学校管理学重点
学校管理学
学校管理学重点一、名词解释：1、学校目标管理：学校目标管理是学校管理者引导学校各机构和全体成员共同确定学校工作目标及其体系,并以目标为中心，明确各自责任和发挥各方面的主动精神，协调和控制育人工作进程,检查和评估完成育人任务状况的组织活动。
（张济正教授）2，经济管理方法:学校管理中的经济方法是指学校领导者按照物质利益的原则，通过运用物质刺激的方式,对学校成员产生影响作用的管理手段。
学校管理中经济方法的特性:利益性,多样性,辅助性。
4.德尔菲法：德尔菲法是美国兰德公司用创造的对策方法，又称专家问卷调查法。
一般步骤为：①向预先选定的一群专家分别发送征询卡,说明注意事项②收回征询卡③综合整理专家意见,用文字表述或图表描述④将整理后的专家意见及征询卡再寄给专家,要求再次征询（如此反复2至4次）⑤在意见趋于统一的情况下,提出对策方案。
5、教育管理体制的含义：教育管理体制指的是教育领域中关于机构的设置,隶属关系以及权限划分等方面的制度。
核心的问题是中央政府与地方政府，教育管理部门与学校之间的教育权划分问题。
教育管理体制是教育体制的一部分,但教育管理体制在教育体制中处于中心位置，它是教育体制的主线,把其它的教育制度串联起来。
6、教育领导艺术：是教育领导者创造性地运用领导理论与方法于教育领导实践的一种技能,它是教育领导者在长期的教育领导实践中逐渐形成的。
区别于知识，强调实践锻炼。
1、领导层的授权艺术：2、领导者运筹时间的艺术：7、学校管理目标的含义：学校管理目标是一所学校的组织,为了按质按量完成育人任务，从本校实际出发所确定的组织活动的质量规格和活动结果的意向模式。
它反映学校管理者和被管理者协同进行有效活动的要求，体现他们对理想办学状态的价值追求。
理解这个含义，要把握以下几点：1、学校管理目标是由学校组织来制订的。
2、管理目标应符合本校实际，既不能太高，也不能太低。
3、学校管理目标离不开学校育人这一根本任务的。
4、目标制定者必须有良好的素质，如领会党的方针政策，了解社会需要，社会责任感等。
教育学-学校管理学-重点分析
学校管理学的分类第一，学校管理学在纵向上可分为：小学管理学、中学管理学、高等学校管理学等；第二，学校管理学在横向上可分为：普通学校管理学、职业学校管理学、成人学校管理学等。
学校管理学的特点第一，应用性：学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践，即应用性是学校管理学的重要属性。
第二，理论性：学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科，必定要对实践活动进行理论升华，指导学科管理者应当怎样做，为什么要这样做。
第三，综合性：学校管理活动复杂的，涉及多种资源的管理，这就学校管理学要综合应用多方面的知识，系统研究学校管理中的多方面问题。
制定学校管理目标的依据第一，教育目的：是指国家对教育活动结果的总要求，是为培养人才而确定的质量标准。
第二，学校管理规律：制定学校管理目标要遵循学校管理规律，反映学校管理活动的特殊性。
第三，学校实际情况：依据学校实际情况是指要从学校内外环境状况出发，有针对性地制定学校管理目标，使其切实可行。
学校组织机构建立的基本原则第一，任务目标原则：是指任何一个组织机构的设置都必须围绕组织所要实现的目标，并且组织中的每一个部分都应有自己的特定任务。
第二，精干高效原则：是指在组织中设置最少的机构，用最少的人高质量地完成组织任务，实现组织目标。
第三，分工协作原则：分工协作是指为了有效地实现学校组织目标，必须使学校组织的各层次、各部门、各项职权有明确的分工以及相互之间的协调。
学校组织机构建立的基本原则第四，责权一致原则：设置组织机构是，既要明确每一职务的职责范围，又要赋予完成其职责所必须的职权，做到职责和职权一致。
第五，权力制衡原则：是指任何权力的运行都应有制约它的权力存在，不允许存在某种权力在其运行过程中没有相应的权力制约它的现象。
没有制约的权力必然会带来腐败。
第六，因校制宜原则：是指每所学校在设置组织机构和制定制度时，不应千篇一律照搬某种模式，而应根据本校的实际情况设计适合于自己需要的结构。
《学校管理学》常规知识点.
《学校管理学》常规知识点1、学校管理：按照一定的原则，运用一定的手段与方法。
建立一定的制度，极大地发挥校内人、财、物诸因素的作用，充分地利用校外各种有利条件，组织和领导学校全体成员，协调一致地、有效地实现既定工作目标的一种有程序的活动过程。
2、学校管理的“人本”原理：现代管理的核心和动力是人以及人的积极性，现代管理思想是把人的因素放到第一位，重视如何处理人与人、人与财。
人与物等的关系，尽量发挥人的主动性、创造性。
所以，学校管理应以调动人的积极性，做好人的工作为根本3、目标管理：顾名思义是一种以目标为指导或以目标为基础的管理体系，是指管理者与被管理者共同确定总目标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理者通过目标，对所属部门和每个成员进行管理。
4、学校规章制度：是学校为了实现管理目标，对学校各项工作和各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。
5、教师管理：是对教师和教师与其所从事的工作之间的关系进行的管理，其职能是谋求教师之间以及教师与教育教学工作的相互适应，做到事得其人，人尽其才，人际关系融洽。
6、经济效果最优化原则：是指在学校管理中，力求用最少的人力、物力．财力、时间，获得最大的效果，力争一切工作的最优化和高效性。
最优化不是部分最优化，而是整体虽优化。
7、学校组织气氛：是指学校内教师和校长、教师和教师之间交互影响下形成一种比较固定的团体行为和心理状态。
8、教学管理：是在党和国家的教育方针、政策法规的指导下，通过计划、实施、检查和总结等管理环节，使学校内部各种与教学有关的机制协调运行，达到有效的控制，实现学校管理者所希望达到的教育和教学的任务目标，促进学校教学质量和水平的提高，为社会主义建设事业培养合格人才的活动过程。
9、成功管理：就是旨在帮助每一位教师在教育工作中取得成功，从而促进每一位学生获得诸方面成功的现代学校管理模式。
10、校长负责制：是由校长、学校党组织和数职工代表大会共同组成的“三位一体”结构，其中，校长对学校的工作有决策权和指挥权；学校党组织对学校行政工作进行监督，并保证学校的办学方向；教职工代表大会对学校工作进行民主管理和民主监督。
学校管理学 归纳
第一章绪论1、学校管理学的研究对象是什么？答：学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。
2、学校管理学的研究内容有哪些？答：第一，学校管理思想：是学校管理者对影响学校管理活动的客观存在的有意识反映，它要反映社会制度的性质及学校管理活动的客观物质条件。
第二，学校管理目标：是学校管理思想的集中反映。
第三，学校领导体制：是决定学校管理工作绩效的中枢，它要明确学校机构的设置原则、设置形式、隶属关系、权限划分、制度建设等问题；第四，学校管理过程：是学校管理活动的时间流程，它要反映学校管理活动的进行状态，反映学校管理目标实现的程度。
第五，学校管理原则：是学校管理工作应当遵循的行为准则；第六，学校管理方法：是使学校管理理论、管理原则等抽象的理念转化为具体的管理行为的必要手段，是连接理想与现实的桥梁。
第七，学校资源管理：主要是对学校中人力、财力、物力、时间、空间、信息等资源的有机组合与合理配置。
3、学校管理学的性质是什么？答：学校管理学是边缘性的应用学科。
第一，边缘性表现在既与教育学紧密联系又与管理学紧密联系。
第二，应用性表现于管理本身所具有的鲜明的实践性。
4、学校管理学的任务是什么？答：学校管理学必须不断研究学校管理现象，揭示学校管理规律，为学校管理者自觉应用管理理论，遵循管理规律创造条件，为制定管理学校的方针政策提供科学依据。
5、学校管理学的特点有哪些？答：第一，应用性。
学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践，即应用性是学校管理学的重要属性。
第二，理论性。
学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科，必定要对实践活动进行理论升华，指导学科管理者应当怎样做，为什么要这样做。
第三，综合性。
学校管理活动复杂的，涉及多种资源的管理，这就学校管理学要综合应用多方面的知识，系统研究学校管理中的多方面问题。
6、我国学校管理活动的历史轨迹是怎样的？答：第一，我国的学校管理活动可以追溯到奴隶社会。
在夏、商时期已经有了学校，西周时期学校教育形成体系，因此对学校的管理也反映在许多方面。
学校管理学重点
学校管理学重点第一章学校管理与学校管理学概述一、管理的概念管理是管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境条件下，引导他人去行动，并使有限的资源得到合理的配置，以实现预定目标的一种社会活动。
