对小学数学开放式教学法的研究
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究前言：在小学数学的课程教学中不仅应该重视对学生基本数学知识的教育，还应该重视对学生数学探究能力和数学思维能力的培养，提高学生的综合数学能力。
但是在应试教育的背景下，小学数学课堂的教学却只重视对学生基本理论知识的灌输，忽视了学生在学习中的主动性，导致学生在以后的发展中不能用开阔的思维提出问题、解决问题。
因而在小学数学教学中应该采取开放式的教学方法，提高学生的综合数学能力。
1、开放式教学法的主要原则1.1 坚持主体性在进行小学数学开放式教学的过程中，首先老师要转变自己的角色，从原来的课堂主角转变为学生的辅助者和引导者，让学生成为课堂的主人，而不是被动的接受者。
任课老师只有认识到了在小学数学教学中学生主体性的重要作用，并在数学教学的过程中积极引导学生发挥这种主体作用，重视培养学生的独立自主性和自觉能动性，才能调动学生学习的积极性。
这就要求任课老师在小学数学的教学中，通过不断的实践教学，不断探索和创新学习方法，在教学中充分发挥学生的主体性，让学生在数学知识的学习过程中提高自己的数学思维能力。
在以后的工作和学习中，能够充分运用所学到的数学知识。
1.2 坚持开放性在进行小学数学开放式教学的过程中，为了提高学生的数学思维能力和综合数学水平，必须坚持开放性的原则。
在教学中坚持开放性的原则就要求小学数学老师在进行教学的过程中，不能采用统一的、僵化的教学方法，限制学生的思维。
同样在进行教学的过程中应该允许学生采用独立、开放的思维方式提出问题并解决问题，还应该鼓励学生在解答数学问题的过程中能够发散思维，积极提出新的解题办法，提高学生的数学探究能力和思维能力。
这就要求老师在教学中不能采用单一的教学方法，应该灵活地变化教学手段，重视培养学生各方面的素质。
同时也应该鼓励学生在平时的学习过程中运用多种方法，通过多种渠道，来获取数学知识，只有这样才能保证学生在学习的过程中能够发散思维，不断提高自己的创新能力，最终使学生的数学综合能力得到提高。
小学数学开放式教学与学习能力的研究
•教学研究35【参考文献】[1] 严佳佳.小学数学开放式教学与学习能力的探究[J].知识文库,2021(04):26-27.[2] 吴虹.小学数学开放式教学探索[J].科幻画报,2020(10):66-66.[3] 梁年华.小学数学开放式教学法的探索研究[J].中华少年,2019(04):62-62.[作者简介：雷京梦，贵州安顺，贵州省安顺市紫云自治县白石岩乡白石岩小学。
]小学数学开放式教学与学习能力的研究内容摘要 小学数学开放式教学与学习能力的培养至关重要，本文首先简要分析了小学数学开放式教学与学习能力培养过程中存在的问题，接着提出了小学数学开放式教学与学习能力培养的策略。
关键词 小学数学;开放式教学;学习能力;策略在素质教育和新课改的背景下，小学数学教学面临着前所未有的机遇和挑战。
越来越多传统的教学方法与教学理念变得不合时宜，教学效果也显得差强人意。
在这样的背景下，各种全新教学方法应运而生，其中开放式教学就是十分引人注目的一种。
因此，在小学数学教学中如何巧妙运用开放式教学成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题。
1 小学数学开放式教学与学习能力培养过程中存在的问题近年来，随着教育领域改革创新的脚步越走越快，各个小学数学教师也逐步意识到自己传统教学模式下的不足与缺陷，并开始尝试着采取各种新的方法与理念，力求改变传统教学的弊端与束缚。
但是由于受到各种主客观原因的影响和限制，存在于其间的问题依旧十分突出，主要表现在以下两个方面：第一，小学数学课堂缺乏活力与生机。
纵观现如今的小学数学课堂，教师“一家之言”的现象仍旧十分明显。
在传统课堂中，教师仍旧是课堂教学的主导者，学生还只是课堂学习的从属者。
如此一来，学生很多的奇思妙想被压抑，开放式课堂的构建变得形同虚设。
同时，在课堂教学中教师不重视发现和挖掘学生的个性与特点，“一刀切”的教学方式让学生参与度很低，很多本该闪耀的个性与特点一直被埋没，数学课堂味同嚼蜡。
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究一、引言随着社会的发展和教育理念的更新，传统的教育模式逐渐被动态、开放的教学模式所取代。
在数学教学中，开放式教学法逐渐发展起来并得到广泛应用。
本文将对小学数学开放式教学法进行探索研究，并探讨其优势和实施步骤，以及持续改进的可能性。
二、小学数学开放式教学法的定义小学数学开放式教学法是一种以学生为主体、强调合作探究和自主学习的教学方式。
在这种教学模式下，教师的角色由传统的灌输者转变为学生的引导者和促进者，鼓励学生积极参与、主动探索，培养学生解决问题的能力和创新思维。
三、小学数学开放式教学法的优势1. 激发学生的学习兴趣和主动性。
开放式教学法注重学生的参与和体验，通过情境化的教学设计，让学生置身于真实的问题和情境中进行学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
2. 培养学生的解决问题的能力。
开放式教学法要求学生通过自主探究和合作学习的方式解决问题，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
3. 培养学生的创新思维。
开放式教学法鼓励学生思考和发散性思维，培养创新思维和创造性思维，提高学生的创新能力和创造能力。
4. 增强学生的合作意识和团队合作能力。
开放式教学法注重学生之间的合作和交流，培养学生的合作意识和团队合作能力，提高学生的社交能力。
四、小学数学开放式教学法的实施步骤1. 创设情境。
教师通过提供真实的情境或问题，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究。
教师以引导者的角色指导学生进行探究，提出问题和方法，引导学生展开学习活动。
3. 学习讨论。
学生在每个学习任务完成后，进行集体讨论，学生可以分享自己的观点和思考，从而促进相互之间的学习和合作。
4. 学习总结。
学生通过小结自己的学习成果，总结所学到的知识和方法，形成自己的学习成果。
5. 评价与反思。
学生和教师共同对学习过程和学习成果进行评价和反思，发现问题并提出改进的意见和建议。
五、小学数学开放式教学法的持续改进小学数学开放式教学法的实施需要不断探索和改进，以适应教育环境和学生的需求。
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究【摘要】开放式的教学是相对于传统的教学而言的。
