创造性思维与学习

创造性思维与学习

摘要：文章运用比较研究方法，对创造性思维的本质特征进行了研究，重点就创造性思维在知识学习过程中的重要作用及方法进行了阐述。

关键词：思维方法；创造性思维；创新；学习

当今社会特别注重人的创新精神和创造能力，而人的创新精神和创造能力，都根源于人的创造性思维。创造性思维是思维活动的高级过程，是在个人已有经验的基础上，发现新事物，创造新方法，解决问题的思维过程。它既可理解为一个相对独立的认识阶段，又可理解为溶于整个意识过程之中的思维形式。它通常能突破常规和传统，不拘泥于既有的结论，以新颖、独特的方式解决新的问题。就学习而言，作为独立的认识阶段，创造性思维广泛渗透并活跃于学习的全程，并主要存在于对学习知识的总结归纳和对知识产生新的理解与认知的高级理性加工阶段，它是学习活动中的最佳境界。

一、创造性思维的本质特征是什么

创造性思维是与再造性思维相对应的。我们在日常生活环境中遇到的问题，大多只是重复过去在类似情境中学会的办法就能解决，这种再造性思维大多可用学习、记忆、迁移等过程来解释。与再造性思维不同，创新性是创造性思维的最基本特点、甚至是本质特点。它要求打破惯常的解决问题的方式，将过去的经验重新加以综合，给问题以新的解决。

我们把创造性思维最根本的特征看成是创新性，是以思维结果对原有知识有否超越作用为判断标准的。也就是说，一种认识活动能否被看成是创造性思维过程，应主要依据它所产生的创新结果来判别。在这种情况下，创造性思维的结果并不存在有无创新的问题，区别只在于创新的程度。

创造性思维的创新大致包含五方面的内容：第一，对已有的理论和学说（如现有知识）提供了新的论证材料，从而使这一认识成果更加正确、全面和丰富；第二，指出了已认识成果和认识理论的错误和不足之处；第三，把认识成果创造性地运用和应用于诸如学习、工作、生活等实践中，即理论联系实际的过程；第四，通过另外的途径和方法，论证了已有的认识成果；第五，在创造性思维中，独创具有更高程度的创新性，在科学发现史上，这种独创的创造性思维常常被称为“……革命”，如“哥白尼革命”、“爱因斯坦革命”等等。

二、为什么强调学习过程中的创造性思维

强调学习过程中的创造性思维，是由我们面临的学习现状与未来生存环境决定的。

（一）学习生存观念的强力驱动

毛泽东同志曾说过：“情况是在不断地变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。”只有不断学习，才能不断地适应外部环境的变化。一旦学习停滞了，适应就停滞了。1994年11月，在意大利罗马举行了“首届世界终生学习会议”，提出“终生学习是21世纪的生存概念”，强调如果没有终身学习的意识和能力，就难以在21世纪这个学习型社会中生存。《美国2000年教育战略》中明确写道：“今天，一个人如果想在美国生活得好，仅有工作技能是不够的，还须不断学习，以成为更好的家长、邻居、公民和朋友。学习不仅是为了谋生，而且是为了创造生活。”

西方目前流行这样一条“知识折旧”定律：“一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80%。”可以这样说，学习化生存观念是由现代信息社会、知识经济时代共同催生的产物，而学习化生存观念又是人们在信息社会、知识经济时代生存的基石。在军事学领域，武器装备更新换代迅速，军事理论蓬勃发展，知识更新速度明显加快，同时面对部队人才竞争日趋激烈的现实，我们必须有学习生存观念，不学习就会落伍，就会为时代所抛弃。

（二）时代潮流——创新的客观要求

纵览当今社会，创新已成为时代的主题。江泽民同志曾指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林。他还强调，人的思维创造活动的最好年龄，一般是二十几岁到三十几岁。年轻人不但思维敏捷，精力旺盛，而且对知识、经验的积累和掌握也最为快捷，又最少包袱，敢想敢干，再加上其他的有利条件，所以新的发现、新的创造出在青年时期居多。从大的方面讲，创新是国家不断发展的重要决定因素；从小的方面讲，我们在学习过程中也必须树立强烈的创新精神，在学习现有专业知识的基础上，扬新弃旧，探索新知，不断推动学习的创新。

