Unit9 定语从句优质课教案20
Unit9 定语从句优质课教案
传统的英语语法教学通常是教师在课堂上先讲解相关的语法规则，再配以大量的练习进行操练并对典型的题目进行分析，最终达到教学目的。可是学生在实际运用中却屡屡出错。究其原因，不是教师没把语法点讲清楚，也不是学生没有记住语法规则，而是由于学生对相关的语法规则只是停留在浅层面的认识，即背下了语法规则，却远远没有达到灵活运用的程度。新课标要求：英语教学要注重实际，突出语篇，利用语境使学生更好地开展语言实践活动，培养他们运用英语进行交际的能力。这就要求教师能把语法教学和语境结合起来，在具体的语境中传授语法知识，让学生活学活用。
不久前，我就以上的语法教学思路进行了一次尝试。本文将结合本次语法教学课例，阐述如何通过创设真实的语境，让学生在具体的语境中感悟语法知识的意义；如何按照“感知、发现、总结、练习、运用”的语法学习程序，帮助学生在充分理解语言意义的基础上归纳语法项目的使用规则，并通过一定的语言实践活动，使语法规则内化成语言表达的习惯。
一、学习背景分析
1.教材分析：教材原文是以“描述你所喜爱的音乐及歌手类型”为话题展开语言教学的。由于上课时间刚好是圣诞节前夕，而本班学生正在准备一个圣诞晚会，于是我就结合学生的生活实际和兴趣点，设计了“准备Christmas Party”这一话题来替换教材中原有的话题。学生在完成一张“晚会计划调查表”的同时学习语法项目；保留了教材需要呈现的语法点：定语从句中的基本的概念及关系代词who, which, that的用法。将原教材需要几个课时才能讲解和呈现的语法现象浓缩在一个课时内进行，其它课时则围绕这一语法现象拓展语言学习；教学内容不再局限于原有教材提供的语言结构和语言现象，而是根据学生的表达需要进行适当地拓展。
2.学生分析：本节课的授课对象为九年级学生，学生的英语水平存在差异。由于口语水平较差，多数学生不敢在课上表达自己的观点，所以教师要创设真实的学生感兴趣的情景才能逐步引导他们开口；由于开学初已与学生商量本学期要举行一个English party,学生对此有无限的期待，本节课的教学内容能引起他们的兴趣；在知识储备方面，初二时学生已学习了定语，也学过条件状语从句和宾语从
句，对主从句有一定的认识。定语从句在之前的课文当中多次出现，但由于句子结构复杂，学生很难在语篇中正确理解句子的含义，更无法确切地分析其结构。
3.教学目标
(1)知识目标：
①了解定语从句的概念和基本用法。
②区别使用关系代词who, which, that。
③了解先行词在定语从句中充当的成分，什么时候可以省略。
④关系代词只能用that不用which的几种特殊情况。
(2)能力目标
①能恰当地运用定语从句表达自己的看法。
②能够理解篇章中的定语从句。
(3)情感目标
表达自己的观点，设计自己喜爱的Christmas Party。
(4)文化意识目标
进一步了解圣诞节的相关知识，明白圣诞节的真正意义在于分享爱与快乐。
4.教学重点和难点
(1)正确区分关系代词which和who；关系代词什么时候可以省略。(2)引导学生用定语从句来表达自己的观点。
二、教学设计
第一部分：导入
Step1. 出示学生之前进行知识竞赛的图片，导入本节课主要任务。
T: What did you do last week?
Ss: A Knowledge Competition.
T: It was quite interesting and exciting, wasn’t it? Still remember our English party? Next week, we are going to have it. I think it will be exciting, too. Do you think so? Ss: Yes!
T: Now, we are going to make a plan for our party. So in the class, you are going to finish a questionnaire for our party. After class, you are going to hand in your questionnaire so that I can make a general plan. Please show me your opinions in this class.
设计意图：学生在上一周自己组织进行了一场“百科知识竞赛”，可以看出他们非常地喜欢课外活动，以此为切入点，引出今天的主题：为即将到来的英语晚会做准备，可以点燃他们的兴趣点；让学生明确本节的任务：完成一张调查表，表达自己的意愿。
第二部分：在语境中感悟语法意义
Step2. 完成调查表(一): Choose the theme for our party. Tick the things that you think are important for the party. I’ll choose a theme which is interesting and relaxing. I’ll choose a theme which is helpful for my study.( )
I’ll choose a theme which can help me to improve my English.( )
I’ll choose a theme which we may learn more about foreign culture from. ( )
请部分学生说出他们的选择项后，引入party的主题：A Christmas Party.
T: It seems that most of you hope to have a party which is interesting and relaxing, and you also want to improve your English. So, how about a Christmas party? Since Christmas is coming.
