高中语文北师大版必修四《旅夜书怀》课件(完美版)

1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
ຫໍສະໝຸດ Baidu作背景
764年春天，杜甫携家人再次回到成都， 给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不 料，第二年严武忽然去世，诗人也因此被罢官， 他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷 江、长江一带飘泊。
诗作于代宗永泰元年（７６５），诗人由 华州解职离成都去重庆途中。全诗流露了诗人 奔波不遇之情。诗的前半写“旅夜”的情景。 以写景展现境况和情怀，寓情于景之中。后半 写“书怀”。抒发自己原有政治抱负，没有想 到却是因为文章而得扬名四海，而宦途却因老 病而被排挤。表现了内心飘泊无依的伤感，字 字是泪，声声哀叹，感人至深。“星垂平野阔， 月涌大江流”与李白的“山随平野尽，江入大 荒流”有异曲同工之妙。
诗通篇围绕由于受排挤而被罢官，客旅之中飘零、孤寂、失意、愤懑以及自觉渺小，无力回天的失 落的心情。字字不离主题。所以，学这首诗，要先了解诗人当时的心情，字字细研，方能领会诗人所要 表达的意思。
王夫之《姜斋诗话》说：“情景虽有在心在物之分，而景生情，情生 景，……互藏其宅。”情景互藏其宅，即寓情于景和寓景于情。前者写宜于 表达诗人所要抒发的情的景物，使情藏于景中；后者不是抽象地写情，而是 在写情中藏有景物。杜甫的这首《旅夜书怀》诗，就是古典诗歌中情景相生、 互藏其宅的一个范例。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
名岂文章著，官应老病休。
[注释] 1、名：名声。岂：难道。著：著名。此名实为反问之意，体现出诗人对自己文章的自豪。 2、官：做官。休：退休。此句也为反语，明面上是说：因为身体老弱多病，应该退休回家。实际上表 达诗人对自己不能得志，完成心中的抱负，恨恨不已。 [译文] 有点名声，哪里是因为我的文章好呢？但官职的确是因老且多病而不得不永远休止了。 此两句上句与“岂有文章惊海内”（《客至》）一样，既是自谦之词，又有自豪之意。下句与“罢官 亦由人”（《立秋后题》）一样，表面上是自我解嘲，实质上是抒发愤慨。杜甫此时确实是既老且病， 但他的休官，却主要不是因为这，而是由于得不到赏识，怀才不遇。清代沈德潜《唐诗别裁集》说： “胸怀经济，故云名岂以文章而著；官以论事罢，而云老病应休。立言之妙如此。”
高中语文 北师大版
旅夜书怀
教学课件
旅
赏
夜
析
书
怀
.
唐
杜 甫
孟昕
诗人简介
杜甫（712—770），字子美，祖籍襄阳（今湖北襄樊），出生于巩
县（今属河南）。早年南游吴越，北游齐赵，因科场失利，未能考
中进士。后入长安，过了十年困顿的生活，终于当上看管兵器的小
官。安史之乱爆发，为叛军所俘，脱险后赴灵武见唐肃宗，被任命
全诗赏析
纵观全诗，始终有景，又始终满含复杂的情感。景的序列，随着诗人感情的逐步展开而自然 地呈现，并且最终借助景，将感情的抒发推向高潮。大致说来，诗的前半重点写“旅夜”之 景，后半主要是“书怀”。不过，前半写景状物，已经融注了诗人的主观意念；后半抒怀感 慨，也有自然景物的烘托。全诗景情交融，正如清代王夫之在《姜斋诗话》中所说：“情景 名为二，而实不可分。神于诗者，妙合无垠。巧者，则有情中景，景中情”。
诗的后半是“书怀”。第五、六句说：“有点名声，哪里是因为我的文章好呢？做官，倒应该因为 年老多病而退休。”这是反话，立意至为含蓄。诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展， 因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因 为老和病，而是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤寂的根 本原因。关于这一联的含义，黄生说是“无所归咎，抚躬自怪之语”（《杜诗说》），仇兆鳌说是“五 属自谦，六乃自解”（《杜少陵集详注》），并不很妥当。最后两句说：“飘然一身像个什么呢？不过 像广阔的天地间的一只沙鸥罢了。”诗人即景自况以抒悲怀。水天空阔，沙鸥飘零；人似沙鸥，转徙江 湖。这一联借景抒情，一字一泪，感人至深。
全诗赏析
诗的前半描写“旅夜”的情景。第一、二句写近景：微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的 小船在月夜孤独地停泊着。当时杜甫离成都是迫于无奈。765年的正月，他辞去节度使参谋职务，四月， 在成都赖以存身的好友严武死去。处此凄孤无依之境，便决意离蜀东下。因此，这里不是空泛地写景， 而是寓情于景，通过写景展示他的境况和情怀：像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般寂寞。第三、 四句写远景：明星低垂，平野广阔；月随波涌，大江东流。这两句写景雄浑阔大，历来为人所称道。 诗人在这两个写景句中寄寓着的感情，有人认为是“开襟旷远”（浦起龙《读杜心解》），有人认为 是写出了“喜”的感情（见《唐诗论文集·杜甫五律例解》）。这首诗是写诗人暮年飘泊的凄苦景况的， 而上面的两种解释只强调了诗的字面意思。实际上，诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月， 正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。这种以乐景写哀情的手法，在古典作品中 是经常使用的。如《诗经·小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。”用春日的美好景物反衬出征士兵的 悲苦心情，写得十分动人。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
