风筝

《风筝》教案

一、导入

今天我们继续学习第十课《风筝》。古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，我们先来读读这样一首诗：

【古诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。】（齐读）

这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？

（这首诗里面说“忙趁东风放纸鸢。”“纸鸢”就是指风筝。）

你说的真好！这是说孩子们放学回来得很早，于是——（齐读“忙趁东风放纸鸢”）。

这是古人诗句中的风筝。我们今天学习的这篇课文题目也叫《风筝》，下面我要请几位同学读读课文，其他同学请你边听边回忆，课文写了什么事？

（6人分段读文）

二．第一段

1.谁能用一句话说说课文主要讲了什么?

（课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝，放风筝的事情。）

你是从哪儿找到了这个答案？

（课文的第一自然段）

真好，你真会发现。【第一段，师范读了这句话】

你们从哪儿可以看出来作者在童年的所有回忆当中情有独衷的就是做风筝、放风筝呢？

（因为作者说那是“最大的快乐”。）

你体会得真好，请你们自己练习读一读，读出作者对风筝的感情。

（学生练习读，教师指名汇报，通过评价来进行感情朗读的指导）

这句话概括了课文的主要内容，同时还有另外一个重要作用，它还领起了下文，是文章的总起句。

2.你觉得作者在做风筝和放风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？请你再一次默读课文，把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读。

（学生默读，进行标画，练习朗读）

三、做风筝

1.谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？

（生汇报）

【我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。】

你能够结合自己的理解，把“精心”换一个词语吗？

（用心、专心、认真。一心一意）

2.文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？

【我（用心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞上蓝天，与小鸟欢唱。）】假如让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝？

【我（）做一只（）样的风筝，希望它（）。】

同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是小伙伴们心中的憧憬，（板书“憧憬”）我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解憧憬这个词吗？（生汇报）生活是美好的，童年的时光更是五彩缤纷的，带着你所有的向往美美的朗读这句话。

【我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。】

3.引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是我们—接读

不是什么都不像吗？怎么又被称做“幸福鸟”呢？（生汇报）

因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事。让我们带着这样一份憧憬与甜蜜一起来读这几句。

【风筝做好了，……还把我们的名字写在上面。】

（齐读）

四、放风筝

1.风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！（师生对读）

【我们去放风筝。……渐渐高过树梢了。】

2．请同学们认真地读一读红颜色的词语，你发现了什么？（动词）

3．谁能说一说，你最喜欢哪个词语，（这几个词用得怎样）为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，如果你能够运用得准确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。{多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。}

4.让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。

5．是啊，风筝带着我们的憧憬，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的内心是一种什么样的感受？（板书：快活） 6．文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐，你能读读文中最能体现快乐的句子吗？【风筝越……..】

7.大家看文中的这个“翩”字，左边是个“扁”，右边是个羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飞起来会怎么样呢？

（飞得高。飞得快。）

你们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么?

（形容蝴蝶。形容像孔雀那样的鸟。）

在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞。请你再来读一读，感受风筝的飘逸和作者的情怀。

五、找风筝

风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的憧憬带进了天空，可是意想不到的事情发生了，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地）

是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？

2．师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？（学生根据自己的理解说意思）

3．老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。（吃惊的脸都变色了）理解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗？像这样的词语，你还会说吗？

【千（）万（）】

多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。

【我们大惊失色……没了踪影】

千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！

①请同学们快来读第五自然段，看看他们有没有把快乐找回来。

师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？

师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气）做一下垂头丧气的样子

师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？

生：有！水磨坊！

师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！

【“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”）齐读。】

②师：后来找到了没有，课文没有写出来。下面小组交流一下，如果让你们接着写，会怎么写？

（学生交流）

同学们，能告诉老师，我们寻找的仅仅是一只风筝吗？还在寻找什么呢？

六、总结

1．我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。

2. 师生齐读最后一段

3.不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是——（指板书）

（希望、幸福、理想、快乐和童真）

【板书】

希望、幸福、理想、快乐、憧憬