(完整版)新北师大版九年级数学下册圆的教学设计

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授课时间2016年月日教师行为学生行为课堂变化及处理

主要环节的效果

一、创设问题情境，激发学生兴趣.

1、如图3-1一些学生正在做投圈游戏，他们的投圈

目标都是图中的花瓶。如果他们呈“一”字型排开，这样的队形对每个人都公平吗？你认为他们应当什么样的队形才公平？

2、请你说一说为什么上述游戏中排成圆形（或圆弧形）队形比较公平?

二、问题引申，探究圆的定义.

1、观察下列画圆的过程，

你能根据自己的理解试着

给圆下个定义吗？

2、你能在图中找到圆心，半径，并会表示这个圆吗？学生积极思考把自己带入游戏的

快乐中，并举手回答：

如果单纯考虑队形因素，即只考虑

“距离”对投圈结果的影响，那么

排成圆形（或圆弧形）队形比较公

平。

学生抢答：

因为圆上的点道圆心的距离相等

学生小组合作、分组讨论，通过动

画演示，发现圆可以看成是平面上

到定点的距离等于定长的所有点

组成的图形；

学生通过阅读课文独立回答

圆心：固定的端点叫作圆心；

半径：线段OA的长度叫作这个圆

的半径．

圆的表示方法：以点O为圆心的

圆，记作“⊙O”，读作“圆O”

引导学生发现：每一

人到玩具的距离相

等时才公平.为抽象

出“平面上到定点的

距离等于定长的所

有点组成的图形叫

做圆”的概念做准

备.

通过游戏引出圆的

概念教学时要对学

生合理的想法给予

肯定并引导完善

A O

授课时间2016年月日教师行为学生行为课堂变化及处理

主要环节的效果

4、请你说一说圆上各点、定点、定长有何关系呢？（1）圆心的距离都等于定长

（2）到定点的距离等于定长的点

5、那么确定一个圆要几个要素:

一是圆心，圆心确定其位置，

二是半径，半径确定其大小．

三、进一步探究圆的相关概念，培养学生的自学探究精神。

请同学们结合图3-2小组交流讨论解决以下问题．弦：直径：

弧、弧的表示方法：

半圆：等圆：

等弧：优弧：劣弧：

四、问题深入，探究点和圆的关系

1、在平面上任取一点，

这点可能在圆的什么地方?

2、如图3-3所示，⊙O是

一个半径为r的圆，圆上分别取一点，点到圆心的距离为d，你能用r与d的大小关系刻画它们的位置特征吗？小组讨论, 组内互相交流协商、

组内统一意见.各组派代表表述

本组讨论结果.

学生根据自己的理解口头作答，

最后由一名学生小结.

学生通过自己阅读课文，与同伴

交流完成圆的相关概念的认识。

学生抢答:

这点可能在圆外、在圆上、或在

圆内。

学生口答并完成课文66页想一

想。

点P在圆外，⇔d＞r；

点P在圆上，⇔d＝r；

点P在圆内，⇔d＜r.

学生发言踊跃，思维

得到了有效的激发，

多数学生能抓住到

定点的距离相等的

条件，只是表达还不

够准确、完善.

对还有疑虑的问题，

教师可以作引导性

讲解生回答教师引

导

通过此问题的探究，

使学生理解点与圆

的位置关系，并体会

定性分析与定量分

析的关系.

授课时间2016年月日教师行为学生行为课堂变化及处理

主要环节的效果3、设AB=3cm，画图说明满足下列要求的图形

（1）到点A和点B的距离都等于2cm的所有点组成的图形。

(2)到点A和点B的距离都小于2cm的所有点组成的图形。

五、问题拓展，圆的应用

1、讨论，车轮为什么做成圆形？

2、通过对三个图形分析车轮为什么不能做成六边形、或三角形？

六、课堂小结

1．（1）简要回顾给圆下定义的探索过程；

（2)简述圆的相关概念；

（3）点和圆的位置特征对应的r与d的关系.

2．学生谈谈本节课的收获. 请四名同学板书其余同学练习

本上完成，板书完成后请学生上

台讲评。

学生快速阅读67页读一读，在

原文中找到答案。

AO = BO =CO

车轴与地面的距离始终不变，这

个距离等于车轮半径。

车轴与地面的距离或高或低，

车会上下颠簸，坐在车上的人会

感到很不舒服，所以不能做成六

边形、或三角形。

学生举手回答。

两名同学做同一

题，完成后可以做

对比讲评。

用数学理论解释生

活实例。

O

B

A

C

育才中学课时教学设计尾页

授课时间2016年月日板书设计

圆

1、圆的有关概念弦：

直径：弧：弧的表示方法：半圆：等圆：等弧：优弧：劣弧：

2、点和圆的位置关系

设☉O的半径为r，点P到圆心的距离OP＝d，则有：

点P在圆外⇔d＞r；

点P在圆上⇔d＝r；

点P在圆内⇔d＜r.

作业设计

1、课本68页

知识技能1题2题3题

2、《圆》的课时作业设计

教学反思

本节课的设计总体思路清晰，对于圆及相关知识的概念理解较为深刻，对于圆的概念的形成过程主要通过让学生找出圆的两种不同画法的共同点得到，抓住了本质．通过教材中圆的概念的阅读，让学生找出关键词，从而让学生进一步理解圆的概念．例题的分析，是本节课的一个难点，为分散难点，本节课采用了小问题的形式进行，关注数学建模过程，抓住问题的本质：判断每一个点与圆的位置关系.