高中美术教案第二课
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美术语言表达手段：明暗、空间、透视、构图、肌理、笔墨、章法、皴法。
美术的语言方式：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。
2、美术家是如何运用艺术语言的？
具象艺术的目的在于真实地再现现实
意象艺术不在以纯粹的客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界
抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，而纯粹诉诸美术语言和手段本身，认为只有这样才能达到精神的纯粹和人类精神表达与沟通的自由。
1、 什么是美术作品的艺术语言（板书）：
首先从三件具体的美术作品——五代画家顾闳中的工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、宋代画家梁楷的写意人物画《破墨仙人图》和美国画家斯蒂尔的油画《1954》开始直接的语言辨析。
师问：同学们谁能告诉我这三幅作品有什么区别。生答：绘画种类不同，有油画，有中国画。生答：有具体形的，有看不懂的。生答：表达的意思不一样。有具象的，有抽象的。师总结：这三幅作品在艺术形象和绘画形式上都有很大的差异，艺术家使用了不同的艺术语言以表达不同的艺术思想和艺术意图。广义的说，美术作品中参与作品表达的一切都具有语言的属性，而狭义的则是指美术的基本语言元素和语言手段。
三、课堂总结
结合具体的实例，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。使学生能分辨出具象、意象、和抽象三种不同语言类型的美术作品。
板书设计
一、导入新课
《高山流水》欣赏
二、讲授新课
1、 什么是美术作品的艺术语言
《韩熙载夜宴图》、《破墨仙人图》、《1954》
美术基本语言元素：点、线、面、色
课题 美术家是如何进行表达的？
第二课 美术作品的艺术语言
指导思想与理论依据
由于大部分学生对美术作品了解程度不同，鉴赏能力，思维能力和动手能力参差不齐。针对这种情况，在教学过程中主要是通过欣赏大量的美术作品，调动学生的主观能动性，主动分析问题，总结问题。
教材分析
本节课程在整个教学过程中起着承上启下的作用，通过本课的学习可以使学生对美术作品的欣赏能力有更一步的提高，从更深层次的分析不同的美术作品中，艺术家所要表达的艺术思想和表现手法的不同。对于提高学生整体的审美能力有很大的作用，而且对以后课程学习中学生对作品的整体分析和认知能力有很大的作用。
学情分析
由于面对的大多数都是农村学生，对于美术基础知识掌握的较差，基本上属于谈不上有什么美术基础，基于这种情况，我采用的教学方式主要是，课堂以欣赏为主，多跟学生互动，给学生们观看大量的画家名作，详细讲解作品和介绍画家的生平，以便学生能够更加准确的了解作品的含义。多提问，多启示学生，让学生自己总结出种类和特点，最后教师再加以总结。
美术基本语言元素：点、线、面、色
美术语言表达手段：明暗、空间、透视、构图、肌理、笔墨、章法、皴法。他们作为美术语言特殊的表达和实现手段也可以看成是语法规则，同样构成了美术作品艺术语言的一部分。
美术的语言方式：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。
2、美术家是如何运用艺术语言的？（板书）师问：大家通过欣赏美术作品，总结一下具象艺术、抽象艺术、意象艺术有什么区别？生答：具象艺术、意象艺术能看懂了，抽象艺术看不懂。师总结：具象艺术的目的在于真实地再现现实，意象艺术不在以纯粹的客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，而纯粹诉诸美术语言和手段本身，认为只有这样才能达到精神的纯粹和人类精神表达与沟通的自由。
教学目标
使学生对美术作品的语言有一个简单的而完整的了解，在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品，在使用美术语言上有着不同的方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
教学重点和难点
在于认识美术语言，期中包括概念、内容及其形态分类。美术语言既是具体的，可分类的，又包含在整个美术作品之中，因而势必又增加学生理解的难度。
三、课堂总结
教学反思
在教学中存在很多的问题，应该多注重跟学生的沟通，多让学生自主回答，调动课堂的积极性，主动的学习比被动的学习，受到的效果是完全不一样，美术欣赏作为基础教育，对于学生全面素质的培养有着很重要的作用，一个人对于美或是丑都没有概念的人算不上一个完整的人，应该多欣赏大量的作品。
我们知道，人类靠语言来沟通彼此的情感，动物也同样靠自己的语言来沟通，小鸟唧唧喳喳，青蛙呱呱叫，这是他们的语言。欣赏美术作品也是如此，他也有艺术语言，如果我们不了解，不懂得艺术传达的符号，我们就看不懂美术作品。这正是刚才有的同学回答失误的原因。这节课我们就来研究一下美术作品的艺术语言。
二、 讲授新课：
教学流程示意百度文库
一、导入新课
二、讲授新课
三、课堂总结
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、 导入新课：
欣赏古筝弹奏曲片段《高山流水》
师问：通过欣赏，我们能联想到这是自然界什么声音，为什么有这种感觉？
生答：听到流水的声音，忽高忽低，忽近忽远。