教师板书：I will choose a theme which are interesting and exciting.
设计意图：学生初步接触先行词为事或物的定语从句，对定语从句有初步的认识；检查学生是否能读懂简单地定语从句。
Step3. 完成调查表(二)：Choose the hosts for our party.
Tick the things that you think are important for the host.
The student who can speak clearly and loudly can be the host.
( ) The student who is good at English can be the host.
( ) The student who has lots of talents can be the host.
( ) The student who gets good grades can be the host.
( ) The student who we can communicate with well can be the host.
教师板书：The student who can speak loudly and clearly can be the host.
设计意图：学生初步接触先行词为人的定语从句，对定语从句有初步的认识；检查学生是否能读懂简单地定语从句；通过情景直接呈现定语从句，不仅直观清楚、省时高效，也锻炼了学生直接用英语思维的能力。
第三部分：在语境中归纳语法规则
Step4. 语法教学
1. 将以上两部分的句子同时呈现于PPT，让学生观察句子，找出它们的相似点。帮助学生找出定语从句，对句子结构进行分析，即划分出主从句。
2. 通过黑板板书的两个句子，学习定语从句的概念及结构。
3. 学生观察句子，总结关系代词的用法，即先行词为事或物时用which,先新词为人时为who；此处关系代词也可以用that。
4. 将PPT上的句子中的关系代词隐去，教学生判别关系代词在句中所充当的成分，并说明当关系代词在定语从句中做宾语时可以省略。
设计意图：学生通过自己对PPT上两类句子的观察、思考、分析，分步掌握了定语从句的相关用法。
第四部分：在语境中形成语言技能
Step5. 完成调查表(三)：Choose your favourite activities
Tick √ the things you want to do in the party. Let’s sing a song which carries our best wishes.
( ) Let’s play some games which are fun and exciting.
( ) Let’s play a performance which is about Christmas.
( ) Let’s bring some food which can be eaten during the party.
( ) Let’s invite some guests who will have fun with us.
设计意图：学生进一步熟悉定语从句；通过划线部分的单词，提醒学生注意定语从句中单复数、主动被动语态的运用等语法细节，为学生准确使用定语从句打好基础。
Step6. Choose the background music.
教师播放三段风格各异的音乐，并对音乐的风格进行简单描述，让学生选择他们喜欢的音乐类型。
T: It’s gentle and quiet. (Music1 Silent night)
It’s dance music. We can dance to the music.(Music2 Jingle bell)
Its lyrics are easy enough for us to follow. We may sing along with the music.(Music3 Wish you a merry Christmas)
引导学生用定语从句说出他们喜欢的音乐，如: I like music that I can dance to.并在
调查表中写出该句子。
Step7. 完成调查表(五): Invite the guests
T: What is the spirit of Christmas?
Ss: Spreading love and joy.
T: So, why not share our happiness with others? How about inviting some guests? Who would you like to invite?
I think we may invite our head-teacher, Miss Zhang. Because she is the teacher who is very kind and humorous. She is the teacher who regards us as her good friends.
教师在PPT上出示以上两个例句，引导学生仿造句子。I am going to invite…Because he/she/they is/are the person(s)...
设计意图：让学生选择他们喜欢的背景音乐及想邀请的客人，在实际语境中操练、使用定语从句，避免了单纯孤立的语言操练活动；从最初以教师呈现为主的方式逐步转化为以学生为主体的语言训练活动，教师逐步放手；半开放式的句子补充给学生足够的想象空间，能充分检查学生对定语从句的掌握情况。
Step8. My general idea for the party
学生先阅读、自习学习关系代词不用which、who而用that的几种情况(呈现在学生学案中)：然后完成以下任务：
Use the correct relative pronouns to finish the passage.(每空可以有超过一个答案) It’s the first English party we have had in these 3 years. So, we need to spend more time on the preparation. Everything we do in the party requires careful design. First, since it’s an English party, I think the hosts and the activities we choose must have something to do with English. Next, every person is invited to our party will receive an invitation card is made by ourselves. Besides, we will play some performances are interesting and educational. By the way, who is the student is good at playing the guitar? Haoxin, of course. Why not ask him to play a Christmas carol? The only thing we are still not sure of is the place. I think it should be a place is big enough to hold at least 70 persons.
Miss Zhang will be the last person will give us a talk at the end of the party. We really hope that she can join us.
Let’s make a detailed plan after class. I believe it will be a wonderful party!
