小组自主合作学习的有效性

小组自主合作学习的有效性

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小组自主合作学习的有效性-英语论文

小组自主合作学习的有效性

周爱玲1 刘爱芳2张继红2

（1、安丘市新安街道担山学校，山东安丘262109；2、安丘市新安街道担山小学，山东安丘262109）

摘要：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”可见，学会学习是一个人生存和发展的基本要求。课堂学习方式要求每个学生“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”，在学习上体现了个人与小组之间相辅相成的统一配合。

关键词：小组；合作学习；有效性

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-06-0040-01 一、培养学生自主参与精神，走团队协作之路

小组合作学习是新课程提倡的重要学习方式之一，作为一种教学模式，近年来受到许多教师的认可。这种教学模式，为孩子们提供了一个交流与表达的一个平台，可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，人人获得成功的体验。在小组合作学习指导过程中，教师要积极调动学生的参与意识，培养学生的参与热情。苏霍姆林斯基说：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”这种最高技巧要求我们教师要善于启发学生对知识进行演绎、归纳和分析。只要合理地利用大脑中已储存的知识经验进行逻辑推理和分析是不需要意志努力就能在课堂中进入角色的。知识形式多种多样，很容易调动起学生各方面的感官，使全体学生都能够乐于参与到学习活动中来。学习活动激发了学生的记忆、思考，启动了他们的思维和兴趣，使他们在小组合作学习中不知不觉地进入到参

与的角色中来。

课堂上，要重视每一个孩子的发言，在平等的对话中体现着教师的关爱和对他们的尊重，学生在如此亲善的氛围中学习的积极性会被调动，及时给予他们表扬和鼓励。珍惜和学生在课堂上的每一次对话，就是在践行对孩子的尊重。

二、教师主导，学生主演，提高合作学习效率

课堂教学是实施素质教育的主渠道，合作能力和创新精神的培养要在课堂教学中去实现。教师的主导在小组合作学习中的作用不可低估。首先，教师课前准备充分是发挥主导作用的基础。要做好教学设计，才能保证小组合作学习有、顺利地进行。学生是课堂的主人，他们是学习的主体。这就要求教师对他们的知识水平有一定的了解，只有了解学生，教者才能有效地进行课前预设，明确合作什么，学习什么，更好的发挥小组合作学习的作用，才能有美好的课堂生成。在小组合作学习之前，让学生按照老师揭示的教学目标及学前指导进行看书、自学。对于学生能自行解决的问题，就没有必要合作学习，对于学习个人无法解决的问题，就可以通过合作学习的形式，达成目标。

课堂是实现教育教学任务的主阵地。教学过程，是一个充满生机、活力的师生双边互动过程。激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学善学的境界。根据学生爱新奇，好胜的心里特征，课堂上巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生求知欲，不失时机地诱发学生学习兴趣，使他们体检到获取知识的快乐感、成功感，会取得良好的学习效果。学习是一种复杂的思维过程，人的大脑是思维活动的中枢，而兴趣是最好的老师，是推动学生学习、启动大脑思维的直接动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习乐趣，恰当地开展一些有益的游戏活动，例如“抢

答”、“夺红旗”“找朋友”、用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，即活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，让学生在快乐中学到了知识，达到优化课堂教学的目的。

三、“三为主”展示，增强学生自信心

（一）以学为主：以学生的自主学习为主，强调学生的自主过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高小组学习的整体效果。

（二）以练为主：把课堂上学生的练习活动作为主线，让练习的形式多种多样，形成生生互动，师生互动，组组互动的浓厚氛围。教师在小组合作学习中仅起到主持人的作用，环节的导入，时间的控制，争议的评价等等。

（三）以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间，组组之间可以适当引入竞争机制，以调动学生高效快速的学习情绪。

课堂是学生的课堂，提出质疑，大胆展示，相互交流。思想的交锋，智慧的碰撞，思维的积极性、主动性和敏捷性，语言表达的完整性和准确性都将得到相应的提高。课堂教学中我经常使用“大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。”“你的回答很完美，”“某某同学虽然……但老师发觉他很有勇气，大家也要像他那样勇于发表自己的见解。”每个学生都渴望得到赏识。激励就是让每位学生体验成功。学生不断地得到成功的体验，就会逐步地形成积极的自我观，增强自信心，确立坚定的信念。

四、知识迁移，挖掘能力

问题的呈现形式多种多样，这就是说，我们在日常训练活动时，要尽可能地将知识点安排在不同的问题情境中进行多角度的训练，从而进一步培养学生发散思维的能力。把自主权让给学生，让他们从不同的角度，运用不同的方法去自由地寻

求答案；而新课程标准也提倡“给学生提供探索与交流的空间”。作为教师力求尽最大限度留给学生思考的时间和空间。在交流时，选择具有代表性和典型性的方法或策略进行讨论，关注讨论的进程，让学生的潜力最大限度地被挖掘出来，使他们能够更好的发展。

五、竞争合作，达成双赢

在小组与小组竞争的过程中，教育学生学会欣赏他人，发现他人的长处，虚心向别人学习，这样才能在竞争中超过他人，也只有这样在能接纳别人，才会获得别人的好感，在合作中体验成功的快乐。在分析和解决问题的过程中，出现的意见分歧，这时的思维矛盾和认知冲突转化为学生产生学习动机的源泉，也是学生参与合作学习的最佳时机。可以形成浓厚的研究氛围和强烈的求知欲，模糊的地方提倡质疑，不同的观点鼓励辩论。在这种过程中，思维的交锋，智慧的碰撞，思维的积极性、主动性和敏捷性，语言表达的完整性和准确性都将得到一定程度的提高。

学习方式的转变是课堂教学改革的显著特点，教学观点、教学方式的变革，最终都要落实到学习方式的转变上，建立和形成能充分调动发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习是进行课堂改革的重要任务。自主合作学习能优化学生的学习方法，提高学习效率，激发学习兴趣，为学生创设更多的交往机会，学生在充满生命灵动的课堂上将健康茁壮的成长。