（三）传统教育与学习方法受到挑战

日本一位教授通过研究，对传统教育与创造教育的培养目标和教学方法作了以下比较：

从以上比较中，不难看出，运用创造性思维进行的学习具有传统学习方法无法比拟的优势。传统的学习方法已不能满足我们现如今所面临的生存环境对学习的要求，运用新的思维方法进行创新性的学习已势在必行。

三、怎样运用创造性思维搞好学习

（一）树立正确的创新学习观

创新的含义是“抛弃旧的，创造新的”。这里“抛弃旧的”，绝对不能视为对旧的东西全盘抛弃。任何新事物的生成都不是空穴来风，都是在旧事物中孕育、发展的，都不能完全离开旧事物。学习也是如此，只有在掌握了基本的理论与知识之后，才有可能谈创新，在进行创造性思维时，也必须以经典的理论与知识为起点，正确处理好创造性思维的继承性与创新性的关系，在继承的基础上，进行科学的创新。

（二）培植创新的意识和勇气

创新意识是学习过程中运用创造性思维的前提。如果缺乏必要的创新意识，我们就不能根据掌握的知识发现一系列深层次问题，就不敢在对知识的认知与思考中有新的突破，更谈不上新知识、新认识、新思想的发现。所以我们要注重培养勇于创新的意识。学习中的创新是在包含很多不确定性因素的环境中进行的，能否进行创新与创新程度如何，事先是不可知的。这就需要我们有一定的魄力和勇气，敢于突破传统知识的束缚，向学术或理论权威挑战，对传统知识中不合理、不完善、有不足之处的地方运用创造性思维进行学习与思考，从而产生新的认识与发现。

（三）释放广阔的想象空间

有一则寓言说，上帝召开了一个会议，了解自从赐给动物们翅膀后，它们是如何使用的。鹰说：我用翅膀在天空上飞翔，在这个高度里，一切猎物都逃不过我的眼睛，我因此而生活无忧。鸵鸟说：我用双腿在荒漠里奔跑，翅膀从没派过用场，它背负在身上，已成了沉重的负担。企鹅说：我已把翅膀变成了鳍，它使我和鱼一样，能够在海洋的深处自由来往。……上帝忽然发现现场还坐着一个人，便奇怪地问：你没有翅膀，到这儿来干啥？人说：上帝啊，虽然你没有赐予我翅膀，但是我的灵魂却可以飞翔，它带着我飞翔到任何脚步不能到达的地方。上帝听了后，感喟良久，对动物们说：我赐给了你们最珍贵的翅膀，你们却浪费在身上；我没有给人以翅膀，它们却有了灵魂的飞翔，这是一切飞翔中最崇高的翅膀。

人虽然没有灵魂的，但人是有思维的，尤其是创造性思维。而想象是人的思维，尤其是创造性思维中最崇高的“翅膀”。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学习过程中，我们在感知当时直接作用于主体的事物（如知识点）的同时，在头脑中创造出新的形象（如对知识点的个人理解或新的认识），这就是想象。想象和记忆有着密切的联系，没有记忆就没有想象，想象凭借着记忆所提供给的材料进行活动。它是在人的头脑中改造记忆中的表象而创造新形象的过程，也是过去经验中已经形成的那些暂时联系进行新的结合的过程。因此，我们在强调学习过程中运用创造性思维的同时，切不可忽略知识记忆。

（四）坚韧持久的信念和动力

学习本身是一份苦差事，要进行学习创新更是不易。没有锲而不舍，永不放弃的信念，不达目的不罢休精神作为动力，就很难取得成绩。还须强调一点，学习的过程是非常寂寞的，只有静下心，才能真正投入进去，然而很多人往往因忍受不了寂寞，思想浮躁、急功近利，而功亏一篑。只有耐得住寂寞，才能潜下心来勤学苦研；只有耐得住寂寞，才能在一次次失败后又一次次奋起；只有耐得住寂寞，才能谱写出成功之曲！