设计意图：此部分题目主要是针对定语从句关系代词的一些特殊用法而设置，学生在学习语言规则的同时对该语法项目在篇章中的具体运用有了更深一步的了解；通过这篇短文，使学生学会了如何将调查结果以书面的形式表达出来。为一下步的小组活动做好铺垫。
第五部分：在语境中内化运用能力
Step9. A general plan for the party
学生四人一小组，对party做一个整体的计划，教师通过PPT，提示可以theme, hosts, guests, performances, activities, invitation card, place, decoration等方面进行计划；每组派一个学生呈现他们的最终计划。
设计意图：此部分总结延伸前几步的活动，学生在生活化的语言交流活动中将之前操练而习得的语言技能逐步内化成一种交流的习惯。
Step10. Homework
学生阅读一篇关于圣诞节的文章，完成以下题目：
The person who people honor on Christmas is .
The country which first began the tradition of exchanging gifts is . The decorations which are circled around Christmas trees are . The thing that is put at the top of a Christmas tree is .
The person who children believe to give them gifts is . The person who actually gives children gifts is . The thing which is used to store gifts is .
设计意图：文章中出现许多定语从句，有利于学生在篇章中充分理解定语从句的用法；使学生对圣诞节有了进一步的认识，拓展知识面。
三、课后反思
本节课有几个做得比较好的地方：
1. 情景设置贴近生活且有意义，体现语言的工具性。
由于本节课设置了学生感兴趣的情境，所以整节课的进程比较顺利、自然。学生也始终处于主动参与和积极配合的状态中，达到了预期的效果。
2. 学生自己分析归纳语法规则，提升学习能力。
在语法教学中，我摈弃教师讲解学生死记硬背的教学模式，让学生在读懂句子的基础上自行归纳定语从句的用法。学生边运用边总结归纳，或归纳后马上运用，体现了“学中用、用中学”的语法教学原则。
3. 知识安排和活动设置目标明确、有梯度。
在这一节课中我将相关语法点教学融入到各个活动中，各个活动都有明确的教学目标，活动间联系紧密。从主题、主持人的选择导入，到自主描述自己喜爱的音乐、活动、想要邀请的客人，到最后自己制定总体计划，步步递进。学生从“不知”到“有所知”，从“有所知”到掌握，从使用教师指定的句子到最后的自由交流，学生在有意无意间顺利学会并且运用该语法项目。
当然，本节课也存在一些不足。如，在最后的自由讨论环节，由于教师给出的提示项太多，小组内无法每个学生都充分发表自己的意见；本节课中的部分环节设计具有一定的开放性和灵活性，因而要求教师有更加灵活的操控和应变能力。我觉得初中语法教学还有许多值得探讨的内容，如怎样在语法教学中渗透语法学习策略、如何将语法复习和巩固日常化而不是停留在书面练习等。总之，教师应根据学生实际选择适宜的方法，将语法教学融入语言实践中，实现有效语法教学。
定语从句教学设计 优质课
Teaching Design Grammar — The Attributive Clause (I) (who, whom, which, that, whose) I. Teaching aims: 1. Help students understand what the Attributive Clause is and its function. 2. Enable students to use relative pronouns (who, whom, which, that, whose) in the Attributive Clause properly. 3. Encourage students to express their love to fathers using the Attributive Clause. II. Teaching important and difficult points: Enhance students’proficiency and accuracy in using the relative pronouns to write the Attributive Clauses. III. Teaching methods: Task-based teaching method; Audio-lingual method; Cooperative learning; Group discussion IV. Teaching steps: Step I：Lead in 1. Guess a riddle. This is a man who loves us very much. This is a man whose love is as great as a mother’s. Purpose: Help students get a general understanding about what the
高中英语 定语从句教学设计优质课
T e a c h i n g D e s i g n Grammar — The Attributive Clause (I) (who, whom, which, that, whose) 淅川二高贾丽君 I. Teaching aims: 1. Help students understand what the Attributive Clause is and its function. 2. Enable students to use relative pronouns (who, whom, which, that, whose) in the Attributive Clause properly. 3. Encourage students to express their love to fathers using the Attributive Clause. II. Teaching important and difficult points: Enhance students’ proficiency and accuracy in using the relative pronouns to write the Attributive Clauses. III. Teaching methods: Task-based teaching method; Audio-lingual method; Cooperative learning; Group discussion IV. Teaching steps: Step I：Lead in 1. Guess a riddle. This is a man who loves us very much. This is a man whose love is as great as a mother’s.
高中英语定语从句教学设计优质课
高中英语定语从句教学 设计优质课 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
T e a c h i n g D e s i g n Grammar — The Attributive Clause (I) (who, whom, which, that, whose) 淅川二高贾丽君 I. Teaching aims: 1. Help students understand what the Attributive Clause is and its function. 2. Enable students to use relative pronouns (who, whom, which, that, whose) in the Attributive Clause properly. 3. Encourage students to express their love to fathers using the Attributive Clause. II. Teaching important and difficult points: Enhance students’ proficiency and accuracy in using the relative pronouns to write the Attributive Clauses. III. Teaching methods: Task-based teaching method; Audio-lingual method; Cooperative learning; Group discussion IV. Teaching steps: Step I：Lead in 1. Guess a riddle. This is a man who loves us very much.