二、学校管理的概念学校管理是处于特定学校中的管理人员在一定的体制约束下，根据一定的原则、法规，运用一定的方法、技术，通过组织指导师生员工，高效地开展教育教学等工作，达到育人目标而进行的管理活动。
三、学校管理的目标1.促进学校整体办学水平的提高2.促进学校教育质量的不断提高3.促进广大教师的专业发展4.促进学生身心的全面发展5.促进学校管理者管理水平的提高四、学校管理的产生与发展学校外部管理●夏朝开始就有了学校●西周时期，已设有专职的教育官员●到了汉代，中央有太学，有太常统管，地方有郡县学，由地方行政长官主管，逐步设置学官，形成了一套管理制度。
●隋唐以后，设国子监统管中央直属学校，最高长官叫“祭酒”。
●地方和县两级学校，则由长史统管。
宋、元、明、清各朝，中央主管学校的部门，基本上没有改变，地方各级主管学校部门的名称和治理方式，渐有变化。
●辛亥革命以后，中央设教育部，各省设教育厅，各县叫教育局。
建国以后，这种体制基本延续下来。
内部管理●中国：《学记》●西方：体操学校、文法学校及后来的骑士学校和教会学校●17世纪夸美纽斯创立了一套完整的教育理论，对学校管理问题，如学制、班级编制、课表、教学秩序都有较详细的论述。
有学者认为夸美纽斯是学校管理学的奠基人。
学校管理学的产生●德国法学家、社会学家施泰因（Stein L.V.）于1865-1868年出版了七卷本的宏篇巨著《行政学》。
以其理想化的社会理论和国家理论为基础，阐述了教育行政理论。
对学校管理理论的建立有一定影响。
●科学的、系统的学校管理学产生于资本主义快速上升时期的19世纪末和20世纪初，现在一般认为美国是现代学校管理学的发源地。
●一般认为美国学者达顿（Dutton）和斯耐登（Snedden）在1908年合著出版的《美国教育公共管理》是现代学校管理学形成的标志。
学校管理学讲义(PPT 86页)
主要内容
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章
学校目标管理 学校管理过程 学校管理体制 学校教师管理 学校学生管理 学校教学管理 学校总务管理 课堂教学管理
第一章 学校目标管理
一、目标管理的概念及产生：概念：目标管理是根据所 设置的目标进行管理的活动。它既是一种评价工具、 又是一种激励技术还是一种计划技术。产生：德鲁克 1954年提出。
2、预算管理 3、收入和支出的管理 4、预算内、外资金的管理 5、健全管理制度，执行财务监督 （二）校产管理
1、校舍管理（建立档案、合理安排、维修保养、土地和围墙管理） 2、设备管理（管理与使用、维护与修理、清理与报废） 3、消耗品管理（储备、保管、供应） （三）生活服务工作管理
1、伙食管理（努力提高伙食质量、搞好饮食卫生、力争收支平衡） 2、宿舍管理 3、水电管理 4、其它生活服务工作管理
第六章 学校教学管理
（、教学质量管理 （一）教学质量管理是教学管理的基础 （二）确定教学质量标准。（教学质量标准既是教学要达到的目标，
又是检查教学的依据；制定教学质量标准是为了有效地管理教学 工作，从而提高教学质量） （三）教学质量检查（了解教学情况、建立学生学习档案） (四)教学质量分析。分析的内容（分析教和学两方面的内容、分析 教材特点、分析各门学科各班成绩情况、分析学生掌握知识的质 量）；分析方法（层次分析、对比、动态、原因分析） 四、教务行政管理（招生、编班、编排课程表、学籍管理、教学档 案管理）
第三章 学校管理体制
缺乏领导与监督的明确关系）。实行校长负责的理论依据 （“一长制”是大工业生产或现代社会的必然要求，是 集体领导制的发展形式； “一长制” 着重强调的是在 执行环节上的个人负责制； “一长制” 燕不是不要民 主，而正是以民主精神这为基础的。 “一长制” 是任 何社会制度的国家都可以采用的体制）
学校管理学讲义
2013年06月20日20:04 新华网
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河南永城小学校长涉嫌猥亵学生被公诉 2013年03月14日 17:41 来源：中国江 苏网
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河南永城一小学校长涉嫌猥亵5名学生 被检方提起公诉。据了解，此案目前已公诉 到法院。受害儿童为芒山镇张庄村小学二、 三年级学生，年龄在七八岁左右。 永城市公安局宣传科向记者证实，去年 年底当地警方接到报案称，该市芒山镇张庄 村小学校长吕某伤害多名该校的小学生。经 过当地警方调查取证，于2012年12月5日以 涉嫌猥亵儿童将吕某批捕。 据从受害儿童家属了解到，此案发生后 ，芒山镇张庄村小学校已经更换负责人。此 事发生后1、作为一种特殊的管理系统——“学校”的特性 2、学校管理系统中“人”的特性: 有知识、修养的教师群体和正在 成长中的青年 3、学校管理系统中“事”的特性：教育人、培养人 4、“学校管理”的主要特征 教育性 多维性 创造性 学校管理：是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和 方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地 实现学校工作目标的组织活动。
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博客1993年在美国兴起，但直到2001年9月11日：世贸大楼遭遇恐怖袭击， 博客成为重要信息和灾难亲身体验的重要来源。从此，博客才正式步入西方 主流社会的视野。 中国的博客发展略有滞后，据云互联网行业的一条潜规则定律:中国互联网 与美国互联网的新鲜距离是9个月。 在中国的博客发展史上有两个人不能不提到，一个是方兴东先生，他将博客 引入了国门，一个是新浪网副总陈彤先生，他的名人战略加速了博客的火爆。 因该说，博客在我国的发展还是非常快的，2002年博客首次被引入国内的 时候，当年国内博客的数量不足1万个，2003年底已经达到了20万，2004年 底约200万个，到了2005年底则升至1600万个。
学校管理学复习提纲
学校管理学复习提纲概念总汇第一讲：1、管理：就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。
2、学校管理：是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地实现学校工作目标的组织活动。
第二讲1、角色：原指戏剧演员在舞台上所扮演的人物形象。
社会学所说的“社会角色”，是指于人物特定的社会地位相一致、与社会对这种地位的期待或要求相符合的一套行为模式。
2、校长：校长室一所学校的最高行政负责人，是学校的法定代表，是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的；校长对外代表学校，对内主持校务。
3、学校组织机构：是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组合，形成结构合理、责权清楚的协作系统。
4、学校管理机制：是指学校管理系统中各个环节、各种要素在运动中相互联系、分工合作、协调耦合，从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。
第三讲1、学校特色：是一所学校在长期教育实践中，遵循教育规律，发挥本校优势，选准突破口，以点带面，实行整体优化，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。
2、校园文化：是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的“综合个性”。
第四讲1、学校公共关系：是学校为了塑造良好形象，运用信息传播沟通媒介，促进学校与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作的一种学校管理职能活动。
2、学校形象：学校形象作为一种组织形象，属于学校公共关系学的范畴，它是指社会公众以及校内师生员工对学校的总印象和总评价。
3、知名度：表示社会公众对一所学校知道和了解的程度。
4、美誉度：表示社会公众对一所学校信任和赞许的程度。
第五讲1、教师心理特点：是指教师在从事教育、教学工作和履行教师角色时所表现出来的相对稳定的个性特征。
学校管理(14学校管理)
学校管理(14学校管理)标题：学校管理引言概述：学校管理是指对学校进行有效组织和领导，以实现教育目标和提高教学质量的过程。
学校管理涉及到各个方面，包括教学管理、行政管理、财务管理等。
本文将从五个方面详细介绍学校管理的重要性和具体内容。
