幼儿园语言特色教学4篇

幼儿园特色教学“把最美的语言给孩子”清晨，当你跨入花园幼儿园大门时，你会被琅琅上口、婉转流利的古诗童谣所吸引；教学活动时，你会被孩子们丰富有趣的提问、振振有辞的辩解所折服；餐后散步时，你会和孩子们一起，为走廊壁画上神奇变幻、引人入胜的中外童话故事而驻足⋯⋯“把最美的语言给孩子”，花园幼儿园时时处处都蕴涵了语言特色教育的容，这是花幼多年园所文化的一种积淀。

花幼的孩子们每天都浸润在语言特色教育的氛围中，语言特色教育带给孩子们的，不仅是能说会道，而是聪明爱探索的学习能力，礼貌又互助的交往能力、高尚而纯净的审美情操、诚实而勇敢的人格品质⋯⋯作为**区最早创建的**省示幼儿园之一，在上级主管部门的领导和支持下，花园幼儿园在语言特色教育面已初见成效。

一、契准语言特色理念，着眼幼儿全面发展近几年来，花幼坚持走“建特色园所，创品牌教育，以特色带全面，以品牌促其他” 之路，使园所的各项工作都有新的突破。

语言特色教育的发展，为园所成功搭建了一个品牌式的发展平台，开辟了特色教育更广阔的创建空间，对园所的可持续发展有重要的意义。

经过多年的积淀和丰富，花幼的语言教育特色课程已经形成多形式多样、涵丰富的活动案。

在课程设置中我们始终把幼儿的语言教育放在重要位置，其原因是坚信：语言是幼儿认识社会、了解社会的一种必须工具。

抓好幼儿语言教育的关键期是至关重要的，幼儿只有较好的使用语言这种工具，才会为他的可持续发展提供良好的保证，才有利于培养幼儿活泼开朗、大胆自信的性格，有助于幼儿的全面发展。

同时，花幼人认为，新《纲要》指导下的幼儿园语言教育活动目标更多地注重幼儿情感、态度的培养，关注的是幼儿的终生发展。

幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力及其他面的发展密切相关。

要落实这些目标，发展幼儿的语言，关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言的发展。

二、悉心规划特色项目，着眼园所品牌活动花幼语言特色教育秉承独特性原则，追求“人无我有，人有我优，人优我精”，形成个性鲜明的办园模式和教育理念。

我园从幼儿园文化建设、教师园本培训、园本课程开发、幼儿语言特色活动设计等各面悉心进行规划，拓展特色的外延，丰富特色的涵，涌现了一系列能彰显园所品牌的特色项目，如：开展“四小”（即小导游、小主持人、小记者、小博士）竞赛活动，旨在锻炼幼儿的语言表达能力，观察事物能力、与人交往的能力等，为幼儿搭建了大胆表述、展现自我的平台。

值得一提的是，在近期结束的课题结题活动中，“小导游”们为来自省教科院的专家们介绍园所“景点”，得到了与会专家和老师的好评。

开展“花园幼儿园语言报”刊物设计活动，旨在通过不同的主题，引导家长和幼儿参与儿歌、故事等语言刊物的设计（家长参与率达96%以上），提高幼儿的语言能力的同时，激励家长参与园所的品牌活动，扩大良好的社会影响。

开展“古诗新韵”合唱节活动，活动是在花幼语言特色教学的基础上，将民族文化进行现代儿童歌曲的演绎，让孩子们在朗朗的歌声中感受传统诗词文化的精髓⋯⋯特色项目是园所特色教育长期发展的结晶，是园所在特色建设的基础上形成的鲜明的办园风格的一种呈现。

花幼依托丰富的特色活动，不仅使幼儿能学以致用，获得真实的享受，获得愉快的情绪，培养了幼儿活泼愉快、主动开朗的性格，还有效提升了语言特色教育的涵，夯实了园所的品牌实质。