在我国素质教育理念的不断深入下，开放式教学法逐渐被应用于小学的数学教学中。
小学数学的开放式教学不仅有利于提升学生的学习积极性、发掘其数学潜能，还有利于活跃的、民主的课堂教学氛围的构建，为其提供足够的交流、合作的空间，从而达到培养学生的数学思维和数学应用的能力的目的。
【关键词】小学数学；开放式；教学；策略为了适应开放式社会的需求，我国的教育改革必然会走上开放式教育的道路。
现代的教育理论认为，发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性是教育的真正意义。
传统的小学数学的教学方法往往只重视硬性地灌输数学知识，而忽视了学生的主体性作用，该教学方式不仅不能适应现代教育理论的需求，而且也与素质教育的基本理念不相符合。
因此，为了满足学生潜力的发挥和个性的发展，在小学数学教学中应用开放式教学已经势在必行，开放式教学有助于学生发现问题和提出问题，对于学生思维的引导、智慧的启迪和创新精神的培养具有重大作用。
一、开放式教学法的原则（一）主体性的原则作为人的基本特征之一的主体性，它的具体表现包括了自觉能动性、积极创造性和独立自主性。
实践表明，学生的主体性是一种客观存在，教师若对其进行充分的培养和发展，就能获得事半功倍的课堂教学效果。
开放式教学，要以学生的自主学习为基础，让学生主动地对知识进行探究、构建，而不能让其成为知识的被动接受者，必须让学生的主体性得到前所未有的显现。
（二）开放性的原则在小学数学的教学中应用开放式教学的过程，就是引导学生自己发现并解决各种数学问题的全过程。
在教学过程中，教师要提供给学生足够的发挥个人才智和学习个性的空间，让学生在知识的探究过程中，通过多种渠道、应用多种方法，以多元化的标准来获取知识。
在开放式课堂教学中，重点培养学生思维的活跃性、求异性、发散性、批判性等特点，根据学生不同的思维特点，来组织、生成新的教学内容。
（三）合作性的原则开放式教学以学生间的合作、交流作为重点。
小学数学开放式教学法分析论文
小学数学开放式教学法分析【摘要】小学数学开放式教学是新课改环境下较为成功的教学方法，小学数学通过开放式的教学方法，从不同方面不同角度提高学生对数学课程的兴趣，促进学生主动学习的积极性，为培养学生的全面发展提供了有力的条件，小学数学开放式的教学方法已经成为课堂教学的重要组成部分。
本文对小学数学开放式的教学方法进行了分析。
【关键词】小学数学开放式教学方法一、鼓励学生主动学习，将被动接受变为主动思考传统的教学方法受应试教育的影响，在课堂的传授方法仅靠教师的一言堂，学生只是被动的听，机械的接受。
开放式的教学方法改变了这种枯燥的局面，在教学中，教师根据学生的特点，通过启发和引导，让学生在轻松的环境中由被动转为主动，鼓励学生积极参与，适当的提示引导学生主动的思考问题，自主的寻找解决的方法，让学生通过充分的观察，发现规律找寻方法总结内容，尝试让学生自己发现公式，引导学生积极的探索，可以让学生自行降解算法，师生共同验证等，将数学课堂变得生动活泼。
如对圆周概念的讲解，可以先在课前让学生做几个大小不同的圆，上课时先用多媒体演示，让学生对圆周有了初步的印象，然后让学生自己动手试着将不同大小的圆分别在直尺上滚动一周，得出圆的周长数据，将学生分成不同的小组，分发挥学生的自主性，展开讨论圆一周的长度和圆直径间的关系。
讨论的过程让学生发表各自的见解，加深学生对圆周的理解，最后鼓励学生进行归纳总结。
通过这种互动式的开放式的数学教学方法，让学生学会主动的思考问题，积极的研究讨论的过程提高了学生的自信心，对学习的内容掌握准确牢固，激发学生内在的潜能，提高了学生积极思考的主动学习意识。
二、培养学生的创造力，提高学习的能力数学开放式的教学方法应根据小学生的特点，可以利用教师提问题，学生寻找解题方法的方式进行教学互动。
教师可以依据教学课程的内容，提出适当的问题，要求学生对问题进行分析，利用合理的方法得出结论。
学生对问题进行研究，参考资料进行分析的过程，逐渐形成了自己的学习方法，养成了主动对知识进行研究的态度，可以适时的引导学生采用科学的方法，提高学生的创造力。
小学数学如何进行开放式教学
一
、
为 学生 创设 开放 的学 习环 境
在 课 堂教 学 中 ，只有 在 民主 、愉 悦 的课 堂气 氛下 ，学 生 的学 和倾 听 的过 程 中彼此 交 换意 见 ，引导 改 正 的方法 、激 活 封存 的记
习热 情才 会 高涨 ，才 会积 极 参与 课堂 教学 。因此 ，创 设 民主 和谐 的心 理环 境和 自主参 与 的教 学环 境 ，是学 生 主动 创新 的前 提 。 以 往 的教学 以传 授 知识 为 目的 ，学 生为 了配 合 教师 的教 ，紧 紧 围着 老 师 转 。著名 教 师钱 梦龙 说 过 ： “ 师 的讲解 和 精心 安排 的 一 串 教 串 连珠 炮似 ’的 问题 ，就 像一 条无 形 的僵 绳 ，紧紧 拴住 学 生 ， 把 他 们牵 来牵 去 ，学 生争 先 恐后 地发 言 ，似 乎思 维活 跃 ，但 是学 生活 动 的余地 非 常狭 窄 。 ”如何 让学 生 由被 动 的接受 者转 变 为学 习 的主体 呢 ？这 就要 求教 师 从根 本上 实现 师 生角 色 的转变 ，建立 民主 、和 谐 、平 等 的师生 关 系 ，关注 学生 课 堂上 的学 习过 程 。而 开放 式 的学 习环 境 ，便是 学 生积 极主 动学 习的前 提条 件 。在 这样 的环 境 中， 学生 才能 轻松 愉 快地 学 习知识 、探索 问题 。开 放 式学 习环 境 ，就要 建 立一 种平 等 、 民主 、和谐 的师生 关系 。如 果 教师 和 蔼 可亲 地对 待 每一 位学 生 ，平 易近 人地 和 学生 一起 研 究 问题 ， 那 么 就会 带动 学 生也 这么 做 ，从 而营 造一 种 开放 式 的学 习环 境 ， 创 造 自主学 习 的氛 围 。 二、教 师应 灵活 使用 教材 ，培 养学 生 的创新 意识 学生 的数 学 学 习 内容 应 是 现 实ห้องสมุดไป่ตู้的 、 有 意 义 的 、 富 有挑 战性 的 ，这 就 要 求 教 学 内容 要体 现 开放 性 ，使 之 贴 近 学 生 、贴 近 生 活 ，使 学 生 学 会 把 数 学 知 识 生活 化 。教 材 是 教 学 活 动 的基 本 素 材 ，是教 学过 程 中不 可缺 少 的 。教师 只有 深 刻领 会教 材 的编 写意 图 ，深入 钻研 教 材 ，才 能多 角度 分析 教材 ，灵活 运用 教材 ；才 能 合 理运 用 课程 资源 ，充分 挖 掘教 材 的 内涵 ；才能 适 当改变 教 材 的 呈 现 方式 ，使 教 师教 有新 意 ，学 生学 有创 意 。但 是我 们 的数 学教 材 内容是 静态 的 、有 限制 的、不 唯一 的 ，它 犹如 计算 机文 档 中 的 文 本框 ，需要 我们 根 据实 际 情况 作灵 活 的调 整和 补充 。因此 ，教 师 应 从学 生 实际 出发 ，遵 循 学生 的认 知规 律 ，灵 活驾 驭 教材 ，对