优质课教案定语从句
定语从句复习（一）教案 【课题】定语从句复习（一） 【教学目标】 知识与技能： 1.对定语从句基本概念的理解 2.掌握关系代词和关系副词的基本用法 3.学会运用定语从句 过程与方法： 1.通过猜词游戏复习定语从句的基本概念 2.通过小组竞赛的方式增强学生的学习兴趣，准确掌握高考考点。 3.通过习题的处理，使学生自己归纳做题规律。 情感态度与价值观： 1.激发学生的英语学习兴趣。 2.使学生养成求真求实，不断进取的科学态度。 【教学重点】 1.只用that或which的情况 2.介词+关系代词 3.whose的用法及转换 4.as和which的区别 5.关系代词和关系副词的选择 【教学难点】 1.where的用法 2.关系代词和关系副词的选择 3.介词+关系代词中介词的选择 4.定语从句中的主谓一致问题 【教学方法】 1.活动教学法 2.游戏教学法 3.讲授法 4.练习法 【教学过程】 导入：通过三组猜词游戏引出定语从句的基本概念，复习定语从句的基本用法。 Step1 (1) 将全班同学分成两组GA和GB，进行小组比赛。设置10道单项选择题，加强学生对定语从句基础知识的把握。 (2) 思考如何选择关系代词和关系副词。 Step2 学习定语从句的高考考点，准确把握考点 考点一：that/which 只用that的情况 1.先行词为all, little, much, everything, nothing, something, anything等不定代词 2.先行词被all, little, much, every, no, 等修饰时。 3.先行词被序数词或形词最高级修饰,先行词前the very, the only 等时。 4.There be 句型 5. 先行词既有人又有物 6.若主句中有疑问代词who 或者which，用that。 只用which的情况 1.非限制性定语从句中 2.介词后面 考点二：介词+关系代词 介词﹢关系代词引导定语从句, 关键是判断介词的选择. 1.根据从句中动词与介词的习惯搭配 2.根据从句中介词与先行词的搭配 3.有时须同时考虑动词和介词的搭配关系及介词和名词的搭配关系。 4.根据所要表达的意思来确定。 考点三：whose用法 whose +n.=the n.+of which 或者of which +the n. 考点四：as与which引导的定语从句 (1)非限制性定语从句中: as 引导的从句可以放在句首句中句尾, as 译作“正如…..正象…” which引导的从句通常放在主句之后 e.g. As we all know, the earth is round. (2)限制性定语从句中: 主句中出现such,the same时,定语从句常用as引导. 考点五：如何判断用关系代词还是关系副词 考点六：定语从句中的主谓一致问题
定语从句公开课教案
Unit4 Earthquakes-Grammar Attributive Clause (定语从句) 第一课时 Teaching Aims:（教学目的） 1、初步了解定语从句的概念、结构。 2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who ，which ，that 以及whose 』的用法。 Teaching Points:（教学重点） 1．定语从句三要素及关系词的选用 2．只能that 或which 的情况； Teaching Methods:（教学方法） 1、举例讲解，说明定语从句的用法。 2、以讲练结合的方法加深学生印象。 Teaching Steps:（教学步骤） Step1.导入 一、定语及定语从句的概念： a beautiful girl a handsome boy a clever child 1、 定语是用来修饰名次或代词的。 This is the boy who is clever. 2、定语从句（Attributive Clauses ）定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句 定语从句的特点： 1.位置： 2.先行词： 3.关系词（引导词）： 定语从 句的引导词关系代词关系副词 where (地点状语)when (时间状语) why (原因状语) Step2:详细讲解定语从句语法知识 1、who 和whom 指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。 the handsome the tall
the strong boy The boy is Tom. the clever the naughty The boy who is handsome who is tall . who is strong is Tom. who is clever who is naughty 2、which指物，在从句中做主语或宾语，做宾语时可被省略。 3、that既可指人也可指物，在从句中做主语或宾语，做宾语时可被省略。 4、whose作定语，用来表示先行词和从句主语之间的所属关系。 Step3定语从句考查重点： 定语从句在下列情况下只能用that，而不能用which指物。（指人时可以用who/whom） 1. 当先行词被形容词最高级修饰时。如： 2. 当先行词是不定代词everything, anything, nothing (something 除外), all, none, few, little, some等代词时，或当先行词受every, any, all, some, no, little, few, much等代词修饰时。如： 3. 当先行词被序数词修饰时。如： 4. 当先行词被表示“正是”的the very, the only修饰时。如： 5. 当先行词前面有who, which等疑问代词时。如： 6. 当先行词为人与动物或人与物时。如： Step 4Summary:（小结） 注意关系词的实质： Step 5 Practices（homework）: Part 1.结合课文例句，找出先行词和关系词 1. But the one million people of the city, who thought little of these events, went to bed as usual that nigh. 2. It was heard in Beijing, which is one hundred kilometers away. 3. A huge crack that was eight kilometers long and thirty metres wide cut across houses, roads and canals. 4. The number of people who were killed or injured reached more than 400,000. 5. The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead. 6. Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed. Part2 名言名句欣赏 1. He laughs best who laughs last.
