学校管理学重点整理

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教育学-学校管理学-重点分析

学校管理学的分类第一，学校管理学在纵向上可分为：小学管理学、中学管理学、高等学校管理学等；第二，学校管理学在横向上可分为：普通学校管理学、职业学校管理学、成人学校管理学等。

学校管理学的特点第一，应用性：学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践，即应用性是学校管理学的重要属性。

第二，理论性：学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科，必定要对实践活动进行理论升华，指导学科管理者应当怎样做，为什么要这样做。

第三，综合性：学校管理活动复杂的，涉及多种资源的管理，这就学校管理学要综合应用多方面的知识，系统研究学校管理中的多方面问题。

制定学校管理目标的依据第一，教育目的：是指国家对教育活动结果的总要求，是为培养人才而确定的质量标准。

第二，学校管理规律：制定学校管理目标要遵循学校管理规律，反映学校管理活动的特殊性。

第三，学校实际情况：依据学校实际情况是指要从学校内外环境状况出发，有针对性地制定学校管理目标，使其切实可行。

学校组织机构建立的基本原则第一，任务目标原则：是指任何一个组织机构的设置都必须围绕组织所要实现的目标，并且组织中的每一个部分都应有自己的特定任务。

第二，精干高效原则：是指在组织中设置最少的机构，用最少的人高质量地完成组织任务，实现组织目标。

第三，分工协作原则：分工协作是指为了有效地实现学校组织目标，必须使学校组织的各层次、各部门、各项职权有明确的分工以及相互之间的协调。

学校组织机构建立的基本原则第四，责权一致原则：设置组织机构是，既要明确每一职务的职责范围，又要赋予完成其职责所必须的职权，做到职责和职权一致。

第五，权力制衡原则：是指任何权力的运行都应有制约它的权力存在，不允许存在某种权力在其运行过程中没有相应的权力制约它的现象。

没有制约的权力必然会带来腐败。

第六，因校制宜原则：是指每所学校在设置组织机构和制定制度时，不应千篇一律照搬某种模式，而应根据本校的实际情况设计适合于自己需要的结构。

学校管理学

第一章绪论1、学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。

---学校管理学的界定的原因，两条活动主线：学校教育活动、学校管理活动。

2、学校管理学的研究范围：将教育管理划分为以国家行政部门为管理主体的宏观上教育管理与以学校及其他教育机构为管理主体的微观上的教育管理。

宏观--教育行政；微观--学校管理。

3、教育行政的特征/性：强制性、政策性、统一性、政治性。

学校管理的特征/性：弹性、具体性、个性化、学术性。

4、学校管理学---性质：学校管理学是边缘性的应用学科。

特点：应用型、理论性、综合性。

5、古代西方的学校管理以古希腊的斯巴达和雅典最为典型。

6、捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》中，提出了年龄分期、班级教学制度、普及教育等学校管理制度和思想。

7、近代社会这一时期，各国加强了教育立法，以法管理学校也是当时的一大特点。

8、我国西周时期，“官师合一”是当时教师的资格特点。

9、我国出现了古代最早的专门论述教育教学问题的论著《学记》。

10、隋唐时期教育行政体制建立，在中央一级有专门的教育行政机构国子监。

11、1905年，设学部，国子监并入，与礼部并存。

12、西方管理理论及其对学校管理的影响（一）古典管理理论及其学校管理的影响1、代表人物：泰勒（美、科学管理之父）、法约尔（法）、韦伯（德）。

强调提高效率，提高劳动生产率。

2、代表人物特别强调管理需要理论与原则：①等级原则②统一指挥原则③例外原则④控制幅度原则⑤责权相符原则（二）行为科学理论及其对学校管理的影响1、人际关系理论以霍桑试验为基础，由梅奥等人提出。

2、管理方格理论由美国行为科学家布莱克和穆顿提出。

他们认为，领导方式存在着“对人的关心”和“对生产的关心”两种因素的不同结合，领导者应避免只关心一个方面的极端倾向。

----典型：1.1---贫乏型管理。

9.1---任务型管理。

1.9---乡村俱乐部型管理。

9.9---团队型管理。

5.5---中庸之道型管理。

（三）当代管理理论及其对学校管理的影响1、西方当代管理理论对学校管理影响较深的主要有社会系统学派、经验主义学派和权变理论学派。

学校管理学重点

学校管理学重点第一章学校管理与学校管理学概述一、管理的概念管理是管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境条件下，引导他人去行动，并使有限的资源得到合理的配置，以实现预定目标的一种社会活动。

二、学校管理的概念学校管理是处于特定学校中的管理人员在一定的体制约束下，根据一定的原则、法规，运用一定的方法、技术，通过组织指导师生员工，高效地开展教育教学等工作，达到育人目标而进行的管理活动。

三、学校管理的目标1.促进学校整体办学水平的提高2.促进学校教育质量的不断提高3.促进广大教师的专业发展4.促进学生身心的全面发展5.促进学校管理者管理水平的提高四、学校管理的产生与发展学校外部管理●夏朝开始就有了学校●西周时期，已设有专职的教育官员●到了汉代，中央有太学，有太常统管，地方有郡县学，由地方行政长官主管，逐步设置学官，形成了一套管理制度。

●隋唐以后，设国子监统管中央直属学校，最高长官叫“祭酒”。

●地方和县两级学校，则由长史统管。

宋、元、明、清各朝，中央主管学校的部门，基本上没有改变，地方各级主管学校部门的名称和治理方式，渐有变化。

●辛亥革命以后，中央设教育部，各省设教育厅，各县叫教育局。

建国以后，这种体制基本延续下来。

内部管理●中国：《学记》●西方：体操学校、文法学校及后来的骑士学校和教会学校●17世纪夸美纽斯创立了一套完整的教育理论，对学校管理问题，如学制、班级编制、课表、教学秩序都有较详细的论述。

有学者认为夸美纽斯是学校管理学的奠基人。

学校管理学的产生●德国法学家、社会学家施泰因（Stein L.V.）于1865-1868年出版了七卷本的宏篇巨著《行政学》。

以其理想化的社会理论和国家理论为基础，阐述了教育行政理论。

对学校管理理论的建立有一定影响。

●科学的、系统的学校管理学产生于资本主义快速上升时期的19世纪末和20世纪初，现在一般认为美国是现代学校管理学的发源地。

●一般认为美国学者达顿（Dutton）和斯耐登（Snedden）在1908年合著出版的《美国教育公共管理》是现代学校管理学形成的标志。

学校管理学考试重点

1.学校管理学概念：学校管理学是研究学校管理活动，揭示学校管理规律的学科。

2.学校管理学研究对象：是研究学校管理现象和管理规律的科学。

3.学校管理的学科基础：管理学、心理学、教育学、社会学。

4.学校管理学学科性质:教育性质论、管理性质论、边缘性质论。

5.学校管理学的学科特点：应用性、理论性、综合性。

6.学校管理学的诞生标志:《美国公共教育管理》一书的问世。

7.泰勒是科学管理理论的代表。

8.古典管理理论对学校管理的影响主要表现在三个方面：一是注重提高教育管理的效率；二是把科层管理作为学校管理的组织基础。

三是宣示一种新的管理观念.9.校长负责制概念:简要界定学校工作由校长全面负责。

校长是学校行政的最高负责人，是学校的法人代表，对外代表学校，对外代表学校，对内全面负责，有决策指挥权。

10.中小学基本管理体制：1985年3月《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布,《决定》明确提出“学校逐步实行校长负责制”，标志着校长负责制由试验阶段转入正式推行阶段.11.学校管理的概念：是管理者组织和利用各种资源实现学校管理目标的活动。

12.学校管理过程的概念：是学校管理者行驶组织职能，组合学校资源,发挥资源作用，使之产生理想结果的持续活动状态。

只要有管理活动，就有管理过程。

13.管理过程由四个基本环节构成:计划、执行、检查、总结。

14.戴明学校管理环节:计划plan、执行do、检查check、处理action四环节组成，简称“PDCA”循环或“戴明环”.15.执行环节的管理活动：学校管理者要做好组织、监控、指导、协调、激励等方面的管理工作.16.学校管理四大基本原则的内容：1。

以育人为主原则2。

以教师为主原则3.以激励为主原则4.以效益为主原则。

17.贯彻以激励为主原则的要求（或说怎么提高教师工作积极性)：1.满足教职工的合理需求：①了解教师的主导需要②注意物质激励和精神激励并重③注意公平2.做好思想沟通工作3。

学校规章制度要有激励性4。

学校管理学复习提纲

学校管理学复习提纲概念总汇第一讲：1、管理：就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。

2、学校管理：是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地实现学校工作目标的组织活动。

第二讲1、角色：原指戏剧演员在舞台上所扮演的人物形象。

社会学所说的“社会角色”，是指于人物特定的社会地位相一致、与社会对这种地位的期待或要求相符合的一套行为模式。

2、校长：校长室一所学校的最高行政负责人，是学校的法定代表，是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的；校长对外代表学校，对内主持校务。

3、学校组织机构：是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组合，形成结构合理、责权清楚的协作系统。

4、学校管理机制：是指学校管理系统中各个环节、各种要素在运动中相互联系、分工合作、协调耦合，从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。

第三讲1、学校特色：是一所学校在长期教育实践中，遵循教育规律，发挥本校优势，选准突破口，以点带面，实行整体优化，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。

2、校园文化：是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的“综合个性”。

第四讲1、学校公共关系：是学校为了塑造良好形象，运用信息传播沟通媒介，促进学校与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作的一种学校管理职能活动。

2、学校形象：学校形象作为一种组织形象，属于学校公共关系学的范畴，它是指社会公众以及校内师生员工对学校的总印象和总评价。

3、知名度：表示社会公众对一所学校知道和了解的程度。

4、美誉度：表示社会公众对一所学校信任和赞许的程度。

第五讲1、教师心理特点：是指教师在从事教育、教学工作和履行教师角色时所表现出来的相对稳定的个性特征。

《学校管理学》常规知识点.

