25《黄鹤楼送别》

课题：25《黄鹤楼送别》
（文山小学施桂莲）
一、学情分析
五年级的学生是儿童成长中的一个关键期，即将进入青春期，学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。

从教育的角度来说，五年级学生的学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。

在自主学习与合作探究中，锤炼、运用，实现五年级学生从被动的学习主体向主动学习的主体转变，以逐步提升学习的实效性。

二、教材简析
本课的文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了朋友间依依惜别的真情，展现了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的情境和过程。

根据送别的过程和内在的情感变化，可把文章理解分为三个部分：第一部分是写两人借赏景藏别情，这里流淌的是缠绵的含蓄之美；第二部分是举杯话别，这里勃发的是奔放的炽热之美；第三部分是写李白触景吟诗，这里展现的是不尽的思念之美。

三、设计理念
本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念： 1、试图对“文包诗”这一特殊文体的教法作出大胆尝试。

“文包诗”是苏教版教材特有的文体，对于这一文体的教材该怎么教，曾经引起过争议：有人认为“诗重于文”，有人认为“文重于诗”，也有人认为“诗文并重”。

本课教学避开如天平秤一般精确称量诗文孰重孰轻的问题，而是力求做到“诗文交融”，即通过对文的感悟，达到对诗的理解水到渠成的境界。

2、试图体现“简简单单教语文”的“简约语文”教学理念。

主要追求3点：目标简明，过程简洁，方法简便。

四、教学目标
1、理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗意。

2、通过朗读、品词析句等方式体会诗人李白和孟浩然的依依惜别之情，积累语言文字。

3、初步感受中华古诗文的博大精深，培养学生中国古典文化的喜爱之情。

五、教学重点
理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗意。

六、教学难点
体会诗人李白和孟浩然送别时的依依惜别之情。

七、重难点突破
利用诗文对照，让学生深入理解诗的意思。

通过各种形式的读，再现送别场景。

让学生体会李白和孟浩然的依依惜别之情。

八、教学方法
自主探究法合作交流法
九、教具准备多媒体课件
十、教学过程
一、古诗引题
1、课件出示文中古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》齐读。

问：这首诗出自（师指课题）——《黄鹤楼送别》这篇课文。

今天这节课我们继续学习这篇“文包诗”的课文。

2、再次齐读课题，揭题：谁在什么地方干什么？时间是什么时候？你能把时间和人物放到课题中说说文章的主要内容吗？（暮春三月，李白在黄鹤楼送别孟浩然。

）
板书：【李白孟浩然】
二、自学探究，精讲点拨
（一）抓动作，感离别
过渡：此时此刻，李白和孟浩然有着怎样的心情呢？自读1、2自然段，找一找哪个词最能表达他们此时此刻的心情。

板书：【依依惜别】
1、师引说：依依惜别就是——（情谊深厚、不忍分离）
2、第二自然段中有一个字最能表现出这种依依惜别之情，你能找到吗？（藏）
3、藏的是什么？（不舍、留恋、难过）你从哪里看出来？
4、课件出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

这属于什么描写？【动作】
远眺和仰望都是表示看，谁来用动作区别这两个词？表示看的词你还知道哪些？请任选两个写在课后练习第四题。

一会儿仰望、一会儿远眺，他们是在欣赏这暮春三月的美景吗？此时，离别是他们最柔弱的心弦，谁也不愿去触动，只好把它藏在心
底，谁能读出这份情谊？
（二）抓语言，品离别
过渡：“眼前有景无心赏，惜别之情心底藏”，不忍别，但终须别。

终于，李白举起酒杯说——课件出示第三自然段李白说的话，感情齐读：孟夫子——。

1、离别之言，情真意切。

会读书的人，能从人物的语言读到人物的心里，品读第三自然段，想想你读懂了什么，然后做好勾画批注
（1）合作交流（课件出示）
①品读第三自然段，想想你读懂了什么，然后做好勾画批注。

②和同桌交流你的想法。

（2）全班汇报
预设：
a、敬仰：从哪些地方看出李白敬仰孟浩然？（夫子，6个“您”，兄长、老师、请、敬仰……）
在李白的心中，孟浩然就是他的——兄长。

男生读。

在李白的心中，孟浩然还是他的——老师。

一起读。

孟浩然是唐代最早的山水诗人，他的诗清新优美，每一句都值得千古流传，因此李白说您的诗篇——誉满天下。

你还能从这段话中读出什么？
b、不舍、伤感：“不知我们何日才能见面，就请您满饮此杯吧！”
古代交通不便，这一分别很有可能多少年甚至—辈子都再难相见了，谁再来读？读出这份不舍？
这一言一语，无不透露出深深的依依惜别。

这属于什么描写？【语言】
c、李白杯中盛的仅仅是酒吗？（是友谊、是深情、是留恋！）
一切尽在这酒中啊。

同学们，你就是李白，轻轻站起来，举起酒杯，面对着你的老师、兄长，你会深情地说——（引读）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说——（引读）
李白的心情孟浩然何尝不知呢？但他把这种深深的眷恋藏在了心底，反而好言宽慰李白——
王勃的诗是什么意思？
除了宽慰你还体会到了什么？（豪迈）
你能读出这种豪迈之情吗？（自由读一读）哪个同学愿意来试
试？
（三）抓景物，悟离别
5、师范读：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……（配乐）
谁能像老师这样读一读这一小节？
知道什么叫伫立吗？从这个词我们可以体会出李白站立的时间——很长。

他对孟浩然的情，就在这久久伫立的身影中。

（课件出示“杨柳依依，沙鸥点点”）同学们看，这两个词写的是什么？【景物】
怎样理解“杨柳依依，沙鸥点点”？杨柳和沙鸥似乎也想挽留孟浩然。

写两位友人的分别？为什么要写岸边的杨柳、江上的沙鸥呢？这种写作方法叫做——借景抒情，在课本上标注下来。

李白伫立在江边，凝视着远方，目送友人渐渐远去，消失在蓝天的尽头……此时此刻，他再也按捺不住激动的心情，脱口吟出——（课件出示范读）
请同学们自由读古诗，在文中找一找、划一划诗句的意思，对应着诗句读一读。

三、巩固深化，拓展延伸。

同类积累
像这样描写离情别意的古诗你还知道多少？
（课件出示）老师也积累了几句，自己读一读。

四、小结提升
长江东逝水，千年已逝，人去楼空，但黄鹤楼见证了一场千古送别，留下了一段千古绝唱。

假如你有机会登上黄鹤楼，面对滔滔江水，点点沙鸥，你会情不自禁地想起那首脍炙人口的名诗——
五、布置作业
时隔多年，李白和孟浩然依然未能相见，但他无时无刻不惦记着这位兄长和老师。

假如你就是李白，请你给孟浩然写一封信。

六、板书设计
25黄鹤楼送别
李白孟浩然
依依惜别
七、教学反思。