一、教学管理1.1 教学计划制定：制定合理的教学计划是学校管理的重要组成部分，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
1.2 教师培训和评估：对教师进行培训和评估是保证教学质量的关键，包括教学技能、教学态度等方面。
1.3 学生学习监督：学校管理需要对学生的学习情况进行监督和评估，及时发现和解决学习问题。
二、行政管理2.1 学校组织架构：建立科学的学校组织架构是行政管理的基础，包括各部门的职责和协作关系。
2.2 人事管理：招聘、培训、考核和激励教职员工是行政管理的重要内容，保证学校的正常运转。
2.3 学校规章制度：建立健全的学校规章制度是行政管理的重要内容，包括学生行为规范、教师职责等。
三、财务管理3.1 预算管理：制定合理的财务预算是财务管理的基础，包括教学经费、行政经费等。
3.2 资金使用监督：对学校资金的使用进行监督和审计，确保资金使用合理、透明。
3.3 经费筹集：积极筹集经费，为学校的发展提供资金支持。
四、设施管理4.1 设施维护：学校设施的维护是设施管理的基础，包括教室、实验室、图书馆等设施。
4.2 设施更新：定期对学校设施进行更新和改造，提升学校的教学和研究条件。
4.3 安全管理：保障学生和教职员工的安全是设施管理的重要任务，包括防火、防盗等安全工作。
五、社会关系管理5.1 与家长沟通：与家长保持良好的沟通和合作关系，共同关注学生的成长和发展。
5.2 与社区合作：积极与社区合作，共同推动教育事业的发展，促进学校和社区的互动。
5.3 与政府部门联系：与政府部门保持联系，获取政策支持和资源保障，推动学校管理的顺利进行。
结论：学校管理是保证学校正常运转和提高教学质量的重要环节，需要各方面的合作和努力，只有做好学校管理工作，才能实现教育目标，培养出更多优秀的人才。
学校管理学概要
第一章学校管理与学校管理学概述一、管理的概念：管理是管理者依据一定的原理和方法,在特定的环境条件下,引导他人去行动,并使有限的资源得到合理的配置,以实现预定目标的一种社会活动.二、学校管理的概念：学校管理是处于特定学校中的管理人员在一定的体制约束下,根据一定的原则、法规,运用一定的方法、技术,通过组织指导师生员工,高效地开展教育教学等工作,达到育人目标而进行的管理活动.三、学校管理的目标：促进学校整体办学水平的提高促进学校教育质量的不断提高促进广大教师的专业发展促进学生身心的全面发展促进学校管理者管理水平的提高四、学校管理的产生和发展：一般认为美国学者达顿Dutton和斯耐登Snedden在1908年合着出版的美国教育公共管理是现代学校管理学形成的标志.第二章管理思想、教育思想与学校管理一、西方管理理论的进展：一古典管理思想主要包括科学管理思想、法约尔的管理理论、马克斯·韦伯的行政组织理论：科学管理思想费雷德里克·泰勒Frederick W．Taylor, 1856～1915是美国古典管理学家,科学管理的创始人,被称为“科学管理之父”.主要观点：要达到最高的工作效率的重要手段是用科学化的、标准化的管理方法代替旧的经验管理.法约尔的管理理论亨利·法约尔Henry Fayol,1841- 1925法国科学管理专家,管理学先驱之一.韦伯的行政组织理论马克斯·韦伯Max Weber,1864－1920德国人其官僚组织模式Bureaucratic Model即行政组织理论,对后世产生了最为深远的影响.二行为科学管理理论人力资源方法1、早期的倡导者代表人物a)罗伯特·欧文18世纪晚期b)雨果·明斯特伯格20世纪早期c)玛丽·福莱特20世纪早期d)切斯特·巴纳德20世纪30年代共同观点：人是组织最重要的资产,应当对人进行适当的管理.2.霍桑实验及人际关系学说3.人性假设美国社会心理学家麦格雷戈McGregor D. 将人性假设方面的典型观点概括为“X 理论”和“Y理论”,是对西方有关人性假设理解的较全面的总结.4.激励理论内容型激励理论马斯洛需要层次理论；奥尔德弗ERG理论；赫茨伯格双因素理论；麦克利兰成就动机理论.过程型激励理论弗鲁姆期望理论；洛克目标设置理论；亚当斯公平理论.行为改造型激励理论斯金纳操作性条件反射理论；班杜拉社会学习理论；海德和韦纳归因理论.二、学校管理理论的产生与发展1、科学管理与学校管理的效率化科学管理理论的出现标志着管理学从经验走向理论,也标志着管理研究走向科学化、现代化学校管理领域对科学管理的主动吸收,使学校管理走向了效率化之路,至今,这种模式虽遭受大量批评,但似乎是“欲罢不能”.2、科层制与学校管理的组织化官僚模式也引起了人们注意贬义的管理主义概念,在这种情况下,管理者、组织、系统以及官僚制本身的人为要求取代了儿童的真正需要.美·奥斯本3、行为科学与学校管理的人本化在这一时期,许多西方学者围绕学校领导、学校人际沟通、学校组织气候、教师激励等专题,进行了大量的研究,从而大大丰富了学校管理的理论内容.4、系统理论与学校管理的多元化系统理论为解决社会管理问题提供了可行的参考框架,特别是其中的整体优化观念、开放系统观念、动态平衡观念、信息反馈观念、结构功能观念等,一些教育研究者运用系统论的研究思路分析和探讨学校管理中的相关问题.社会系统理论、决策理论、权变理论、开放系统理论、松散结合系统理论等对学校管理产生了较大的影响.科学管理对学校管理的影响：从80年代末到整个90年代,世界各地出现了许多不同类型的学校管理改革.随着教育环境的迅速变化,学校教育的多样化和高期望、人们在教学和管理活动中对主动性和创造性的需求、新世纪中信息技术的推进、趋于分权化的教育管理改革、校本管理、协作管理、学校自主管理以及教育的私有化,等等,均成为90年代不可抗拒的潮流,这些发展潮流延续至今,并可能会持续下去.郑燕祥,2002第三章学校管理体制一、学校管理体制与学校管理机制1、学校管理体制是教育管理体制的一部分,它是一种确立学校内部管理结构与过程的组织制度,反映着学校内部管理机构与人员的地位作用、权责范围及相互关系.范国睿,2006所谓“学校管理体制”,主要指的是学校内部行政权力主体的构成、各级行政权力主体之间管理权限的划分的制度.陈桂生,20032、学校管理机制学校组织系统中各个环节、各种要素在学校管理过程中相互联系、分工合作,从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运作方式.直接意义上,机制意味着活力二、校长负责制1、校长负责制的内涵从学校管理方面分析主要包含以下4点从校长职责、权力的角度,校长负责制就是“学校工作由校长统一领导和全面负责”,是“一长制”.“校长是学校行政的最高负责人,是学校的法人代表,处于学校的中心地位,对外代表学校,对内全面领导和负责教育、教学、科学研究和行政管理工作.”查有梁.系统科学与教育科学北京：人民教育出版社,1993：18.一长制的校长负责制：校长由教育行政主管当局或学校董事会授权管理学校,并对教育行政部门或学校董事会负责.副校长、教务主任、政教主任等只是作为校长的助手,分担校长管理学校教务、事务的责任.从校长负责制的内容来看,校长负责制是一个结构性概念.一是校长负责,二是审议机构,三是教职工的民主参与管理,四是党组织的政治作用.2、校长负责制的主要问题与对策问题：学校仍处于外控的管理模式之下学校的“两个负责”严重失衡学校民主管理机制远未健全“英雄校长观”被不断强化对策：核心策略：1校长内部权力的分解与重构2学校与行政等外部权力主体关系的调整重要工作：1建立现代学校制度：由外控管理学校走向自主管理学校2调整利益机制：使致力于对学生负责的校长得到褒奖3学校民主管理机制的依法健全4校长的角色定位由“英雄”转变为“领导者的领导者”5改革校长产生办法三、校本管理1、概念：校本管理就是以学校为本位或以学校为基础的管理,它是一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式,其核心就是强调教育管理重心的下移,强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由,使中小学成为自我管理、自主发展的主体,可以根据自身的需要确定自己的发展目标和方向,从而提高学校管理的有效性.2、校本管理的两个制度基础：思想基础和制度基础1思想基础专业化思潮自由化市场思潮；后福特主义；新管理主义；市民化社会思潮2制度基础教育分权化教育分权化是一种重新分配权责、将有关决策权从上层的政府下移到较低层政府或基层组织的过程.学校选择运动school choice第四章学校管理过程一、管理过程研究的视角不同视角下的学校管理过程戴明的“四环节”说PDCA模式西蒙的决策链条罗宾斯等“系统控制——过程维度”德鲁克的目标管理MBO二、戴明的“四环节”说PDCA模式管理由计划Plan、执行Do、检查Check和修正Action四个环节组成.三、学校管理的主要环节学校管理以开始计划,关键在执行.1. 计划计划的类型从计划广度来看：战略计划和运营计划从时间框架来看：短期计划、中期计划和长期计划从明确性来看：具体计划和方向性计划2. 