定语从句公开课教案
定语从句公开课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
Unit4 Grammar-----The Attributive Clause教案 郭维 Title（课题）： 语法：定语从句 The analysis of students（学情分析）： 高一学生通过初中三年和高一前三个单元的学习，已经对英语有了一定的感性认识，积累了一定的语言知识，他们对语法知识的系统学习有比较强烈的要求，但对教师无味的讲解不感兴趣，他们喜欢探究型、合作型的学习。本课时前，学生已经接触过定语从句，部分学生已能辨认定语从句，但缺乏对其结构、关系词的选用的系统学习。目前，学生已具有一定的自主学习能力,能积极参与课堂活动。但学生在语法课堂上用英语与同学进行交流有困难。Teaching aims（教学目标）： 1. 知识与技能：了解定语从句的结构，掌握关系代词who ,whom. ,which, that ,whose的用法，学会运用定语从句描述人和物。 2. 过程与方法：让学生通过自主学习与小组合作、探究、归纳等教学活动学会总结所接触语言材料中的语言规律并加以运用。 3. 情感与态度： ①通过课前自主学习和课堂小组讨论培养学生自主学习和合作探究的能力。 ②学习包含定语从句的名言，培养学生积极的人生态度和正确的人生观。Important and difficult points（重点和难点）： 掌握关系代词who ,whom. ,which, that ,whose的用法，正确运用定语从句描述人和物 Teaching strategies（教学策略）： Demonstration（展示），Group discussion（小组讨论），game(游戏) Teaching aids（教学辅助工具）： Multi-media and blackboard （多媒体、黑板） Teaching procedures（教学过程）： Step1. Lead-in and demonstration（图片导入和例句展示） Step2. Comments（学生点评例句） Step3. Group discussion（小组讨论归纳定语从句的定义、相关概念以及关系词的作用） Step4. Finding the attributive clauses in the reading passage（找出课本阅读文章中的定语从句）
定语从句公开课教学设计
教学课题 课程类型 教 学 内 容 分 析 学 情 分 析 定语从句示范课教学设计 Grammar: Attributive Clauses 语法课授课地点多媒体报告厅本节课围绕限制性定语从句展开，取材于北师大版高中英语必修2的第 6单元《 Design》。鉴于学生在初中就接触过简单的定语从句，但是老师没有深 入讲解其内在规律和用法，所以我深入浅出，层层推进的方式，精心设计经典例句和语境，让学生在语境当中掌握语法规律，并辅之以恰当的课堂活动和任务，让学生在实践中理解并掌握语法的使用。 在初中阶段，学生已经对定语从句有了初步的了解，但大部分学生的定语从句基础知识仍然较为薄弱，不能准确地理解其概念，内涵以及用法，运用定 语从句进行口语交际和写作的能力较差。然而他们学习比较认真，求知欲旺盛，思维比较活跃，他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置与 他们的生活息息相关的具体语境和使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们完全投入到课堂活动中来，进而掌握知识，提高能力。 教学重点教学难点 1.引导学生清晰地掌握定语从句的概念和内涵。 2.设计典型的语境，引导学生在语境中理解并掌握语法。 3.设计课堂活动和任务，激发学生学以致用的激情。 如何设计学生喜闻乐见的语境，并通过该语境实现对学生文化品格，思维品质，语言能力和学习能力等方面的培养。
教学1.语言能力目标：（1）通过学习本课，学生能够清晰理解并掌握定语从 句的概念及内涵。 （2）学生能够有意识地将定语从句用于日常交际和写作中。 2.学习能力目标：通过学习本课，学生能够掌握定语从句的用法，并学会 在具体的语境中恰当地使用定语从句，从而在整体上提高学生学习英语的能力和信心。 3.文化品格目标 : 目 通过本课的学习，学生能够对中国文化更加自信，树立学生用英语尤标其是定语从句来向世界介绍中国文化的志向和信心。 4.思维品质目标 : 本课侧重于语法的语用作用，在运用定语从句的过程中培养学生的观察力、认知力、分析力、想象力、交流合作和自学能力，帮助学生加强记忆 力，提高思维能力和运用英语语法的综合能力，激发创造能力。 1.使用任务型教学，让学生明确学习目标。 2.使用情景教学法，为学生设计具体的，令他们感兴趣的和激发爱国情感教学 的语境来激发他们学习定语从句的热情。 方法 3.使用合作学习法，让学生在合作中实现对知识的理解，掌握和运用。 1.用英文歌曲导入英语语法教学，提高学生的兴趣。 教学 2. 结合 2018 年全国一卷高考作文，将定语从句的学习与中国传统文化结 策略 合起来，激励学生定语从句介绍中国传统文化，提高学生的文化品格。 教学媒介 多媒体辅助：将本课所需要的图片、文字、图表和音乐制成PPT 软件使抽象的语言变得直观，为学生运用定语从句提供生动的语言环境。
人教版英语九年级全册Unit9 定语从句优质课教案
Unit9 定语从句优质课教案 传统的英语语法教学通常是教师在课堂上先讲解相关的语法规则，再配以大量的练习进行操练并对典型的题目进行分析，最终达到教学目的。可是学生在实际运用中却屡屡出错。究其原因，不是教师没把语法点讲清楚，也不是学生没有记住语法规则，而是由于学生对相关的语法规则只是停留在浅层面的认识，即背下了语法规则，却远远没有达到灵活运用的程度。新课标要求：英语教学要注重实际，突出语篇，利用语境使学生更好地开展语言实践活动，培养他们运用英语进行交际的能力。这就要求教师能把语法教学和语境结合起来，在具体的语境中传授语法知识，让学生活学活用。 不久前，我就以上的语法教学思路进行了一次尝试。本文将结合本次语法教学课例，阐述如何通过创设真实的语境，让学生在具体的语境中感悟语法知识的意义；如何按照“感知、发现、总结、练习、运用”的语法学习程序，帮助学生在充分理解语言意义的基础上归纳语法项目的使用规则，并通过一定的语言实践活动，使语法规则内化成语言表达的习惯。 一、学习背景分析 1.教材分析：教材原文是以“描述你所喜爱的音乐及歌手类型”为话题展开语言教学的。由于上课时间刚好是圣诞节前夕，而本班学生正在准备一个圣诞晚会，于是我就结合学生的生活实际和兴趣点，设计了“准备Christmas Party”这一话题来替换教材中原有的话题。学生在完成一张“晚会计划调查表”的同时学习语法项目；保留了教材需要呈现的语法点：定语从句中的基本的概念及关系代词who, which, that的用法。将原教材需要几个课时才能讲解和呈现的语法现象浓缩在一个课时内进行，其它课时则围绕这一语法现象拓展语言学习；教学内容不再局限于原有教材提供的语言结构和语言现象，而是根据学生的表达需要进行适当地拓展。 2.学生分析：本节课的授课对象为九年级学生，学生的英语水平存在差异。由于口语水平较差，多数学生不敢在课上表达自己的观点，所以教师要创设真实的学生感兴趣的情景才能逐步引导他们开口；由于开学初已与学生商量本学期要举行一个English party,学生对此有无限的期待，本节课的教学内容能引起他们的兴趣；在知识储备方面，初二时学生已学习了定语，也学过条件状语从句和宾语从
一堂定语从句公开课的评课(英语版
