浅谈小学语文教学中的对话交流

浅谈小学语文教学中的对话交流摘要：创新是小学语文教学的理想追求，创新是小学语文教学的新境界。以《语文课程标准》的基本理念和精神，审视当前小学语文教学创新存在的主要问题，提出小学语文教学创新应注意的几点建议。

关键词：新课程标准；小学语文教学；教学评价

基础教育语文课程改革对教师教育提出了新的要求，学科教学论面临着新的挑战，本科小学教育专业（以下简称小教本科）“小学语文教学论”作为培养小学语文教师的一门重要的专业必修课，必须进行改革，才能培养高素质的小学语文教师，才能适应小学语文教育发展与改革的需要。

一、当前小学语文教学创新存在的主要问题及其原因分析

通过对小学语文教学的实践观察不难发现，当前的小学语文教学仍然面临创新不足的困境。其主要原因在于以下几点： 1、教育的目标观念陈旧。陈旧的教育观念仍然是小学语文教学创新的严重阻碍。尽管课程改革对小学语文教学早就提出了较为明确的努力方向，关于小学语文教学的新理念也不断得以推广，但是，在当前小学语文教学工作中，“重知识，不重能力；重结果，不重方法；重工具性，忽视人文性；重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。小学语文教学人才培养目标的不明确，导致小学语文教学在应试化道路上留下的印迹太深。究其原因，片面追求升学率教育体制，以及片面强调考试成绩、追求千篇一律所谓

质量的学校教学考核机制和不顾学生自身特点将“关注”变成“关住”的盲目攀比式的家庭教育，在对学生的心理造成极大的压力、扼杀学生天生的创造潜力的同时，也将那些为了职业生存不求自身发展的教师困在了因循守旧的应试化教育老路上。

2、教学的模式比较陈旧。在小学语文课堂教学活动中，笔者仍然不时会看到教师在唱独角戏，学生“启而不发”只做听众，课堂教学气氛沉闷乃至令人窒息的现象。究其原因，是落后的教学理念导致教师在教学中不是以学生为主体，教材的处理没有结合学生已有基础，缺少必要的学法指导，灌输式的教学模式扼杀了学生的创造力。

二、小学语文教学创新应注意的几点建议

《标准》颁发执行10年来，我国小学语文教学发生了翻天覆地、百花齐放的喜人变化。但是要想使小学语文教学能够“满足社会进步与学生自身发展”，强化学生的语文素养，让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，小学语文教师还任重道远。

1.教师要不断更新教学理念，要有创新意识，要敢于创新。要想在教学中真正有创新，教师首先要不断更新自己的教育理念，教学中更要有足够的创新意识。以语文特级教师王崧舟执教的《与象共舞》一课为例，在这两节课中，王崧舟老师分别用两种思路、两种教法给两个不同班级的学生上了同一篇课文。一种教学意图是“以培养阅读能力为取向，重文本内容的理解、感悟和积累”；一种教学意图是“以培养写作能力为取向，重言语形式的理解、感悟

和运用”。这两节课，都用一课时完成教学任务，不同的构思，同样的精彩，都激发了学生满腔的学习热情和深刻的学习体验，也赢得了台下千余名听课老师内心的共鸣和热烈的掌声。王崧舟老师的“同课异构”正很好地体现出了一位名师强烈的创新意识。

2.教师要善于发现问题，还要懂得教学策略，要学会创新。《标准》指出，语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

3.教师要吃透教材，研究学生，勇于打破常规教法套路。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文教师要更加相信学生的创造潜能，通过我们的教育引领发展他们的创新能力；我们更要在小学语文教学这片广阔的天地中，不断开创崭新的未来，用我们的创新教育为培养满足社会需要的创新型人才作出不懈的努力。

参考文献

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