家校教育合力的有效方法和途径的研究结题报告

《家校形成教育合力的有效方法和途径的研究》结题报告

一、课题研究的背景、目的、意义

（一）课题研究的背景

新时期学校推行素质教育，进行教学改革，这是一项极其复杂而

细致的系统工程，很多教学任务的完成、学生能力的培养需要学校、

家庭和社会的紧密配合，通力协作，形成目标统一、要求一致。但现在家庭教育还存在较多问题，如有的家长缺乏教育知识，家庭教育水平低；有的家长对离子期望值过高；有的对孩子只管养，不管教；有的因父母离异或外出打工，孩子几近无人照管等等。这些问题对学校教育产生极大的反作用力，常使学校教育的努力付之东流。

针对家庭教育现状，学校作为一种专门的教育，必须打破关起门办教育的旧思想，积极主动地去起转变家长观念变革的重任，使家校协调一致，产生积极的教育协同力量，促进素质教育的顺利进行。在前期工作中，学校也召开过家长会，并开办了家长学校，但由于工作方法单一，家校联系较少，家长参于率低，不能达到相互促进协同教育的要求。

（二）课题研究的目的和意义

教育不是单一的学校教育，应该把教育作为一个整体，学校教育、社会教育和家庭教育就是这个整体中相互作用、相互依赖的有机组成部分。因此，要使教育起到事半功倍的效果，就必须发挥教育体系中每一个组成部分的作用。也即是说，有机整合家校教育在现行的教育环境

下意义深远。

通过课题研究，探索家校共育的教育模式和具体的教育容，充分开发和有效利用家长教育资源，实现教育师资队伍的多元化，提高教师及家长的教育能力，切实服务学生的成长。全方位了解每个年龄段孩子的身心特点，探索行之有效的教育方法，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育，促进孩子健康成长。

二、课题研究的目标和容

（一）课题研究的目标

探索家校共育的教育模式和具体的教育容，充分开发和有效利用家长教育资源，实现教育师资队伍的多元化，提高全体家长的教育能力，切实服务学生的成长。通过课题研究，全方位了解每个年龄段孩子的身心特点，探索行之有效的教育方法，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育。

1•建立了比较成熟的家庭、学校、社会三方面合作的教育系统，

对学生的教育形成了合力，相互影响、互相配合。

2•通过家长学校的系统教育，许多家长素质有了明显提高，家

教水平有了巨大改善。

3•通过家校联系平台，进一步密切了家庭与学校的联系，进一

步提高了教育效果。

4•通过教师培训，进一步提高了教师各方面的素养。

5•促进了学生的全面发展，保证了学生的健康成长。

（二）课题研究的对象与容

课题研究对象：此次课题研究以七、年级全体学生及其教师、家长为重点研究对象。

课题研究容：

1.调查研究我校学生家长的教育观念及家教行为现状，学生学习现状，分析其间的相互联系。

2.调查研究家校合作现状，以及对学生产生的影响分析。

3.通过指导活动提高学校家教指导者的指导能力

4.创新家校密切配合的新方式、新方法，找到更多途径与家长密切配合。

5.调查教师在家校配合的各种新方式方法运用做法及所起到的作用。

6.调查家长在家校配合中的态度转变，做法及作用。

三、课题研究的思路和方法

课题研究步骤

第一阶段：准备探索阶段（2011年10月一2012年3月）

提出课题，建立课题组；设计研究方案，制定子课题研究方案；学习有关理论。收集有关班主任工作学习的文献书刊，文摘资料。进行班级管理理论学习，初步进行有关探索。

第二阶段：课题研究实施阶段（2012年3月---2013年3月）理论研究和信息收集阶段，在各课题组讨论、研究、初步探索的基础上确立子课题，开出探索课，并汇编成册，写出教学后记。转变

师生的学习观念。并在此基础上进行反思，提出问题，针对问题，开展研究、写出论文，进行探索。

第三阶段：课题总结验收阶段（2013年3月---2013年5月）主要进行加强家校沟通提高班级管理水平的研究进行修改，经验交流、班级管理现场展示等，以及实践操作研究的总结，撰写研究报告、形成论文集、案例集、札记集等。

1•文献研究法：检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教育理念。

2•行动研究法：关于加强家校沟通提高班级管理的教学方式、方法的研究

3.调查研究法：包括问卷法、座谈会、家长学校、家校合力教育座谈会、学校校刊、校长公开等形式。

4.经验总结法：依据一定的理论提升自己的教育理念，对教学实践按课题研究要求进行阶段性小结和课题研究结果时的总结，形成结题报告与论文。

5•案例研究法：根据教育实践形成案例，进行思索，摸索规律。

6•经验交流法：利用家长学校、教子一得征文、学习型家庭评选的形式，交流经验，互相切磋，共同进步。

7•个案研究法；收集一些个案，形成案例集。

四、课题研究过程

1.利用“家校联系卡”加强家校沟通，提高家校教育合力的研究为

落实这项研究容，学校专门设计制作了家校联系卡，由任课老师把

学生近期的表现及时向家长反馈，家长接到卡后，填写好家长意见，并把孩子近期在家的表现与老师及时沟通、交流，发现问题及时解决，这样家校结合，提高了班级管理水平。

2•落实家校互访制度。通过家访、校访或电访加强家校沟通，提高家校教育合力的研究。针对问题学生具有反复犯错，必须长期跟踪教育才有实效的实际，落实家校互访制度，促使家长和教师能及时、全面地掌握问题学生的教育动态，确保家校信息畅通，教育协调同步。班主任教师应定期进行家访，具体要：①每位教师每学期班主任教师对任教该班学生的家访次数应达100%以上；②家访前教师应对该生有较为深入的了解，明确本次家访的主要目的及将解决的问题；③家访时应与学生及家长处理好关系，要达到相处和谐，和家长交流家庭教育意见，提出改进办法。同时要求问题学生的家长应定期到校访问，双方相互交流该问题学生近期在校、在家的学习、生活情况，共商教育转化方略。这样，既融洽并沟通教师、学生和家长三方的关系，又促使教师发现学生家庭教育存在的问题并加以指导。

3.充分发挥“家长委员会”的引领作用，加强家校沟通，提高家校教育合力的研究

定期组织家长委员会的成员进行座谈，学校及时了解家长的思想动向，向家长传授新的亲子观、教子观和人才观；对一些比较尖锐的问题，在家长委员会上进行讨论，使家长和学校达成共识，取得家长对班主任工作的信任和支持。有利于促进班级管理。

4.通过“家长接待日”加强家校沟通，提高家校教育合力的研究