浅谈如何创新小学思想品德教学

浅谈如何创新小学思想品德教学

摘要：思想道德教育是义务教育的基本任务。中华人民共和国教育部制定的课

程标准明确规定，知识教学和德育应在小学课程中置于平等地位。教育过程应根

据学生的年龄特点，指导学生实践，以形成良好的教育。但是，目前一些思想道

德课教学内容很乏味，不能激发学生的学习兴趣，因此其教学创新是当前思想道

德课教师的首要任务。

关键词：小学思想品德；创新

小学思想道德课作为学校德育的重要内容，担负着思想指导，价值观培养，

心理指导等重要任务和责任，是树立正确的世界观，生活观的有效途径。本文探

讨了小学思想班的德育，教育价值和实现策略，这在德育工作中具有十分重要的

意义，可以有效地提高小学思想班的德育效果，并可以更好地推广小学，实现思

想道德教育的价值具有重大的现实意义。

1 小学思想品德教学的价值分析

1.1 利益协调

小学思想道德教育中道德教育的内容是从中心传播到外部的。这种从中心散

布的内容分发使学生对个人与他人，社会之间以及他们身处之间的紧密联系有了

清晰的了解，从而可以更好地定位自己并与他人进行协调，与社会的利益关系。

在整个初级思想阶层中，更多地关注个人利益和集体利益。例如：当个别学生，

班级的利益和利益冲突时，该如何处理？学校的荣誉不需要个人维护吗？这样做

的目的是让学生知道集体利益和个人利益是紧密联系的，可以增强学生的集体意识，自觉维护集体利益。当然，人与人之间的利益协调，关系不可忽视。中国古

代哲学有自己的协调和人际关系的方法，其中一些可以在现代应用。在小学的思

维课上，老师通过一些德育故事，教学生应对人际关系，像“梁楚浇瓜”这样的道

德故事可以成为很好的教学内容。引导学生在对待人际关系时互相尊重，互相帮助。告诉学生，虽然每个人都追求自己的利益，但并不是为了追求自己的自身利

益和损害他人的利益。其实，这也是德育，虽然道德守则没有直接指出，人与人

之间的利益协调，但它在引导学生“善”的同时，也在一定程度上发挥了作用在利

益协调中。小学生可以在思想课上运用道德知识来解决生活中的矛盾，并与他人

进行利益协调。

1.2 品德塑造

除了帮助学生掌握知识，发展他们的能力以外，小学思维班的教学任务还包

括培养比其他学科更突出的道德品格，培养学生爱祖国，爱人民，热爱中国社会

主义，热爱劳动，热爱科学，使学生有追求真理的思想情感。此外,还要引导学生

将“知”“情”“意”转化为“行”,积极参加对他人、对社会有益的各种社会实践,使学生

的品德得到不断发展和提高。不断发展和完善。重要的是要注意，小学生处于道

德发展的形成时期，根据科尔伯格的品德发展阶段，小学生一般处于“习俗水平”。在这个水平上，青少年已经意识到个人行为必须符合社会规范，并能够自觉遵守

和执行社会规范。虽然通过一到两堂思想课不能达到立竿见影的效果，但思想课

可以激发学生的道德动机，道德理想和道德意志，并树立人的价值观，为小学生

的性格打下良好的基础。思想道德课肩负着思想指导，价值修养，心理指导等重

要任务和责任。这不仅是培训小学生对世界，生活和价值观的正确认识的有效途径，而且是引导小学生养成良好行为，规范重要行动的有效方法。

2 小学思想品德教学现状分析

学生良好品德的形成受许多因素的影响，例如学校，家庭和社会。教师只注

重课堂的道德教育，未能与学校的道德教育保持一致，似乎也忘了社会也是一个“大课堂”，具有强大的教育力量，更鄙视合作家庭的道德教育力量。目前,在许多

家庭的“德育”与真正的德育背道而驰的现象仍然存在，仍然存在着这样的现象，

例如如何在规则时期教孩子如何分离，如何利用规则等等。这样的儿童纪律显然

不利于良好品德的发展，也许几年的学校教育不能与儿童纪律的偏见相提并论。

道德教育价值的充分实现，取决于道德教育与课外道德教育的结合。从某种意义

上说，人是他的环境的产物。“随着社会经济结构已经和即将发生的深刻变迁,社

会的利益关系也变得更为复杂.面对着国内外环境的激烈变化、经济全球化的冲击、新旧体制的交替、各种社会思潮的涌起,人们的价值观念、道德意识常表现出困惑

和混沌状态。”在学校尽最大努力教给学生集体主义价值观的同时，学生往往会遇到注重个人活动的个人主义自我主义者。学校教导学生要有帮助和诚实。在现实

生活中，帮助他人的人被陷害和欺骗。同时，大众传播媒介所描绘的生活方式与

学校所倡导的价值取向不一致。理想德育与现实交织着矛盾,对小学思品课堂德育

价值的实现造成影响。

3 创新思想品德教学的措施

3.1 从多元化角度提升教学质量

3.1.1 创设教学情境

思想道德课教材以叙事故事为基本线索，从故事中讲出真相，引发道德情感，使其形成良好的道德行为习惯。因此，讲故事的效果将直接影响全班的效果。如

果教师想拥有良好的思想道德课，则必须掌握课程标准和教材的重点，分析和研

究故事情节，人物心理及其思想情感，并运用生动生动的语言能够在教材中创造

性地反映情感，或使用图片，使学生通过视觉观察，在理性和情感的基础上，升

华思想情感和素质。例如某小学思想品德教师在讲解《刻骨学习》

一文时，，学生会在学习初期懂得成才需顽强的毅力，教师在此时展示爱因

斯坦、华罗庚、高尔基等名人画像，让学生学习画像上的精辟名言，如“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底追究问题”。栩栩如生的图画展示了形势，使学生了解到只有努力学习才能克服困难。

3.1.2 树立榜样法

示范法主要是指教育者通过他人的高尚思想，榜样行为和杰出成就来影响学习，并促进良好品德的形成。这种方法的特点是物化，抽象道德规范的人格化和

深刻的政治思想观念，使教育更具吸引力和说服力。小学生具有很强的模范意识，教师可以抓住特色和教学目标，以英雄模仿和领导为榜样，以分析其高尚素质的

原因。运用榜样法必须注意模仿对象，可根据教学目标选择有针对性和突出性的

典型。我们可以根据教学目标选择具体突出的教学模式，指导学生进行实践。在

榜样学习中，我们应着重于将他们从异质能力转变为小学生的自律能力，还要善

于激起学生对榜样的仰慕之情，才能使外在的学习榜样转化为小学生心目中的榜样，随时警示自己的为人处世。

3.2 引入导入教学法，提高学生学习兴趣

俗话说“良好的开端是成功的一半”，一堂课的教学质量能否达到预期的效果，主要取决于引进的好坏。在小学中学阶段的案例教学中，教师不应讨论案例，而

应使用案例理论来掌握案例的精神实质并进行针对性的教育。如有必要，它们可

以补充周围的一些经典案例，增强原因的说服力和吸引力。例如某教师在讲解