[注释] 1、飘飘：随处飘泊，无依无靠。 诗人罢官之后，居无定所，身若浮萍，孤苦之间，油然纸上。 2、何所似：象什么呢？ 3、沙鸥：一鸟名。应该是海鸥的一种。以水中小鱼为食。漂泊不定，哪有浅滩小鱼就飞到哪觅食。同 时，胆小，易受经吓。作者自比沙鸥，且在苍茫的天地之间，一只孤零零的小鸟，倍感渺小、孤寂。无 依无靠、孤苦伶仃，居无定所、恍如惊弓。 [译文] 如此人生落拓，到处飘泊，像个什么？就像那天地之间到处飘飞的一只孤零零的沙鸥。 诗人自叹身世飘零，自觉在权贵面前非常渺小。无论是身后之名，还是生前之功业，似乎都游离于他。 当这种悲愤交集的情感，外化投射在一只飘零于茫茫天地之间的沙鸥时，诗人晚年飘零、孤独、寂寥、 失意的形象，便由此铸就了。
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
为左拾遗，又被贬为华州司功参军。后来弃官西行，客居秦州，又
到四川定居成都草堂。严武任成都府尹时，授杜甫检校工部员外郎
的官职。一年后严武去世，杜甫移居夔州。后来出三峡，漂泊在湖
杜
北、湖南一带，死于舟中。杜甫历经盛衰离乱，饱受艰难困苦，写
甫
出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”；他集
诗歌艺术之大成，是继往开来的伟大现实主义诗人。
全诗意境雄浑，《瀛奎律髓汇评》引纪昀的评论说：“通首神完气足，气象万千，可当雄浑 之品。”诗人将“细草”、“孤舟”、“沙鸥”这些景象，放置于无垠的星空平野之间，使 景物之间的这种对比，自然烘托出一个独立于天地之间的飘零形象，衬托出深沉凝重的孤独 感。
诵
《旅夜书怀》 杜甫
读
细草微风岸，危樯独夜舟。
全
星垂平野阔，月涌大江流。
诗
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
• [评析]
• 诗作于代宗永泰元年（７６５），诗人由华州解职离成都去重庆途中。全诗流露了诗人奔波不遇 之情。诗的前半写“旅夜”的情景。以写景展现境况和情怀，寓情于景之中。后半写“书怀”。 抒发自己原有政治抱负，没有想到却是因为文章而得扬名四海，而宦途却因老病而被排挤。表现 了内心飘泊无依的伤感，字字是泪，声声哀叹，感人至深。“星垂平野阔，月涌大江流”与李白 的“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
星垂平野阔，月涌大江流。
[注释] １、星垂：星星好像垂挂在天边。垂，有摇摇欲坠之感。诗人无处不在写心境、处境。 字字珠玑，一语双关。 2、平野阔：原野显得格外广阔。 试想，黑黢黢(qu)的天空下，几点寒星，摇摇欲坠，更显寂寥的原野空旷、孤寂、 伤感。 3、月涌。涌：指水由下向上冒出来，如涌泉。泪如泉涌。此处指月亮在大江中的倒影，好像不断从水中涌出。月亮 在大江中涌动，和上句一起反衬出诗人在大自然面前突然感觉到自己是如此的渺小，倍感失意。 [译文] 星星垂挂在天际，显出平野的辽阔、孤寂；月光随波涌动在汹涌奔流的大江中。与上一联的近景相比，这一联是远 景，上句写岸上，下句写江中，构成阔大雄伟的境界，有一种宇宙苍茫无穷之感。置身其间的细草、孤舟、诗人， 该是何等的渺小。由此可见诗人孤独凄怆之情。诗中“垂”、“涌”两字最佳，将星月精神描摩得毕肖，应细细品 味 、把握。《四溟诗话》评价说“句法森严，‘涌’字尤奇”。
《旅夜书怀》 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。
[注释] １、旅夜：旅途中夜晚。古云：在家千日好，出门一时难。形容人在旅途的不易，更何况作者处境 不良（前面已讲），心情可想而知。应注意体会诗人的心境。 2、书怀：书，抒发。怀，抱负，情怀。抒发自己原有政治抱负。3、危樯：高耸的桅杆。危：高耸 之意。在此，也有高耸孤立之意。就象诗人心情：随处飘泊，无依无靠 ，摇摇欲坠，好像永远也找 不到自己依靠的港湾。 4、独夜舟：孤零零的一只船在江上过夜。 注意理解“独”字，与前面的“危”字相呼应，更显客旅 孤独，境况悲惨。 [译文] 微风习习，吹拂着江岸上如丝的细草，那立着高高桅杆的小船在夜里孤独地在水面上漂泊着，不知 所往。 此二句点明地点、时间和环境，烘托出一种凄凉孤寂的氛围，这也是作者孤独感伤之情的外化 。
漂泊无依的孤寂，却正是对社会的评价，那个时候，那皇城，如此之大， 却无他容身之处，辗转来到成都，却因为严武的离世，被迫离开，因为无重 用他的人，无他的伯乐了，那是一种怎样的无奈。如此，全诗也从侧面烘托 了当时朝廷政治的腐败，以及，自己内心怀才不遇的愤懑与无奈。
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！