浅谈小学数学课堂开放式教学
浅谈小学数学课堂开放式教学在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新，”学习不仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”，于是让开放式教学方式走进教学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力。
开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培养创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。
就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的知识。
一、开放教学目标，促进学生全面发展。
所谓“开放”，包括数学教学内容，学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。
开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力，不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。
这个过程体现了教学目标的多元整合性。
使学生可以全面发展。
二、创设“开放型”的课堂教学环境，营造开放的课堂教学氛围。
课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。
“它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会因素构成的课堂生活情境。
”“开放型”的课堂教学环境的研究，也主要是如何创设一种开放型的课堂教学空间，开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛。
在课堂空间方面，为了有利于学生多向交流，促进参与，我在学生坐位编排上，不局限于两人一桌，全体学生向讲台的单一坐法。
经常根据教学内容，可采用四人或多人围坐，便于展开小组协作交流，打破拘束呆板的学习空间。
在课堂师生人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境。
小学数学开放式课堂教学探索
小学数学开放式课堂教学探索摘要：在新课改背景下,小学数学开放式教学势在必行.开放式教学是一种行之有效的教学模式,这是教育发展的一个新方向,会对数学教学产生深远的影响,同学还能培养学生的创新能力,让学生的个性品质得到全面发展.学生在这样的课堂上,提高了学习兴趣,促进他们生动活泼地发展,全面提高了教学质量。
关键词：小学数学；新课标；开放式教学；策略随着新课程在现代教学过程中的不断发展和完善,小学数学课堂教学观念也随之发生了深刻变化,如何在新的观念和新的要求下对小学数学的教学进行相应的调整,是必须要重视且落实的问题.对此笔者认为,要从提高数学课堂教学效率来进行改革。
具体到教学中的每一个步骤,就是制定切合学生实际的教学目标、合理的课堂教学内容、切合实际的课堂教学方法等方面进行相关的调节。
一、设置开放型题目，提高学生学习效率开放式教学作为一种教育教学理念，旨在打破传统封闭式教学的束缚，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、合作交流的能力。
因此数学教师必须认识到开放式教学重要性，顺应新课标要求，合理打造开放课堂，以此提高学生们综合能力。
虽然新课标不提倡题海战术，但是如若不借助习题进行思维拓展，那么学生们将难以提高知识应用能力，也会使得学习效率下降。
因此数学教师应该结合素质教育要求，顺应新课标改革方向，合理地为学生选择适宜的题目，以此提高学生综合素质。
在开放型课堂中，教师也可以为学生布置具有开放性的题目，所谓开放题目，简而言之就是答案不唯一的题目，布置此类习题的目标就是为了突破过去教学模式下的思维定式，活跃学生大脑，锻炼学生自主思考的能力，这符合新课标要求。
例如，教师在为学生讲解完关于三角形面积的相关知识以后，就可以为学生布置开放性题目：“请同学们想一想，怎样才可以在一个平行四边形之中划出一条直线，以此促使其可以分成两个面积一样的三角形呢？”在教师的提问下，学生们很快想到借助平行四边形对角线来分成三角形的方法，深化对三角形面积公式的理解。
小学数学开放式教学模式研究
小学数学开放式教学模式研究摘要：在小学数学课堂教学活动中，教师要注重给学生营造轻松的课堂学习情境，让学生主动在数学课堂知识的研究中学会课堂问题的分析，关注到学生的学习发展，从而可以促使学生在学习中保持积极的学习态度。
通过开放式的教学模式研究，引导学生在学习活动中学会思考应用，培养学生的数学知识学习思考能力，加强对数学课堂问题的深入探究，助于学生数学课堂学习效果的提高。
本文通过对小学数学课堂教学现状展开分析，希望提出开放式教学模式在小学数学课堂教学中有效应用的策略。
关键词：小学数学；开放式教学；策略随着信息技术的不断发展，在小学数学课堂教育教学活动中，教师要根据学生的实际情况开展课堂教学问题的分析，了解学生的课堂知识学习发展需要，引入学生生活中的数学课堂问题情境，让学生主动融入到课堂中，解决生活化的数学问题，进而可以提高学生的数学问题解决能力，保证学生的数学学科学习素养得到提高。
加强开放式课堂教学模式的应用，关注到学生的学习发展，引导学生在课堂学习活动中形成正确的价值认识，助于增强学生的学习体验，并且让学生养成主动思考的习惯，促进学生的思维不断得到发散。
一、营造开放式课堂教学氛围在小学数学开放式课堂教学活动中，教师要注重给学生营造良好的课堂学习氛围，通过引入学生感兴趣的课堂教学因素，关注到学生数学课堂知识学习能力的提升。
在数学课堂开放式教学模式下，尤其要关注到学生的学习发展，了解学生当前知识的掌握情况，根据学生的实际情况开展全面课堂问题分析，保证提高学生的数学课堂学习效果，对于学生个人综合学习能力的提升具有较大的帮助。
加强对学生的课堂教学管理，做好完善的课堂教学分析，了解学生的课堂知识掌握情况，根据学生的实际情况开展课堂知识探究，对于学生个人学习效果的提高具有较大的帮助。
