散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》导学案8
散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》导学案(含答案)
4、散文诗两首《金色花》第1课时学习目标1.积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告”等词语。
2.掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。
3.了解散文诗中所表现的感人至深的亲情。
熟读背诵诗。
重点难点重点：准确领悟散文诗所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。
难点：深层品味诗句所蕴含的思想感情，如《金色花》中“作者为什么把孩子想像成一朵金色花？”学习方法：1.朗读教学法。
借朗读传情，活现作品情感。
朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。
2.采用诗歌五步教学法。
知诗(知内容)说诗(说诗意)想诗(想意境)悟诗(悟情感)品诗(品特色)。
课前导学：泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。
生于地主家庭。
曾留学英国。
1921年在桑蒂尼盖登创办国际大学。
用孟加拉文写作，一生创作丰富。
早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和王后》等。
1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。
基础知识积累：1、给下列加点字注音。
匿．笑（）攲．斜（）沐．浴（）祷．告（）膝．盖（）并蒂．（）菡萏．．（）．．（）徘徊2、解释下列句中加点的字。
匿笑：并蒂：菡萏：徘徊:攲斜：荫蔽：导入新课：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
金色花 荷叶母亲( 导学案)
金 色 花兴仁县的龙中学七年级上册语文导学案学科：语文 班级：七年级（2）班 主备人：谢振全 课题：荷叶 母亲 课 时：2【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读这两首诗 2．整体感知课文，理解诗的思想内容。
3．体会这两首诗的写作特色。
【知识链接】金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。
泰戈尔:印度诗人、作家，被称为“诗圣”。
他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。
【文体链接】散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
【预习】1． 给下列加点字注音： 匿．笑(n ì) 沐浴(m ù) 祷告(d ǎo) 并蒂．（ d ì ） 姊．妹 （ z ǐ ） 莲蓬．（ p éng ） 菡萏．．（ h àn ）（ d àn ） 攲．斜（ j ī ） 荫．蔽（ y ìn ） 2.解释词语：匿笑：偷偷地笑。
沐浴：洗澡。
祷告：宗教徒向神求保佑。
3、文中体现作者想象句子是 。
（在文中划出）4、文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时 ；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形 【整体感知】1、 第一段要读出孩子怎样的口吻？2、 “孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。
应读出母亲和我怎样的感情呢？3、 “你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？4、“我不告诉你，妈妈。
《金色花》《荷叶母亲》导学案
课题：7、《金色花》班级 七年级 班 小组： 姓名：一、初读课文、批注感知自读批注方法：1、初读，边读边用符号批注。
段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。
2、默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？初读成果【自我检测】1、《金色花》的作者是印度（国名）作家、诗人泰戈尔（姓名）。
本文选自《泰戈尔诗选》。
2、下列加点的字注音匿（nì）笑沐（ mù）浴祈（ qǐ）祷罗摩衍那（ yǎn ）3、文中体现作者想象句子是假如我变成了一朵金色花。
（在文中划出）4、文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时，给母亲投影；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形二、整体感知（一）齐读课文。
注意语速、节奏、重音，读出感情。
（二）、品读课文。
（认真品读，品出不同句子中的不同感情，做批注，再把不同感情读出来。
）1、第一段要读出孩子怎样的口吻？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）调皮、得意、骄傲。
2、“孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。
应读出母亲和我怎样的感情呢？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。
3、 “你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？嗔怪、担忧、焦虑、欣喜,4、“你到哪里去了，你这坏孩子？”爱怜，责怪5、“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
应读出怎样的感情呢？（3、4、5学生分析学生朗读）调皮，撒娇（三）、个人朗读。
带着以上分析的感情再次品读课文，开展朗读（四）默读课文。
思考作批注：1、文章写了几个优美的画面？用简洁语言概括。
与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜。
2、试用一句话概括全文主旨及感情。
24散文诗两首导学案及答案
二四散文诗两首【学习目标】1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3、体会诗歌中浓浓的母子情。
【知识链接】1、题目解读《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，"假如我变成了一朵金色花，"由此生发想像一一一个神奇的儿童与他母亲"捉迷藏"，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。
荷叶，莲花的叶子。
文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。
文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题。
2、走近作者。
泰戈尔是印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱一—最高尚、最纯洁的爱。
冰心，(1900---1999)现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
主要作品有：小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》；散文集《往事》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学作品《寄小读者》。