《学校管理学》常规知识点1、学校管理：按照一定的原则，运用一定的手段与方法。

建立一定的制度，极大地发挥校内人、财、物诸因素的作用，充分地利用校外各种有利条件，组织和领导学校全体成员，协调一致地、有效地实现既定工作目标的一种有程序的活动过程。

2、学校管理的“人本”原理：现代管理的核心和动力是人以及人的积极性，现代管理思想是把人的因素放到第一位，重视如何处理人与人、人与财。

人与物等的关系，尽量发挥人的主动性、创造性。

所以，学校管理应以调动人的积极性，做好人的工作为根本3、目标管理：顾名思义是一种以目标为指导或以目标为基础的管理体系，是指管理者与被管理者共同确定总目标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理者通过目标，对所属部门和每个成员进行管理。

4、学校规章制度：是学校为了实现管理目标，对学校各项工作和各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。

5、教师管理：是对教师和教师与其所从事的工作之间的关系进行的管理，其职能是谋求教师之间以及教师与教育教学工作的相互适应，做到事得其人，人尽其才，人际关系融洽。

6、经济效果最优化原则：是指在学校管理中，力求用最少的人力、物力．财力、时间，获得最大的效果，力争一切工作的最优化和高效性。

最优化不是部分最优化，而是整体虽优化。

7、学校组织气氛：是指学校内教师和校长、教师和教师之间交互影响下形成一种比较固定的团体行为和心理状态。

8、教学管理：是在党和国家的教育方针、政策法规的指导下，通过计划、实施、检查和总结等管理环节，使学校内部各种与教学有关的机制协调运行，达到有效的控制，实现学校管理者所希望达到的教育和教学的任务目标，促进学校教学质量和水平的提高，为社会主义建设事业培养合格人才的活动过程。

9、成功管理：就是旨在帮助每一位教师在教育工作中取得成功，从而促进每一位学生获得诸方面成功的现代学校管理模式。

10、校长负责制：是由校长、学校党组织和数职工代表大会共同组成的“三位一体”结构，其中，校长对学校的工作有决策权和指挥权；学校党组织对学校行政工作进行监督，并保证学校的办学方向；教职工代表大会对学校工作进行民主管理和民主监督。

学校管理学复习资料

2022 学校管理学复习资料一、单选题第 1 题(2 分) 下列不属于学生事务的系列制度的是A、学籍管理条例B、学生成绩考核与管理制度C、学生补缺补差辅导制度D、学生选课制度第 2 题(2 分) 学校管理者在设置目标时注意事项不包括A、教师参预目标制定B、注意目标的科学性C、目标设置要有阶段性D、目标应尽量具体第 3 题(2 分) 教学管理组织系统中直线职能型结构的缺点不包括A、多头领导B、缺乏一定的横向交流与协作C、机构臃肿，效率低下D、容易产生阻隔、冲突第 4 题(2 分) 在我国，学校管理学作为专门学问来研究并形成独立的学科体系是？A 、16 世纪末B 、18 世纪初C 、18 世纪末19 世纪初D 、19 世纪初20 世纪末第 5 题(2 分) 由学校制定的规章制度不包括A、会议制度B、奖励制度C、管理制度D、岗位制度第 6 题(2 分) 学习的评价与考核的方式不包括A、考试B、评议C、档案评价法D、成绩评价法第7 题(2 分) 教师管理的途径不包括A、吸引教师B、强化教师C、保育教师D、管理教师第8 题(2 分) 领导者在实行管理时，应该使学校的管理目标与社会育人目标相一致，用( )的观点实施对学生的管理和教育。

A、公平公正B、和谐发展C、协调一致D、科学持续第9 题(2 分) 4.世界上最早的教育理论专著是？A、昆体良《论演说家的教育》B、杜威《论民主主义教育》C、中国的《学记》D、夸美纽斯《大教学论》第10 题(2 分) 学校管理的主体有哪些？A、学校领导者、教师、学生、家长B、学校领导者、教师C、校长、学校行政部门D、教师、校长二、多选题第 1 题(4 分) 管理者扮演哪些角色A、信息传递B、内部协调C、人际关系D、决策制定E、传递协调第 2 题(4 分) 下面哪些措施是针对保育教师方面的A、学校管理者应举办形式多样的活动B、根据教师的现状对教师进行培训C、注重教师的专业才干与教师教育和专业发展的相关性D、解决教师住房等生活E、给教师发奖金第 3 题(4 分) 教学计划管理，主要包括A、布置作业B、学校教学工作计划C、学科备课组工作计划D、学科教学计划E、学习考试计划第 4 题(4 分) 对于教学质量的管理，主要包括A、备课管理B、作业布置与批改的管理C、课堂实施管理D、学生成绩检查与评定的管理E、教学管理第5 题(4 分) 岗位制度分为A、学生管理制度B、教职工岗位制度C、各级管理者岗位制度D、结构控制制度E、组织管理制度第 6 题(4 分) 学校后勤社会化的特点包括A、服务性B、教育性C、集团化D、市场化E、规范化第7 题(4 分) 教师管理的特点A、灵便性B、重精神C、轻物质D、参预性E、合作性第8 题(4 分) 教师专业发展的特点A、专业性B、情景性C、多样性D、独有性E、长期性第9 题(4 分) 教师管理的途径A、强化教师B、培养教师C、管理教师D、保育教师E、吸引教师第10 题(4 分) 行政管理方法的特点A、权威性B、强制性C、时效性D、经济性E、垂直性三、判断题第 1 题(2 分) 1 管理者，是指掌握一定的职权、拥有下属、从事管理工作的人。