例如，在学习《长方形，正方形面积计算》一课时，在本节课课堂教学需要让学生掌握正方形与长方形几何图形的特点，教师在开放式课堂中可以让学生踊跃发言，通过创设一定的问题情境，引导学生进行问题回答，让学生养成主动思考的意识，促使学生的课堂学习效果得到提高，加强对课堂教学氛围的良好营造，可以引入学生生活中的具体情境，让学生在解决生活中以正方形和长方形为图形制作物体的面积时，引导学生应用到本节课所学知识，这样就会逐步提高学生的课堂学习效率，也能让学生学会进行数学知识和概念的迁移应用。
最新数学报告范文
最新数学报告范文在我们平时的学习和工作中，经常需要使用报告。
报告的种类繁多，按时间维度可以分为日报、周报、季报、年报等。
那么，怎样才能写出一份符合要求的报告呢？本篇题为“数学报告”的研究深度有保障，非常有价值，相信它能为您提供有益的帮助！数学报告【篇1】一、课题名称：《小学数学开放式教学研究》二、课题性质：课题是应用型研究课题三、课题定义：所谓开放式教学，指教师在教学设计和教学实践中努力提供一种情境，让学生个人或小组积极讨论、研究、发现，还学生更多的民主和自由，充分尊重，充分发挥学生的主动性和积极性。
相信每一位学生，鼓励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，教师可以进行具体、有效的指导和帮助，或组织引导学生互相帮助。
它以发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，教师主导，活动点拨，反馈矫正，发展思维，形成能力。
四、课题的提出：开放对应于封闭，生成对应于预设。
教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统一体，凡事预则立，不预则废。
预设是教学的基本要求，教学目标、有计划的活动、教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。
传统教学则过分强调预设和封。
从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。
缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。
封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。
五、课题研究的内容：“数学教学要从获取知识为首要目标变为首先关注人的发展。
创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间”。
新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内容，包括教学内容的开放、学习方式的开放、教学过程的开放、教学情境的开放、教学评价的开放。
1、开放教学内容数学教育是数学活动的教育，数学内容是数学活动的重要载体。
要切实有效地进行开放性教学，就要在认真领会教材编排意图的基础上，根据学生已有的生活经验和知识背景，创造性地使用教材，编拟出具有较高思维价值的开放性教学内容。
小学数学开放式教学的实施策略之探究
物 体 与相 应 的 几 何 图 形 找 朋 友 ；． 一 摸 活 动 ： 学 生 ５摸 让 闭 上 眼 睛 在 一 个 箱 子 里 摸 一 个 物 体 ，并 说 出 是 什 么 形 状 的 ；． 一 搭活 动 ： 学 生 以 小组 为单 位 ， 用 这 些 物 ６搭 让 利 体 搭 出 自 己喜 欢 的 物 体 ，并 说 说 分 别 用 了 哪 些 形 状 的 物体。 四 、 放 教 学 环 境 开
教 学 实 施 中 ， 们 对 合 作 学 习 应 注 意 以 下 几 个 方 面 的 问 我 题 ： ． 作 学 习要 异 质 分 组 。 教师 要对 全班 学生 的分 组 １ 合
对知识的主动建构。由于数学开放题体现 了学生在教
学 活动 中 的 真 正 主 体 地 位 ，从 而 极 大 地 提 高 了 学 生 的 学 习 积 极 性 。 例 如 ： 妈 有 一 些 １ 和 ５角 的 硬 币 ， 妈 元 合
识。 例如 ， 教学“ 在 认识 物体 和 图 形 ” 一课 时 ， 生 可 第 学
目标 和 开 放 的 教 学 环 境 下 ， 用 现 实 的 、 富 的 教 育 教 借 丰
学 资 源 和 开 放 的 课 堂 教 学 组 织 方 式 而 进 行 的 教 学 活
动 。这 种 教 学 活 动 更加 关 注学 生 的发 展 ， 调师 生之 间 强
学 习材 料 是 知 识 的 载 体 ，什 么 样 的 学 习材 料 提 供 给 学 生 会 在 很 大 程 度 上 影 响 学 生 的思 维 方 式 和 思 维 水 平 。所 以 ， 师 要 努 力 实 践 “ 于教 材 、 于教 材 、 于 教 源 宽 高 教材” 的理 念 。
是 更 大 的 课 堂 。教 师 要 把 课 堂 教 学 纳 入 到 社 会 开放 的
小学数学开放式教学法探究
开放式 教学 ， 最早 是 由科 恩 （ Ｃ．ｏ ｎ 于 １６ 年 创建 的 ， Ｒ． Ｃ ｈ ） ９ ９ 它是以题 目为中心的“ 堂 讨论模 型” 开放 课堂模型 ” 课 和“ 即人本 主义 的教学模式 ； 同时还源 于斯皮 罗（ｐｒ） １９ 年创 建的“ Ｓｉ 于 ９２ ｏ 随 机通 达教 学” 情 景性 教学” 和“ 即建构主义的教学模式 。这些教学
根据新课程改革的要求 ， 数学 教学 尤其是小学数学教学强凋 教师要对学生 的个性学 习能力加强培养 ， 因此在具体 的小学数学 教学实践过程 中， 烈要求教 ０ ］ 强 Ｎｆ大胆地去尝试改变传统 的教学 思路和教学方法 ， 创造新 的教学方 法。但 事实上教师们根本没有 真正把握住教学改革的本质 ， 而是在这 一政 策的“ 力” 压 下形成 了 大致相 同的教学方案 即先将学生进行 分组 ， 老师提 出该课堂 的问 题让 各小组学生讨论 ， 后 由各小组组 长汇报 。实践证 明 ， 最 这种
异化 了的开放式教学方法不但没有起 到教 学效 果 ， 甚至还不如未
放程度是数学课堂教学评价 的重要原则之一 。因此 ， 构建小学数 学开放 式教学模式要从 以下几个方 面人手 ： 首先 ， 在小学数学课 堂教学 中要 以学生为本 ， 不断激发小学生的求知 、 发现 、 想象 以及 表现 的欲望 ， 进而使 他们 的思维 和心态处 于一种 良性 的开放状 态； 次， 其 通过对教学时间和空间的巧妙设计 、 生之 间的平等关 师
