英语课堂教学活动 ppt课件
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• 能读懂教材中简单的要求和指 令
• 能看懂贺卡等所表达的简单信
看懂（书面语言信息的传递， 息
吸收和分析处理）
• 能借助图片读懂简单的故事或 小短文，按意群阅读
• 能正确朗读所学故事或短文
语言技能 一、二级目标
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来自百度文库
写
• 能正确书写字母和 单词
写
• 能基本正确地使用大 小写字母和标点符号
• 能模仿范例写句子 • 能写出简单的问候语
书面表达（视觉理解基 础上经加工后，以书 面形式的表达与展开；
但原材料不合适、具体，可以选择 较适当的类似材料。 A (add)教师可根据教学具体要求增加部分材料。 教材不可能全面考虑到学生情况！ 教师有必要根据学生的实际做LARA！
什么是课堂活动？
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课堂活动是儿童在教师的指导 下进行有目的的学习的最基本 的方式。
课堂活动的重要性
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• 英语课堂是学生学习英语的主阵地。
感受语言 领悟语言
理解语言 运用语言
呈现知识
观察学生的 学习过程
判断学生的 学习效果
课堂活动分类
按活动内容分
交际活动
语言结构训练活动
词 汇 句型 语音训练活动
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按活动形式分 真实情景活动 模拟情景活动 角色扮演活动 游戏活动
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• 英语课堂活动概述
小学英语教学的核心
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• 以学生为中心(learner-centred)
• 以交际为目标(communicationoriented)
• 以活动为基础(activity-based)
小学英语课堂的特点
教学目标
• 形成思路（确定中心任务）
• 选择教学活动、方法 • 选择教学手段、材料
教学活动
• 如何创新
• 细化(具体实施) • 调整
活动的有效性
课堂教学需思考三点
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让学生学会什么本领？
教学目标
给学生做什么事？
教学活动
学生从你的活动中获得了什么？ 活动的有效性
年级培养目标
能在教师的帮助和图片的提 示下进行描述或讲述简单的
小故事
模仿复述（理解基础上的表 达；对理解的检验）
语言技能 一、二级目标
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读
读
• 能看图识字
• 能认读所学词语
• 能在指认物体的前提下认 读所学词语
• 能在图片的帮助下读懂简 单的小故事
• 能根据拼读的规律，读出简单 的单词
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听（二级） 能在图片、图像、手势、 的帮助下，听懂简单的话 语或录音材料
能听懂简单的配图小故事 能听懂课堂活动中简单的 提问 能听懂常用指令和要求并 做出适当反应
语言技能 一、二级目标
说唱
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说
• 能根据录音模仿说英语
• 能在口头表达中做到发音清
动什么？ • 身体 • 思维 • 情感
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合理运用教材
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对教材的使用一般可采用LARA的方式。 L (leave)指教材中有些材料可以略去，不必处理。 A (adapt)对于可用的材料进行适当调整。 R (replace)指教材中有些材料是必不可少的，
整册书教学目标 单元教学目标
课时教学目标
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三 维 目 标
新授课 复习课 拓展课 故事课
语言知识 语言技能
二
课 程 目 标
学习策略
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
情感态度
兴自合祖国 趣信作国际 动意精意视 机志神识野
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文化意识
综合语言 运用能力
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
语言技能 一、二级目标
听做(一级） • 能根据听到的词语识别或
指认图片或食物
• 能听懂课堂简短的指令并 作出相应的反应
• 能根据指令做事情 • 能在图片和动作的指示下
听懂简单的小故事并做出 反应 听懂（有声语言信息的传递、 吸收和分析处理）
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• As a teacher, I learn how to • teach and teach how to learn
小学英语有效课堂活动设计
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• 英语课堂活动概述 • 课堂活动设计的原则 • 不同阶段课堂活动的设计
新课程下小学英语 有效课堂活动设计
L/O/G/O
新课程理念
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• 一、注重素质教育，充分体现语言学习对学生 • 发展的价值。 • 二、面向全体学生，充分考虑语言学习者的个 • 体差异性。 • 三、整体设计目标，体现语言学习的渐进性和 • 持续性。 • 四、强调学习过程，体现语言学习的实践性和 • 应用性。 • 五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言 • 运用能力。
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• 课堂教学是一种动态的 教学，只有从组织课堂 活动入手，大量地进行 语言实践，使英语课堂 交际化，才能有效的培 养学生运用英语进行交 际的能力。
活动
氛围活跃 内容活化 活学活用
动脑 动耳 动口 动手 行动
互动
对活动的内涵理解
什么是活动?