评课稿 My Comments On the Lesson -----Given by Miss Zhou Liju In my opinion, the lesson given by Miss Zhou Lijun is quite successful. The teaching material of this lesson is Language Structure-----The Attributive Clause in Unit 4. Miss Zhou made her lesson interesting and lively in her own manner of teaching. The Attributive Clause is one of the most important and difficult grammar items in senior middle school. Many students have difficulty in mastering it. On the whole, Miss Zhou has achieved the desired results. I think, the main distinguishing features of this lesson are the evident arrangement of ideas and clear purpose, which contains the following three parts: a. Scientific, which reflects the good order and results; b. Efficient, which pays much attention to the sentence structure of communication terms; c. Focuses, which paves the way for the following lesson. There are six main steps in this lesson:(1)Lead-in; (2)Explanations of sentence structure; (3)Task-giving; (4)Practice; (5) Development and consolidation; (6) Assignment. These steps have their own functions. The first step is warming up. Enjoying a beautiful English song will arouse the students’ interest. The second one is learning the new language structure----the Attributive Clause (the uses and functions of the relative pronouns who, which and that ). The third one is understanding, whose purpose is to help the students smooth away the difficulties in understanding the language structures. The fourth one is practising and memorizing. In this part, the
全国高中英语优质课比赛一等奖课件：定语从句教学设计
课题名称定语从句科目英语 教学对象高一年级课型语言知识课授课教师袁志安 一、教学内容分析 语法一直是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高考试题中都有所体现，而且在语言的使用过程中定语从句的使用也是比较普遍的，因此,掌握这一语言知识的使用。 二、教学目标 知识目标：1．感受和熟悉定语从句的概念、句法结构和作用。 2. 感受和熟悉关系代词that, which, who, whom, whose。 能力目标：能够在真实的语言环境中使用关系代词that, which, who, whom, whose引导的定语从句。 德育目标：1.通过模仿、操练和观察，学会演绎和归纳定语从句的基础知识。 2.通过游戏，学会合作，建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学 知识解决实际问题的能力。 情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。 三、学情分析 传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习的效果。
四、教学重点难点： 1.了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系代词的正确使用； 2．表示所属关系的用关系代词whose的用法； 五、教学策略的选择 以往的语法教学常常采取用“定义-讲解-释疑-练习”的方式教授定语从句，很难提供所学的语法项目进行真实交际的机会。根据新课改的理念和教学实践，深入剖析学情和语言习得的规律，大胆尝试新的语法教学，做到以下：一是将语法教学放在真实情境中进行；二是在坚持提高语言交际的流利性的同时，注意提高语言的准确性，鼓励学生张口说，不怕犯错误，采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。六、教学手段 利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。 （设计依据：《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。因此我借助多媒体，用老师和学生的图片力求使枯燥的语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进，由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力。） 七、教学环节 我将本课设计为四个环节（分四个层次）：感受、熟悉、模仿、操练。每一环节都遵循“呈现-发现-归纳-实践-活用”的教学模式，同时增加练习的趣味性和生活化，激发了学生学习兴趣和自主探究的精神，具体教学环节的细节在课堂中呈现。 八、板书设计：具体内容在课堂中呈现
定语从句公开课教案