教学方法或教学模式 ， 在更深层次的意义 讲它 已然学 教 学 中存 在 的 问题 概 述
： 教学实践 中 仃 ・ 种现象的存在 ， 即部分小 学数学
教 师以 为『Ｌ有 了多年的救 ： Ｉ 、 验 ， 对于课堂教学的 内容已经形
小学数学“开放式教学”模式的研究
／， 数 “开 式 教 学 ＂模 式 的 研 究 ｐ学 学 放
白先 锋
（ 博 市 淄 川 区 实 验小 学 ， 东 淄 博 淄 山
摘 要 ：“ 放 式教 学 ” 对 于 “ 试 教 育 ” 言 ， 是 一 开 相 应 而 它 种 健 全 人格 的教 育 。 它 以努 力提 高 人 的 生命 质 量 为 己任 ， 以 “ 以人 为本 ” “ 生 平 等 ” 教 育 观 念 为本 质 特 征 ， 、师 的 它属 于 “ 生 本 教 育 ” 范畴 。开放 式教 学是 更 高 层 次 的素 质 教 育。 实验证 的 明“ 开放 式教 学” 够 改 变课 堂 ． 教 师 教 得 轻松 ， 生 学得 愉 能 使 学 快 ． 学氛 围更 加 民 主 、 谐 ， 学效 果 也 更加 显 著 。 教 和 教 关 键词 ： 小学数 学 开放 式 教 学 新课 程 改 革 教 学模 式 长期 以来 我 国 的教 学 模 式 受 前 苏 联 教 育 家 凯 洛 夫 教 学 论 的 影 响 较 深 ， 堂 教 学 强 调 以教 师 为 中心 ， 课 以课 堂 为 中心 ， 注 重 双基 落 实 ， 强化 程 式 训 练 ， 成 了我 国的 传 统 教 学 模 式 。但 形 传统 的教 学 模 式 中学 生 不 能 作 为 学 习 的主 体 参 与 教 学 ，学 生 的 积 极情 感 得 不 到 体 验 ， 志 品质 得 不 到体 现 ， 样 的教 学 模 意 这 式 否 定 了学 生 是 能 够 主 动 探 索 的活 生 生 的主 体 ，忽 视 了学 生 的个 性差 异 和 创 造 潜 力 ， 灭 了学 生 的思 想 火 花 。 泯 现代 教 育 呼 唤 人 的 主 体 精 神 ，新 课 程 改 革 期 盼 具 有 健 全 人格 ． 高 文化 素养 、 生 活 、 创新 的建 设 者 。 的教 学 理 念 较 会 会 新 把 重 视 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 实 践 能力 贯 穿 于课 程 目标 、 教 学 内容 、 学评 价 的各 个 环 节 。 固 有 的 学 校教 育无 论 在 教 育 教 而 观 念 上 、 学 目标 上 ， 是 在 教 育 教 学 的 内 容 、 法 、 织 形 教 还 方 组 式 、 价 方 式上 ， 显 得 相 对 滞 后 。全 面 解 决 这 些 问 题 的 需 求 评 都 促 使 我 们 在 课 堂 教 学 中进 行 创 新 。 就 要 求 教 师 在 教 学 中 ， 这 要 有 机 地 将 各 种 教 学 方 式 中优 秀 的 成 分 兼 容 并 用 于 自 己的 课 堂 教学实践 ， 使数 学 课 的教 学 成 为 开 放 型 的教 学 ， 包 括 营 造 开 这 放 型 的 教 学 氛 围 （ 理 和 心 理 两 方 面 ）选 择 开 放 型 的 教 学 内 物 ，
开放式教学在小学数学中的有效性研究
开放式教学在小学数学中的有效性研究摘要:数学教学的本质是为学生思维活动而展开的,而学生思维在小学处于启蒙阶段,因此,小学数学课堂实施开放性教学显得尤为重要。
本文对开放式教学在小学数学教学中的重要性及原则性做了详细的探讨,并提出了在小学数学中进行开放性教学的措施。
关键词:小学数学开放式教学素质教育的核心是创新教育,创新教育呼唤着创新教学。
创新教学提倡开放性教学,开放性教学主阵地在于开放的课堂。
“开放的课堂”包括气氛的活跃性,教学组织形式的灵活性。
学生对活动的选择性,学习材料的丰富性,课堂内容的综合性。
“开放性教学”是根据学生个性发展的需求而进行的教学。
一、开放式教学在小学数学教学中的重要性当前小学数学教学的发展趋势之一是由封闭走向开放。
所谓开放式教学,就是依据认识规律正确处理教学中“过程”和“结论的关系,恢复“过程”的应有地位给学生以自主学习的权力,让学生享有独立发现、探索的广阔空间与时间;实行开放式教学,既是深化学科教学改革的必然,也是实施素质教育的需要。
实行开放式教学的根本目标就在于培养学生的自主性、主动性、独立性和创造性,使他们在主动、独立和创造性的学习活动中不断提高创新精神和实践能力。
开放式教学可以把学生从封闭中解放出来。
从而有利于学生创新素质的提高、创新人才的培养。
基础教育的目标已不是将一切知识教给一切人,而是教会一切人学会学习。
教学过程中,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认识水平设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察、操作、讨论交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用。
二、开放式教学原则1、思维性原则。
开放题的设计应对教材进一步去补充和拓宽、挖掘教材内容的思维因素,从而构建基础性的训练与探索性、思维性训练相结合的习题体系,培养学生思维的创造性。
2、开放性原则。
开放题的设计应立足于教材内容与学生的基础知识,注意避免不从客观实际出发的主观主义和追求形式的做法,要依据学生的认知规律,有利于开放学生的思维,培养学生思维的开放性。
小学数学开放式教学方法
小学数学开放式教学方法开放式教学法是指针对学生自主探究、发现问题、自主思考、自我调节和自我评价的一种教学方法，其目的在于促进学生的主动学习、自主学习和创新思维，使其能够全面发展和逐步形成完整的自我学习体系。
小学数学开放式教学法，是在小学数学教学过程中，根据学生的个性和兴趣，倡导多元化、创新性、探究性学习，培养学生的数学思维能力、概念认知能力和解决问题的能力。
一、开放式教学法的特点1.学生是教学的主体，老师是学生的指导者。
教师应该去引导学生思考，去鼓励学生独立思考和自我发现，发挥学生的主动性和创造性，培养学生的思维领悟和解决问题的能力。
2.强调学生探究和发现。
学生在自主探究和发现中，学习的结果才能让其信服，这也是开放式教学法最重要的优势之一。
3.强调学生的合作、沟通能力。
教学过程中，学生之间的互动是非常重要的，互动可以促进学生之间的合作、沟通和交流。
4.重视实践性的教学方法。
学习的过程应该是真实的、全面的和有益的，这些都是教学实践中需要培养的综合素质。
1. 预读环节。