活化什么？动什么？ • 文字活化为语言 • 教材内容活化为实际生活 • 教学活化为交际
• 能相互致以简单的问候
楚、语调达意
• • •
•
•
能相互交流简单的个人信息 能表达简单的情感和感觉 能够根据表演猜测意思、说词 语 能唱英语歌曲说歌谣15首左 右 能根据图、文说出单词和短句
• 能就所熟悉的个人和家庭情 况进行简短对话
• 能运用一些最常用的日常套 语
• 能就日常生活话题作简短叙 述；
对课堂活动的理解误区
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狭义理解
脱离教学
将课堂活动简单 理解为“活”与 “动”。
把活动与课堂教 学分离
唱唱、跳跳、画画等
让课堂活跃起来的活 动，比如：游戏等。
活动设计意图不明， 为活动而活动。
设计教学方案的流程
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• 教材及学情分析 • 确定教学目标
• 能看懂贺卡等所表达的简单信
看懂（书面语言信息的传递， 息
吸收和分析处理）
• 能借助图片读懂简单的故事或 小短文，按意群阅读
• 能正确朗读所学故事或短文
语言技能 一、二级目标
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写
• 能正确书写字母和 单词
写
• 能基本正确地使用大 小写字母和标点符号
• 能模仿范例写句子 • 能写出简单的问候语
书面表达（视觉理解基 础上经加工后，以书 面形式的表达与展开；
但原材料不合适、具体，可以选择 较适当的类似材料。 A (add)教师可根据教学具体要求增加部分材料。 教材不可能全面考虑到学生情况！ 教师有必要根据学生的实际做LARA！
什么是课堂活动？
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课堂活动是儿童在教师的指导 下进行有目的的学习的最基本 的方式。
课堂活动的重要性
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• 英语课堂是学生学习英语的主阵地。
感受语言 领悟语言
理解语言 运用语言
呈现知识
观察学生的 学习过程
判断学生的 学习效果
课堂活动分类
按活动内容分
交际活动
语言结构训练活动
词 汇 句型 语音训练活动
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按活动形式分 真实情景活动 模拟情景活动 角色扮演活动 游戏活动
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• 英语课堂活动概述
小学英语教学的核心
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• 以学生为中心(learner-centred)
• 以交际为目标(communicationoriented)
• 以活动为基础(activity-based)
小学英语课堂的特点
教学目标
• 形成思路（确定中心任务）
• 选择教学活动、方法 • 选择教学手段、材料
教学活动
• 如何创新
• 细化(具体实施) • 调整
活动的有效性
课堂教学需思考三点
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让学生学会什么本领？
教学目标
给学生做什么事？
教学活动
学生从你的活动中获得了什么？ 活动的有效性
年级培养目标
能在教师的帮助和图片的提 示下进行描述或讲述简单的
小故事
模仿复述（理解基础上的表 达；对理解的检验）
语言技能 一、二级目标
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读
读
• 能看图识字
• 能认读所学词语
• 能在指认物体的前提下认 读所学词语
• 能在图片的帮助下读懂简 单的小故事
• 能根据拼读的规律，读出简单 的单词
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听（二级） 能在图片、图像、手势、 的帮助下，听懂简单的话 语或录音材料
能听懂简单的配图小故事 能听懂课堂活动中简单的 提问 能听懂常用指令和要求并 做出适当反应
语言技能 一、二级目标
说唱
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说
• 能根据录音模仿说英语
• 能在口头表达中做到发音清
动什么？ • 身体 • 思维 • 情感
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合理运用教材
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对教材的使用一般可采用LARA的方式。 L (leave)指教材中有些材料可以略去，不必处理。 A (adapt)对于可用的材料进行适当调整。 R (replace)指教材中有些材料是必不可少的，
整册书教学目标 单元教学目标
课时教学目标
www.themegallery.com
三 维 目 标
新授课 复习课 拓展课 故事课
语言知识 语言技能
二
课 程 目 标
学习策略
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
情感态度
兴自合祖国 趣信作国际 动意精意视 机志神识野
www.themegallery.com
文化意识
综合语言 运用能力
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
语言技能 一、二级目标
听做(一级） • 能根据听到的词语识别或
指认图片或食物
• 能听懂课堂简短的指令并 作出相应的反应
• 能根据指令做事情 • 能在图片和动作的指示下
听懂简单的小故事并做出 反应 听懂（有声语言信息的传递、 吸收和分析处理）
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• As a teacher, I learn how to • teach and teach how to learn
小学英语有效课堂活动设计
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• 英语课堂活动概述 • 课堂活动设计的原则 • 不同阶段课堂活动的设计
新课程下小学英语 有效课堂活动设计
L/O/G/O
新课程理念
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• 一、注重素质教育，充分体现语言学习对学生 • 发展的价值。 • 二、面向全体学生，充分考虑语言学习者的个 • 体差异性。 • 三、整体设计目标，体现语言学习的渐进性和 • 持续性。 • 四、强调学习过程，体现语言学习的实践性和 • 应用性。 • 五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言 • 运用能力。
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• 课堂教学是一种动态的 教学，只有从组织课堂 活动入手，大量地进行 语言实践，使英语课堂 交际化，才能有效的培 养学生运用英语进行交 际的能力。
活动
氛围活跃 内容活化 活学活用
动脑 动耳 动口 动手 行动
互动
对活动的内涵理解
什么是活动?
活化什么？动什么？ • 文字活化为语言 • 教材内容活化为实际生活 • 教学活化为交际
• 能相互致以简单的问候
楚、语调达意
• • •
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•
能相互交流简单的个人信息 能表达简单的情感和感觉 能够根据表演猜测意思、说词 语 能唱英语歌曲说歌谣15首左 右 能根据图、文说出单词和短句
• 能就所熟悉的个人和家庭情 况进行简短对话
• 能运用一些最常用的日常套 语
• 能就日常生活话题作简短叙 述；
对课堂活动的理解误区
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狭义理解
脱离教学
将课堂活动简单 理解为“活”与 “动”。
把活动与课堂教 学分离
唱唱、跳跳、画画等
让课堂活跃起来的活 动，比如：游戏等。
活动设计意图不明， 为活动而活动。
设计教学方案的流程
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• 教材及学情分析 • 确定教学目标