教案 学科英语课题The Attributive clause 项目内容设计意图 教学目标 [知识与技能（能力）、过程与方法、情感态度和价值 观]★Teaching aims: 1.Get students to review the Attributive Clause (restrictive) and know the usage and functions of relatives. 2. Enable the students to learn the ability of dealing with the Attributive Clause. 3. Develop students’ skills at describing the people and further develop the ability in communication especially when the attributive clause is used. 4. To help the students form the habit of independent learning and become willing to cooperate with the members in the group. 重点 与难点★Teaching important points： 1. Help the students reconstruct the knowledge of grammar--- the Attributive Clause (restrictive). 2. Get students to know the basic usage of relative pronouns and relative adverbs. 3. Get students to know the difference that＆which. ★Teaching difficult points: 1.To know the difference between that＆which; 2.To know how to use the relative pronouns and relative adverbs properly. 教学设想 （含课时安排、教法选择、学法指导、教具准备等）★Teaching methods: 1．PPP--- Presentation, Practice 2．Discussion. ★Teaching aids:computer 项目内容设计意图 教学程序 Step1. Lead-in Step2. Analysis Step3. Distinguish the difference between that＆ which. Step4. Consolidation let the students listen the song called Groove Coverage - She and combined with the lyrics, try to fill in the vacancies. 1.Mary is a girl who has long hair. 2.These are the trees which/that were planted last year. 3.The woman whom/who they wanted to visit is a teacher. 4.I know the girl whose mother is a te acher. 5.Tom is the cleverest boy that I have ever known. Based on what we have known, these two sentences are called Attributive Clause. Ask a question: What is the definition of attributive clause? Review :the usage and functions of relative pronouns.(that, which, who, whom, whose) 1. “that” is used only in some special cases 2. “which” is used only in some special cases Fill in the table according to the passage. 关系 词 指 代 所作 成分 是否可省略 that 人；物主语； 宾语 作宾语可省 which 物主语 宾语 作宾语可省 who 人主语 宾语 作宾语可省 以欢快的节奏导引学生 轻松自然地进入语法话 题 引导学生学生给定语从 句下定义，分析定语从句 的结构和引导词在从句 中所起的作用并复习关 系代词的用法。 重难点突出,区分that＆ which 全面归纳关系词的用法。
高中英语定语从句公开课教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 高中英语定语从句公开课教学设计定远化工学校课题执教者备课人知识与技能教学目标情感态度与价值观王从学定语从句之关系代词班级课时课型授课时间授课地点语法1. To learn the definition and structure of attributive clause 2. To master the usage of relative pronouns 1.To discover that learning grammar can be a fun and English is around us 2. Be more confident in learning grammar attributive clause. 3. To help students improve their competence of cooporation.重点难点Use proper relative pronouns in different situations The usage of the relative pronouns and the differences o f the “which” and “that”. 1. Multi-media method 2. Task-based method 3. Group co-operation method 4. Explanation教学方法Step 1: Lead in Enjoy an English song with attributive clauses. （设计目的：通过听歌填词，引起学生对定语从句的注意和兴趣，并引出本节课的主题。 ） Step2: The definition and structure of attributive clause 定义和结构 Teacher will present a sentence to assist students to learn about the antecedent, relative pronouns and clause. And understand the functions of relative pronouns. （设计目的：教师展示例句帮助学生理解定语从句中的基本结构，再总结出引导词的基本功能以帮助学生接下来的深入学习。 1/ 7
定语从句公开课教案讲课讲稿
