做一个有个性的老师

做一个有个性的老师

徐敏

我国著名教育家胡克英说过：“教育的最大价值在于发展个性。教育最伟大的力量也在于发展个性。”俄国教育家乌申斯基说过：“只有个性方能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。教师的个性对学生心灵的影响所形成的力量，是教科书、道德说教和规章制度无法取代的。那么，如何做一个有个性的教师呢？

在我校刚刚推行学案教学的时候，在我们英语学案上面，还列出了教学步骤。在师生使用学案的时候，按部就班的上课，按部就班的练习。学生都知道老师接下来要干嘛，而老师也乐得跟随学案上的步骤，免去了备课时候的很多麻烦。可是，慢慢的，老师觉得上课不得劲，而学生也如一潭死水，一个石头扔下去，都激不起任何的波澜。

在接下来的时间里，我们开始正视这个学案教学。我校的一体化学案教学是否就是简单的教案和学案的叠加？是否只要拿起学案按部就班而再也不要多媒体？是否一个年级的学生都用同样的步骤同样的练习而再也不要因生制宜？如果真那样按学案照搬上课，我们的课是否能体现教育的最大价值，发展学生的个性呢？

经过一系列的反思后，我们对我们的英语学案进行的改变，删去了教学步骤这一块，重新排版，新的英语学案，在课堂学习部分，有语言点的学习，有活动，也有当堂的反馈。虽然学案的排版进行了改变，但这不决定我们的课堂就活跃了有个性了。一个有个性的课堂，大部分取决于教师是否有个性。

首先，教师的教学语言要有个性。教师的语言应有自己的个性特点，要么自然亲切，启人思维；要么词藻丰富，富于感情；要么自然流畅，幽默生动；要么妙语连珠，意蕴深刻，耐人寻味。其次，英语是一门外来语，学生在学习的时候，最困难的是缺乏适当的语言环境和语言背景，教师很多时候可以借助身体语言，表达适当的真实的情感和背景。如果教师能借助特有的个性语言去吸引、打动、感染学生，使学生在美的真实的享受中，提高自己的语言表达能力。

其次，教师的教学方式要有个性。教无定法，教学如同写作，方式、方法没有不变的，应该因时、因地、因文、因人而异，要别具一格，丰富多彩。一味跟潮流、随大流的作法是不足取的。只知道生搬硬套、亦步亦趋，只追求所谓“共性教育”的教学是没有活力，缺乏顽强生命力的。

第三，教学的组织、实施要有个性。一堂课的思路、结构、过程等的设计和运作，只能根据活生生的课堂来安排，对几“环节”几“步骤”等条条框框，如

不假思索地“拿来”，其结果必然是钳制了自己的思想，套住了学生的手脚。那么，课堂气氛死气沉沉也就不足为怪了。这就是我们一开始使用英语一体化学案时遇到的问题。我们一开始只是重视了学案的外在模式，如何运作，而没有意识到我们面对的是个性鲜明性格迥异的学生。

树林里没有两片相同的树叶，海滩上没有两粒相同的沙子，当我们在面对那些性格迥异，个性张扬的学生而感慨教育的困难时，我们没有想到，教育就是因个性而精彩，除了千万的学生的个性，还因为了教师不同的个性。所以，当教师以为是学案束缚了自己的个性时，其实是自己为自己带上了枷锁，带着镣铐的舞蹈毕竟不会出彩。

教师的教学和演员的演戏有相似之处，每个演员都根据自己的理解来演绎剧中的人物。每个人都有自己不同的理解，继而有了不同的演绎，或慷慨激昂，或婉转动听，我想，借助学案的这个舞台，我们一定会演绎好上天赐予的这场戏。