世界的文化杰作

教学设计
第二十一课世界的文化杰作
吉林省通化县东宝中学高伟
教学目标
知识与能力目标：
（1）重点掌握托尔斯泰及代表作；梵高和代表作《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》
（2）通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究式学习及其作品的分析，培养学生自主探究能力和文学艺术作品鉴赏能力
过程与方法目标：
创设情境，探究式学习，课前收集整理资料分析人物生活的时代背景，培养学生自主探究能力和文学艺术作品鉴赏能力。

情感态度与价值观目标
4通过本课的学习，使学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，将个人命运与祖国命运联系在一起
5培养学生尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。

教学重点：重点掌握托尔斯泰、梵高、贝多芬及其代表作
教学难点：如何欣赏梵高的画和评价贝多芬的音乐
课前准备：教师布置预习提纲；制作教学课件，学生查阅托尔斯泰及代表作；梵高和代表作《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》资料，为托尔斯泰、梵高、贝多芬写一段颁奖词。

把发现的问题整理好，待课堂讨论。

教学过程：
一、创设情境导入：
1、上课，同学们好，欢迎大家走进历史课堂。

（教师使用亲切话语，将学生带入课堂，学生能够作到快、静、齐、从而展示整体风貌）有一种力量可以不借助任何语言文字就能传达人生哲学，它是什么？（引发学生思考，学生能够回答出是音乐的力量）
教师播放《命运》交响曲，创设情境，激发学生热情，说出音乐的特点。

（学生聆听后，大胆说出自己的感受，踊跃参与课堂教学中。

）学生回答：热烈、激昂、振奋人心等
教师设问：这是谁的音乐风格？
学生齐答——贝多芬
教师过渡：雨果说莫扎特的音乐是清澈的泉水，贝多芬的音乐就是熊熊烈火，迸发出炽热的激情，今天就让我们学习著名音乐家贝多芬。

二、学习新课：
1、教师出示问题：
著名音乐家——贝多芬
国籍
作品
作品特点
学生带问题阅读课文独立查找上述知识点。

教师播放《英雄交响曲》创设情境，让学生结合书中知识，能够把握作品创作背景和意图。

教师引导学生回顾拿破仑的功绩：建立法兰西第一帝国、颁布《法典》，摧毁反法同盟等内容。

学生能够理解欧洲资产阶级革命蓬勃发展，自由、平等、博爱等革命思想对贝多芬的感染。

学生通过聆听，理解贝多芬创作意图。

教师设问：关于贝多芬你还了解哪些内容？
学生展示收集整理的资料。

回答：为人正直、对音乐执著、身残志不残……
问题探究：贝多芬告诉我们什么……？——感悟生命
学生分组讨论畅所欲言回答：不要怨天尤人，要笑对人生；吃的苦中苦，方为人上人；天将大任与斯人，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤；生命对于我们每个人只有一次，要珍惜生命……
教师过渡：文学作品来源于现实生活，当时俄国社会状况怎样？
教师指导学生第一段，师生共同探讨世界文化背景。

教师设问，回顾所学：（1）17——18世纪，英国、法国、美国、俄国走上资本主义道路的方式？（2）最早完成工业革命的国家？通过英国、法国的进步与俄国落后对比，使学生了解当时的社会状况。

教师过渡：17——18世纪，英国、法国、美国、俄国通过资产阶级革命改革方式走上资本主义道路，19世纪末资本主义如潮水地涌向古老的俄国，传统社会开始崩溃，俄国该向何处去？这是知识分子在苦苦探询课题，对社会问题的探究促进了俄国文学繁荣。

2、教师出示问题
文学巨匠——托尔斯泰
国籍
作品
特点
评价
学生阅读查找出问题的答案。

学生阅读《安娜·卡列林娜》，展示收集托尔斯泰资料，引导学生分析作品，培养合作精神，把握作品背景。

学生积极回答：个人命运与祖国命运紧紧联系在一起、积极寻找人生的态度、在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心。

高尔基评价到：托尔斯泰的眼睛里有100只眼珠，……它容不得幻影要把每一片虚假伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂，都要露出赤裸裸的真相来；
教师过渡：文学艺术是人类社会生活的真实反映，为人类的精神生活增添了无穷的动力，托尔斯泰经过不懈努力，铸就了“俄国革命的镜子”，一部荡气回肠的《英雄交响曲》跳动着时代的脉搏，讴歌资产阶级革命，那么荷兰画家梵高又是如何用绘画描述火热的生活呢？
3、教师出示问题
美术名家——梵高
国籍
作品
特点
学生阅读课文查找相关知识点。