执行执行不是一种单一的管理职能,而是一个包括了组织、指导、协调、激励、控制等一系列活动的体系.3. 控制控制的类型前馈控制Feedforward control 预计问题同期控制Concurrent control 觉察问题及时纠正反馈控制Feedback control 问题发生后纠正控制的要求4. 决策1现代决策论认为决策是一个分阶段、涉及许多方面的动态的复杂过程而不是一种行为2决策——管理者工作的实质西蒙3决策的流程陈孝彬明确问题查找问题范围、程度、特点分析问题的原因预测事态发展趋向设定目标要选择正确的价值标准决策目标要有准确性决策目标要满足约束条件的要求决策目标要有明确的时间规定拟定备选方案拟定备选方案宜“先粗后细”方案选择重点解决两个问题：选择方案的标准,选择方案的方法追踪决策4方案选择的基本标准西蒙的有限理性在备选方案中进行选择时,管理者试图令自己满意,用“满意”原则替代“最优原则”,不使用利益最大化原则.三种观点的比较：最优、满意、渐进四、学校发展战略制定的基本程序1、从学校发展战略制定的基本过程来看,一般经过三个阶段：战略形势分析,战略备选方案准备,战略决策或者战略选择.2、学校发展战略的找你略形式分析,一般是运用SWOT分析,综合分析学校组织外部环境和内部条件的各种因素.3、一般而言,学校发展战略备选方案的产生有三种主要方式：（1）自上而下的方式（2）自下而上的方式（3）战略小组方式第五章学校管理原则与方法一、学校管理的原则a)民主化原则b)科学化原则c)适应性原则d)有效性原则二、学校管理民主化原则1、含义民主化原则就是让全体利益相关者参与管理过程,充分表达权益,在管理者和被管理者之间建立一种平等的关系,管理制度、管理程序体现一种公平和公正在一个具有民主氛围的学校内,尊重和理解成为人与人交往时的基本价值规范2、要求要有教师权利意识要有学生管理角色意识,学生是学校管理的重要平等的当事人管理者要有民主意识要重视非正式组织的建设要重视制度建设要注意工作程序的合理程度三、学校管理常用的方法1、行政方法（1）特点权威性强制性无偿性稳定性时效性垂直性（2）使用时应注意的问题行政权力使用者必须认同管理就是服务对学校管理者素质提出更高要求要建立高效运行的行政管理系统要建立可靠的信息系统2、经济方法（1）特点驱动性利益敏感性政策性公平性（2）使用时应注意的问题a)要将经济方法与其他方法结合起来切忌唯“物”论b)要综合运用经济方法经济的来源：多渠道,稳定性,增长性保健功能与激励功能的关系效率与公平的关系内部组织的平衡不患寡而患不均3、法律方法(1)特点严肃性强制性规范性可预测性(2)使用时应注意的问题在教育管理法律关系中,学校管理者、教师、学生及学生家长之间的法律地位是平等的.学校管理者和教师是平等的劳动合同关系的双方.学校与学生家长是平等的教育服务合同关系的双方.对学校实施教育管理服务活动,主要应按照相关民事法律规定进行合法性审查.学校独立的财产所有权、债权、知识产权、人身权主要受到民法保护；办学自主权受到教育法保护.4、思想教育方法(1)特点长期性广泛性渗透性启发性灵活性内生性长效性(2)使用时应注意的问题理论与实际相结合自觉与规范相结合组织和非组织的形态相结合第六章学校组织管理的几个理论问题一、组织的概念1 从社会实体的角度从社会实体的角度,着名管理学家巴纳德认为组织有三点基本要素,即：协作的意愿、共同的目标和信息沟通.2 从社会过程的角度二、组织的类型1 美国结构功能主义的代表塔尔科特·帕森斯T. Parsons根据组织的目标和功能将组织分为四类：经济生产组织政治目标组织整合组织模式维持组织2 艾兹昂尼Etzioni 根据组织的支配手段把组织分为三类：强制性组织功利性组织规范性组织3 美国社会学家布劳P·M·Blau和斯科特W·R·Scott根据组织目标与受益者的关系将社会组织划分为四类：互利组织工商组织服务性组织公益组织4 从是否具有盈利性和是否面临市场竞争,将组织划分为以下四类：竞争性的盈利组织竞争性的非盈利组织独占性的非盈利组织独占性的盈利组织三、组织理论对学校组织性质的分析古典组织理论人际关系组织理论社会系统理论现代权变的组织理论四、社会系统理论的学校观一权变组织理论1. 作为松散结合系统的学校：权变组织理论指导下的学校观权变理论认为管理中不存在一个一成不变的、普遍适用的、最好的管理理论和管理方式.组织系统应该是一个开放的动态系统.管理者要根据组织的各个子系统内部和各个子系统之间的相互关系,以及组织与其所处的环境之间的联系,不断对组织结构进行相应的调整,形成组织内部和外部环境之间的动态平衡.2. 权变组织理论的学校观1 20世纪70年代初,科恩、韦克和奥尔森等人,从学校组织的特殊性出发,提出了着名的“松散结合系统理论”.2 在学校组织中,不同部门有各自的特点、作用和分界线,这些部门尽管结合在一起,但彼此间的依存关系不但很少而且很弱.科恩等人认为学校组织经常处于“有组织的无序状态”.3 学校组织目标往往比较含糊,而且经常变化4 学校教育的行动与技术手段模糊不清5 参与学校决策与行动的人员具有流动性——呈现一种“流动式参与”的特点6 罗伯特·G·欧文斯教育组织行为学:把学校看成一个具有内聚力的结构,还不如将其看成是一个“观念上松散的结合体” .二1. 作为学习型组织的学校学习型组织理论的观点学习型组织理论是20世纪90年代以来,在管理理论和实践中发展起来的一种全新的被认为是新世纪管理模式的理念.学习型组织倡导人本的文化价值观强调组织与人的和谐发展核心是在组织内部建立完善的学习机制思考和创新是其精神支点2. 学习型组织理论的学校观学校组织成员拥有共同的愿景；学校领导的新作用；高效能的组织结构与团队建设；持续发展的组织学习机制.五、学校组织效能1．学校效能的含义1 国际上比较流行的是从学校对学生发展的“增值”与“创值”的角度定义学校效能.认为有效能的学校是使“学生能取得的进步比学生从其本身已有特性出发所期望的进步更大”.2 陈孝彬主编的教育管理学中做出如下表述：学校效能指学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果.3 郑燕祥认为,学校效能是指学校适应内在及外在的限制,并长远地达成不同有关人士所追求之目标的能力.学校的组织学习能力及组织变革 organizational learning & organizational change能力是学校效能的重要指标.2. 学校效能的研究视角1目标模式2关键人群需求满足模式3投入——产出模式4环境适应模式5学校内质因素优化模式第七章学校组织设计一、组织设计的基本内容1．组织结构设计2．管理制度和方法设计二、学校组织结构：可能的形式据学校规模选择组织形式1. 直线式组织形式一位上级领导负有最高指挥责任,命令自上而下层层下达,形成直线式指挥链.不足在于横向沟通不够；对各级领导者要求非常高.2. 直线参谋制随着组织规模的扩大,业务量的增大和决策日益复杂,组织的最高领导者配备专门的助手来协助完成决策与指挥工作.亦存在横向沟通不够的问题.3. 职能型组织形式1 职能型组织结构亦称U型组织,起源于本世纪初法约尔在其经营的煤矿公司担任总经理时所建立的组织结构形式,故又称“法约尔模型”2 按职能来组织部门分工,即从组织高层到基层,均把承担相同职能的管理业务及其人员组合在一起,设置相应的管理部门和管理职务.4. 事业部制组织形式事业部制,也称“斯隆模型”之称,也叫“联邦分权化”,是一种高度层集权下的分权管理体制.5. 矩阵式组织形式在大型组织中,为克服缺乏横向沟通的弊病,把管理中的垂直联系和水平联系、集权化与分权化有机地结合起来而设计的组织结构模式.三、实行校长负责制的必要条件1. 要选拔一名好校长.校长负责制既是一种领导管理制度,也是对校长个人素养的一种要求.要充分发挥校长负责制的领导体制的优越性,就必须挑选和培养一名合适的校长.2. 上级教育行政部门要给校长授权.3．要有学校管理监督的民主化与之相配合.4. 要进行教师任用制度、教师劳动报酬分配制度的配套改革,是校长的职权责逐步趋于一致.四、选聘校长的形式五、校长需要如下基本权力箫宗六：1. 决策权2. 人事权3. 教学权4. 财经权六、学校的组织机构校长校长办公室教务处、政教处、总务处教职工代表大会业务组织校务委员会、专家顾问团委员会政治性组织、群众性组织工会、学生会、学生社团、学术团体第八章学校文化一、学校文化的结构1. 学校精神文化2. 学校制度文化3. 学校行为文化4. 学校物质文化二、学校文化与校风、校园文化的区分校风：1 学校行为文化指学校主体所体现出的文化形态,其内容包括：师生员工的生活方式、行为方式以及在此基础上形成的校风、教风、班风、学风等学校气氛；同时还表现为多种形式的文化、体育、娱乐活动.2 杨贤江：“校风是一个学校内的人物在各方面生活上所表现出来的一种态度和趋向.所谓人物是：校长、教职员、学生、校役等；所谓各方面的生活是：学艺、健康、社交、服务等；所谓态度及趋向是：适合时代、环境及他种情形的要求等.