学校管理学概要

第一章学校管理与学校管理学概述一、管理的概念：管理是管理者依据一定的原理和方法,在特定的环境条件下,引导他人去行动,并使有限的资源得到合理的配置,以实现预定目标的一种社会活动.二、学校管理的概念：学校管理是处于特定学校中的管理人员在一定的体制约束下,根据一定的原则、法规,运用一定的方法、技术,通过组织指导师生员工,高效地开展教育教学等工作,达到育人目标而进行的管理活动.三、学校管理的目标：促进学校整体办学水平的提高促进学校教育质量的不断提高促进广大教师的专业发展促进学生身心的全面发展促进学校管理者管理水平的提高四、学校管理的产生和发展：一般认为美国学者达顿Dutton和斯耐登Snedden在1908年合着出版的美国教育公共管理是现代学校管理学形成的标志.第二章管理思想、教育思想与学校管理一、西方管理理论的进展：一古典管理思想主要包括科学管理思想、法约尔的管理理论、马克斯·韦伯的行政组织理论：科学管理思想费雷德里克·泰勒Frederick W．Taylor, 1856～1915是美国古典管理学家,科学管理的创始人,被称为“科学管理之父”.主要观点：要达到最高的工作效率的重要手段是用科学化的、标准化的管理方法代替旧的经验管理.法约尔的管理理论亨利·法约尔Henry Fayol,1841- 1925法国科学管理专家,管理学先驱之一.韦伯的行政组织理论马克斯·韦伯Max Weber,1864－1920德国人其官僚组织模式Bureaucratic Model即行政组织理论,对后世产生了最为深远的影响.二行为科学管理理论人力资源方法1、早期的倡导者代表人物a)罗伯特·欧文18世纪晚期b)雨果·明斯特伯格20世纪早期c)玛丽·福莱特20世纪早期d)切斯特·巴纳德20世纪30年代共同观点：人是组织最重要的资产,应当对人进行适当的管理.2.霍桑实验及人际关系学说3.人性假设美国社会心理学家麦格雷戈McGregor D. 将人性假设方面的典型观点概括为“X 理论”和“Y理论”,是对西方有关人性假设理解的较全面的总结.4.激励理论内容型激励理论马斯洛需要层次理论；奥尔德弗ERG理论；赫茨伯格双因素理论；麦克利兰成就动机理论.过程型激励理论弗鲁姆期望理论；洛克目标设置理论；亚当斯公平理论.行为改造型激励理论斯金纳操作性条件反射理论；班杜拉社会学习理论；海德和韦纳归因理论.二、学校管理理论的产生与发展1、科学管理与学校管理的效率化科学管理理论的出现标志着管理学从经验走向理论,也标志着管理研究走向科学化、现代化学校管理领域对科学管理的主动吸收,使学校管理走向了效率化之路,至今,这种模式虽遭受大量批评,但似乎是“欲罢不能”.2、科层制与学校管理的组织化官僚模式也引起了人们注意贬义的管理主义概念,在这种情况下,管理者、组织、系统以及官僚制本身的人为要求取代了儿童的真正需要.美·奥斯本3、行为科学与学校管理的人本化在这一时期,许多西方学者围绕学校领导、学校人际沟通、学校组织气候、教师激励等专题,进行了大量的研究,从而大大丰富了学校管理的理论内容.4、系统理论与学校管理的多元化系统理论为解决社会管理问题提供了可行的参考框架,特别是其中的整体优化观念、开放系统观念、动态平衡观念、信息反馈观念、结构功能观念等,一些教育研究者运用系统论的研究思路分析和探讨学校管理中的相关问题.社会系统理论、决策理论、权变理论、开放系统理论、松散结合系统理论等对学校管理产生了较大的影响.科学管理对学校管理的影响：从80年代末到整个90年代,世界各地出现了许多不同类型的学校管理改革.随着教育环境的迅速变化,学校教育的多样化和高期望、人们在教学和管理活动中对主动性和创造性的需求、新世纪中信息技术的推进、趋于分权化的教育管理改革、校本管理、协作管理、学校自主管理以及教育的私有化,等等,均成为90年代不可抗拒的潮流,这些发展潮流延续至今,并可能会持续下去.郑燕祥,2002第三章学校管理体制一、学校管理体制与学校管理机制1、学校管理体制是教育管理体制的一部分,它是一种确立学校内部管理结构与过程的组织制度,反映着学校内部管理机构与人员的地位作用、权责范围及相互关系.范国睿,2006所谓“学校管理体制”,主要指的是学校内部行政权力主体的构成、各级行政权力主体之间管理权限的划分的制度.陈桂生,20032、学校管理机制学校组织系统中各个环节、各种要素在学校管理过程中相互联系、分工合作,从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运作方式.直接意义上,机制意味着活力二、校长负责制1、校长负责制的内涵从学校管理方面分析主要包含以下4点从校长职责、权力的角度,校长负责制就是“学校工作由校长统一领导和全面负责”,是“一长制”.“校长是学校行政的最高负责人,是学校的法人代表,处于学校的中心地位,对外代表学校,对内全面领导和负责教育、教学、科学研究和行政管理工作.”查有梁.系统科学与教育科学北京：人民教育出版社,1993：18.一长制的校长负责制：校长由教育行政主管当局或学校董事会授权管理学校,并对教育行政部门或学校董事会负责.副校长、教务主任、政教主任等只是作为校长的助手,分担校长管理学校教务、事务的责任.从校长负责制的内容来看,校长负责制是一个结构性概念.一是校长负责,二是审议机构,三是教职工的民主参与管理,四是党组织的政治作用.2、校长负责制的主要问题与对策问题：学校仍处于外控的管理模式之下学校的“两个负责”严重失衡学校民主管理机制远未健全“英雄校长观”被不断强化对策：核心策略：1校长内部权力的分解与重构2学校与行政等外部权力主体关系的调整重要工作：1建立现代学校制度：由外控管理学校走向自主管理学校2调整利益机制：使致力于对学生负责的校长得到褒奖3学校民主管理机制的依法健全4校长的角色定位由“英雄”转变为“领导者的领导者”5改革校长产生办法三、校本管理1、概念：校本管理就是以学校为本位或以学校为基础的管理,它是一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式,其核心就是强调教育管理重心的下移,强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由,使中小学成为自我管理、自主发展的主体,可以根据自身的需要确定自己的发展目标和方向,从而提高学校管理的有效性.2、校本管理的两个制度基础：思想基础和制度基础1思想基础专业化思潮自由化市场思潮；后福特主义；新管理主义；市民化社会思潮2制度基础教育分权化教育分权化是一种重新分配权责、将有关决策权从上层的政府下移到较低层政府或基层组织的过程.学校选择运动school choice第四章学校管理过程一、管理过程研究的视角不同视角下的学校管理过程戴明的“四环节”说PDCA模式西蒙的决策链条罗宾斯等“系统控制——过程维度”德鲁克的目标管理MBO二、戴明的“四环节”说PDCA模式管理由计划Plan、执行Do、检查Check和修正Action四个环节组成.三、学校管理的主要环节学校管理以开始计划,关键在执行.1. 计划计划的类型从计划广度来看：战略计划和运营计划从时间框架来看：短期计划、中期计划和长期计划从明确性来看：具体计划和方向性计划2. 执行执行不是一种单一的管理职能,而是一个包括了组织、指导、协调、激励、控制等一系列活动的体系.3. 控制控制的类型前馈控制Feedforward control 预计问题同期控制Concurrent control 觉察问题及时纠正反馈控制Feedback control 问题发生后纠正控制的要求4. 决策1现代决策论认为决策是一个分阶段、涉及许多方面的动态的复杂过程而不是一种行为2决策——管理者工作的实质西蒙3决策的流程陈孝彬明确问题查找问题范围、程度、特点分析问题的原因预测事态发展趋向设定目标要选择正确的价值标准决策目标要有准确性决策目标要满足约束条件的要求决策目标要有明确的时间规定拟定备选方案拟定备选方案宜“先粗后细”方案选择重点解决两个问题：选择方案的标准,选择方案的方法追踪决策4方案选择的基本标准西蒙的有限理性在备选方案中进行选择时,管理者试图令自己满意,用“满意”原则替代“最优原则”,不使用利益最大化原则.三种观点的比较：最优、满意、渐进四、学校发展战略制定的基本程序1、从学校发展战略制定的基本过程来看,一般经过三个阶段：战略形势分析,战略备选方案准备,战略决策或者战略选择.2、学校发展战略的找你略形式分析,一般是运用SWOT分析,综合分析学校组织外部环境和内部条件的各种因素.3、一般而言,学校发展战略备选方案的产生有三种主要方式：（1）自上而下的方式（2）自下而上的方式（3）战略小组方式第五章学校管理原则与方法一、学校管理的原则a)民主化原则b)科学化原则c)适应性原则d)有效性原则二、学校管理民主化原则1、含义民主化原则就是让全体利益相关者参与管理过程,充分表达权益,在管理者和被管理者之间建立一种平等的关系,管理制度、管理程序体现一种公平和公正在一个具有民主氛围的学校内,尊重和理解成为人与人交往时的基本价值规范2、要求要有教师权利意识要有学生管理角色意识,学生是学校管理的重要平等的当事人管理者要有民主意识要重视非正式组织的建设要重视制度建设要注意工作程序的合理程度三、学校管理常用的方法1、行政方法（1）特点权威性强制性无偿性稳定性时效性垂直性（2）使用时应注意的问题行政权力使用者必须认同管理就是服务对学校管理者素质提出更高要求要建立高效运行的行政管理系统要建立可靠的信息系统2、经济方法（1）特点驱动性利益敏感性政策性公平性（2）使用时应注意的问题a)要将经济方法与其他方法结合起来切忌唯“物”论b)要综合运用经济方法经济的来源：多渠道,稳定性,增长性保健功能与激励功能的关系效率与公平的关系内部组织的平衡不患寡而患不均3、法律方法(1)特点严肃性强制性规范性可预测性(2)使用时应注意的问题在教育管理法律关系中,学校管理者、教师、学生及学生家长之间的法律地位是平等的.学校管理者和教师是平等的劳动合同关系的双方.学校与学生家长是平等的教育服务合同关系的双方.对学校实施教育管理服务活动,主要应按照相关民事法律规定进行合法性审查.