学习资料 Unit4 Grammar-----The Attributive Clause教案 郭维 Title（课题）： 语法：定语从句 The analysis of students（学情分析）： 高一学生通过初中三年和高一前三个单元的学习，已经对英语有了一定的感性认识，积累了一定的语言知识，他们对语法知识的系统学习有比较强烈的要求，但对教师无味的讲解不感兴趣，他们喜欢探究型、合作型的学习。本课时前，学生已经接触过定语从句，部分学生已能辨认定语从句，但缺乏对其结构、关系词的选用的系统学习。目前，学生已具有一定的自主学习能力,能积极参与课堂活动。但学生在语法课堂上用英语与同学进行交流有困难。 Teaching aims（教学目标）： 1. 知识与技能：了解定语从句的结构，掌握关系代词who ,whom. ,which, that ,whose的用法，学会运用定语从句描述人和物。 2. 过程与方法：让学生通过自主学习与小组合作、探究、归纳等教学活动学会总结所接触语言材料中的语言规律并加以运用。 3. 情感与态度： ①通过课前自主学习和课堂小组讨论培养学生自主学习和合作探究的能力。 ②学习包含定语从句的名言，培养学生积极的人生态度和正确的人生观。Important and difficult points（重点和难点）： 掌握关系代词who ,whom. ,which, that ,whose的用法，正确运用定语从句描述人和物 Teaching strategies（教学策略）： Demonstration（展示），Group discussion（小组讨论），game(游戏) Teaching aids（教学辅助工具）： Multi-media and blackboard （多媒体、黑板） Teaching procedures（教学过程）： Step1. Lead-in and demonstration（图片导入和例句展示） Step2. Comments（学生点评例句） Step3. Group discussion（小组讨论归纳定语从句的定义、相关概念以及关系词的作用） Step4. Finding the attributive clauses in the reading passage（找出课本阅读文章中的定语从句） 仅供学习与参考
【公开课教学设计】复习定语从句教案
REVISION The Attributive Clause Teacher: Xiao Ziquan Place: Class 8,Senior 1 Date: Dec 26th,2014 ★Teaching aims: 1.Get students to review the Attributive Clause (restrictive) and know the usage and functions of relatives. 2. Enable the students to learn the ability of dealing with the Attributive Clause. 3. Develop students’ skills at describing the people and further develop the ability in communication especially when the attributive clause is used. ★Ability Objects To help the students form the habit of independent learning and become willing to cooperate with the members in the group. ★Moral Object To help the students form the habit of independent learning and become willing to cooperate with the members in the group activity. ★Teaching important points： 1. Help the students reconstruct the knowledge of grammar--- the Attributive Clause (restrictive). 2. Get students to know the basic usage of relative pronouns and relative adverbs. 3. Get students to know the difference that＆which. ★Teaching difficult points: 1.To know the difference between that＆which; 2.To know how to use the relative pronouns and relative adverbs properly. ★Teaching methods: 1．PPP--- Presentation, Practice 2．Discussion. ★Teaching aids:computer Teaching Procedures Step1：Lead-in 1．Greetings（师生问候）； 2．Raising a question Step2. Analysis
高中英语《高考英语语法复习Attributive Clauses(定语从句)》优质课教案、教学设计
教学设计 教学重点 Get the students to go over and master the Attributive Clause introduced by that, which, who and whose. 教学难点 Enable the students learn how to use that, which, who and whose correctly. 教学方法 1.Multimedia-aided English teaching 2.Cooperative learning and practice 教具准备 Multimedia- and other normal teaching tools 三维目标 Knowledge aims: 1.Get the students to learn the Attributive Clause introduced by that, which, who and whose. 2.Let the students learn different usages of that, which, who and whose. Ability aims: 1.Enable the students to use attributive clauses to describe things and persons. 2.Enable the students to know how to choose correct relative pronouns for attributive clauses. Emotional aims: 1.Get the students to become interested in grammar learning. 2.Develop the students’ sense of group cooperation. 教学过程 Step 1 leading in That’s Why You Go Away Michael Learns to Rock Baby wont you tell me why there is sadness in your eyes I don’t wanna say goodbye to you Love is one big illusion （错觉，幻想）(which/that)I should try to forget but there is something left in my head You’re the one who set it up now you’re the one to make i t stop I’m the one who’s feeling lost right now Now you want me to forget every little thing(that) you said but there is something left in my head Chorus:I won’t forget the way (in which/that)you’re kissing