教师设问：艺术大师达·芬奇代表作是什么？（学生回答出《蒙娜丽莎》）它的神奇之处是“微笑”，而《向日葵》绝妙之处又在哪呢？
大屏幕展示《向日葵》图片，仔细观察图片，将所看到的表述出来，鼓励学生抒发自己的所见所感。

教师把握从色彩、光线、实物、线条引导学生理解作品含义。

表达了作者怎样的思想感情？
学生展示收集梵高的相关资料，分组陈述各组的观点，得出结论，：感受生活——关心他人；对艺术的热爱；自画像，痛并快乐着的态度……
分析梵高的名言
大屏幕展示梵高的相关作品，感受特定时代限制下，他如何用夸张的手法、自由的色彩表达自己对生活的理解。

欣赏现实生活中优美图片，使学生理解：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛——罗丹；世界上最远的距离不是生与死的距离，而是你在我身边，你却不知道我有多爱你——泰戈尔
三、巩固练习
教师出示问题，学生积极踊跃参与。

学生能够把握世界文化基本脉络。

四、课堂小结：小组组长念贝多芬、托尔斯泰、梵高的颁奖词
祁迹同学：一颗璀璨的流星从天际划落，伴随着华美的音符与乐章流淌到下一个世纪，看不见星光，听不见鸟鸣，只能嗅到淡淡的花香，克服了一切不足，只为创造自己的命运，如果说音乐世界是海洋，那么你就是海洋中激起的一朵最美丽的浪花。

于言滔同学：他犹如一面镜子，映造出了社会最底层的黑暗，也把太阳般的万丈光芒折射到黑暗的角落，厌弃了贵族生活，只求精神上的自由，只求摆脱虚伪浮华的肮脏世界，他用犀利的眼、沧桑的手、把一切不满意用笔淋漓尽致地写出，由那里流露出的，便是人类历史上的最强者。

张静南同学：他是一位具有真正使命的艺术家，他有火一般炽热的感情和艺术气质，他个性鲜明，喜欢明亮的阳光，喜欢黄色的向日葵，在他的一生中不断追求完美，正如他的人生一样，如他的名字一样——梵高。

教师设问：世界文化具有多样性，还有哪些代表人物？
学生回答：狄更斯、普希金、肖邦、莫奈、李斯特等
教师播放《蓝色多瑙河》总结：音乐家贝多芬“扼住了命运的咽喉”，在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》，托尔斯泰经过不懈努力，铸就了“俄国革命的镜子，画家梵高抓住阳光赋予的灵感，以《向日葵》来描绘炽热的生活。

英雄的伟大不在与他的体魄，而在与他的心灵和品格，我们无法改变我们的长度，但我们可以拓宽我们的宽度。

做命运的主人吧。

推荐读物：《梵高》《名人传》《托尔斯泰》《欢乐颂》《命运》……
教学反思：
本课的优点
1、从知识点总结来说，表格式处理直观直接。

2、学科的综合性加强，过渡性语言、激励性语言、总结性语言的修
饰；文学性语言的使用；对贝多芬等人的颁奖词运用都填补了历史学科的枯燥。

最重要的是情感态度价值观的教育很好的落实了。

密切了个人与祖国情感的连接。

3、学生的发散性思维得到了很好的锻炼。

4、教师找准问题的切入点引导学生思维训练很重要，学情分析是必
要的。

5、培养了学生进行资料的收集、整理删减等能力的培养。

小组合作
精神的加强。

不足
1、班级的学生特点不一，导入的方式等问题需要因班而已；作业的布置要考虑学生的差异性要有所选择；课堂的问题设计要照顾全体、个体注意梯度的区分；评价机制一定要有并且要及时跟踪完善，教学反思要有要根据班级及时调整，形成合理高效有效的历史课堂，并将四个班级平行上完后经过反思形成科学合理的教案。

教师的教学理念必须更新、必须考虑学生的出发点关注学生的能力培养，都需要实践完善。

对了，教学方法重在关注学生能力培养切忌。

2、发散性思维的锻炼，课堂的节奏要求调控。

3、老师一定要进行合理科学的评价机制才可以，比如课堂观察表格的完善、作业验收情况、学生一节课下来的收获与不足等问题的完善，从而合理的预设下一节存在的问题。