学校独立的财产所有权、债权、知识产权、人身权主要受到民法保护；办学自主权受到教育法保护.4、思想教育方法(1)特点长期性广泛性渗透性启发性灵活性内生性长效性(2)使用时应注意的问题理论与实际相结合自觉与规范相结合组织和非组织的形态相结合第六章学校组织管理的几个理论问题一、组织的概念1 从社会实体的角度从社会实体的角度,着名管理学家巴纳德认为组织有三点基本要素,即：协作的意愿、共同的目标和信息沟通.2 从社会过程的角度二、组织的类型1 美国结构功能主义的代表塔尔科特·帕森斯T. Parsons根据组织的目标和功能将组织分为四类：经济生产组织政治目标组织整合组织模式维持组织2 艾兹昂尼Etzioni 根据组织的支配手段把组织分为三类：强制性组织功利性组织规范性组织3 美国社会学家布劳P·M·Blau和斯科特W·R·Scott根据组织目标与受益者的关系将社会组织划分为四类：互利组织工商组织服务性组织公益组织4 从是否具有盈利性和是否面临市场竞争,将组织划分为以下四类：竞争性的盈利组织竞争性的非盈利组织独占性的非盈利组织独占性的盈利组织三、组织理论对学校组织性质的分析古典组织理论人际关系组织理论社会系统理论现代权变的组织理论四、社会系统理论的学校观一权变组织理论1. 作为松散结合系统的学校：权变组织理论指导下的学校观权变理论认为管理中不存在一个一成不变的、普遍适用的、最好的管理理论和管理方式.组织系统应该是一个开放的动态系统.管理者要根据组织的各个子系统内部和各个子系统之间的相互关系,以及组织与其所处的环境之间的联系,不断对组织结构进行相应的调整,形成组织内部和外部环境之间的动态平衡.2. 权变组织理论的学校观1 20世纪70年代初,科恩、韦克和奥尔森等人,从学校组织的特殊性出发,提出了着名的“松散结合系统理论”.2 在学校组织中,不同部门有各自的特点、作用和分界线,这些部门尽管结合在一起,但彼此间的依存关系不但很少而且很弱.科恩等人认为学校组织经常处于“有组织的无序状态”.3 学校组织目标往往比较含糊,而且经常变化4 学校教育的行动与技术手段模糊不清5 参与学校决策与行动的人员具有流动性——呈现一种“流动式参与”的特点6 罗伯特·G·欧文斯教育组织行为学:把学校看成一个具有内聚力的结构,还不如将其看成是一个“观念上松散的结合体” .二1. 作为学习型组织的学校学习型组织理论的观点学习型组织理论是20世纪90年代以来,在管理理论和实践中发展起来的一种全新的被认为是新世纪管理模式的理念.学习型组织倡导人本的文化价值观强调组织与人的和谐发展核心是在组织内部建立完善的学习机制思考和创新是其精神支点2. 学习型组织理论的学校观学校组织成员拥有共同的愿景；学校领导的新作用；高效能的组织结构与团队建设；持续发展的组织学习机制.五、学校组织效能1．学校效能的含义1 国际上比较流行的是从学校对学生发展的“增值”与“创值”的角度定义学校效能.认为有效能的学校是使“学生能取得的进步比学生从其本身已有特性出发所期望的进步更大”.2 陈孝彬主编的教育管理学中做出如下表述：学校效能指学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果.3 郑燕祥认为,学校效能是指学校适应内在及外在的限制,并长远地达成不同有关人士所追求之目标的能力.学校的组织学习能力及组织变革 organizational learning & organizational change能力是学校效能的重要指标.2. 学校效能的研究视角1目标模式2关键人群需求满足模式3投入——产出模式4环境适应模式5学校内质因素优化模式第七章学校组织设计一、组织设计的基本内容1．组织结构设计2．管理制度和方法设计二、学校组织结构：可能的形式据学校规模选择组织形式1. 直线式组织形式一位上级领导负有最高指挥责任,命令自上而下层层下达,形成直线式指挥链.不足在于横向沟通不够；对各级领导者要求非常高.2. 直线参谋制随着组织规模的扩大,业务量的增大和决策日益复杂,组织的最高领导者配备专门的助手来协助完成决策与指挥工作.亦存在横向沟通不够的问题.3. 职能型组织形式1 职能型组织结构亦称U型组织,起源于本世纪初法约尔在其经营的煤矿公司担任总经理时所建立的组织结构形式,故又称“法约尔模型”2 按职能来组织部门分工,即从组织高层到基层,均把承担相同职能的管理业务及其人员组合在一起,设置相应的管理部门和管理职务.4. 事业部制组织形式事业部制,也称“斯隆模型”之称,也叫“联邦分权化”,是一种高度层集权下的分权管理体制.5. 矩阵式组织形式在大型组织中,为克服缺乏横向沟通的弊病,把管理中的垂直联系和水平联系、集权化与分权化有机地结合起来而设计的组织结构模式.三、实行校长负责制的必要条件1. 要选拔一名好校长.校长负责制既是一种领导管理制度,也是对校长个人素养的一种要求.要充分发挥校长负责制的领导体制的优越性,就必须挑选和培养一名合适的校长.2. 上级教育行政部门要给校长授权.3．要有学校管理监督的民主化与之相配合.4. 要进行教师任用制度、教师劳动报酬分配制度的配套改革,是校长的职权责逐步趋于一致.四、选聘校长的形式五、校长需要如下基本权力箫宗六：1. 决策权2. 人事权3. 教学权4. 财经权六、学校的组织机构校长校长办公室教务处、政教处、总务处教职工代表大会业务组织校务委员会、专家顾问团委员会政治性组织、群众性组织工会、学生会、学生社团、学术团体第八章学校文化一、学校文化的结构1. 学校精神文化2. 学校制度文化3. 学校行为文化4. 学校物质文化二、学校文化与校风、校园文化的区分校风：1 学校行为文化指学校主体所体现出的文化形态,其内容包括：师生员工的生活方式、行为方式以及在此基础上形成的校风、教风、班风、学风等学校气氛；同时还表现为多种形式的文化、体育、娱乐活动.2 杨贤江：“校风是一个学校内的人物在各方面生活上所表现出来的一种态度和趋向.所谓人物是：校长、教职员、学生、校役等；所谓各方面的生活是：学艺、健康、社交、服务等；所谓态度及趋向是：适合时代、环境及他种情形的要求等.由这些种种因素融合成的‘空气’,就是所谓的校风.”3 校风包括：领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风.三、学校文化的内容1. 学校文化的显性内容1 学校实物以实物形式表现出学校文化的特色和学校成员的追求,以及成员的精神风貌,如学校的建筑、设备、技术、校服、校旗、校徽、艺术雕塑等.2 学校行为它包括学校的领导行为、师生员工以共同意志为基础的教育、教学、科研、管理行为,学校公关行为等3 学校语言它包括书面语言和口头语言2.P358 学校文化的隐性内容1 学校基本假设2 学校价值观念3 学校行为规范四、学校文化建设的方式方法1. 学校文化显性内容是构建学校文化的基础2. 学校宣传活动是构建学校文化的重要手段3. 实行参与管理是构建学校文化的必要途径4. 学校领导身体力行是构建学校文化的先导5. 着眼于人的素质的提高是构建学校文化的主要目的第九章学校领导与领导者一、领导的含义1. 领导是一种个人能力,也是一种社会过程,没有下属就没有领导者2. 影响力的发挥3. 领导包含目标选择,创造组织价值4. 发展关系5. 领导是指一种集体现象,出现在一个群体的环境中；领导者是保持先进性的、与众不同的人二、领导研究的历程1. 领导特质研究：为领导者画像2. 领导行为研究：风格与特点1 俄亥俄大学的领导四象限理论40年代,以定规和关心为两大维度2 密歇根大学的研究也将领导行为划分为二个维度,称之为员工导向和生产导向3 坦南鲍姆R．Tannenbaum和沃伦·施密特Warren H. Schmidt于1958年提出了领导行为连续体理论4 1964年,美国行为科学家布莱克和莫顿发展了领导风格的二维观点,在关心人和关心工作的基础上提出了管理方格论3. 权变理论：操作性的领导行为范式1 菲德勒的领导有效性权变模型菲德勒认为,在非常有利和非常不利的情况下,任务取向或顽固和独裁型任务取向的领导是最有效的当情境只是适度有利和适度不利的情况下,人性取向或民主类型关系取向的领导是最有效的.2 Martin Evans:路径—目标领导理论3 Hersey & Blanchard：动态情境领导理论领导方式生命周期理论4. 转化式领导：一种新的领导哲学转化式领导首先由詹姆斯·麦格雷戈·伯恩斯. Burns提出.在其1978年出版的领导一书中,伯恩斯区别了两种基本的领导类型：交易式领导和转化式领导.5. 领导研究进程的基本启示人性假设:工具人-社会人-复杂人-道德人激励策略:物质-人际关系-自我实现-共享的信念行为特征:强制型-诱导型-参与型-合作型关注人的发展:无视-忽视-重视三、道德领导1. 学校应该成为结构松散,文化连接紧密的组织,抑或说成是共同体community.2. 萨乔万尼认为,学校领导应该从交易式领导的“为奖励而做”经由“为正在得到的奖赏而做”发展到“为美好的东西而做3. 基本观点领导的本质在于追求价值合理性而不是对管理技术与人际策略的熟练操控道德力量是领导权威的重要来源,并应该被置于首位“领导者的领导者”是道德领导最重要的运作策略四、校长权威来源一个被广为接受的权力来源概念是“职位权力”和“个人权力”.教育管理领域,对于校长的权威一般认为包括：职务性权力和威望性权力.我国学者范国睿：法定权威、专业权威、参照权威萨乔万尼：科层权威、心理权威、技术—理性权威、专业权威和道德权威五、校长权威使用时的几种形式1. 集权式2. 分权式3. 参与式六、校长的角色1. 管理者2. 教育者3. 领导者七、校长角色体系1. 随着学校管理不断趋于复杂化,学校校长在学校事务中承担角色也在趋于复杂化2. 作为组织的管理者的校长3. 作为教学领导者的校长4. 作为人际关系促进者的校长5. 作为冲突调解者的校长6. 作为变革代理人的校长第九章教师管理一、教师管理的目的教师管理的最终目的是激发教师的发展潜能,唤起教师在学校教育教学活动中的主体意识,激发教师的工作自主性、主动性和创造性,促进教师的专业精神、工作能力、教育效能的全面提高二、教师管理的基本过程总的来讲,教师管理大致包括三个主要阶段：教师的聘任、教师的培养和使用以及教师的离任.三、教师的任用1. 我国的教师任用制度建国之初是派任制或者说是任命制.随着教育和人事制度改革的推进,20世纪80年代开始进行教师聘任试点.2. 教师聘任制是聘任双方在平等自愿的基础上,由学校根据教育教学需要设置的工作岗位,通过和教师签订聘任合同,聘请具有教师资格的公民担任教师职务的一种制度.3. 主要类型有职务晋升、续聘、辞聘、改聘、低聘、解聘等.4. 教师聘任制具有以下特点：1地位平等化 2关系契约化 3任期明确化4过程公开化 5机制竞争化 6形式多样化。