3、写作背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
第一课时【自主学习】1、下列加点的字注音匿．（）笑沐．（）浴祈．（）祷花瓣．（）菡．（）萏．（）欹．（）斜2、合语境，解释下列句中加点的词（1）我暗暗地在那里匿．笑．，却一声儿不响。
《荷叶母亲》导学案【部编版七上第7课散文诗两首】
部编版七年级上册语文导学案预习导学题目设计：【作者】【基础知识】【整体感知】【研读探究】【主题思想】【写作手法】可删改使用。
班级姓名课题《散文诗二首：荷叶.母亲/冰心》主备人课型新授备课时间序号学习目标1.掌握文中出现的生字词。
2.通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
3.体验人间至爱亲情，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点难点1.反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。
一、作者简介：冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
散文集《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
二、基础知识：1、生字词注音：课后读读写写：姊．妹zǐ亭亭．tíng 徘徊．huái 遮蔽．bì心绪．xù流转．zhuǎn 荫．蔽yīn补充：花瑞．ruì菡萏．dàn敧．斜qī覆．盖fù2、多音字、形近字注音：多音字：荫．蔽yīn 荫．庇yìn流转．zhuǎn转．圈zhuàn形近字：菡萏．hàn函．数hán海涵．hán梗．概gěng 坚硬．yìng方便．biàn花瓣．bàn辨．别biàn辩．论biàn辫．子biàn并蒂．dì马蹄．tí啼．哭tí真谛．dì缔．造dì。
人教版七年级语文上册-荷叶母亲-金色花导学案
《散文诗二首》导学案学习目标反复朗诵，感受美好意境和语言风格。
把握散文诗的思想感情。
初步感知散文诗的特点。
教学重难点：1．正确、流利、有感情地朗读诗文，感受作品的美好意境。
2．整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等。
3．初步感知散文诗的特点，体会诗歌中浓浓的母子情。
自主学习1.阅读下面的小资料，完成积累。
（1）作家简介泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《新月集》、《文明的危机》等。
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国民主促进会（民进）成员。
[1] 中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。
（2）给下列加点字注音。
并蒂．( ) 匿．( )笑祷．( )告菡萏．．( )徘徊．．( ) 荫．( )蔽攲．( )斜姊．( )妹罗摩．（）衍．（）那分歧．（）2．根据你的知识积累填空。
泰戈尔（1861—1941），、文学家，1913年获奖，著有诗集《》《》《》等。
《荷叶·母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名_______，选自________。
该诗人的代表作还有________、________等。
3.反复朗读课文，揣摩语气。
听读课文朗诵。
合作探究第一课时 《金色花》1．《金色花》中的孩子与母亲嬉戏，表现了孩子对母亲怎样的情感？2．《金色花》结尾写道：“你到哪里去了，你这坏孩子？”这句话是如何体现母爱的？3．《金色花》中提到的母亲和孩子之间是一种什么样的母子之情？第二课时 《荷叶·母亲》1．第二小节在全文中的作用是什么？2.第四节用对比手法形象地揭示了两缸莲花的不同命运，请用自己的话概括其不同的结局，并指出形成不同命运的原因。
金色花、荷叶母亲教案设计范文3篇
金色花、荷叶母亲教案设计范文3篇世界上有很多歌颂、赞扬母爱的作品，今天小编给大家带来的是七年级上册语文《散文诗两首》(金色花、荷叶母亲)教案设计范文，希望可以帮助到大家。
七年级上册语文《散文是两首》教案设计范文一教学目标：1、体会爱给自己带来的深刻感受。
2、体会诗歌的内容。
3、了解爱背后的两位伟大的作家。
教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。
一、导语：一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗?著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻?二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。
今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。
三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。
(借什么来抒情的)金色花——荷叶母亲四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情?对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。
五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。
(找同学读课文)两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样?金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。
荷叶母亲——温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。
六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢?请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。
喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好?他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。
金色花荷叶母亲导学案
散文诗两首金色花一、课标对本课的具体要求1、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
3、品味作品中富于表现力的语言。
二、本课时的知识网络品味诗歌的精美语言，提高鉴赏诗歌的能力。
三、本课时的重点、难点重点：朗读诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情。
难点：品味诗歌的精美语言，提高鉴赏诗歌的能力。
四、学习目标1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。
五、学习过程（一）自学提示（5分钟）1、了解金色花和泰戈尔2、扫除字词障碍3、自由朗读，确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！（二）展示交流（5分钟）1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？（学生根据问题提示，谈谈自己的看法，老师了解学生的学习情况。
（三）探究学习（10分钟）1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（学生自己思考后，小组间相互交流，小组代表发言，教师做总结、规范语言。
