电阻和变阻器物理评课稿范文

电阻和变阻器物理评课稿范文

张老师的这堂课，是一节很典型的利用控制变量法来研究物理问题的课，对这一节课做剖析，对我和大家来说又是一次学习的机会，现今把我对这堂课的一点感受与大家分享。

首先从教学任务分析来看，张老师熟悉教材内容，并对学生在学习新知识前已具备的知识背景有深入的了解。因此张老师在备课过

程中对将要学习的内容中的要点作了充分的准备。随着科学技术的

发展，适当的拓展新知识，对开阔学生的视野有一定的作用，并能

提高他们对科学技术的热爱。

在组织教学前，张老师对三维目标还是深刻领悟的，特别是对“过程与方法”目标的设定是值得我们学习的，同时在教学中还不

忘进行“两纲”教育。

在本堂课中，我个人觉得有几个亮点值得学习，供大家讨论。

亮点一：课堂情景的引入。一般教师在上课时，以调节收音机响度或调节可调光灯的亮度作为引入，其复杂的电路工作原理会干扰

学生的正常思维。而自制的音频线，结构简单，一目了然，对引入

课题真正起到了作用，这个电位器的作用和工作原理引起了学生的

深思，使学生带着问题进入新内容的学习，激发学生学习新知识的

欲望。

亮点二：初三学生对物理方法中的控制变量法已有了充分的认识，但在一个物理现象中控制两个变量是一个新的问题，张老师展开充

分的讨论，将学生的猜想转变到实验讨论中，这说明张老师说课的

演绎很好，是值得我们学习的。

亮点三：积极团结教研组，进行自制教具。在现有的教学条件下，学校提高少量经费不是很大的问题，但为教学的需要而设计或改造

实验器材的精神是可贵的，在教学实践中，利用自制器材，让学生

进行探究实验，从而取得的教学效果是令人十分满意的。

亮点四：每堂课中，增加一些科技的前沿知识的教育，对学生来说不是负担，而是一种促进，并能结合事实进行“两纲”教育，是教师上课的一种功力。

当然，本堂课可能也有问题，存在有不同的看法，我也想与张老师商讨一个教法，当提问电阻大小与哪些因素有关时，学生有疑问的不是这个问题，而是这个问题的问法，因为对这种知识学生是没有生活经验的，我倒提议是否从对电流的阻碍作用出发，先建立出电阻的模型，再进行探究活动。

上面是个人看法，不足之处，请多包涵。

1、准备相当充分，语言少而精。学生自己设计电路图，自己连接电路实物图，充分体现了学生的自主学习。

2、小组实验开展很成功，真正地让学生动起来了。

3、能充分体现出小组的合作意识，遇到问题能及时在小组内进行沟通、交流并解决问题。

4、能将实验的数据完整的让学生展现在黑板上。

1、在展示电路图和实物连接图时做得很好，能充分运用多媒体教学的资源，通过动画展示实物图的连线顺序。

2、在整个课堂上，安排了两次学生帮助老师检查电路图连接及实物连接，让学生真正地参与了进来。

建议：该实验可以利用定值电阻来代替小灯泡，做起来可能会更好些。

1、这是一堂很好的实验研究课，老师在课堂上讲得很少，语言都很精练，学生积极性相当高。

2、能及时对课堂进行评价，并交先完成的组去帮助老师检查其他组。

3、老师和学生的优势都充分体现出来了。

1、非常注重对学生的引导，能很好的应用DJP的教学模式进行

教学。

2、从教学设计和学生参与情况可以看出对教材挖掘较深，针对

自己学生的实际情况,设计出合理的教学案。

王老师所讲的《变阻器》一课，在整体设计上，理解贯彻了义务教育课改新标准，能以学生发展为本，注重全体学生科学素养的提高。用自制的可变亮度灯引入新课，简单明了，有效激发了学生学

习的兴趣。教学中注重探究式学习过程，采用"情景-探究-应用"的

模式，通过四个学习活动，让学生自制变阻器，锻炼了学生的动手

能力，提高了实验技能，使学生亲身体验了自制仪器的成就感，培

养了学生运用观察、自学、讨论、交流等各种途径获取知识的能力。而在对比自制仪器与实验室变阻器时，通过师生间的相互交流评价，又能及时发现不足。在改进过程中，丰富了学生的经验，开发了学

生的思维，并且教师能从学生的回答中，敏锐发现问题并指导其转

换思想，这是种思想方法教学的渗透。

本课最精彩的部分在于教师精心设计演示的实验仪器--测风仪。通过教师演示，学生分析，启发学生运用这种思想去发明、去创新，并鼓励学生思考如何利用变阻器设计一个能显示压力或温度变化的

仪器，从而使所学知识及思维方式得到极大拓展。在学习、研究过

程中充分体现了STS的思想。

但也有需要改进的地方，一是本课出彩点多在后半段，前半段相对平淡，应平衡使用教学资源，形成合理的教学高潮与低谷。二是

在学生探究过程中教师引导偏多，师生互动有待提高。第三，在现

代教育技术普及的背景下，教师对如何设计利用板书应当有更多的

思考。

李老师的这节课，设计基本符合新课标的要求，思路新，教学目标设计能以学生为本，面向全体学生，注重探究式学习过程，能够

紧扣课程标准的要求，注重知识目标的落实。教学过程实施有条理，台阶设置合理，学生参与面较广，能够设计较新的物理实验，创设

物理情境，并注意挖掘教材中的深层次知识技能。教师的语言平和，但逻辑性与艺术性欠佳。实验操作较为熟练，对教学过程的把握有

一定的水平。能够利用多媒体创设情境，突破重、难点，但课堂组织能力一般。

建议：一、要完整地实施探究的过程，既要对实施探究实验的过程给予及时合理的评价，又要指正学生实验中的不足之处。二、要加强语言的训练。教师普通话不够标准，上课的语言过于平淡，没有节奏感，缺乏感染力。三、应在物理文化与学科交叉之间再下功夫。

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