学校管理学复习

1：管理：管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导组织被管理者实现组织目标的一种活动。

2：管理的作用：管理是人类社会最古老、最普遍的现象，从微观上看：管理是社会组织运行的必要条件，从宏观上看，管理是形成和创造生产力的有力保证，管理在未来社会中显得更加重要。

3：学校管理是学校管理者采用一定的措施和手段，充分利用学校的有限资源，引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动。

4：学校管理的二重性是自然属性和社会属性。

5：学校管理学是研究学校管理现象，揭示学校管理规律的科学。

6：学校管理学的学科性质是社会科学，边缘科学，应用科学，人文科学。

7：学校管理学学科特点有应用性，理论性，综合性，政策性。

8：学校管理学的产生与发展阶段：萌芽阶段，时间：古代学校的出现到18世纪，特点是模糊性；形成阶段，时间：19世纪末到20世纪初，特点是独立性，代表人物是美国的达顿和学生斯奈登在1908年年出版的《美国教育行政》作为学校管理学正式诞生的标志；发展阶段：20世纪50年代到现在，特点是系统性.9：学校管理要素：内部：＠管理活动要素，管理者，管理对象，管理手段＠管理职能要素：法约尔：计划，组织，指挥，协调，控制。

中国学者：计划，执行，检查，总结＠管理资源要素：基本资源是人，财，物，特殊资源是时间，空间，信息，资源综合：事＠外部：宏观：社会或国家的政治，经济，文化，科技，人口，环境等对学校管理的影响＠微观：学校所在地区的社会环境，包括民族特点，风俗习惯，居民职业，经济生活，文化水平等对学校管理的影响:10：现代管理学意义上人性理论有＠工具人假设（早期管理时期）＠经济人假设（代表人物是英国经济学家亚当’斯密＠社会人假设（代表人物是美国心理学家梅奥）＠自我实现人（代表人物是美国心理学家马斯洛）＠复杂人（沙因）＠决策人（西蒙）＠文化人（威廉大卫）。

11：古典管理理论的主要流派有＠科学管理理论，泰勒是科学管理之父＠一般管理理论，法约尔是管理过程之父，管理理论之父＠行政组织理论：韦伯是组织理论之父，组织管理之父。

自考00448学校管理学精讲知识考点汇总

30130分）5210分）5630分）1题，15分）1题，15分）绪论第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章教师管理第十章第十一章第十二章第十三章第十四章第十五章第一章绪论本章重难点分析第一节学校管理学概述知识点一、学校管理学的研究对象答：第一1.2.知识点一、学校管理学的研究对象第二，知识点一、学校管理学的研究对象第三，1.2.3.知识点一、学校管理学的研究对象第四，知识点一、学校管理学的研究对象•第一，•第二，•第三，知识点二、学校管理学的研究范围知识点二、学校管理学的研究范围•第一，•第二，知识点二、学校管理学的研究范围••知识点三、学校管理学的研究内容•答：第一，•第二，知识点三、学校管理学的研究内容•第三，•第四，知识点三、学校管理学的研究内容•第五，•第六，•第七，知识点四、学校管理学的性质、任务及特点••知识点四、学校管理学的性质、任务及特点知识点四、学校管理学的性质、任务及特点•应用性：•理论性：•综合性：知识点五、学习学校管理学的意义1.2.知识点五、学习学校管理学的意义1.2.进和20世纪80谢谢第二节学校管理活动历史轨迹与学校管理学的诞生知识点一、学校管理活动的历史轨迹答：第一，第二，教会学校知识点一、学校管理活动的历史轨迹第三，近代社会，知识点一、学校管理活动的历史轨迹•答：第一，•第二，知识点一、学校管理活动的历史轨迹•第三，•《学记》）•第四，•第五，知识点一、学校管理活动的历史轨迹•第六，•第七，•第八，知识点一、学校管理活动的历史轨迹••知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响••《科学管理》••••知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•答：第一，•第二，知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•第三，知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•第四，•第五，知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•答：第一，•第二，知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•答：第一，知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•第二，•第三，知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响1964知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•答：第一，贫乏型管理：•第二，任务型管理：•知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•第四，团队型管理：•第五，中庸之道型管理：知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响••知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•••••知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•答：第一，社会系统学派：第二节学校管理活动历史轨迹与学校管理学的诞生知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响（三）当代管理理论及其对学校管理的影响【领会】当代管理理论对学校管理的影响有哪些？•第二，权变理论：其对学校管理的影响表现于许多方面。

高等学校管理学复习要点-4页

高等学校管理学题型：三种一、名词解释：5—6题，每题5—6分二、简答: 4—5题，每题8-10分三、论述：2题，每题20分要点：1、管理的定义p2管理就是通过组素质与协调他人的共同活动收到个人单独活动所不能收到的效果,以达到预定目标的实践活动。

2、管理的属性p2，p51或单独考管理的二重性管理具有下列属性:（1）管理是管理者和被管理者相互作用的共同的社会实践活动.（2）管理是管理者为了实现一定的管理目标，行使一系列管理职能的过程(3）管理是人的一种有目的、有意识的活动（4）管理的目的是要取得单个被管理对象所达不到的综合的更大的效益（5）管理具有二重性：自然属性和社会属性。

一方面,在管理活动中包含着某些在人类共同活动中产生的、反应了生产力发展和社会协作内在要求的普遍性和共同性，这就是管理的自然属性；另一方面,管理活动中又包含着某些反映了一定生产关系和社会政治制度、并和一定的文化传统相联系的阶级性和历史继承性，这就是管理的社会属性。

3、高等教育管理的定义p4高等教育管理是指人们依据高等教育目标和发展规律，运用管理科学理论和方法，调节高等教育系统内外各种关系和资源，以便达到既定的高等教育系统目标的过程。

4、高等教育管理的二重性p5高等教育管理具有自然属性和社会属性二重性。

高等教育是培养高层次人才的社会活动。

它要向学生传授生产斗争知识，以满足社会生产力发展的需要，这是其自然属性。

高等教育又要向学生传授一定的社会思想意识,以维护一定的生产关系和满足阶段统治的需要，这是其社会属性.5、高等教育管理中学术管理与行政管理的统一p15—16（1）高等教育管理中，存在学术管理与行政管理。

两者缺一不可。

（2)学术管理与行政管理的不同点主要表现在：a）指导原则上的区别。

学术管理坚持学术自由的学则；行政管理中强调按照少数服从多数的原则,同时也要考虑科学性、合理性，从实际出发考虑其可行性等.b）采用方法上的区别。

学术管理应该用多样化的管理方式；行政管理强调统一。

管理学戴德锋重点笔记

管理学戴德锋重点笔记一、管理的概念。

管理学嘛，那得先搞清楚啥是管理。

管理呀，就是通过计划、组织、领导、控制等一系列活动，协调人力、物力、财力等资源，以高效地达成组织目标的过程。

就好比咱们组织一场班级活动，得先计划好时间、地点、活动内容，然后安排好谁负责啥事儿，再带着大家一起热热闹闹地干，最后看看活动效果咋样，哪儿还能改进，这就是管理的一个小小缩影啦。

二、管理的职能。

1. 计划职能。

计划就像是给咱的行动画个地图。

咱得先明确目标，比如咱要在本学期提高班级的平均成绩，然后制定具体的策略和步骤，像安排每周的学习小组活动时间，每个月进行一次小测验啥的。

有了计划，咱就知道往哪儿使劲儿啦。

2. 组织职能。

组织就是把大家合理地安排到不同的岗位上，让每个人都能发挥自己的特长。

比如说在班级活动筹备中，有的同学擅长沟通，那就让他负责联系场地；有的同学点子多，就安排他策划活动内容。

这样分工明确，效率就高啦。

3. 领导职能。

领导可不是光喊喊口号就行哦。

得激励大家，让大家都有干劲儿。

比如说在学习小组里，组长得鼓励那些不太积极的同学，给他们加油打气，让大家都积极参与讨论，共同进步。

4. 控制职能。

控制就是看看咱的行动有没有跑偏。

就像咱计划好了每周学习小组活动，结果连着几周都没人参加，那肯定不行呀。

这时候就得找找原因，是时间安排不合适，还是大家没兴趣，然后调整调整，让活动回到正轨。

三、管理的重要性。

管理的重要性那可太多啦。

对于一个组织来说，好的管理能让资源得到合理利用，提高效率，增强竞争力。

就像一家企业，管理得好，生产效率高，产品质量好，那在市场上肯定能占据一席之地。

对于咱个人来说，学会管理也能让咱的生活更有条理。

比如说管理好自己的时间，咱就能既学好专业知识，又有时间参加各种活动，锻炼自己的能力。

四、管理者的角色。

管理者呀，就像是一个多面手。

有时候得扮演决策角色，遇到问题得果断做出决定；有时候得是信息角色，及时收集和传递各种信息；还有时候得是人际关系角色，和上级、同事、下属都得处好关系。

高等教育管理学重点(全)