三、打造优质特色条件，着眼软硬环境创设良好的语言特色教育氛围，是花幼品牌语言特色的立足点。

近年来在大家的共同努力下，在语言特色教育环境创设上，做了一些卓有成效的工作，如：在幼儿园的大环境创设中，创设丰富的语言空间。

新教学大楼的外走廊，以中国的古典文学作品展现主题——我的祖国，我的家。

选取大家熟知的有中国鲜明特色的作品——“古诗、民间故事、神话故事”分别展示在三层楼面过道，并辅助有“古诗容和图画介绍”，教师通过自由创作、利用废旧材料替代，绘画等多种表现形式进行全新的阐释古典文学作品的容，让幼儿畅游在中国悠悠五千年古代文明中，激发幼儿强烈的爱国主义情感。

并通过“故事里的提问”让亲子与幼儿园课程互动起来，发展幼儿的语言能力、提问意识与质疑精神，与幼儿园特色教育相融合。

新教学大楼的走廊，以世界经典的儿童文学为展现主题——世界童话、大家读，走廊以世界优秀童话为载体，选取大家耳熟能详的丹麦格林童话进行演绎。

每层楼道分别用连环画的形式展示一个文学作品。

以《海的女儿》、《丑小鸭》、《青蛙子》三个格林童话故事为展现容。

连环画的图画形式，并配有简短的文字说明，让家长与幼儿通过每天的点滴的观看和阅读，培养幼儿对文学作品的感受和欣赏能力，增强幼儿的文学素养。

在班级及众多专用室创设中力求突显语言教育的渗透。

创设与课题研究相融合的“问题角”，让孩子根据季节、活动、教学容⋯⋯开展丰富多彩的提问、质疑活动。

有前期资料的收集、问题的罗列、答案的整理、家园的互动参与。

同时，为保障特色教育的师资队伍，我园成立了以园长牵头的语言领域组。

精选思维活跃、积极进取，有一定理论水平和教学经验丰富的骨干教师组成研究队伍（市骨干2 名、市新秀1名、区骨干7 名、区学科3名）以确保语言特色教育研究工作的有效开展。

我园每开展读书沙龙活动，组织教师学习语言教学专业书籍。

每学期定期邀请上海、有关专家来园进行指导讲座，我园将静态理论学习与动态的参观观摩相结合，领悟观念与具体教育行为相衔接，上海、、北京等地都留下了我园教师学习的身影。

培训达到每学期每人一次以上。

为了保证我园教科研工作的顺利开展，园领导在这面舍得投资，每学年支出近三万元用于教科研经费，保证了特色教育工作的顺利开展。

浓厚的语言特色教育氛围，不是一朝一夕就能营造起来的，只有在园所领导关心重视，教师支持配合，教研组集思广益的基础上，经过长期坚持不懈的努力才能营造。

四、坚持科研引导特色，着眼园所课题研究我园以教科研必须服务于教育教学、落实于教育教学中的理念为指导，形成了“科研引导特色”的园所教研战略，根据《纲要》精神，努力优化园本化课程结构，扎实开展语言类课题研究。

幼儿园总课题由园长领衔、市骨干组织实施，确定研究目标，每位教师都为课题组成员，以班级为研究基地，进行子课题研究。

去年，我园承担的“**省中小学教学研究课题（重点课题）”《教师提问设计与幼儿质疑精神培养》被评为“**省教学研究优秀课题”，在经过过程性资料展示、课题汇报、成果展示后顺利结题。

近期，我园又参与到省级课题“中小幼性别平等教育及研究”中，承担了子课题“关于男女性别平等教育的幼儿语言类读本的研究”工作，同时也承担了**省级课题“0—3 岁亲子教育”子课题“0—3 岁亲子早期阅读”研究。

教科研是提升园所特色教育的重要保证，我园在丰富、有意义的教科研活动的引领下，逐渐构建了有利于幼儿全面发展的语言特色园本课程。

在研究过程中，我们在专家的引领下，通过多种有效措施，使得语言特色教育氛围日益浓厚，使花园幼儿园的教科研活动萌发勃勃生机。

这其中我们倡导以问题为基础，以合作为前提，以研究为平台，以共享为特征，以创新为动力的园本教研和课题研究，引导幼儿园反思传统的教研文化，以儿童发展为本，针对幼儿语言发展的诸多因素，直面教学改革中遇到的日常的、突出的问题进行研究。

