新课程背景下高中地理教学创新设计

新课程背景下的高中地理教学创新设计

摘要:在教学改革不断深入的大背景下,很多学校还在沿袭着传统的教学方式,使教学活动一直处于穿新鞋走老路的状态。当前的教育,应当以教学改革为契机,进行大胆的尝试,其中教师的教学行为是教学目标实现的重要基础。本文将主要探讨在高中地理教学中,教师的创新教学行为。

关键词:高中地理创新教学教学行为设计新课改

高中是学生学习的一个特殊时期,由初中升入高中,令很多学生

对高中的学习充满恐惧,同时又需要面对高考,因此,在高中的地理教学中,教师的教学行为是帮助学生学习的重要环节,在地理教学

中的创新行为,是使学生学好地理学科的一个重要基础。

一、训练学生求同存异的思维

求同存异的思维是培养学生创造性思维的最基本的成分,而其中的求异思维被称为开放性思维,是创造性思维产生的核心力量。在地理教学中,教师要鼓励学生敢于打破原有的定性思维,鼓励学生

对疑难问题进行质疑,敢于发表不同的意见;同时,对于同一个问题,培养学生多方面多角度思考的能力,采用这种方法可以训练学生的求异思维。

二、学习方法上需要精心的设计

新课改背景下实施教育的基本理念是促进学生的全面发展。因此,地理学科的教学重心也由教逐渐向学转变,教学过程不再是一个单纯的教师如何教的过程,而是一个学生如何学的过程。教师应当根

据教材中的教学内容,以及自身所掌握的知识给学生进行行之有效的学习方法引导。

三、设定学习目标,引导学生形成科学的知识体系

教学活动中设定学习目标,有助于指导和控制学习的过程,一方面减少学生无效的学习,另一方面帮助学生进行自我反馈,不断接近学习目标,增强学生对学习的积极性。

制定合理的学习目标,同时需要掌握知识的结构,也就是使每个学科之间相互联系和运用,解决生活和学习中的难题。科学的知识体系,是能够自如地运用知识的最低标准,通过这个知识体系,有助于帮助学生理解各门学科的知识结构,并且将各门学科进行组合,根据长期的教学实践得出:被结构化的知识更容易被学生所理解和接受,同时能够被长期记忆而不被遗忘或者扭曲。在高中的地理教学中,教师应当帮助学生培养将知识系统化的习惯,从内在联系方面去掌握各门学科的教材内容,形成一个系统的知识网络,增强学生综合运用知识的能力。现代教育理论认为,知识体系的根本就是课程资源的整合,教师应当在对以往的地理教材资源进行重新审视的基础上,让学生从身边的生活中感知地理知识,深入到社会中,亲自实践,以实现知识体系优化组合的功能。

四、将热点变为考点,提高学生对社会的关注

新课改的教学目标中强调培养学生对知识的运用能力,在提倡素质教育的今天,学生仍然无法脱离考试这个项目,培养学生的应试能力,是教师应当进行的创新教学行为之一。强调知识的运用,也是

当前地理教学改革的重要内容。教师要经常把电视以及报纸中热点的内容引入到学生的地理课堂,激发学生的学习兴趣,培养学生将理论应用于实际生活的能力。

总结:地理教学的内容是源于生活,同时又高于生活的,从某种程度上说,地理知识是人们生活的地区环境和资源的高度概括,新课改中提倡学习对生活有用的地理,在教学活动中,作为教师要充分挖掘出地理知识与生活相联系的各个方面,时时为学生提供学习的素材,培养学生运用知识解决问题的能力。

参考文献:

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作者单位:崇岗九年制学校