高等教育管理学重点(全)
本文档旨在介绍高等教育管理学的重点内容。

以下是高等教育
管理学的主要领域和关键概念：
1. 高等教育管理学的定义
高等教育管理学是研究高等教育机构及其管理运作的学科，旨
在提高高等教育的质量和效率。

2. 高等教育管理学的主要领域
- 学校组织与管理：包括学校的组织结构、领导与管理、决策
与规划等方面。

- 教育政策与政府管理：研究教育政策的制定与实施，以及政
府在高等教育领域的管理策略。

- 教育质量与评估：关注高等教育的教学质量和学生研究成果
的评估方法与标准。

- 资源与财务管理：研究高等教育机构的资源配置与财务管理，包括预算、资金筹措等方面。

- 人力资源管理：关注高等教育机构的人力资源策略、招聘、
培训与发展、绩效评估等问题。

3. 高等教育管理学的关键概念
- 领导力：研究高等教育领导者的特质、行为和效果，以及领
导力的培养和发展。

- 沟通与合作：研究高等教育机构内外部的沟通与合作模式，
以促进信息流动和协同工作。

- 制度与政策：研究高等教育机构的治理制度和政策，以及其
对教育质量和发展的影响。

- 国际化与全球化：关注高等教育机构与国际间的合作与交流，以及全球化对高等教育的挑战与机遇。

以上是高等教育管理学的主要内容和关键概念，希望对您有所
帮助。

华师在线学校管理学复习资料

学校管理学整理资料多选题：1．学校管理效益具有等特点.. A.迟效性 B.长效性 D.间接性 E.多效性2．各种德育队伍、因素形成合力的要求是指 ..B.德育工作队伍与教师整体队伍形成合力C.学校德育部门与学校其他工作部门形成合力D.学校教育与家庭教育、社会教育形成合力3．学校管理效益评价的依据有等效益观..A.功利主义效益观 C.人本主义效益观 D.辩证唯物主义效益观4．教师管理的一般流程;包括 ..A.出口管理C.进口管理D.开发管理E.使用管理5．校长的人才价值体现在等方面..A.自身价值B.使用价值C.有效价值D.存在价值6．管理就是 ..A.一种职能的运转；B.一种用人的技巧；D.一种系统的优化；E.一种决策的制定..7．中小学实行校长负责制;需要具备等条件..A.人员素质B.内外环境D.政策法规 8．学校组织机构网络化体系包括等分系统..A.决策指挥C.执行运转D.参谋咨询E.监督反馈9．目标在学校管理过程中具有等重要功能..A.引导B.凝聚C.激励D.控制E.评价10．创建学校特色的内部条件包括等..A.要有一位管有特色的校长B.要有一批教有特色的教师D.要有一种适应特色建设的文化氛围E.要有一套保障特色建设的设施设备11．学校组织机构按等进行分类..A.活动的内容和性质B.职能范围D.机构的结构方式12．学校形象的构成要素包括 ..A.学生形象B.教工形象C.校长形象D.设施形象E.环境形象13．学校创建特色的基本模式;有..A.目标优化模式C.内容优化模式D.方法优化模式E.管理优化模式14．学校管理机制包括等三个组成部分..A.运行机制C.动力机制D.制约机制15．学校总务工作的主要任务和宗旨包括等..A.为教学服务B.为师生服务D.保障教育、教学工作的正常运作16．德育的外延包括等组成部分..A.思想教育B.政治教育D.道德教育E.个性心理品质教育 17．学校文化的构成包括等部分..A.物质文化C.制度文化D.精神文化18．新课程改革对课程结构提出了要求..A.强调综合性 B.加强选择性C.确保均衡性19．调动教师积极性;可以运用等模式..第四节A.个体需要模式B.社会需要模式D.心理辅导模式E.文化整合模式20．学校管理具有等主要特征.. A.教育性C.多维性D.创造性21．性健康教育的管理目标包括等内容..A.帮助学生树立科学的性观念B.促进性教育的健康发展C.为学生提供最大的帮助E.建立科学、合理的性健康教育模式22．管理目标可以按等进行分类..A.时限B.层次C.范围E.性质23．人的性发育过程具有等特点..A.个体成熟的必然性B.生命历程的不可逆转性D.人生影响的深远性24．生活管理的对象和内容包括等..A.学生宿舍管理B.食堂管理D.教工康乐设施管理E.教工宿舍管理25．学校公共关系的基本职能主要表现在 ..A.采集信息C.协调关系D.咨询建议E.宣传引导26．校长的角色特征体现在等方面..第一节A.指导性C.育人性D.复杂性E.示范性27．“三级管理”的课程结构包括等组成部分..A.国家规定性课程C.地方规定性课程D.学校自主性课程判断题：1．校园文化环境建设主要体现在校园绿化、环境卫生等方面.. 答案:错误2．学校的制约机制主要由激励机制、竞争机制组成.. 答案:错误3．差异性是衡量一所学校是否有特色的根本标准.. 答案:正确4．学校的新课程体系由国家规定性课程、地方规定性课程和学校自主性课程等三者共同构成.. 答案:正确 5．管理就是一种系统的优化.. 答案:正确6．考试的目的;就是为了检验学生掌握知识的程度、水平.. 答案:错误7．服务劳动同生产劳动一样;能够创造价值和使用价值.. 答案:正确8．学校文化包括物质文化、制度文化、精神文化等构成部分.. 答案:正确9．惩罚也是一种教育;因为通过“惩罚”的教育;可以让学生体验和学会承担造成过失的责任.. 答案:正确 10．学校管理体制包括管理体系和管理制度.. 答案:正确11．学校形象一旦形成;就具有稳定性;不会因社会公众的印象和评价而改变..答案:错误12．在学校管理机制中;运行机制需要动力机制、制约机制的支撑..答案:正确13．校园环境、师生行为、制度仪式等综合构成的教育影响系统也是其中一种学校课程..答案:正确 14．健康就是指没有躯体疾病和生理缺陷..答案:错误15．教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素.. 答案:错误16．学校健康教育的具体内容区分“显性课程”与“隐性课程”两类.. 答案:正确17．学校德育管理的根本目的;就是通过建立和健全各项规章制度;以规范学生的行为..答案:错误 18．学校管理的实质就是规范学生的行为..答案:错误19．资金的投放方向和投放方式具有经济杠杆的调剂作用和导向作用..答案:正确20．高知名度的学校;其美誉度也必然是高的.. 答案:错误21．体育课的教学目标是要提高学生的体质和体能.. 答案:错误22．学校管理的效益取决于投入量的大小;投入越大;效益越好.. 答案:错误23．校产管理;就是对学校财产和物资进行计划、分配、使用、维护和修缮等工作的管理..答案:正确 24．学校文化主要通过各种规章制度发挥其规范功能..答案:错误24．学校总务工作的主要任务和宗旨就是要管好学校的仪器设备..答案:错误25．学校组织的结构体系不同;产生的组织效能也必然不同..答案:正确27．我国悠久的道德教育传统;是我们应该继承和发扬的民族文化精华..答案:错误28．以“个体需要模式”调动教师的积极性;就是要满足教师的需要..答案:错误29．校长要按照角色规范的价值去选择和调适自己的角色行为..答案:正确30．社会价值取向与人本价值取向相统一的效益观;体现了教育的本源意义..答案:正确31．对教师实行“开发管理”;是学校育人功能的一种表现形式..答案:正确32．在德育管理中;我们也应该引进“科技是第一生产力”的理念;在科研促“管”中提高管理的质量和效益..答案:正确 33．教师是接受过专门训练的专业工作者..答案:正确34．教研组的管理功能就是为了保证完成教学任务..答案:错误35．学校特色;主要通过校训、校风、教风、学风表现出来..答案:错误36．在现代社会中;道德及其道德教育成为提升人的本质力量、促进人的自我完善、与科学理性互补的精神力量和重要手段..答案:正确37．校长是学校的灵魂..答案:正确38．管理目标;既是学校管理的起点;也是学校管理的归宿..答案:正确39．形成性评价是以区分优劣为目的;以结果为主要评价对象..答案:错误40．校园文化环境是一种“隐性课程”..答案:正确 41．管理起源于工业时代..答案:错误42．建立奖惩制度的目的是为了消除总务工作人员的消极怠工现象..答案:错误43．学校的性教育是为了指导学生如何与异性交往..答案:错误44．学校实行“年级组办公”;会影响教学管理从而影响教学质量..答案:错误45．教师的心理特点是指教师在从事教育、教学工作和履行教师角色时所表现出来的相对稳定的个性特征..答案:正确46．教师的流动;会导致学校发展处于一种不稳定状态..答案:错误47．学校公共关系工作的目标是塑造学校形象..答案:正确48．现代社会的每个主要问题;分析到最后;总是一个管理的问题..答案:正确49．校长负责制要求校长在处理学校事务时必须事必躬亲..答案:错误50．性发育过程具有生命历程的不可逆转性..答案:正确51．学校公共关系的行为主体是社会组织——学校..答案:正确52．只要校长坚持自己的办学思想;就能形成学校的办学特色..答案:错误53．学校特色是校长办学实现个性化的结果..答案:正确54．认知性目标、知识与技能是课堂教学关注的中心..答案:错误55．确立学校形象;主要依赖上级部门的赞许和推广..答案:错误56．学校组织职能的分化;会产生“内耗现象”..答案:正确57．管理目标在实施过程中需要不断进行调节..答案:正确名词解释：1．学校文化：是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的;并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶;它表现为学校的“综合个性”..P.1812．美誉度：表示社会公众对一所学校信任和赞许的程度..P.2273．学校管理：是学校管理者通过一定的机构和制度;采用一定的手段和方法;带领和引导师生员工;充分利用校内外的资源和条件;有效地实现学校工作目标的组织活动..4．学校管理目标：学校管理目标是指通过学校管理活动把学校办成什么样子的一项模式;也是对最佳教育质量和办学水平的超前期望..P.985．学校管理效益评价：依据教育目标;在广泛收集、整理、分析资料的基础上;对学校管理效益进行价值判断;以期达到使学校管理得以增值的过程..6．学校公共关系：是学校为了塑造良好形象;运用信息传播沟通媒介;促进学校与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作的一种学校管理职能活动..P.2047．