由这些种种因素融合成的‘空气’,就是所谓的校风.”3 校风包括：领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风.三、学校文化的内容1. 学校文化的显性内容1 学校实物以实物形式表现出学校文化的特色和学校成员的追求,以及成员的精神风貌,如学校的建筑、设备、技术、校服、校旗、校徽、艺术雕塑等.2 学校行为它包括学校的领导行为、师生员工以共同意志为基础的教育、教学、科研、管理行为,学校公关行为等3 学校语言它包括书面语言和口头语言2.P358 学校文化的隐性内容1 学校基本假设2 学校价值观念3 学校行为规范四、学校文化建设的方式方法1. 学校文化显性内容是构建学校文化的基础2. 学校宣传活动是构建学校文化的重要手段3. 实行参与管理是构建学校文化的必要途径4. 学校领导身体力行是构建学校文化的先导5. 着眼于人的素质的提高是构建学校文化的主要目的第九章学校领导与领导者一、领导的含义1. 领导是一种个人能力,也是一种社会过程,没有下属就没有领导者2. 影响力的发挥3. 领导包含目标选择,创造组织价值4. 发展关系5. 领导是指一种集体现象,出现在一个群体的环境中；领导者是保持先进性的、与众不同的人二、领导研究的历程1. 领导特质研究：为领导者画像2. 领导行为研究：风格与特点1 俄亥俄大学的领导四象限理论40年代,以定规和关心为两大维度2 密歇根大学的研究也将领导行为划分为二个维度,称之为员工导向和生产导向3 坦南鲍姆R．Tannenbaum和沃伦·施密特Warren H. Schmidt于1958年提出了领导行为连续体理论4 1964年,美国行为科学家布莱克和莫顿发展了领导风格的二维观点,在关心人和关心工作的基础上提出了管理方格论3. 权变理论：操作性的领导行为范式1 菲德勒的领导有效性权变模型菲德勒认为,在非常有利和非常不利的情况下,任务取向或顽固和独裁型任务取向的领导是最有效的当情境只是适度有利和适度不利的情况下,人性取向或民主类型关系取向的领导是最有效的.2 Martin Evans:路径—目标领导理论3 Hersey & Blanchard：动态情境领导理论领导方式生命周期理论4. 转化式领导：一种新的领导哲学转化式领导首先由詹姆斯·麦格雷戈·伯恩斯. Burns提出.在其1978年出版的领导一书中,伯恩斯区别了两种基本的领导类型：交易式领导和转化式领导.5. 领导研究进程的基本启示人性假设:工具人-社会人-复杂人-道德人激励策略:物质-人际关系-自我实现-共享的信念行为特征:强制型-诱导型-参与型-合作型关注人的发展:无视-忽视-重视三、道德领导1. 学校应该成为结构松散,文化连接紧密的组织,抑或说成是共同体community.2. 萨乔万尼认为,学校领导应该从交易式领导的“为奖励而做”经由“为正在得到的奖赏而做”发展到“为美好的东西而做3. 基本观点领导的本质在于追求价值合理性而不是对管理技术与人际策略的熟练操控道德力量是领导权威的重要来源,并应该被置于首位“领导者的领导者”是道德领导最重要的运作策略四、校长权威来源一个被广为接受的权力来源概念是“职位权力”和“个人权力”.教育管理领域,对于校长的权威一般认为包括：职务性权力和威望性权力.我国学者范国睿：法定权威、专业权威、参照权威萨乔万尼：科层权威、心理权威、技术—理性权威、专业权威和道德权威五、校长权威使用时的几种形式1. 集权式2. 分权式3. 参与式六、校长的角色1. 管理者2. 教育者3. 领导者七、校长角色体系1. 随着学校管理不断趋于复杂化,学校校长在学校事务中承担角色也在趋于复杂化2. 作为组织的管理者的校长3. 作为教学领导者的校长4. 作为人际关系促进者的校长5. 作为冲突调解者的校长6. 作为变革代理人的校长第九章教师管理一、教师管理的目的教师管理的最终目的是激发教师的发展潜能,唤起教师在学校教育教学活动中的主体意识,激发教师的工作自主性、主动性和创造性,促进教师的专业精神、工作能力、教育效能的全面提高二、教师管理的基本过程总的来讲,教师管理大致包括三个主要阶段：教师的聘任、教师的培养和使用以及教师的离任.三、教师的任用1. 我国的教师任用制度建国之初是派任制或者说是任命制.随着教育和人事制度改革的推进,20世纪80年代开始进行教师聘任试点.2. 教师聘任制是聘任双方在平等自愿的基础上,由学校根据教育教学需要设置的工作岗位,通过和教师签订聘任合同,聘请具有教师资格的公民担任教师职务的一种制度.3. 主要类型有职务晋升、续聘、辞聘、改聘、低聘、解聘等.4. 教师聘任制具有以下特点：1地位平等化 2关系契约化 3任期明确化4过程公开化 5机制竞争化 6形式多样化。
学校管理学
《学校管理学》一、名词解释1. 管理:管理起源于人类群体的协作劳动，关键是对人的管理，通过对诸因素的优化组合而产生一种“放大功能”。
管理的本质就体现为“用人以治事”。
管理离不开用人，用人是为了治事，即为了完成工作任务，实现组织目标。
管理就是由一个或更多的人来协调他人活动，以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的各种活动。
2．学校管理:学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。
学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。
3. 学校管理目标: 学校管理目标，是指学校组织系统为完成现代学校教育任务，从本校实际出发所确定的一定时期的办学目的和组织活动的质量规格与标准。
具体地讲：一是指学校教育、教学、生产、科研与行政事务等各项工作要达到的预期目标；二是指学校建设的近期、中期、与远期规划，即学校在发展规模、教职员工队伍素质、学校文化建设、教育质量水准等方面有什么样改变，学校要达到什么样子；三是学校管理活动所采取的措施要达到的标准。
4．学校管理原则:学校管理原则是学校管理理论的重要组成部分，是学校管理学的重要研究课题。
学校管理原则是学校中管理者和被管理者为实现预定目标进行共同活动的基本要求，是学校管理者采取有效手段管人理财用物与处理各项育人事宜必须依循的行动准则。
5. “戴明环”学说: “戴明环”学说是美国统计学家戴明用以阐明管理环节的科学理论。
戴明认为，一切有过程的活动，都是由计划、实施、检查、处理四个环节组成的管理周期的反复循环。
它恰似一个不断旋转的圆环，推动着管理过程的不断向前发展。
这个理论被简称为“戴明环”学说。
6．学校管理者: 在学校中，一切从事管理工作的人员统称为学校管理人员，其中在学校中承担主要责任，发挥领导作用的管理人员称为学校领导者。
学校领导者是影响学校管理效能的主导因素，在学校管理人员中占居突出地位。
学校管理学复习
1：管理：管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导组织被管理者实现组织目标的一种活动。
2：管理的作用：管理是人类社会最古老、最普遍的现象，从微观上看：管理是社会组织运行的必要条件，从宏观上看，管理是形成和创造生产力的有力保证，管理在未来社会中显得更加重要。
3：学校管理是学校管理者采用一定的措施和手段，充分利用学校的有限资源，引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动。
4：学校管理的二重性是自然属性和社会属性。
5：学校管理学是研究学校管理现象，揭示学校管理规律的科学。
6：学校管理学的学科性质是社会科学，边缘科学，应用科学，人文科学。
7：学校管理学学科特点有应用性，理论性，综合性，政策性。
8：学校管理学的产生与发展阶段：萌芽阶段，时间：古代学校的出现到18世纪，特点是模糊性；形成阶段，时间：19世纪末到20世纪初，特点是独立性，代表人物是美国的达顿和学生斯奈登在1908年年出版的《美国教育行政》作为学校管理学正式诞生的标志；发展阶段：20世纪50年代到现在，特点是系统性.9：学校管理要素：内部：＠管理活动要素，管理者，管理对象，管理手段＠管理职能要素：法约尔：计划，组织，指挥，协调，控制。
中国学者：计划，执行，检查，总结＠管理资源要素：基本资源是人，财，物，特殊资源是时间，空间，信息，资源综合：事＠外部：宏观：社会或国家的政治，经济，文化，科技，人口，环境等对学校管理的影响＠微观：学校所在地区的社会环境，包括民族特点，风俗习惯，居民职业，经济生活，文化水平等对学校管理的影响:10：现代管理学意义上人性理论有＠工具人假设（早期管理时期）＠经济人假设（代表人物是英国经济学家亚当’斯密＠社会人假设（代表人物是美国心理学家梅奥）＠自我实现人（代表人物是美国心理学家马斯洛）＠复杂人（沙因）＠决策人（西蒙）＠文化人（威廉大卫）。
11：古典管理理论的主要流派有＠科学管理理论，泰勒是科学管理之父＠一般管理理论，法约尔是管理过程之父，管理理论之父＠行政组织理论：韦伯是组织理论之父，组织管理之父。
自考00448学校管理学精讲知识考点汇总
