《流动儿童心理问题研究》解析

流动儿童心理问题研究

20世纪80年代以来，伴随着城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力涌入城市，逐渐形成大规模的人口流动,并随之产生了大量的流动儿童。这些孩子与他们的父母一样并没有被城市所接纳，他们在城市里的生活并不如意。通过实地调查，发现流动儿童正面临的主要心理问题有过度敏感及自卑感、交际障碍及孤独感、价值偏差及反抗倾向、学习动机缺失及学习困难等。本文分析了问题产生的主客观原因,在此基础上提出了解决流动儿童心理问题的应对措施。

关键词：流动儿童；心理问题；原因；对策

摘要 .................................................................................................................................... I 一、引言 .. (1)

(一) 流动儿童概述 (1)

(二) 流动儿童心理问题研究现状及意义 (1)

二、流动儿童心理问题的主要表现 (2)

(一) 过度敏感及自卑感 (2)

(二) 交际障碍及孤独感 (2)

(三) 价值偏差及反抗倾向 (3)

(四) 学习动机的缺失及学习困难 (4)

三、流动儿童心理问题产生的原因 (4)

(一) 流动人口的管理体制因素 (4)

(二) 流动儿童所处的社会因素 (5)

(三) 流动儿童的家庭因素 (6)

(四) 流动儿童的自身因素 (6)

四、流动儿童心理问题的应对措施 (6)

(一) 政府层面上 (6)

(二) 社会层面上 (6)

(三) 学校层面上 (7)

(四) 家庭层面上 (7)

五、结束语 (8)

参考文献 (9)

致谢 (10)

一、引言

伴随着城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力涌入城市，逐渐形成大规模的人口流动,并随之产生了大量的流动儿童。流动儿童增加迅速，成为一个不容忽视的群体。流动是把双刃剑，一方面提高了儿童的生活水平，开阔了儿童的视野，另一方面却可能引起儿童的心理问题。流动儿童虽然生活在城市，因城乡二元化的户籍管理制度的存在，却无法享受城市同龄人的同等待遇，这些表现在就学、医疗、社会保障等方面。流动儿童潜在的弱势群体的标签，易遭受歧视。同时，流动儿童的父母工作不稳定，其频繁转学，他们之前的社会关系被破坏，将在新的环境中重新建立同伴。在对新环境的适应过程中会出现不适应，生活、学习中很可能会遇到困难和挫折，很容易出现一些行为或情绪上的问题。这些都可能影响流动儿童的心理状况。

（一）流动儿童概述

流动儿童指6至14周岁(或7至15周岁),随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上有学习能力的儿童少年。因为教学过程的连续性和稳定性以及教育管理的方便,时间是衡量指标之一,流动时间相对较长,一般为一学期(半年)以上。户籍是否变动是判断流动人口的又一项重要指标,因为从法律上讲,我国少年儿童享受义务教育的权利是与他们的户籍紧密联系的,政府提供义务教育的责任也是与辖区人口的户籍联系在一起的。《世界全民教育宣言》明确指出,每个人都应获得平等的受教育的机会。流动儿童是城市中的特殊群体,也是社会的成员,理应受到平等的对待。

（二）流动儿童心理问题研究现状及意义

对流动儿童问题的研究是近些年来学术界研究的一个热点议题,近年来与之有关的科研项目也在各部门的资助下相继展开。在相关研究中,前期重点放在关注流动儿童的受教育问题,较有影响的著述包括:《城乡差别下的流动儿童教育》(吕绍青、张守礼)、《北京市流动儿童少年状况分析》(段成荣、周皓)、《北京市流动儿童义务教育状况调查报告》(韩嘉玲)、《北京市流动人口适龄儿童就学状况分析》(周拥平)等。

流动儿童跟随其父母来到城市,首先要面对的就是入学难的问题。城市的公立学校有着较好的师资和设备,但是由于政府教育投资而产生的教育成本及升学率等问题,使得城市的公立学校不愿意接收流动儿童入学,即便是接收,也需要流动儿童

交纳高额的“借读费”。因此,大多数流动儿童迫于经济原因,不得不进入收费低廉,但师资及设备等基本教学条件都难以保障的打工子弟学校。即便是一些孩子熊够进入城市公立学校就读,他们还可能要面对城市孩子及其家长,甚至教师的不公正对待,甚或隐性排斥。我们不能忽视流动儿童这个特殊的群体,要了解他们的感受,走入他们的生活,靠近他们的心灵。用我们的博爱去接纳他们,用我们的真诚去感动他们,用我们的热情去温暖他们,更为重要的是,探讨如何用一套行之有效的机制和体制,去确保他们拥有一个快乐的童年和少年时代,从这个意义上说,对流动儿童心理问题的研究意义重大。

二、流动儿童心理问题的主要表现

（一）过度敏感及自卑感

流动儿童中有很多孩子都感受到，他们在城市里生活没有在农村那样开心，城市的同学不愿意和他们交往，尤其是城市同学的父母不让自己的孩子与他们交往。而且与城市孩子相比，受家庭条件的限制，他们无论是在衣着打扮上，还是在学习用具、玩具上，或者在语言的表达能力，普通话标准程度等方面，他们都无法与城市的孩子相比，他们不愿意与城市的孩子交往。或者让城市孩子知道自己的家庭情况，也不愿意在课堂上回答问题。他们觉得城市的孩子瞧不起他们，甚至觉得老师也偏袒城市的孩子。在同伴交往的过程中，流动儿童也敏感地感受到来自城市主流社会的歧视。

我在长沙小学实习的时候，一位孩子这样跟我说过：“一开始他们(城市儿童)还和我玩，但是我领他们到我们家里玩，他们一看我家的房子这么破，他们出来后就不和我玩了，我也不想和他们玩。”

流动儿童到城市以后，年龄较小的孩子因为还不能够感受到自己与城市孩子的差别而没有自卑的感觉，但随着年龄的增长，在流动儿童身上均存在有不同程度的自卑感，这种自卑感使得他们无心做事，反应迟钝，情绪低落，心境忧郁。(二) 交际障碍及孤独感

在儿童成长的过程中，身边的小伙伴们是不可或缺的。在人际交往中那些具有