了使本课程的实施收到良好的效果，建议设立家校定期联系制度，如让家长对学生每课的学习情况通过签名等方式进行监督，教师将学生学习的情况及时反馈给家长，定期的联系制度有利于共同促进学生的发展。 5．本课程的实施需要学校领导的大力支持。

五、评价建议：

1、体现学生在评价中的主体地位

本课程建议让学生成为评价的主体，因为这样有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而有利于促进语言能力的发展。每一课的评价都基本上由学生来完成。

2、注重形成性评价对学生发展的作用

评价的目的是为了学生更好的发展，因此，本课程建议对学生进行形成性评价。对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价。同时让学生同伴、教师和家长共同参与评价，注意评价的正面鼓励与激励作用。

3、注重评价方法的多样性和灵活性

教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。4、本校本课程将学生的情感培养放在首位，因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合格，而是分优秀、良好、合格。