30130分）5210分）5630分）1题，15分）1题，15分）绪论第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章教师管理第十章第十一章第十二章第十三章第十四章第十五章第一章绪论本章重难点分析第一节学校管理学概述知识点一、学校管理学的研究对象答：第一1.2.知识点一、学校管理学的研究对象第二，知识点一、学校管理学的研究对象第三，1.2.3.知识点一、学校管理学的研究对象第四，知识点一、学校管理学的研究对象•第一，•第二，•第三，知识点二、学校管理学的研究范围知识点二、学校管理学的研究范围•第一，•第二，知识点二、学校管理学的研究范围••知识点三、学校管理学的研究内容•答：第一，•第二，知识点三、学校管理学的研究内容•第三，•第四，知识点三、学校管理学的研究内容•第五，•第六，•第七，知识点四、学校管理学的性质、任务及特点••知识点四、学校管理学的性质、任务及特点知识点四、学校管理学的性质、任务及特点•应用性：•理论性：•综合性：知识点五、学习学校管理学的意义1.2.知识点五、学习学校管理学的意义1.2.进和20世纪80谢谢第二节学校管理活动历史轨迹与学校管理学的诞生知识点一、学校管理活动的历史轨迹答：第一，第二，教会学校知识点一、学校管理活动的历史轨迹第三，近代社会，知识点一、学校管理活动的历史轨迹•答：第一，•第二，知识点一、学校管理活动的历史轨迹•第三，•《学记》）•第四，•第五，知识点一、学校管理活动的历史轨迹•第六，•第七，•第八，知识点一、学校管理活动的历史轨迹••知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响••《科学管理》••••知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•答：第一，•第二，知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•第三，知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•第四，•第五，知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•答：第一，•第二，知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•答：第一，知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•第二，•第三，知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响1964知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•答：第一，贫乏型管理：•第二，任务型管理：•知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•第四，团队型管理：•第五，中庸之道型管理：知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响••知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•••••知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•答：第一，社会系统学派：第二节学校管理活动历史轨迹与学校管理学的诞生知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响（三）当代管理理论及其对学校管理的影响【领会】当代管理理论对学校管理的影响有哪些？•第二，权变理论：其对学校管理的影响表现于许多方面。
高等学校管理学复习要点-4页
高等学校管理学题型：三种一、名词解释：5—6题，每题5—6分二、简答: 4—5题，每题8-10分三、论述：2题，每题20分要点：1、管理的定义p2管理就是通过组素质与协调他人的共同活动收到个人单独活动所不能收到的效果,以达到预定目标的实践活动。
2、管理的属性p2，p51或单独考管理的二重性管理具有下列属性:（1）管理是管理者和被管理者相互作用的共同的社会实践活动.（2）管理是管理者为了实现一定的管理目标，行使一系列管理职能的过程(3）管理是人的一种有目的、有意识的活动（4）管理的目的是要取得单个被管理对象所达不到的综合的更大的效益（5）管理具有二重性：自然属性和社会属性。
一方面,在管理活动中包含着某些在人类共同活动中产生的、反应了生产力发展和社会协作内在要求的普遍性和共同性，这就是管理的自然属性；另一方面,管理活动中又包含着某些反映了一定生产关系和社会政治制度、并和一定的文化传统相联系的阶级性和历史继承性，这就是管理的社会属性。
3、高等教育管理的定义p4高等教育管理是指人们依据高等教育目标和发展规律，运用管理科学理论和方法，调节高等教育系统内外各种关系和资源，以便达到既定的高等教育系统目标的过程。
4、高等教育管理的二重性p5高等教育管理具有自然属性和社会属性二重性。
高等教育是培养高层次人才的社会活动。
它要向学生传授生产斗争知识，以满足社会生产力发展的需要，这是其自然属性。
高等教育又要向学生传授一定的社会思想意识,以维护一定的生产关系和满足阶段统治的需要，这是其社会属性.5、高等教育管理中学术管理与行政管理的统一p15—16（1）高等教育管理中，存在学术管理与行政管理。
两者缺一不可。
（2)学术管理与行政管理的不同点主要表现在：a）指导原则上的区别。
学术管理坚持学术自由的学则；行政管理中强调按照少数服从多数的原则,同时也要考虑科学性、合理性，从实际出发考虑其可行性等.b）采用方法上的区别。
学术管理应该用多样化的管理方式；行政管理强调统一。
学校管理制度的重心
学校管理制度的重心首先，学校管理制度的重心是教学管理。
教学是学校的核心工作，教师和学生是学校的主体。
学校管理制度应该以提高教学质量为重点，确保教学活动的顺利进行。
为此，学校管理制度需健全教学管理机制，建立健全的课程设置、教学评估和考核体系，确保教师能够正常开展教学工作，学生能够获得良好的教育。
另外，学校还应制定教师职业道德规范，引导教师做好业务学习和教育教学改进，加强教师的自我修养和专业发展，提高专业素养和教学水平。
其次，学校管理制度的重心是师生关系管理。
教师和学生是学校中最重要的主体，师生关系的良好与否直接影响着学校的教育质量和办学效果。
学校管理制度需健全师生关系管理机制，提倡师生之间相互尊重、互助合作、和谐相处的教育氛围。
学校应加强师生沟通和交流，建立健全的师生关系管理制度，解决师生之间发生的矛盾和纠纷，促进校园秩序和谐稳定。
此外，学校还应建立学生心理健康教育机制，关注学生的心理健康问题，引导学生正确认识自我，培养学生的健康心态，增强学生的心理素质。
第三，学校管理制度的重心是校园安全管理。
校园是学生学习、生活和成长的地方，校园安全是学校工作的基础。
学校管理制度需建立健全的校园安全管理机制，加强校园综合防控，确保校园安全。
学校应加强校园安全教育，提高师生的安全意识和自我保护能力，建立健全的突发事件应急预案和处置机制，及时有效地应对突发事件。
另外，学校还需加强校园保卫工作，加强校园巡逻和警戒，保障师生的人身安全和财产安全。
第四，学校管理制度的重心是学生行为管理。
学生是学校的未来，学生行为管理直接关系到学校的形象和声誉。
学校管理制度需建立健全的学生行为管理机制，规范学生行为规范和纪律，促进学生全面发展。
学校应加强学生教育和引导，培养学生良好的品德和行为习惯，强化学生的道德观念和法纪观念，引导学生树立正确的世界观和人生观。
另外，学校还需加强学生自律意识和责任意识，引导学生自觉遵守学校规章制度，形成良好的学风和校风。
学校管理的基本内容
学校管理的基本内容学校管理是指对学校内部各项事务进行组织、协调和指导的活动，其基本内容包括学校目标管理、师资力量管理、学生管理、教学管理、财务管理等多个方面。
首先，学校管理的基本内容之一是学校目标管理。
学校目标管理是指根据学校的办学定位和发展规划，明确学校的发展目标和方向，制定相应的发展战略和规划，确保学校的发展方向明确、目标明确、任务明确。
在目标管理中，学校管理者需要与教师、学生和家长充分沟通，确保目标的制定符合实际情况和各方利益的最大化。
其次，师资力量管理也是学校管理的重要内容之一。
师资力量管理包括招聘、培训、考核和激励等方面。
学校管理者需要根据学校的教学需求，合理配置师资力量，确保学校拥有一支高素质的教师队伍。
同时，还需要对教师进行定期培训，提升他们的教学能力和教育理念，激励他们积极投入到教育教学工作中。
另外，学生管理也是学校管理的重要组成部分。
学生管理包括学生招生、学籍管理、学生考勤、学生奖惩等多个方面。
学校管理者需要建立健全的学生管理制度，加强对学生的管理和引导，确保学生的全面发展和健康成长。
教学管理也是学校管理的核心内容之一。