在教学之前，应该利用预学、预读等方法让学生预先了解一些相关的基本知识，在教学过程中提出问题、引导学生去思考，从而激发学生的学习兴趣。
2. 创新式教学环节。
创新式教学是开放式教学的核心环节，讲师应该采用讲解和作业的方式，通过使用数学演示系统的模拟演示等方式，让学生主动学习、自主探究、自我发现、积极思考和彼此交流。
3. 解答环节。
解答环节是开放式教学过程中一个极度重要的环节，老师应该对学生的提问进行及时回答，并及时指导学生去修正一些错误或者疑惑。
4. 反思环节。
在教学过程中，要求学生在完成任务的时候，能够全面反思自己的学习过程、思维方式和行为方式，并将所学到的知识和技能整合到自身的生活中去。
实现了主动性的教学。
开放式教学法强调学生的自主学习和自主探究的能力，让学生在自主学习的过程中体验到学习过程的乐趣。
学生们能够把自己的所学知识和技能成果应用到生活实践中去，并能够慢慢的养成自主学习的习惯。
浅析开放式教学理念在小学数学教学过程中的作用
浅析开放式教学理念在小学数学教学过程中的作用开放式教学理念指的是一种以学生为中心的教学方法，强调学生自主、合作、探究和实践的学习方式。
在小学数学教学过程中，应用开放式教学理念可以起到以下几个方面的作用。
开放式教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往以教师为主导，学生被动接受知识的灌输。
而开放式教学强调学生的主动参与和积极思考，给予学生更多的自主选择和决策权。
学生在自主选择学习内容、制定学习目标的过程中，会更加感兴趣和投入，提高学习的积极性和主动性。
开放式教学可以培养学生的问题解决能力。
在传统的数学教学中，教师往往事先讲解解题步骤和方法，学生只需要记住套路即可。
而开放式教学强调让学生自主探究和解决问题，学生需要自己思考并找到解决问题的方法和步骤。
在这个过程中，学生可以培养和提高自己的思维能力和问题解决能力，增强自己的学习能力。
开放式教学可以促进学生之间的合作与交流。
在传统的数学教学中，学生往往是单独进行任务的，缺乏与他人合作的机会。
而开放式教学可以通过小组合作或团队合作的方式，让学生之间互相学习和交流，共同解决问题。
在合作与交流中，学生可以互相帮助、鼓励和借鉴对方的思考和方法，提高学习效果和学习质量。
开放式教学可以提高学生的学习效果和终身学习能力。
传统的数学教学往往追求结果和答案，在教学过程中忽略了学生的学习过程和学习方法。
而开放式教学注重培养学生的学习能力和学习方法，让学生在探究和实践中反思和总结自己的学习过程，对自己学习的效果进行评估和调整。
通过培养学生的学习能力和学习方法，可以提高学生的学习效果，同时也为学生终身学习奠定了基础。
开放式教学理念在小学数学教学过程中具有重要作用。
它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力，促进学生之间的合作与交流，培养学生的创造力和创新思维，提高学生的学习效果和终身学习能力。
在小学数学教学中应该更加注重应用开放式教学理念，为学生提供一个积极、合作、探究、实践的学习环境。
小学数学开放式教学法研究论文
小学数学开放式教学法的研究【摘要】知识经济的到来，对学生的独立能力、学习能力、合作能力，以及创新能力提出了新的要求，开放式教学在小学数学课堂的实践，为学生的学习带来了新的方法，实施开放性课堂教学，将学生的知识、情感、技能、态度等进行了全面的发展的和提高，人人都是学习的主体，人人都学有价值的数学，为此，开放式教学为学生学好数学打开了求知的大门。
【关键词】小学数学开放式课堂实施探索实践现代教育理念的不断发展，为课堂教学注入了生机与活力，开放式课堂教学的实施，不仅从教学理念上带来了突破，也给教学内容的创新带来了更大的空间，为此，如何在开放式课堂教学中充分发挥学生的自主能力，让学生从学习中学会交流与合作，并将知识的学习上升到技能的程度，本文将结合笔者在小学数学教学中，通过引入开放式课堂所取得是实践经验，讨论在开放式课堂实施中如何引导学生的自主性和积极性，从而实现小学数学的教学效率的提升。
一、小学数学课堂开放式教学的依据新的教育理念为教学实践带来新的指导和应用，开放式教学不仅注重学生的自主学习，还对课堂教学内容进行开发，充分发挥学生对知识的兴趣，由兴趣引导学生对知识的认识，不仅能够让学生学会有效的解题方法，还能从学习过程中加强对学生思想品德的培养，从而获得好的教学效果。
建构主义学习理论提出，知识的习得不是教师的灌输，而是学生自己来建构知识体系，也就是说，学习是学生自己主动的行为，它是由学生自己来决定对知识的选择、加工、内炼、掌握的过程。
开放式课堂教学适应了建构主义的理论要求，让学生通过对知识的相互交流和探讨，在彼此思想交换的过程中将正确的知识内炼成自己的记忆，从而在自主探索与合作学习中学好数学。
小学数学课堂为学生自主学习提供了新的媒介，从生动有趣的问题活动中，让学生利用已掌握的知识，对其进行数学建构，在建构的过程中，通过主动的学习和交流，进而实现对思维能力的促进，因此，开放式课堂教学为学生提供了参与学习的机会，每个人都可以在开放式学习中展示自己的个性，并从中获得有益的学习效果。
对小学数学开放式课堂教学的思考
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二、 创设 生活化 的教 学 内容
开放式教 学最 根本 的体现 ， 就是 “ 教学社 会生活化 ” 。这 就为小学数学 的教学提 了“ 教学 内容的生活化” 这一要求 。 只有努力设 计开放性 的内容 ， 理性 地把握教材 ， 造性地 使 创 用教材 ， 力求教 学 内容 的社会生活化 ， 能真正带 领学生用 才 数学 的眼光 去观察生活 ， 用数 学 的头脑 去发现 问题 、 解决 问 题， 进而体现数学学 习的价值 。
小学数学开放式教学探索与实践
小学数学开放式教学探索与实践开放式教学，是新世纪的教育改革和发展的方向。
小学数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教学改革产生深远的影响。
下面浅谈我对小学数学开放式教学的一些认识和做法。
一、开放式教学的特征开放式教学本着“教为学服务”的观点，想方设法凋动学生自身的积极性和主动性，挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识和创新精神。
我认为开放式教学有以下五个特征。
l．主体性开放性教学主张教学中必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。
同时，开放性教学也强调教师的主导作用，认为没有教师的主导，也不利于学生主体作用的发挥。