）（四）拓展延伸（10分钟）假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？（五）小结与反思（5分钟）1、学习本课，我的收获是2、学习本课，我的感悟是荷叶母亲一、本课时的重点、难点重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗。
（2）整体感知课文，理解诗的思想内容。
难点：体会诗的写作特色。
《金色花》《荷叶母亲》散文诗教案
《金色花》《荷叶母亲》散文诗教案第一篇：《金色花》《荷叶母亲》散文诗教案人教版初中语文七年级上册：《散文诗两首》教案学习目标：①指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
一、自主学习1、预习安排：①查字典解决生字词，写在下面；熟读课文；②以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。
③阅读冰心表现母爱的诗篇。
查阅有关冰心的资料。
2这两首诗分别表达诗人怎样的感情?二、合作探究1、阅读第一首诗①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? ②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么? ③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? ④“我”和妈妈各是什么性格?2、阅读第二首诗①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待? ②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深? ③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠? ④第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以三、拓展交流1、学习这两首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
四、达标检测（一）基础知识1．《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）。
《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________。
该诗人的代表作还有________、________等。
2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是[] A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响3．《金色花》结尾“妈妈见了面说：…你这坏孩子，你到哪里去了‟？”这一句是如何体现母爱的？________________________________________ 4．《荷叶母亲》的结尾“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？________________________________________二、能力提高：1．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？________________________________________ 2．课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。
七年级语文上册第4课散文诗两首金色花荷叶母亲学案
匿．笑（
）
攲．斜（
）
膝．盖（
）
并蒂．（
）2 、解释下列句中加点来自字。匿笑：并蒂：
菡萏：
徘徊:
攲斜：
荫蔽：
3、我还掌握了下列字、词：
沐．浴（
）
菡．萏．（
）
4、文学常识： 作者：
1
文体：
祷．告（
）徘．徊．（） - 让每个人平等地提升自我二、我能够通过阅读这篇课文解决下列问题。 1、摘抄自己喜欢的句子，并说一说喜欢的理由。 2、《金色花》一文中有的同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，我却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子， 你同意这种说法吗? 3、《荷叶 母亲》一文叙述过程中，“我”的心情发生怎样的变化，为什么“我不宁的心绪散尽了”？ 1、果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但让我们做叶的事业吧。 2、天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。 3、摆脱土壤的束缚，对于树来说并不是自由。
预习流程
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。曾留学英国。1921 年在桑蒂尼盖登 创办国际大学。用孟加拉文写作，一生创作丰富。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和 王后》等。1903 年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹 桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。
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冰心(1900－1999)原名谢婉莹，福建长乐人，1900 年 10 月 5 日出生于福州 现代小说家、散文家、诗人。 代表作《寄小读者》，诗集《繁星》，《春水》等。冰心的创作具有独特的艺术风格，这就是：温柔亲切的感情， 微带忧郁的色彩，含而不露的手法，清新秀丽的语言。
教案：散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》
散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》教师：何祖洋【教学目标】1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。
2、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和能力。
3、走近文学巨匠泰戈尔，品味泰戈尔诗歌的风格特点。
4、放飞想象，学会以物代言抒发情感。
【教学重点】1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。
2、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和能力。
【教学难点】1、走近文学巨匠泰戈尔，品味泰戈尔诗歌的风格特点。
2、放飞想象，学会以物代言抒发情感。
【课型】传统型【课时】二课时【教具准备】导学案【预习准备】利用早自习的时间让学生预习课文。
【教学过程】第一课时一、创设情境、新课导入有一个人，无论你身处何方，都能感受她的温暖；有一种爱，从没有刻意珍藏，却永远不会忘记。
这个人，就是母亲；这种爱，就是母爱。
母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。
母亲默默地为我们付出，却不求回报。
二、作家作品印度著名诗人。
1913年获诺贝尔文学奖。
他的代表作有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最崇高、最纯洁的爱。
爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
格调清新，想象力丰富，具有民族风格，略带神秘色彩。
泰戈尔的创作对印度文学乃至亚洲文学的发展影响很大。
