学校体育学教案第二篇第三章体育教学过程与原则

课次11、12

教学内容：体育教学过程与原则

教学目标：了解体育教学过程的概念，掌握体育教学过程的基本要素和特点，明确体育教学原则

教学手段：讲授

第三章体育教学过程与原则

第一节体育教学过程概述

一、体育教学过程的概念及其含义

（一）概念——是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动行程。

●在时间上表现为体育教学活动的流程

●在空间上表现为体育教学活动的组成要素与活动结构

（二）体育教学过程的含义

1、是教和学组成的双边统一的活动过程

2、是一个系统运行的动态过程

3、是以身体练习为重要媒介的交往实践活动

二、体育教学过程的基本要素

（一）体育教学系统的构成性要素——体育教师、学生和体育教材

（二）体育教学系统的过程性要素——体育教学目标、体育教学内容、人际关系、体育教学方法与手段、体育教学环境、体育教学反馈

三、体育教学过程的基本阶段

（一）体育教学过程的准备阶段

教师备课：

学生预习：

（二）体育教学过程的实施阶段

目标明确

调控得当

积极互动

（三）体育教学过程的检查与评价阶段

学生

教师

第二节体育教学过程的基本特点

●体育教学环境的开放性

●运动技能学习的重复性

●承受身心负荷的双重性

●人际关系的多边性

●教学效果的综合性

第三节体育教学过程中的交往

一、概念及含义

——是指师生在体育教学情景中，以特定的符号系统为中介，为传递体育知识技能、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的活动体育教学中的交往包含的含义：

●体育教学中交往的主体——体育教师和学生

●特定的的情景中的人际交往——体育教学活动

●交往的中介——特定的符号系统（术语、身体练习动作、表情、体势）

●交往的内容——体育知识、运动技术与技能信息、情感、态度、意见

二、体育教学中交往的特点

（一）体育教学中交往的身心综合性——在体育教学的交往中体育教师和学生的身体活动、思维活动、生理和心理活动的相互影响和相互作用（二）体育教学中交往的自由度大和多样化——教学环境的开放性、教学方法及教学组织形式的多样化，决定了师生交往的自由度大，交往方式多（三）体育教学中交往双方本质力量的互动性——运动能力是人的本质力量

特征之一，是人们通过体育活动来改善自身的条件

（四）体育教学中交往手段的特质性——师生交往以非语言为主的身体语言或体势语言、形态语言

（五）体育教学中交往的触角感知性——在教学过程中，师生之间身体的接触比较多

三、体育教学中交往的功能

●传递信息、增加学生的知识与经验

●调节行为及协调人际关系

●心理保健功能

●提高自我认识、促进个性发展

四、体育教学交往的基本过程和基本类型

●2、体育教学中师生互动的基本过程

（二）体育教学中师生互动的基本类型与方式

1、类型：

●以互动行为主体的构成——师生互动、生生互动

●以互动行为具体的主体——师个互动、师组互动、个个互动、组组互动、

个组互动

2、方式：

●双向沟通

●多向沟通

第四节体育教学原则体系（自学）

体育教学原则体系——是体育教学理论体系的重要范畴，是指导体育教学实践，提高体育教学质量，实现体育教育目的的基本要求

体育教学原则——是长期体育教学实践经验的科学总结和概括，是体育教学客观规律的正确反映，是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则作用：使教师进一步掌握和运用体育教学的客观规律，优化教学过程，提高教学效果

一、学生主体性原则

——是指在体育教学过程中，学生始终是体育学校的主体，教师的一切活动应根据学生主体的需要和特点来合理安排；学生主体应在教师的有效指导下积极主动第参与教学活动，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性（一）依据

1、素质教育的要求和体育课程改革的需要

2、体育教学规律的反映

（二）基本要求

1、转变观念，树立以学生为主体，“以生为本”的教学观

2、重视教学设计与准备，使学生积极参与教学活动

3、要启发引导学生学会学习，掌握方法

4、要承认个体差异，重视学生个性发展

5、在不同学段的指导方式、教学策略应有区别

二、身心全面发展原则

——是指在体育教学中，教学的重点不仅指向学生的身体发展与运动技能掌握，而且更要指向学生的心理发展与完善，促进学生身心协调健康发展（一）依据

1、体育教学目标的要求

2、人体是一个完整的有机体，不仅具有生物性，而且还有社会性

3、体育教学多功能的体现

（二）基本要求

1、注意学习内容的全面性

2、在选择内容和方法时，要注意多样化，充分开发教学内容的德育、智育、美育的多种价值

3、教学评价的多元性

三、技能教学为主原则

——是指在体育教学过程中，利用有限的教学时间重点向学生传授必要的运动技能和健身方法，并在教学实践中使学生尽快掌握，为学生课后的学习锻炼乃至为终身体育打下必要的基础

（一）依据

1、体育学科的技能性特点：技能教学是体育教学的切入点

2、体育教学目标的要求

3、体育课教学与课外群体锻炼的区别

（二）基本要求

1、防止体育教学竞技化

2、突出“全员参与、粗略掌握、基本运用”的原则

3、注意合理安排生理、心理负荷，防止伤害事故的发生

4、适当与相关知识教学、兴趣培养和能力发展、个性发展相结合

四、兴趣先导，实践强化原则

——是指在体育教学过程中，首先要着力引发培养学生的体育兴趣，然后在在体育教学实践中有意进行强化，使这种能力在体育教学过程中保持长久，确保体育教学任务的完成

（一）依据

1、现代学习理论

2、终身体育要求

（二）基本要求

1、应广泛了解学生兴趣，选择和安排多样化教学

2、善于激发学生的兴趣，引导其兴趣向正确的方向发展

3、学生应根据自己的兴趣，积极配合，避免单从兴趣出发

五、为终身体育打基础原则

——是指在体育教学过程中，教师在确立教学目标、安排教学内容、选择方法和实施教学评价时，都力求把当前的教学活动和终身体育的目标相结合；既要完成该学段的体育教学目标与任务，又使其教学效果能为学生的终身体育需要打下基础，为其学校后的体育生活提供体育知识、兴趣和能力准备（一）依据

1、新课标的要求

2、《全民健身计划纲要》的要求

（二）要求

1、注意长期效益和短期效益相结合

2、要突出教会学生学习体育的方法

3、注意特长培养，培养终身体育意识

六、全面效益原则

——是指在体育教学过程中，应根据体育教学的多方面功能或其中的主要功能，结合体育教学目标的要求和学生身心发展特点，选择体育教学内容，以获得体育教学在德智体美等方面的综合效应

（一）依据

1、体育教学目标的要求

2、体育学科的多功能性

（二）要求

1、结合学科特点，选择教学内容，充分发挥体育教学的多功能综合效应

2、不仅注意体质、知识技能的提高，而且注意其道德、心理意志品质的发

展，社会适应能力的增强

3、以全面效益为指导，但应有所侧重

●不是孤立的，而是相互联系、相辅相成的

●学生主体性原则

●循序渐进原则

●区别对待原则

●直观性原则

●身体全面发展原则

●合理的运动负荷原则

●安全性原则

思考题：P167 2/5/6/9