2．民主性教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感；教师要相信学生，并帮助学生特别是“学困生”树立自信心；教师要尊重学生，鼓励学生提出不同的见解。
3．动态性在开放式教学中，课堂教学过程是动态发展的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂需求应成为调整教学活动进程的基本依据。
开放式教学在课堂上没有固定不变的教学内容和教学过程。
除了教材内容外，往往会因解决问题的需要而加以调整；教师事先拟就的教学计划被打乱、教学进度或者加快或者减慢的情况也时有发生。
4. 创造性创造性教育研究表明，创造需要继承，但更需要革新。
革新更多的是在否定中发展的。
因此，敢不敢怀疑他人的已有成果，敢不敢突破传统观念的模式，尤其敢不敢向权威挑战，也就是有没有创新的勇气和胆魄，会直接影响创造性成果的孕育和产生。
5．合作性开放式教学的优越性在于它的合作性。
课堂上小组内交流重点、质疑解疑，我问你答，相互启发，相互补充，取长补短，共同提高。
小组间质疑体现了课堂的合作性：一个小组有难，其他小组帮助解决，学生解决不了的问题，老师点拨、引导。
二、开放式教学的操作程序在课堂教学实践中，我们以“使学生主动发展，培养学生的自主探索能力”为指导思想，以学生的质疑解疑为核心实施开放式教学，取得了明显的成效，具体的实施步骤如下。
小学数学开放式教学法的探究
一
二、 丰富教 学 内容 ， 提 升学生 的学 习兴趣
学 生通 过参 观 扩展 了பைடு நூலகம் 学学 习视野 ， 也 增 强
了学生 学 习 的兴趣 ， 加 深 了对知 识 的理 解 和 随着 信息 化时 代 的到 来 ， 信 息 交 流越 来 掌 握 。 越便捷 ， 教 学 内 容也 越来 越 丰富 ， 教师 在课 堂 教学 中不 能局 限 于书 本 内容 ， 要将 课 堂教 四、 开放 教学评价 ， 树立 学生学 习 自信心 学内容开放化 ， 将学生学习的知识和 内容紧 密 与实 际生 活结 合起 来 ， 使 学生 对 陌生 的知 多 元 化 开 放式 的教 学 评 价 是 开 放 式教 识 产生 亲切 感 ， 能够 更 快更 好 的理解 和 掌握 学 方法 的重 要 体现 ， 开 放式 的评 价 有 别于传 学 习 内容 。 同 时教师 可 以准备 一些 开放 式 的 统 的教 学 评 价 ，不仅 仅 只看 学 生 的 考 试 成 问题 ， 在 课 堂 中提 问 ， 积 极 引导 学生 思考 、 互 绩 ，而是 结合 学生 学 习过 程 中的具 体 表 现 。 动， 培 养学 生 的 自主思 考 和创新 能 力 。课后 既要 结 合 学 生知 识 、 技 能 的掌 握情 况 ， 也 注 可 以补 充课 本 之外 紧贴 生 活 的练 习题 目， 鼓 重他 们 人生 观 、 价 值观 、 世界 观 的形 成 和 发 励 学 生敢 于 提 出疑 问 ，自己去寻 找答 案 ， 是 展 情况 ， 注重 学 生 的 学 习结 果 ， 更 关 注 学 生 转 变 教 学观 念 ， 营 造 积极 互动 的教 学 生 能 把课 堂学 习 的 内容 灵 活 运 用 在 生 活 的学 习过程 。 开放 式评 价应 该注 重每 个学 生 学 氛围 中， ， 做到教学内容源于教材 ， 又不束缚于教 自身情况 的对 比 ， 将 学生 的学 习成 绩 、 能力、 材， 使 教学 丰 富化 、 多样 化 ， 让学 生 在学 习材 素质 进行 现 在与 过去 的对 比 ， 而不 是 笼统 的 授 之 以鱼 ， 不 如授 之 以渔 。 培 养学 生 自主 料 中学会选 择 与总结 ， 学会 独立思 考与创 新 。 将 全部 学 生 进行 排 名 比较 。开 放 式 评 价 方 探究 能力 和 自学 能力 ， 远 比传 授 知识 本 身意 法， 更 能使 老 师 、 学 生 以及 家长 认 识 到 学 生 义重 大 。 因此开 放式教 学方 法摒 弃 了传 统教 三、 灵 活教 学 方 式 ， 培 养 学 生 自主 创 新 自身 的变 化 ， 又 能避免 笼 统成 绩 排名 给学 生 学模 式 中集 体灌 输 的方 法 ， 在小 学数 学 课堂 精神 带来 的 打击 和压 力 ， 能够 鼓励 学 生树 立学 习 中教师 更 注 重 的是 让 每 个 学 生 找 到适 合 自 自信 心 ， 看 到 自身 的进步 和 变化 。教 师应 该 己的数 学学 习方 式 ， 让 学生 的 自身特 点 和个 小 学生 处 于儿 童时 期 ， 许多 都 有孩 子 的 常 常对 学生 进行 鼓励 评 价 ， 使 小 学生 在学 习 性得 到 不同 的发展 。 教师 在课 堂教 学 中应坚 天性 ， 在数 学教 学 过程 中要 充分 理 解这 种 天 数 学过程 中能有足 够 自信心 。 持“ 学生 为 主” 的原 则 ， 使 学 生成 为课 堂 的主 性并 且 利 用 孩子 爱 玩 的 天性 结 合 多 样 的 教 小 学生 数 学 开 放 式 教 学方 式 是 为 了 培 体， 在 课 堂 中 积极 的与 学 生互 动 ， 培养 学 生 学手段 吸 引学 生学 习和 思考 。 教 师可 以在 数 养 学 生灵 活 思 考 ， 自主学 习的 能 力 ， 培 养 学 的数 学学 习兴趣 ， 应 用 多元 化 的教学 方 式调 学 课 堂 中灵活 运用 到多媒 体 教学 手段 。 多 媒 生 的数学 思 维和 逻辑 思 维 ， 引导 学生 更好 的 动 课 堂气 氛 ， 引导 学 生 主 动思 考 ， 主 动 去探 体教 学能 使学 生立 体 直观 的 接触 情境 ， 避 免 理 解和 掌握 数学 知识 ， 并 且 能够 灵活 运 用到 多媒体 教 学利 用声 音 、 图片、 生 活 中。 索数 学 问题 ， 增 强学 生 的 自主学 习 能力 。课 学生 凭空 想象 ， 开放 式 教学 对提 升课 堂教 学水 平 和 堂 教学 中 ， 教 师应 该 尽 量培 养学 生独 立 思考 视频 动 画等 ， 创 设 一个 色 彩缤 纷 、 声像 同 步 、 课 堂有 效性 有重 大 意义 ， 在 新课 改要 求 的指 的 能力 ， 培 养其 自主 学 习 ， 教 师 可 以在 课 堂 贴近 实 际情境 的 生 动数学 课 堂 ， 这 样 可 以激 导 下 ， 工 作在 一 线 的教师 更 要灵 活运 用 开放 中多提 一些 问题 ，然后 要学 生 先 自主 思考 ， 发 学生 的学 习兴 趣 ，增 加学 生学 习 乐趣 ， 让 式 教学 方式 ， 开辟 教育 教学 的新 局面 。 