师补充：泰戈尔不仅对印度文坛产生了巨大影响，我们中国的众多作家，特别是“五四”时期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到过泰戈尔诗歌的影响。
三、朗读课文1、学生自由朗读后，全班齐读。
2、正字音。
诗中描绘了“我”与妈妈嬉戏的哪几个场景？请用“当妈妈……时，我……”的句式回答。
●点拨朗读，明确：当妈妈做祷告时，我散发香气；当妈妈读书时，我投影书页；当妈妈拿灯去牛棚时，我变回孩子。
（板书三个场景）四、品读研析1、品读质疑以最喜欢的方式朗读，提出文中不理解的部分，讨论解答。
●学生可能会提出的问题：①为什么“我”会选择变成金色花？②为什么“我”变成金色花跟妈妈嬉戏，却不让妈妈知道？③妈妈非常爱孩子，为什么找到了以后却要说他是坏孩子？④为什么诗人要写这样几个场景来表现孩子与妈妈嬉戏？2、合作探究生分小组讨论，得出答案。
散文诗两首《金色花》《荷叶·母亲》教案(部编人教版七年级语文上册第7课)
散文诗两首《金色花》《荷叶·母亲》教案教学目标知识与能力：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。
3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。
过程与方法：1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。
2、自主、合作、探究式学习。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：篇末含蓄的语句理解。
教学方法：朗读法、讨论法、启发法课时安排：1课时一、导入同学们，在5•12特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。
这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。
今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。
二、研读《金色花》1、走近作者泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。
他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。
他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。
用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。
2、朗读（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。
（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。
）（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
（3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
但不同的地方，朗读处理方法不同。
）（4）男女生朗读比赛，互相点评。
3、感知诗意师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。
金色花、荷叶母亲教案设计范文3篇
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世界上有很多歌颂、赞扬母爱的作品，今天给各位带来的是七年级上册语文《散文诗两首》(金色花、荷叶母亲)教案设计范文，希望可以帮助到各位。
七年级上册语文《散文是两首》教案设计范文一教学目标：x、体会爱给自己带来的深刻感受。
2、体会诗歌的内容。
x、了解爱背后的两位伟大的作家。
教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。
一、导语：一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
x、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗?著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔冰心正是受到泰戈尔的影响，写出x00多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻?二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。
今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。
三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。
(借什么来抒情的)金色花——荷叶母亲四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情?对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。
五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。
(找同学读课文)两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样?金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。
初中语文《金色花》 《荷叶 母亲》教案教学设计
初中语文《金色花》《荷叶母亲》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并正确运用课文中的关键词语和句子。
能够概括课文的主要内容和主题思想。
能够分析并欣赏课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
引导学生运用想象和联想，感受课文中的情感和形象。
培养学生的批判思维和创意思维，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对家庭、亲情和母爱的珍视和尊重，培养学生的家庭责任感和社会责任感。
引导学生正确对待困难和挫折，培养学生的乐观主义精神和坚韧不拔的品质。
培养学生的审美情趣和人文素养，提高学生的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 理解课文《金色花》和《荷叶母亲》的主要内容和主题思想。
2. 分析并欣赏课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 运用想象和联想，感受课文中的情感和形象。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层含义和象征意义。
2. 运用课文中的表达技巧，进行写作和表达。
3. 培养学生的批判思维和创意思维。
四、教学准备：1. 课文《金色花》和《荷叶母亲》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频或其他教学资源。
3. 教学课件和教学道具。
五、教学过程：1. 导入：通过展示与课文相关的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
简要介绍课文作者和背景，引导学生进入学习状态。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，理解课文的主要内容和情节。
学生分享自己的阅读理解和感受，讨论课文中的关键词语和句子。
3. 内容分析：引导学生分析课文的主题思想和深层含义。
分析课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
4. 情感体验：引导学生运用想象和联想，感受课文中的情感和形象。