师总结：这就是一种语言，音乐的语言，他通过旋律、和声、节奏等，向我们展示了一个流水的世界。
美术的语言方式：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。
2、美术家是如何运用艺术语言的？
具象艺术的目的在于真实地再现现实
意象艺术不在以纯粹的客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界
抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，而纯粹诉诸美术语言和手段本身，认为只有这样才能达到精神的纯粹和人类精神表达与沟通的自由。
1、 什么是美术作品的艺术语言（板书）：
首先从三件具体的美术作品——五代画家顾闳中的工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、宋代画家梁楷的写意人物画《破墨仙人图》和美国画家斯蒂尔的油画《1954》开始直接的语言辨析。
师问：同学们谁能告诉我这三幅作品有什么区别。生答：绘画种类不同，有油画，有中国画。生答：有具体形的，有看不懂的。生答：表达的意思不一样。有具象的，有抽象的。师总结：这三幅作品在艺术形象和绘画形式上都有很大的差异，艺术家使用了不同的艺术语言以表达不同的艺术思想和艺术意图。广义的说，美术作品中参与作品表达的一切都具有语言的属性，而狭义的则是指美术的基本语言元素和语言手段。
三、课堂总结
结合具体的实例，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。使学生能分辨出具象、意象、和抽象三种不同语言类型的美术作品。
板书设计
一、导入新课
《高山流水》欣赏
二、讲授新课
1、 什么是美术作品的艺术语言
《韩熙载夜宴图》、《破墨仙人图》、《1954》
美术基本语言元素：点、线、面、色
课题 美术家是如何进行表达的？
第二课 美术作品的艺术语言
指导思想与理论依据
由于大部分学生对美术作品了解程度不同，鉴赏能力，思维能力和动手能力参差不齐。针对这种情况，在教学过程中主要是通过欣赏大量的美术作品，调动学生的主观能动性，主动分析问题，总结问题。
教材分析
本节课程在整个教学过程中起着承上启下的作用，通过本课的学习可以使学生对美术作品的欣赏能力有更一步的提高，从更深层次的分析不同的美术作品中，艺术家所要表达的艺术思想和表现手法的不同。对于提高学生整体的审美能力有很大的作用，而且对以后课程学习中学生对作品的整体分析和认知能力有很大的作用。
学情分析
由于面对的大多数都是农村学生，对于美术基础知识掌握的较差，基本上属于谈不上有什么美术基础，基于这种情况，我采用的教学方式主要是，课堂以欣赏为主，多跟学生互动，给学生们观看大量的画家名作，详细讲解作品和介绍画家的生平，以便学生能够更加准确的了解作品的含义。多提问，多启示学生，让学生自己总结出种类和特点，最后教师再加以总结。
美术基本语言元素：点、线、面、色
美术语言表达手段：明暗、空间、透视、构图、肌理、笔墨、章法、皴法。他们作为美术语言特殊的表达和实现手段也可以看成是语法规则，同样构成了美术作品艺术语言的一部分。
美术的语言方式：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。
2、美术家是如何运用艺术语言的？（板书）师问：大家通过欣赏美术作品，总结一下具象艺术、抽象艺术、意象艺术有什么区别？生答：具象艺术、意象艺术能看懂了，抽象艺术看不懂。师总结：具象艺术的目的在于真实地再现现实，意象艺术不在以纯粹的客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，而纯粹诉诸美术语言和手段本身，认为只有这样才能达到精神的纯粹和人类精神表达与沟通的自由。
教学目标
使学生对美术作品的语言有一个简单的而完整的了解，在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品，在使用美术语言上有着不同的方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
教学重点和难点
在于认识美术语言，期中包括概念、内容及其形态分类。美术语言既是具体的，可分类的，又包含在整个美术作品之中，因而势必又增加学生理解的难度。
三、课堂总结
教学反思
在教学中存在很多的问题，应该多注重跟学生的沟通，多让学生自主回答，调动课堂的积极性，主动的学习比被动的学习，受到的效果是完全不一样，美术欣赏作为基础教育，对于学生全面素质的培养有着很重要的作用，一个人对于美或是丑都没有概念的人算不上一个完整的人，应该多欣赏大量的作品。
我们知道，人类靠语言来沟通彼此的情感，动物也同样靠自己的语言来沟通，小鸟唧唧喳喳，青蛙呱呱叫，这是他们的语言。欣赏美术作品也是如此，他也有艺术语言，如果我们不了解，不懂得艺术传达的符号，我们就看不懂美术作品。这正是刚才有的同学回答失误的原因。这节课我们就来研究一下美术作品的艺术语言。
二、 讲授新课：
教学流程示意百度文库
一、导入新课
二、讲授新课
三、课堂总结
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、 导入新课：
欣赏古筝弹奏曲片段《高山流水》
师问：通过欣赏，我们能联想到这是自然界什么声音，为什么有这种感觉？
生答：听到流水的声音，忽高忽低，忽近忽远。
师总结：这就是一种语言，音乐的语言，他通过旋律、和声、节奏等，向我们展示了一个流水的世界。