同时， 然 后 再讨 论 交 流 ， 在 交 流 中 寻找 答 案 ， 然后 小学 生们 变苦 学数 学 为乐学 数学 。 教 师可 以 新 的 教 学方 式 不 仅要 让 学 生 们 学 到 数学 知 教 师再 来综 合分 析 。 这样 既 可 以营造 活跃 的 让 学生在 边 看边 听 的课 堂 中多提 自己疑 问 ， 识， 更能 培 养 学 生们 的全 面 发展 ， 培 养 学 生 课 堂氛 围 ，还 能调 动学 生 的学 习积 极性 ， 让 让 大家 一起 讨论 来 解决 疑 问 。同时 ， 教师 还 自主学 习性 和创 新 思维 ， 才 能让 他们 在 知识 每 个 学 生都 积 极 主 动 的参 与到 课 堂 学 习 中 可 以将课 堂 延伸 到课 外 ， 组织 一 些相 关 的课 的海洋 里飞 得更 高 、 看 得更 远 。 来， 提 高课 堂效 率 。 外 活动 。将 数学 情境 延 伸到 生活 情 境 中 ， 可 以组织 学生 参观 博 物馆 、 艺 术馆 、 科 技馆 等 ， 【 作者单位： 隆子县隆子镇新 巴完小 西藏 １
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对小学数学开放式教学法的研究
发表时间：2017-11-30T16:25:36.947Z 来源：《中小学教育》2017年12月第299期作者：朱亚茜[导读] 本文简述了小学数学开放式教学方法的功能并探讨了小学数学开放式的教学方法。
安徽省淮北市濉溪县陈集中心小学235100
摘要：小学数学教学中使用开放式教学法是新课程改革理念的体现。
这种教学模式不仅能够激发学生学习数学的积极性，而且还可以激发学生学习的兴趣，有利于充分挖掘学生学习数学的潜力，有利于建立以学生为导向的课堂教学氛围，进而为学生提供良好的合作交流氛围，发展学生的数学应用和数学思维能力。
因此，本文简述了小学数学开放式教学方法的功能并探讨了小学数学开放式的教学方法。
关键词：小学数学开放式教学探究
本文根据实际教学经验分析了开放式教学方法的实际应用与实施。
希望能使学生对数学学习产生兴趣，从而提高教学质量和水平，并为其他教师提供参考依据。
一、小学数学开放式教学的功能
开放教学在一定程度上分狭义与广义，但无疑在一定程度上使小学数学学习注入了新的内涵和灵魂。
狭义的开放教学只是指课堂上里的教学，它与传统的教学方法也有所不同，它并不像传统的教学方法仅仅围绕着教师、课堂、教科书三点一线来进行，它提供了学生自学的机会，将课堂从教师的手中转向于学生手中，由学生对数学先产生兴趣，然后再仔细思考和研究。
老师是知识的开路者，行使的是辅导的角色。
广义的开放式教学不限于课堂，它可以领导学生到社会去实践，从而获得知识和数学真正的奥秘，它有很多方法，不仅仅在课堂上的学习，还可以通过课外的网上、书本、资料上学习。
在开放式教学体系的培养下，学生自主解决问题的能力就会得到提高，思维方式也会有新的突破，在一定程度上，将社会发展需要的认知能力、学习能力、实践能力灌输给学生，反映出新教学方法的本质。
二、小学数学开放式教学方法的实施
1.制定开放式教学目标。
受到应试教育的影响，目前小学数学教师在制定教学目标时，要提高学生的数学成绩，掌握数学问题解决的方法。
在新课程改革的背景下，数学老师突破传统技能、知识和情感教学目标的枷锁，既要重视技能和知识的培养，也要重视情感和价值观、流程和方法等方面的内容。
考虑到学生的设计能力、沟通能力、合作能力和创新能力，制定开放式的教学目标。
另外，数学老师还要充分考虑学生的学习能力、个性特征等方面，制定合理完善的开放式的教学目标，达到促进学生综合发展的目的。
2.在课堂上打造一个开放、自由的良好课堂氛围，是促进课堂教学的有力保障。
教学氛围的创造在教学过程中尤其重要。
开放自由的教学环境可以帮助学生从禁锢的课堂氛围中脱身，培养学生的自主学习能力，使学生的主观能力得到充分发挥。
同时，学生也可以在这个教学氛围中激发学习数学的乐趣，让自己主动自我思考，主动探索，以保持学习数学的兴趣，从而更好地培养学生的数学思维，发展自己的想象力和创造力。
教师和学生的关系是否和谐，也是学生学好数学的关键，教师和学生之间平等和谐的关系，可以促进教学过程的顺利开展。
3.选择开放灵活的教学内容。
小学生学习的数学知识一般不是太难，内容的实用性非常强，学习数学课程可以帮助学生解决生活中的许多问题。
教师要掌握课程内容的基本特点，并且在设计教学展开形式时有意识地将开放灵活的教学思路融入其中，特别是在选择教学内容，设计教学练习问题上，从开放化的角度出发，将具有时代信息的内容纳入其中，拓宽学生的视野，培养学生的独立思考和创新。
一个典型的开放式的问题，主要考查的是学生思维的灵活性与敏锐性。
这种开放式的培训内容的选择可以大大消除学生对数学实践的抵制和排斥心理，学生们带着解决这些问题的欲望，慢慢融入问题分析与探究的过程，逐步体会应用数学知识的乐趣。
4.构建和谐的师生关系。
开放式教学的实施也需要民主的学习氛围。
在开放式教学过程中，开明的师生关系也会得到充分体现和发展。
在良好的教学环境中，老师和学生不再是上下级之间的简单关系，学生可以将自己不便于提问的问题毫无顾虑地向教师提问并得到满意回复，学生们不再害怕老师，而是积极地努力跟随老师的教学思路走，这有利于师生之间形成良好、开放的沟通交流环境。
只有这样，开放的教学方法才会显示出极其重要的作用。
5.使用开放式的教学评估。
首先对学生主体进行公开评价，包括学生自我评价、教师评价、小组评价和家长评价。
通过上述方式，明确学生的优势，促进他们的个性化发展。
其次公开评价的内容。
在公开评估中，应以过程评价为基础，辅以绩效考核，积极评价学生的态度和能力，达到综合评价的目的。
最后，运用课堂观察、工作分析、调查活动等方法对学生进行评估。
当学生进步时，教师应及时给予鼓励、赞赏，保持良好的学习动力，从而引导学生取得更大的进步，提高小学数学教学质量和水平。
小学数学老师应不断更新自己的教育理念，在课堂上充分发挥学生的主体作用，更多地赞扬和鼓励学生，以开放的心态接受每个学生独特性的思维，掌握新课程的精神，营造良好的课堂氛围，充分挖掘学生的潜力，培养学生的发散思维。
参考文献
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[2]孟晓庆小学数学开放式教学的实践和探索[J].江苏教育研究报，2009。
[3]张少华关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].学周刊，2016，（01），96-97。