教学管理包括教学计划制定、教学过程管理、教学质量评估等多个方面。
学校管理者需要加强对教学过程的监督和指导，提高教学质量，确保学生获得优质的教育资源和服务。
此外，财务管理也是学校管理的基本内容之一。
财务管理包括预算编制、资金使用、财务监管等方面。
学校管理者需要建立健全的财务管理制度，加强对财务的监督和管理，确保学校的财务运作合规、透明、高效。
综上所述，学校管理的基本内容涵盖了学校目标管理、师资力量管理、学生管理、教学管理、财务管理等多个方面。
学校管理者需要全面把握这些内容，加强学校管理工作，推动学校的健康发展。
希望通过学校管理的不断完善和提升，能够为广大学生提供更好的教育资源和服务，为社会培养更多的优秀人才。
学校管理学-复习资料
《学校管理学》本科复习题（含答案）第一章绪论提纲：第一节学校管理学的研究对象一、管理和学校管理的概念二、学校管理学的研究对象三、学校管理学的学科性质和特点第二节学科管理学的产生和发展一、学校管理学的萌芽阶段二、学校管理的形成阶段三、学校管理学的发展阶段第三节学习、研究学校管理学的意义和方法一、学习和研究学校管理学的意义二、学习和研究学校管理学的原则和方法思考题：1、学校管理学校管理是学校管理者为了实现学校的育人理念和目标，遵循管理科学和人的身心发展的基本原理和规律，通过计划、组织、领导和控制等职能活动来规范和实施学校内部的管理活动，以达到不断提高学校管理效率和效益的有程序的活动过程。
2、学校管理学学校管理学是专门研究学校内部管理活动及其基本规律和一般方法的科学。
3、学校管理学的性质是什么？1）学校管理学是一门边缘学科。
它既是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。
2）学校管理学是一门应用科学。
其实践性和政策性很强。
4、学校管理学的构建原则1)理论研究与实践研究相结合的原则2)综合研究与分解式研究相结合的原则3)“硬”管理研究与“软”管理研究相结合的原则5、研究学校管理学的现实意义1)学习和研究学校管理学有助于快速培养大批学校管理人才，提高整个学校管理队伍的素质。
2)学习和研究学校管理学有利于促进教育管理学科的进一步完善和发展。
3)学习和研究学校管理学有助于指导学校管理实践活动，改善学校的管理现状，提高学校的管理工作水平。
第二章学校管理理念第一节学校管理理念概述一、理念和管理理念的基本释义二、学校管理理念的基本释义第二节人本管理理念一、人本管理理念的内涵二、人本管理理念在学校管理中的实现思考题：1、理念的概念“理念”是一个精神、意识层面上的上位性、综合性结构的哲学概念，是主观（认知、观念）见之于客观（规律、存在）的科学反映，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学观点的抽象概括，是理论化、系统化了的，具有相对稳定性、延续性和指向性的认识、理想的观念体系。
第一讲 《学校管理学》绪论
2、行为科学理论：西蒙等 、行为科学理论：
行为科学——研究人、组织的行为动机 研究人、 行为科学 研究人
行为科学理论 产生于20世纪20—30年代。是指用心理学、社会学、 人类学及其他相关学科的成果，研究管理过程中人的 行为、人与人之间的关系，人类行为产生的原因、人 的行为动机和发展变化的规律，目的在于调动人的积 极性，推动人们努力实现组织目标；研究个人与个人、 个人与群体、群体与群体之间的关系，目的在于创造 一个良好的工作环境，以充分发挥人的主观能动性。
（2）法约尔 ）
• 提出管理过程的五大环节：计划、组织、指挥、协调、 提出管理过程的五大环节：计划、组织、指挥、协调、 控制。 控制。 • 计划：指出要达到的结果、遵循的路线、通过的阶段和 计划：指出要达到的结果、遵循的路线、 使用的手段。 使用的手段。 • 组织：包括组织机构和组织活动，组织是管理活动中最 组织：包括组织机构和组织活动， 关键的环节。 关键的环节。 • 指挥：有力领导。 指挥：有力领导。 • 协调：动态的优化配置资源。 协调：动态的优化配置资源。 • 控制：调节、再决策。 控制：调节、再决策。
• 1、人际关系理论 、 • 梅奥，霍桑实验，认为人不仅是经济人，还是社会人，有社 会需求：人际友谊、归属、安全、尊重等；强调通过提高对 职工满意度来提高效率；非正式组织影响很大； • 强调员工的动机、工作满意度、非正式组织对提高劳动生产 率的价值。在“人”与“组织”之间，古典管理理论重视组 织，而人际关系理论强调调动人的积极性，改善组织中的人 际关系，才能达到有效管理的目的
4、古典管理理论对学校的作用 、
• 学校需要什么：效率、效益；科学还是 人本？ • 私立学校的生命力在哪？——效率 ——效率 • 片面追求升学率反映什么问题？——过 过 于追求效率 • 如何提高学校管理效率？——科学管理！ 科学管理！ 科学管理 • 于是人们把科学管理理论引入学校管理 之中。
学校管理学_复习资料
学校管理学_复习资料学校管理学是一门涉及管理学、教育理论、组织行为学等多方面内容的综合性学科，其主要目标是通过对学校管理过程和管理职能的研究，提高学校的管理水平和教育质量。
本文将根据关键词和内容复习学校管理学的相关知识点。
一、学校管理学的概念和特点学校管理学是一门应用性学科，它通过对学校管理过程和管理职能的研究，旨在提高学校的管理水平和教育质量。
学校管理学具有以下特点：1、应用性：学校管理学是一门应用性学科，其理论知识与实践技能并重。
2、综合性：学校管理学涉及管理学、教育理论、组织行为学等多方面内容，需要综合运用多学科知识。
3、目的性：学校管理学的目的是提高学校的管理水平和教育质量，使其更好地为社会和经济发展服务。
二、学校管理学的核心内容学校管理学主要包括以下核心内容：1、学校管理的基本概念和原理：包括管理的基本概念、管理职能、管理理论等。
2、学校组织行为：包括学校组织结构、学校文化建设、师生行为等。
3、学校战略管理：包括学校战略规划、学校营销策略、学校资源配置等。
4、学校教育教学管理：包括教学计划、课程设置、教学质量管理等。
5、学校人力资源管理：包括教职工招聘、培训、考核等。
6、学校财务管理：包括学校预算、收支管理、资产管理等。
三、学校管理学的研究方法学校管理学的研究方法主要包括以下几种：1、文献研究法：通过对相关文献的梳理和分析，了解研究问题的现状和发展趋势。
2、案例分析法：通过对具体案例的分析和研究，总结学校管理的经验和教训。
3、问卷调查法：通过问卷调查的方式，了解学校管理的实际情况和存在的问题。
4、实地观察法：通过实地观察的方式，了解学校的组织行为和管理实践。
四、学校管理学的发展趋势随着社会和经济的发展，学校管理学也在不断发展和变化。
未来，学校管理学的发展将主要集中在以下几个方面：1、管理信息化：随着信息技术的发展，学校管理将更加依赖信息化手段，提高管理效率和水平。
2、管理人性化：学校管理将更加注重人的因素，关注师生的需求和发展，营造良好的校园文化氛围。
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学校管理学重点第一章学校管理与学校管理学概述一、管理的概念管理是管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境条件下，引导他人去行动，并使有限的资源得到合理的配置，以实现预定目标的一种社会活动。
二、学校管理的概念学校管理是处于特定学校中的管理人员在一定的体制约束下，根据一定的原则、法规，运用一定的方法、技术，通过组织指导师生员工，高效地开展教育教学等工作，达到育人目标而进行的管理活动。
三、学校管理的目标1.促进学校整体办学水平的提高2.促进学校教育质量的不断提高3.促进广大教师的专业发展4.促进学生身心的全面发展5.促进学校管理者管理水平的提高四、学校管理的产生与发展➢学校外部管理●夏朝开始就有了学校●西周时期，已设有专职的教育官员●到了汉代，中央有太学，有太常统管，地方有郡县学，由地方行政长官主管，逐步设置学官，形成了一套管理制度。
●隋唐以后，设国子监统管中央直属学校，最高长官叫“祭酒”。
●地方和县两级学校，则由长史统管。
宋、元、明、清各朝，中央主管学校的部门，基本上没有改变，地方各级主管学校部门的名称和治理方式，渐有变化。
●辛亥革命以后，中央设教育部，各省设教育厅，各县叫教育局。
建国以后，这种体制基本延续下来。
➢内部管理●中国：《学记》●西方：体操学校、文法学校及后来的骑士学校和教会学校●17世纪夸美纽斯创立了一套完整的教育理论，对学校管理问题，如学制、班级编制、课表、教学秩序都有较详细的论述。
有学者认为夸美纽斯是学校管理学的奠基人。
➢学校管理学的产生●德国法学家、社会学家施泰因（Stein L.V.）于1865-1868年出版了七卷本的宏篇巨著《行政学》。
以其理想化的社会理论和国家理论为基础，阐述了教育行政理论。
对学校管理理论的建立有一定影响。