学校管理机制：是指学校管理系统中各个环节、各种要素在运动中相互联系、分工合作、协调耦合;从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式..P.1398．学校组织机构：是指按照学校办学目标的要求;将学校的职务、岗位、人员进行科学组合;形成结构合理、责权清楚的协作系统..9．课程：可分为“显性课程”和“隐性课程”两种..“显性课程”主要包括学科课程与活动课程；“隐性课程”主要指通过校园环境、师生行为、制度仪式等综合构成的教育影响系统..10、管理：就是由一个或更多的人来协调他人活动;以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的各种活动..11．德育：教育者按照一定社会或阶级的要求;有目的、有计划、系统地对手教育者施加思想、政治、道德影响;通过受教育者积极的认识、体验、身体力行;以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动..12．“三级管理”的课程管理模式：是指由国家规定性课程、地方规定性课程和学校自主性课程三者共同构成的课程管理模式P.313..13．健康：指不但没有躯体疾病和生理缺陷;还要有完整的生理状态、心理状态和良好的社会适应能力、良好的道德..14．校长：是国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的学校主要负责人;对外代表学校;对内主持校务..15．教师心理特点：是指教师在从事教育、教学工作和履行教师角色时所表现出来的相对稳定的个性特征..P.25516．机制：一般是指机器构造和工作原理;泛指一个复杂的工作系统和某些现象的物理、化学规律..P.13817．知名度：表示社会公众对一所学校知道和了解的程度..P.22718．文化整合模式：是以一定的价值观为基础和中介;体现学校文化的不同要求为核心;反映不同的管理风格;并通过诱导、启发人们自觉建设学校文化;形成一定的价值观;进而达到激发积极性和主动性的一种模式..P.26319．学校德育管理：根据一定的德育目标;通过决策、计划、组织、指导和控制;有效地利用德育的各种因素;以实现培育人的学校管理活动.. 20．学校行政会议：是以校长为首的学校行政负责人的经常性会议;是一种体现集体领导的组织形式;研究决定学校日常工作的主要问题..21．学校形象：作为一种组织形象;属于学校公共关系学的范畴;它是指社会公众以及校内师生员工对学校的总印象和总评价..P.22422．目标：是指个人、群体或组织在一定的时间和空间范围内;以预测为基础;以动机为诱因;按一定的价值观所确定并力争实现的最终的行为结果的标准、境界或状态..P.9823．角色：原指戏剧演员在舞台上所扮演的人物形象..“社会角色”则是把社会看作一个人类活动的大舞台;每个人在这个舞台上;都要承担一定的社会责任;履行一定的权利和义务..24．学校特色：是一所学校在长期教育实践中;遵循教育规律;发挥本校优势;选准突破口;以点带面;实行整体优化;逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式..P.15725．校产管理：就是对学校财产和物资进行计划、分配、使用、维护和修缮等工作的管理..案例分析：一题目：运用新课改的教学理念揭示这个案例提供的启示..案例：最后一名同样精彩07级8班的梁X同学;在班里;刻苦是她的标签;勤奋是她的烙印..难过的时候她可以一边流泪;一边坚持写作业；生病的时候她可以一边打吊针; ……看着她快乐的背影;我思绪万千..其实;教育的最终目的并不在于结果的“输赢”;而在于帮助学生养成一种健康的人格;即使跑在最后;也要成为精彩的“最后一名”答题要点：1、新课改提出了“关注人的发展”的理念;提出了包括“知识与技能;过程与方法;情感、态度、价值观”的三维教学目标..2、这位学生的学习成绩表明;她在学习“知识与技能”方面显然没能达到目标要求..3、这位老师却并不只是关注学生的知识学习;而是在“情感、态度、价值观”方面给予学生正确的引导;让学生以正确的态度在接受自己的现实处境中;获得了正确的自我意识;获得了精神方面的提升;获得了“人的发展”..4、这个案例启示我们;在教学工作中;我们不仅要关注学生的知识学习;更要关心学生的精神发育;关注学生的整体发展..二案例：当“善”与“恶”仅介乎一念之差时卢梭在忏悔录中记述了自己年轻时在罗克先生家做仆人时发生的一件事：……但是;正当我需要鼓励和引导的时候;人们却一味地恫吓我..”题目：分析这个案例对我们改进学校德育工作能够提供怎样的启示..答题要点1、许多时候;我们的学生也像年轻的卢梭一样会犯错误..而在犯错误之后;在学生的思想状态处于对“善”与“恶”的选择仅介乎一念之差时;教育者的影响很可能直接决定着学生向着“善”与“恶”的不同方向发展..2、不适当的教育;会把人推向“恶”的方向继续发展;甚至造成终身遗憾；适当的教育;则能推动学生从“恶”转向“善”的方向发展..3、在我们面对学生犯下的错误时;在我们影响着学生的“善”、“恶”发展时;学校的德育工作者要吸取卢梭晚年的沉痛反思：不要“一味地恫吓”;而是要给予“鼓励和引导”..4、从这个案例中我们可以看出德育影响的长效性——卢梭在少年时代经历过的事情;到晚年了还让他耿耿于怀..三题目：根据丁校长在学校管理工作中存在的问题提出改进的对策案例：丁校长在忙什么丁校长当校长也近20年了..他的最大特点是闲不住;兢兢业业..……丁校长无可奈何地放下了电话;看着我;苦笑着..答题要点：1、丁校长在学校管理工作中陷入了“大小事情一把抓”的被动局面;暴露出他是一个只有工作热情、缺乏现代管理意识、低效运作的典型..2、改进的对策：扮演好校长的角色;处理好“一个人”与“一群人”的关系;充分发挥出学校管理群体的效能；建立和健全学校管理组织体系;做到岗位明确;责任清晰;各负其责;各尽其能;充分发挥学校管理体系的的功能和作用；建立和健全学校管理运行机制;强化岗位责任制;明确行政程序;提高办学效率..四题目：运用学校文化建设的理论分析上述案例给学校管理提供的启示..案例：从细微处抓起要狠抓学生日常行为规范某中学汪校长做出了决定..……于是经过一番精心设计;学生一日常规出台了..……然而不久;一位来参观学习的老校长的话却令汪校长陷入了深思..这位老校长说：“做得确实不错..但是;人的成长发展能用统一的模子塑造吗”答题要点：1、汪校长从细微之处来教育和培养学生的出发点是好的;但其管理实践却明显有违教育规律;其“标准化”的指导思想是错误的;正如一位外来参观的老校长所揭示的：“人的成长发展能用统一的模子塑造吗”2、从学校文化建设的角度来看;汪校长过于侧重学校的制度文化建设;将学生置于一种被动的管理状态之中;以刻板的制度规范压抑了学生生动活泼的发展..3、这个案例;为学校管理提供了一个深刻的警示：当自身的管理实践已经背离了教育规律和现代管理精神时;还沉浸在对一种虚假的教育效果的自我欣赏之中;这是极其有害的..简述题：一学校组织的人文特征对管理工作提出什么要求答案:1、工作分配要保持人的主动性;估计兴趣;维持其旺盛的工作情绪；2、组织内部不可损及员工的自尊；3、组织能有助于员工的发展；4、组织能保证员工的平等地位..二学校特色有哪些基本特征答案: 1、学校特色是办学的独特性个性与普遍性共性的统一；2、学校特色是办学的独特性与优质性的统一；3、学校特色是办学的独特性与稳定性的统一..三新一轮课程改革在教学目标方面发生了那些深刻变化答案:新一轮课程改革提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的课堂教学三维目标;突破以往以传授知识为根本的局限;强调对探索过程的关注;强调对促进学生认知与情意统一发展的关注;强调对人的关注..四运用“个体需要模式”调动教师积极性要注意哪些基本问题答案:1、从实际出发;测评、分析和把握教师的需求状况；2、积极为教师提供良好的工作环境与发展机会；3、改善教师的人际关系;形成群体的积极性合力..五学校建立竞争机制要注意什么问题答案:1、要根据教师的工作特点和心理特点设计竞争机制；2、教师竞争的基本点是教师劳动的量和质的竞争;把教师劳动的过程和结果同统一起来；3、要把教师的工作实绩与其实惠联系起来；4、对教师的奖惩宜粗不宜细;差距宜小不宜大..六制定学校管理目标有哪些基本要求答案:1、制定目标是要注意用正确的理论来指导;保证目标具有科学性；2、制定目标是要采取系统分析的方法;要有整体的观念；3、制定目标是要注意听取教职员工的意见;具有民主性..4、制定目标是要注意可行性;使目标符合客观实际;能够贯彻落实..七当前学校的性健康教育存在什么问题答题要点：1、人性发展要求与文化准备不足的矛盾；2、学生期望与教师引导的失调；3、学校、家庭、社会的教育功能未能互补；4、性健康教育失控..八从哪些方面可以充分发挥校长群体的效能答题要点1、订立校长群体的任期责任目标;充分调动校长群体的积极性；2、加强考核;正确评价校长群体的工作实绩；3、选准校长;形成坚强的领导核心；4、组织创新;形成合理的制衡结构..十学校管理系统中的“人”主要包括哪些群体他们各具什么本质特征答案: 主要包括教师与学生两个群体..学生群体的本质特征——无论在其生物属性方面还是在其社会属性方面;都具有发展的不完整性和不成熟性;是一个正在发育、发展着的未成年人群体..教师群体的本质特征——其身份特征是从事“教书育人”活动的专业工作者；在学校管理系统中;他们则充当着互为“主客体”的角色——既是接受管理的客体;又是对学生实施管理的主体..十一学校文化形成过程的基本特征是什么答题要点：1、学校文化的形成是一种队员有文化的传承与改造的过程；2、学校文化的形成是一种由文化主体不断创造、承载和发展的过程；3、学校文化的形成是一种对文化构成要素进行充分整合的过程..十二为什么说服务性是总务工作价值的根本属性答题要点：1、服务劳动同生产劳动一样;能够创造价值和使用价值..2、学校总务工作以一种特殊的间接形式体现其存在价值及其所创造的价值..3、其“特殊性”;表现在“提供服务;提供保障”的工作形式上；4、其“间接性”;表现在其劳动价值是通过学校、师生的发展来体现的..十三如何在德育过程中创造良好的工作实效答题要点：1、引进“科技是第一生产力”的理念科研促教；2、教育过程追求“针灸效应”准确度;深度;力度；3、工作过程追求良性互动师生之间产生共鸣而不是制造逆反..。