多年来的课题研究我们以幼儿语言能力发展为切入点，将幼儿教师的学、培、研一体化，将教师、幼儿、家长三位一体化，将特色教研、课题研究、课堂教学一体化，强化了问题意识，注重了研究过程，深化了研究工作，提高了研究实效。

通过对语言教育的研究，我们带动教师群体参与，直接指向自身的行为改善，促进教育观念的更新，以幼儿语言能力发展为契机，促进幼儿主动学习，重塑幼儿园文化，使人文性和创新性和谐统一，使幼儿园的办园特色在科研中催生，教师的教育智慧在实践中升华。

五、初见语言特色成效，展望未来发展远景辛勤的耕耘，换来了丰硕的成果。

近年来，我园被评为“二00 八年**市园本教研先进园”。

多次承担市、区、片级语言课改课，研究课，三次获得** 市课堂教学评比、游戏评比二等奖，区一等奖3个，二等奖4 个，分别对市幼教年会，区幼教年会开放研究活动，四次对市幼教学科中心组开放研究课8 节，课题组成员发表级、省级论文10 多篇，获奖论文52 篇。

我园幼儿在市小主持人电视大赛中获“十佳小主持人”称号，在**市“幼儿讲故事比赛”中获得二等奖⋯⋯而我园的语言特色研究也初见成效：1、幼儿的语言学习潜能和创新精神得到了良好的培育。

2、教师基于语言教育行为的有效策略初步形成。

3、教师的科研意识和合作研究能力得到了空前加强。

4、和谐创新与人文性的幼儿园特色文化在逐渐孕育。

5、研究性和反思性的经验材料伴随特色教育应运而生。

展望未来，我们仍要“把最美的语言给孩子”，继续探索语言特色教育的实践研究，努力开发花幼语言特色的教学模式、评价体系及园本教材。

借助外力、苦练功、发挥品牌效应、做足语言特色涵，并以此为突破口，增强园所整体实力，努力把花园幼儿园打造成省市一流的语言特色幼儿园。

**市第二实验幼儿园我园具有良好的物质设施、坚实的经济保障、高素质的教师队伍，这些都为幼儿教育奠定了坚实的基础。

立足于一个中心（幼儿为中心）﹑两个需要（社会发展与儿童自身发展的需要）﹑三个综合（环境形式的综合﹑语言教育容的综合﹑实施手段的综合）我园用现代最新教育理论改革传统的幼儿语言教育，把原本片面孤立的口头语言﹑书面语言有机融为一体，充分利用物质设施的优势，以现代多媒体教育技术为媒介开展我园的“大语言教育”，正在把我园建设成一所现代化的语言特色幼儿园。

在创设大语言环境的过程中，立足于幼儿的长效发展，着眼于提高幼儿语言整体素质和各面能力的最优发展，教育上处处体现以人为本的理念，具体操作中，注重为幼儿创设自主听录音、看动画的条件，为幼儿创设各类听、说、读、讲的语言区角环境，为幼儿创设富有情趣的各种语言的适宜刺激，在宽松的氛围中，让幼儿充分动手、动口、动脑，得到语言的练习机会和迁移运用，使幼儿个性得到生动活泼的发展，语言潜能得到开发。

我园认为幼儿语言教育环境是全位﹑立体化，具有和谐关系的一个体系结构，包括显性环境和隐性环境。

框架简述如下：语言区材料投放与指导要点樱桃班下学期设计者：寒大班下学期名投骰子编故事目能根据三幅图创编故事，发展幼儿的的语言表达力及想象力。

1、材料提供：三个立体盒子：一个六面贴背景图一个六面贴不同的人材物一个六面贴不同的动物2、材料的料使用：先将骰子抛一抛，根据朝上介的三幅图编小故事。

绍3、教育功能：（1 ）幼儿可根据不同能力说一段话，然后再编故事。

（2）对能力弱的幼儿可用两个骰子。

指1 、可三人玩也可一人玩。

导2 、把三个立体当骰子投，将三幅图要创编成一个完整的故事，要求将三幅点图都讲进去。