●科学的、系统的学校管理学产生于资本主义快速上升时期的19世纪末和20世纪初，现在一般认为美国是现代学校管理学的发源地。
●一般认为美国学者达顿（Dutton）和斯耐登（Snedden）在1908年合著出版的《美国教育公共管理》是现代学校管理学形成的标志。
五、学校管理学得研究对象●学校管理学研究如何运用办学规律，发挥中小学内人力、财力、物力诸因素，利用校内外各种有利条件，组织和领导全体成员，有效地实现学校教育教学目标。
●教育行政学●教育管理学六、学科特点1.应用性2.政策法规性3.综合性第二章管理思想、教育思想与学校管理一、西方管理理论的进展传统管理（18世纪80年代-19世纪末20世纪初）●20世纪前对管理产生最大影响的是产生于18世纪英国的产业革命。
大型机械的使用、分工的存在使得管理变得非常重要。
●斯密对分工的论述。
●罗伯特·欧文（1771—1858）较早注意到企业中人事管理问题，被称为“人事管理之父”。
●进入20世纪，建立正式管理论的尝试才迈出了决定性的一步。
古典管理思想科学管理思想法约尔的管理理论马克斯·韦伯的行政组织理论二、科学管理思想●费雷德里克·泰勒（Frederick W．Taylor，1856～1915）是美国古典管理学家，科学管理的创始人，被称为“科学管理之父”。
●泰勒的主要著作是《科学管理原理》（1911）和《科学管理》（1912）。
●泰勒的科学管理的根本目的是谋求最高效率。
●管理是一门建立在明确的法规、条文和原则之上的科学，要达到最高的工作效率的重要手段是用科学化的、标准化的管理方法代替旧的经验管理。
19世纪末20世纪初，科学管理思想被引入到了学校管理。
学校管理学也逐渐形成了一门独立的学科。
第三章学校管理体制一、相关概念➢学校管理机制学校组织系统中各个环节、各种要素在学校管理过程中相互联系、分工合作，从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运作方式。
➢校长负责制的内涵从校长负责制的内容来看，校长负责制是一个结构性概念。
一是校长负责，二是审议机构，三是教职工的XX参与管理，四是党组织的政治作用。
➢校本管理校本管理就是以学校为本位或以学校为基础的管理，它是一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式，其核心就是强调教育管理重心的下移，强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由，使中小学成为自我管理、自主发展的主体，可以根据自身的需要确定自己的发展目标和方向，从而提高学校管理的有效性。
二、校长负责制的主要问题●学校仍处于外控的管理模式之下●学校的“两个负责”严重失衡●学校XX管理机制远未健全●“英雄校长观”被不断强化三、校长负责制的重构与再造●问题的症结不仅在于政府放权，还在于政府把权放给谁，怎样保证“放而不乱”？●教育行政部门应当把权下放给谁？如把权下放给校长而无完善、有效的学校自我管理与监督的机制与其配套，其结果究竟是“一放就活”还是“一放就乱”，势必取决于校长的人格，取决于校长的“好”与“坏”。
●校长的选择，学校中的芸芸众生又无权过问，只能诉诸教育行政长官的决断，问题必积重难返。
核心策略●学校与行政等外部权力主体关系的调整●校长内部权力的分解与重构四、校本管理●校本管理●学校自主发展的决策权属于学校；●学校决策者应对决策的贯彻及其后果负责；●校长、教职员、学生及其家长和社区都有权参与学校的决策。
●校本管理模式的产生反映了西方教育管理哲学从“外控式管理”向“自主管理”的转变。
第四章学校管理过程一、学校管理过程研究的视角●戴明的“四环节”说（PDCA模式）●西蒙的决策链条●罗宾斯等“系统控制——过程维度”●德鲁克的目标管理（MBO）二、戴明的“四环节”说（PDCA模式）●管理由计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）和修正（Action）四个环节组成。
“PDCA循环”的特点●周而复始●大环套小环●阶梯式上升●科学的统计观念和处理方法●明确了学校管理过程中的基本环节，便于分阶段推进●一定的机械化，实践起来容易走上形而上的形式主义道路三、学校管理的主要环节1.计划计划（Planning）包括定义组织的目标、制定全局战略以实现这些目标；开发一个全面的分层计划体系以综合和协调各种活动计划的类型●从计划广度来看：战略计划和运营计划●从时间框架来看：短期计划、中期计划和长期计划●从明确性来看：具体计划和方向性计划2.执行●执行不是一种单一的管理职能。
●执行包括了组织、指导、协调、激励、控制等一系列的活动。
3.控制的类型●前馈控制（Feedforward control）预计问题●同期控制（Concurrent control）觉察问题及时纠正●反馈控制（Feedback control）问题发生后纠正四、学校管理目标的价值与制定依据●目标的价值：导向、激励、评价（教材P44）●制定学校管理目标的依据●科学理论●教育政策和法规●学校的性质任务和学生的特点●学校的主客观条件五、学校管理活动中的决策决策的过程●西蒙的观点智力活动——设计活动——选择活动——审查活动●明茨伯格的观点确认阶段——发展阶段——选择阶段陈孝彬《教育管理学》的总结1.明确问题●查找问题X围、程度、特点●分析问题的原因●预测事态发展趋向2.设定目标●要选择正确的价值标准●决策目标要有准确性●决策目标要满足约束条件的要求●决策目标要有明确的时间规定3.拟定备选方案●拟定备选方案宜“先粗后细”4.方案选择●重点解决两个问题：选择方案的标准，选择方案的方法5.追踪决策第五章学校管理原则与方法一、学校管理XX化原则学校管理XX化原则的含义●XX化原则就是让全体利益相关者参与管理过程，充分表达权益，在管理者和被管理者之间建立一种平等的关系，管理制度、管理程序体现一种公平和公正●在一个具有XX氛围的学校内，尊重和理解成为人与人交往时的基本价值规X基本要求见课本P97二、学校管理常用的管理方法1.学校管理中的行政方法特点：●权威性●强制性●无偿性●稳定性●时效性●垂直性2.学校管理中的经济方法特点：●驱动性（利益）●敏感性●政策性●公平性3.法律方法学校管理法律方法特点：●严肃性●强制性●规X性●可预测性4.学校管理中的思想教育方法特点：●长期性●广泛性●渗透性●启发性●灵活性●内生性●长效性第六章学校组织管理的几个理论问题一、组织的概念●美国结构功能主义的代表塔尔科特·帕森斯（T. Parsons）根据组织的目标和功能将组织分为四类：●经济生产组织●政治目标组织●整合组织●模式维持组织二、学校组织的性质（1）“工厂”的隐喻：古典组织理论指导下的学校观（2）“家庭”隐喻：人本组织理论指导下的学校观（3）作为开放系统的学校：社会系统理论指导下的学校观（4）作为松散结合系统的学校：权变组织理论指导下的学校观（5）作为学习型组织的学校学习型组织理论的观点三、学校（组织）效能1学校效能的含义●国际上比较流行的是从学校对学生发展的“增值”与“创值”的角度定义学校效能。
●认为有效能的学校是使“学生能取得的进步比学生从其本身已有特性出发所期望的进步更大”。
●陈孝彬主编的《教育管理学》中做出如下表述：学校效能指学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果。
●X燕祥认为，学校效能是指学校适应内在及外在的限制，并长远地达成不同有关人士所追求之目标的能力。
学校的组织学习能力及组织变革（organizational learning & organizational change）能力是学校效能的重要指标。
2 学校效能的研究视角●目标模式●关键人群需求满足模式●投入——产出模式●环境适应模式●学校内质因素优化模式第七章学校组织设计一、组织设计相关理论问题●组织设计的基本内容●组织结构设计●管理制度和方法设计组织设计的参数：●工作专门化（Specialization of task）●部门化●指挥链（Chain of mand）●管理幅度●集权与分权●正规化二、学校组织结构：可能的形式2.1 直线式组织形式2.2 直线参谋制2.3 职能型组织形式2.4 事业部制组织形式2.5 矩阵式组织形式三、学校里有哪些部门（机构）●校长（校长办公室）●教务处、政教处、总务处●教职工代表大会●业务组织●校务委员会、专家顾问团（委员会）●政治性组织、群众性组织（工会、学生会、学生社团）、学术团体第八章学校文化一、学校文化的结构4.1 学校精神文化●从心理学视角看，学校精神就是学校长期积淀下来的群体心理定势和心理特征。
4.2 学校制度文化●学校制度文化往往体现和规X着学校组织中比较稳定的互动模式和交往关系，反映了学校组织中各种不同的社会地位和角色特征。
4.3 学校行为文化●指学校主体所体现出的文化形态，其内容包括：师生员工的生活方式、行为方式以及在此基础上形成的校风、教风、班风、学风等学校气氛；同时还表现为多种形式的文化、体育、娱乐活动。