学生分享自己的情感体验和感受，进行情感交流和分享。
5. 写作练习：根据课文中的主题思想和情感体验，进行写作练习。
学生可以选择写作一篇读后感、一篇以课文为灵感的短文或一篇自己的创作。
教师对学生的阅读理解、内容分析和写作练习进行点评和指导。
《散文诗两首》导学案
《散文诗两首》导学案1、有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴涵的哲理。
2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美乐趣和审美能力。
3、培养学生鉴赏诗歌的能力。
【教学时数】1课时【教材分析】《金色花》表达了小小孩领受着母爱，也想着如何回报母爱?他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
从小孩对母亲的爱，能够想到母亲对小孩的爱。
《荷叶母亲》是一首母爱的颂歌。
纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们蔚籍和力量;无私的母爱，将永久爱护我们，伴我们一生。
四、教学过程：一、导入母爱是世界上最伟大的爱，是母爱的力量催动了世界的进展。
今天我们一起来观赏一首表达母子之间亲热感情的散文诗-------《金色花》。
二、朗读诗歌1、扫除文字障碍2、朗读诗歌：(1)师配乐范读。
(2)生配乐仿读。
三、合作探究：(一)感悟诗歌1这首诗歌表达了诗人如何样的思想感情?2、课文重点描写的是什么?什么缘故要写九年前与祖父的赏莲?3、课文中写作者的情绪变化有什么作用?结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用?4、探讨课文以化叶喻人的妙处。
(二)问题探究：1、作者什么缘故把小孩想象成一朵金色花?2、小孩什么缘故想变成一朵金色花，而且一而再，再而三的不让妈妈明白?3、什么缘故妈妈见了面，说“你这坏小孩”?四、拓展练习：母爱就在我周围，如涓涓细流时时培育着我们，现在请同学们用诗歌的语言，表达对母亲的爱。
(尝试写诗，教师作指导，进行鼓舞性评判)五、教师小结这首散文诗，让我们感受盗母子情深，感受盗母子之爱，那么亲昵，那么亲热。
什么缘故小孩那么欢乐，那么天真，那么爽朗，那么可爱?因为他沐浴着母爱。
爱是交流的。
小小孩领受着母爱，也想着如何回报母爱?他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
从小孩对母亲的爱，能够想到母亲对小孩的爱。
请同学们再次体会作者的思想感情，有感情的诵读本文。
散文诗两首《金色花》和《荷叶 母亲》联读一等奖创新教案
散文诗两首《金色花》和《荷叶母亲》联读一等奖创新教案《金色花》和《荷叶母亲》联读教学设计【教学目标】1.反复诵读诗歌，体会母爱的深挚纯美。
2.比读，品味诗歌语言，体会两首散文诗的异同。
【设计意图：自读课文因为学生之前并未深入文本，所以设置目的在于通过教师提供的比较的维度，作为学习的支点，让学生通过比较阅读的方式整体把握这两首散文诗在思想内容、感情基调、语言风格等方面的异同。
】【教学过程】一、初读，了解散文诗1.同学们，请大家读下面两段文字，大家有什么发现？明确：把课文变成了诗歌，这就是散文诗，是用了散文外形的诗歌，但不分行呈现，有着诗的情绪和想象，像诗歌一样精粹、凝练。
2.学习诗歌，最好的方法就是朗读。
请同学们朗读两首诗文，读完说一说：这是两首_的散文诗预设：写母爱的两首散文诗；写孩子对妈妈的爱；写妈妈对孩子的关爱；写孩子对妈妈的依恋和爱；【设计意图：初读环节，用变换形式的方法，让学生初步了解散文诗是散化的诗歌这一特点，教学生正确停顿，读出诗的韵味。
在朗读之后交流对诗歌内容的理解感知。
】二、细读，感受诗文情感和风格1.分角色朗读，体会《金色花》和《荷叶·母亲》中表达的情感基调。
屏显：（男齐，调皮地）假如我变成了一朵金色花，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
（女齐，柔美地）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
（女生全体，亲切地）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院，你会嗅到这花香。
（女齐，亲昵地）当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，我要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
（男齐，急切地）当你黄昏拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
朗读《金色花》时，应读出孩童对母亲的亲昵之情的情感。
（屏显）（男齐，急迫地）窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
（女齐，凄楚地）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
《金色花》《荷叶母亲》 导学案(人教版七年级上册)
《金色花》《荷叶母亲》导学案(人教版七年级上册)第一课时泰戈尔【学习目标】1、了解作者及其主要作品2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情【学习重点】1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力，【学习难点】鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情【自主预习案】1、了解金色花和泰戈尔：金色花：圣树，开碎花，神圣而又美丽泰戈尔：诗人、作家，被称为他一生创作丰富，诗集有、等，长篇小说有、等1913年他以散文诗集一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱-最高尚、最纯洁的爱2、给加点字注音：嗅闻（）衍那（）花瓣（）膝上（）笑嘻嘻（）匿笑（）祷告（）沐浴()３、解释下列词语：祷告：沐浴：匿笑：嗅：４、这首诗写一个从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种的氛围，让我们感受到了5、阅读全文，选出下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的 C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响【课内探究案】一、创设情景，激情导入，明确目标二、学案引导，自主探究，指向目标（一）听读诗文感母爱教师范读（播放音乐配音）学生整体感知1、这首诗的感情基调是（）2、指出下列诗句朗读的情感语气（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响（）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（）（4）“我不告诉你，妈妈”这就是你同我那时所要说的话（）三、聚集主题，合作探究，初达目标（二）、品读诗文知母爱3、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？4、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？5、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？（三）赏读诗文悟母爱6、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?7、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?8、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?9、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？【拓展检测案】1、《金色花》的作者是（）作家、诗人（），他曾在1913年获奖2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（）A、人们喜欢用花朵比喻儿童B、文中所写的孩子已经变成了金色花C、赞美孩子的可爱D、花儿的色彩，反映着母爱的光辉花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。
