语文教学在中等职业教育中的重要性

语文教学在中等职业教育中的重要性

摘要在中等职业教育中，不少学生对语文学习不感兴趣。究其原因：一方面，

学生重视程度下降。职业教育的目标是培养技术型人才，专业课成为学生心目中

的主课，而文化课则成为副课。另一方面，教师重视程度下降。由于中职教育没

有升学压力，致使一些语文教师缺乏创新精神，教学程式化，形式呆板，教学中

缺少情感互动。因此，不能激发学生的兴趣，个别学生甚至觉得语文枯燥无味。

致使我们的学生毕业后语文能力不高，文化底蕴较差，发展后劲不足。如何改变

这种现状呢？

关键词语文教学兴趣

一、教师应从根本上更新观念，明确责任

中职语文教师应明确语文教学的责任，它负载着人类文明传承的重任，承担

着学生人文素质培养的责任，对学生的未来发展至关重要。让语文课成为一个丰

富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空。学生在语文课上能

充分挖掘自己的潜能，释放自己的激情，培养自己的创造力、想象力，从被动学

习转为主动学习。中等卫生学校是培养目标定向的职业技术学校，学生毕业后将

从事医护工作，这就使学生普遍存在一种心理：只注重专业课的学习而忽视文化

基础课的学习。语文课虽然是一门重要的工具性文化基础课，同样受到了冷遇。

所以教师应从根本上更新观念，明确责任，提高学生对语文课重要性的认识。如

果学生的认识不提高，认识不到学好语文课对将来实际工作的重要意义，那么，

即使教学方式很新颖，学生也不会积极配合教师，教师仍不能对学生产生感召力。最近，我在给学生上第一节语文课时，并不像以往那样开宗明义讲课文，而是给

学生讲了一个我亲身经历的小故事：一天，我到市医院内科门诊，正巧我校几名

医士班实习生在这里实习。这时，进来一位年轻患者，有位实习生很热情地问道：“你看什么？”“我看病！”患者不高兴地回答。这位实习生并没在意，又问：“你怎

么了？”“我发烧。”“体温多少度？”“不知道。”“不知道多少度怎么知道是发烧？”

这位实习生因语言不准确引起了患者不满，造成了僵局，影响了诊治工作。虽然

学习语文课的目的不仅仅是为了更好地使用医用语言，但医用语言的准确恰当确

是要有一个良好的语文基础的。而且，医生要撰写病案，护士要写护理病例等，

使学生对语文课重视起来。

同时课文涉及医学与语文关系的，逐步渗透，逐步启发，因势利导。如讲授《医家行方智圆心小胆大论》，《用药如用兵论》医古文，首先介绍作者李中梓、徐大春，既是一代名医，又是具有极高文学修养的人。他们的医学著作不仅有医

学价值还有文学价值。这样，改变了学生轻视文化课的心理，使他们积极主动地

进行语文课学习。

二、引导学生转变观念

复旦大学出版社最近出版了一本新书《愿你获得真正的财富—能力》。书中

提出适应当今市场经济需要的十大能力是自制力、注意力、观察力、记忆力、分

析力、思维力、想象力、创造力、预见力、决策力。似乎未提语文能力，但实际

上每一项能力都和口头的“语”、书面的“文”有关，这是我们语文教师的荣耀。在

中职语文教学中应更多地引导学生动口动手。

演讲是一门综合性很强的语言艺术，是培养语言表达能力的最佳方式。在课

堂教学中安排短时间的演讲，既给学生以压力又给他们以诱惑，调动学生的积极性，加深对语文课内容的理解，丰富词汇，锻炼口才。在讲授《华佗转》时，不

采用传统的文章分析方式，而是给学生留下演讲题目《假如我是华佗》，要求学

生针对一个病案，提出诊治办法。在演讲中，每个学生都积极热情地配合教师的

要求，充分地表达自己。这样语文课的教学目标既得以实现，又在演讲中培养了

学生的职业意识，同时更增加了学生对语文课的兴趣。

课堂即席写作、片段写作训练，可激发学生的创作热情，培养综合能力，使

学生认识中专语文教学重点在于能力培养，不仅听、说、读，还要会写。如在讲

完《劝学》后，留二十分钟即席写作《劝学所得》。学生即理解了课文，又受到

思想教学，更锻炼了写作能力，增强了学习语文的兴趣。

三、运用多种教学手段，营造和谐课堂气氛

语文教学是师生互动的韵律。教师是指挥，学生是不同种类的乐器，要合奏

出和谐美妙的音乐，才能形成“教”与“学”的良性互动。质疑讨论、创造情境、播

放音乐、引入课件等等。无论采取何种方法，学生爱上语文课，我们的目标就达

到了。

课堂竞赛有利于枯燥乏味的语文课教学，既培养了学生的思维能力，又在竞

争意识的趋使下，引发学生的兴趣。课堂上采用这种方式，学生既要动脑，还要

动手、动口。在学生情绪高涨，大脑极为兴奋、活跃的条件下，使学生对说明文、卫生宣教形式、卫生管理应用文等枯燥乏味的课文有一个全面完整的认识。说明

文教学采用智力竞赛、学生分组答题的方式，有抢答，有必答，每个学生都积极

踊跃参加，一改说明文课堂教学的沉闷气氛。在这样的教学气氛中，学生就能够

很快理解并掌握了说明文的基础知识及课文内容。讲授“黑板报与宣传栏”两种卫

生宣教形式时，采用分组竞赛法。各组学生中有的答理论题，有的到黑板编排黑

板报，学生个个争当主角，增强了学习语文的兴趣。

四、积极开展多样的课外活动，拓展教学空间

课外活动是课堂教学的延伸和补充，具有实践性、趣味性、灵活性等特点，

开展丰富多彩的语文课外活动，为学生施展才能提供舞台，有助于学生在各种活

动中学习语文，运用语文，从而培养、巩固学生对语文浓厚的兴趣。如整理知识、自编考题，作文的自改自批，一年一次的“启迪与思索”演讲比赛，不仅提高了全

校学生的思想意识，且加强了学生的语文修养，使他们较好地掌握了演讲艺术。

辩论，演出“课本剧”，排练小品，当小记者采访，社会调查，当广播员，当某种

集会的主持人，自编小报，观看影视写评论等等。重要的是参与，是锻炼。语文

能力如“游泳”，“骑自行车”，不练是不会具备的。语文能力不是“教”出来的，而

是“练”出来的。由此，我们认识到语文教学“教师为主导，学生为主体，训练为主线”（特级教师钱梦龙“三主”教学理论）有其现实的指导意义，并有很高的社会价值。通过这些活动，学生逐步爱上了语文课，使语文课的教学效果显著提高。

五、采用正确的评价体系

期末，学生要向教师汇报成绩，教师要向学校汇报工作。建立合理可行的评

价体系将指引着教师的教与学生的学。中职学校的近期评价应是学生的就业率，

学生的工作能力及学生的发展后劲。近期评价不拘泥于求同思维、标准答案，应

更注重求异思维，将课堂表现与课外活动、语文知识与能力表现完美统一，做到

评价是过程，能力才是结果，激发起学生的学习兴趣是最终的成绩。

中职学生语文能力的高低直接影响到他们的专业能力、职业能力的形成以及

就业、择业等一系列环节的实施。在语文教学中采用多种可行的教学方式，培养

了他们的听、说、读、写能力，使之适应中等卫生学校的教学需要，又更好地发

挥了语文这门重要基础工具课的作用。