学校管理学-复习资料

《学校管理学》本科复习题（含答案）第一章绪论提纲：第一节学校管理学的研究对象一、管理和学校管理的概念二、学校管理学的研究对象三、学校管理学的学科性质和特点第二节学科管理学的产生和发展一、学校管理学的萌芽阶段二、学校管理的形成阶段三、学校管理学的发展阶段第三节学习、研究学校管理学的意义和方法一、学习和研究学校管理学的意义二、学习和研究学校管理学的原则和方法思考题：1、学校管理学校管理是学校管理者为了实现学校的育人理念和目标，遵循管理科学和人的身心发展的基本原理和规律，通过计划、组织、领导和控制等职能活动来规范和实施学校内部的管理活动，以达到不断提高学校管理效率和效益的有程序的活动过程。

2、学校管理学学校管理学是专门研究学校内部管理活动及其基本规律和一般方法的科学。

3、学校管理学的性质是什么？1）学校管理学是一门边缘学科。

它既是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。

2）学校管理学是一门应用科学。

其实践性和政策性很强。

4、学校管理学的构建原则1)理论研究与实践研究相结合的原则2)综合研究与分解式研究相结合的原则3)“硬”管理研究与“软”管理研究相结合的原则5、研究学校管理学的现实意义1)学习和研究学校管理学有助于快速培养大批学校管理人才，提高整个学校管理队伍的素质。

2)学习和研究学校管理学有利于促进教育管理学科的进一步完善和发展。

3)学习和研究学校管理学有助于指导学校管理实践活动，改善学校的管理现状，提高学校的管理工作水平。

第二章学校管理理念第一节学校管理理念概述一、理念和管理理念的基本释义二、学校管理理念的基本释义第二节人本管理理念一、人本管理理念的内涵二、人本管理理念在学校管理中的实现思考题：1、理念的概念“理念”是一个精神、意识层面上的上位性、综合性结构的哲学概念，是主观（认知、观念）见之于客观（规律、存在）的科学反映，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学观点的抽象概括，是理论化、系统化了的，具有相对稳定性、延续性和指向性的认识、理想的观念体系。

《学校管理学》(标准答案)

《学校管理学》(标准答案)一、学校管理的定义学校管理是指学校组织对内部资源和外部环境进行有效整合和利用，以实现教育目标的过程。

它包括学校组织的规划、组织、领导、控制和创新等方面。

二、学校管理的基本原则1. 以学生为中心：学校管理应以学生的全面发展为中心，关注学生的需求和利益。

2. 目标导向：学校管理应以实现教育目标为导向，制定明确的目标并制定相应的计划。

3. 系统性：学校管理应注重系统性，将学校视为一个整体，考虑各个部门之间的协调和配合。

4. 民主参与：学校管理应鼓励师生员工的民主参与，发挥他们的积极性和创造力。

5. 科学决策：学校管理应基于科学的数据和分析，制定合理的决策。

三、学校管理的职能1. 规划：学校管理应制定明确的发展规划和目标，为学校的发展提供方向。

2. 组织：学校管理应建立合理的组织结构，明确各部门的职责和权限。

3. 领导：学校管理应提供有效的领导，激励师生员工的积极性和创造力。

4. 控制：学校管理应建立有效的控制机制，确保各项工作的顺利进行。

5. 创新：学校管理应鼓励创新，不断改进教育方法和手段，提高教育质量。

四、学校管理的挑战1. 教育资源的分配：学校管理需要合理分配教育资源，确保每个学生都能获得公平的教育机会。

2. 教师的专业发展：学校管理需要关注教师的专业发展，提供培训和学习机会，提高教师的教育教学能力。

3. 学生个性化教育：学校管理需要关注学生的个性化教育需求，提供多样化的教育选择。

4. 家校合作：学校管理需要加强家校合作，建立有效的沟通机制，共同促进学生的发展。

5. 教育改革：学校管理需要适应教育改革的要求，不断调整和改进管理策略。

《学校管理学》(标准答案)五、学校管理的策略与方法1. 策略制定：学校管理应制定明确的发展策略，包括教育理念、课程设置、教学方法、学生评估等方面的规划。

策略应具有前瞻性，能够适应社会和教育的发展趋势。

2. 方法实施：在策略制定的基础上，学校管理应实施具体的管理方法，如目标管理、过程管理、结果管理等。

学校管理学_复习资料

学校管理学_复习资料学校管理学是一门涉及管理学、教育理论、组织行为学等多方面内容的综合性学科，其主要目标是通过对学校管理过程和管理职能的研究，提高学校的管理水平和教育质量。

本文将根据关键词和内容复习学校管理学的相关知识点。

一、学校管理学的概念和特点学校管理学是一门应用性学科，它通过对学校管理过程和管理职能的研究，旨在提高学校的管理水平和教育质量。

学校管理学具有以下特点：1、应用性：学校管理学是一门应用性学科，其理论知识与实践技能并重。

2、综合性：学校管理学涉及管理学、教育理论、组织行为学等多方面内容，需要综合运用多学科知识。

3、目的性：学校管理学的目的是提高学校的管理水平和教育质量，使其更好地为社会和经济发展服务。

二、学校管理学的核心内容学校管理学主要包括以下核心内容：1、学校管理的基本概念和原理：包括管理的基本概念、管理职能、管理理论等。

2、学校组织行为：包括学校组织结构、学校文化建设、师生行为等。

3、学校战略管理：包括学校战略规划、学校营销策略、学校资源配置等。

4、学校教育教学管理：包括教学计划、课程设置、教学质量管理等。

5、学校人力资源管理：包括教职工招聘、培训、考核等。

6、学校财务管理：包括学校预算、收支管理、资产管理等。

三、学校管理学的研究方法学校管理学的研究方法主要包括以下几种：1、文献研究法：通过对相关文献的梳理和分析，了解研究问题的现状和发展趋势。

2、案例分析法：通过对具体案例的分析和研究，总结学校管理的经验和教训。

3、问卷调查法：通过问卷调查的方式，了解学校管理的实际情况和存在的问题。

4、实地观察法：通过实地观察的方式，了解学校的组织行为和管理实践。

四、学校管理学的发展趋势随着社会和经济的发展，学校管理学也在不断发展和变化。

未来，学校管理学的发展将主要集中在以下几个方面：1、管理信息化：随着信息技术的发展，学校管理将更加依赖信息化手段，提高管理效率和水平。

2、管理人性化：学校管理将更加注重人的因素，关注师生的需求和发展，营造良好的校园文化氛围。

学校管理学

学校管理学（School Management）第一章绪论第一节：概述一、学校管理学的研究对象学校管理学和教育行政学是教育管理学的两个细小的分支,学校管理学是教育管理学的组成部分。

教育管理学包括：一是宏观部分，研究国家对教育事业总体发展的管理，称为教育行政学（Educational Administration）；另一部分是微观部分，研究对各级各类学校的管理，如对大学的管理、对中学的管理、对小学的管理等等，称为学校管理学（School Management）。

学校管理学是研究学校管理活动的现象和规律的一门学科。

所谓现象是指学校管理工作各个方面的内容极其进行的活动。

本门学科建设的目的是为实践工作者提供指导，所以首先要描述现象，即描述学校管理工作中要做哪些事情，这些事情是如何运行的，有何特点。

在描述的基础上进而探讨其中的规律，因为规律总是掩藏在现象之后。

这些规律形成了自己的逻辑，将其提炼出来便构成了学校管理学的概念、法则和理论体系。

在实践中，现象和规律是密不可分的，在此仅是为研究方便将二者区分开来，既研究现象，也研究规律。

学校管理学是一项社会活动，任何社会活动均包括四个部分：观念、结构、活动和人。

这四种要素共同构成整个社会现象的整体，也是学校管理学所要研究的对象。

首先，管理观念是人们对管理活动的理性认识，是一种对价值的非议和追求。

它体现了社会或实践个体（如：管理者、被管理者、研究者）的社会偏好，对整个学校的管理活动起指导作用。

我们通常说，一个学校的管理首先是思想上的管理，实际上是指首先应把握住教育的观念。

其次是学校的结构。

结构是指学校显性或隐性的组织体系和运作机制，如学校和社会各种组织之间的联系，学校内部的各种组织的设置及其相互关系，学校的管理制度等等。

这些结构性的东西是整个学校工作运转的平台，有了这样一个平台后整个学校的工作才能正常开展，离开了这个平台，我们所说的教育工作、教学工作、后勤工作等等均无法落实，因为它没有执行运作的实体。