初中一年级语文上册第6课《散文诗两首》导学案新人教版
散文诗两首【学习目标】1 •把握诗文基调，有感情朗读诗文。
熟读背诵诗。
1. 积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告”等词语。
2. 掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。
3. 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
【重点聚焦】《金色花》一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？答：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
《荷叶母亲》这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？明确：①母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。
②子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 可看出。
【难点突破】比较《金色花》《荷叶母亲》相同点：思想感情相同，赞美母爱的伟大神圣；② 展开丰富的-想象，具有图画美。
不同点：①语言的不同，《金色花》语言质朴秀丽。
《荷叶母亲》语言淡雅清婉；②情景交融的方式不同，《金色花》是缘情造景。
《荷叶母亲》是触景生情；③思想感情的不同，《金色花》中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。
《荷叶母亲》更多的是赞美母爱；④整体氛围的不同，《金色花》是明朗圣洁的美，《荷叶母亲》是凄清含蓄的美；⑤内容的不同，《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。
【走进作者】①泰戈尔，印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。
一生创作丰富，早期作品有诗集《暮② 歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。
著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。
诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。
一九一三年获诺贝尔文学奖。
其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。
他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五O年被定为印度国歌。
②冰心(1900 —1999), 原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。
散文诗两首金色花荷叶母亲 核心素养教案
散文诗两首金色花荷叶母亲核心素养教案《散文诗两首教案》一、原文1. 《金色花》假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
2. 《荷叶母亲》父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
初中语文《金色花》 《荷叶 母亲》教案教学设计
初中语文《金色花》《荷叶母亲》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《金色花》和《荷叶母亲》这两篇课文。
（2）分析并欣赏两篇课文中的修辞手法和语言特点。
（3）了解并掌握一些重点词汇和句型的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习两篇课文，使学生感受到亲情的伟大和母爱的无私。
（2）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
二、教学内容：1. 课文《金色花》的教学内容：（1）让学生通过自主学习，掌握课文的基本内容，理解课文中“我”与母亲之间的互动关系。
（2）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，理解其表达效果。
（3）通过小组合作，探讨课文的主题思想，感受亲情的美好。
2. 课文《荷叶母亲》的教学内容：（1）让学生通过自主学习，掌握课文的基本内容，理解课文中母亲与孩子之间的亲密关系。
（2）分析课文中的修辞手法，如象征、拟人等，理解其表达效果。
（3）通过小组合作，探讨课文的主题思想，感受母爱的伟大。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解两篇课文的基本内容。
（2）掌握两篇课文中的修辞手法和语言特点。
（3）感受亲情的伟大和母爱的无私。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和语言特点。
（2）深入理解课文主题思想，感受亲情和母爱的美好。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示《金色花》和《荷叶母亲》的课文图片，引导学生关注。
（2）简要介绍两篇课文作者和作品背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两篇课文，感受课文的语言美。
（2）让学生结合课下注释，理解课文的基本内容。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析两篇课文中的修辞手法和语言特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
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周原一中七年级语文学科学习导案
C. “你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。
”
妈妈的话：
孩子的话：
合作探究：
思考下列问题。
先自己想想，再合作交流。
3.孩子跟妈妈玩捉迷藏，你从中体会到孩子对母亲怎样的情感？
4、他为什么想变成一朵金色花呢？（提示：假如他变成一朵金色花，就可以……）
《荷叶母亲》自主学习：
1.阅读课文第4自然段。
完成课文内容填空。
思：这段文字有怎样的
美感？
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿（）。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须，那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，（）在绿叶中间立。
带给了你怎样的美感？。
自主学习：
2.阅读课文5——9自然段，
○1找出表现我心情变化的词语。
○2我注意到雨中的荷叶覆盖住红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？○3读读最后一段，体会语句中蕴含的思想感情。
1.
2.
3.。