务实_创新_大气_灵动_虞大明课堂教学风格谈

”
全能教师
( 智 能 鼠捕 鼠 》 作文 课
,
,
调
,
当同伴 的 笑声可能 挫伤孩
,
口 语交 际 课 他 都 (童 眼 看 崇 文 》
子 的学 习积 极性 时
大明老师
认真 尝试 境界
。
,
出色演 绎 新课程 的新
说
:
“
要 使一 个字 的某 个部位 引 起
,
Βιβλιοθήκη Baidu
,
、
“
大家 的注 意不 外乎 三 种 办法 … …
严肃
,
他 发现学 生表情
“
学生 的热爱 他对 语文 教 学最务实
,
学 生发 生 状 况 时 大 明老 师 应
,
.‘
便问
,
:
见到如 此美丽神
?
”
的 创新
。
变 的从 容 那 似 乎 不 经 意 的教 学 动 作 中透 出 的是 难 能 可 贵 的 教 育智慧
。
,
奇 的景 色 你 们 激 动 吗 你们 往往 会怎 么 样? 料
,
全 国小 语 会 成 立 20 周 年 的庆 典 大 会 上 他 执 教 (五 彩 池 》 在
,
,
信 今 后几十 年 他 的语文 教学 会
更 加绚 丽 而 这 种 绚 丽 根 植 于 他 对
,
,
,
斧凿 痕 迹 却 常 见 他整 体 设 计 的
大气 流 畅
。
在课 堂 上 时 常可 见
”
指 导朗读 时
心 倾 听别 人 的想 法
,
务 实 是 虞 大 明最 重 要 最 本 质 的教 学 风 格
、
糊涂 让学 生 在 子 教 三 娘 的情 境下 和老 师互 动过招 自主 积极
,
,
—
老 师装
”
。
他 的 课 堂 是 真实 的
,
,
并善 于 内化
教 风 是 朴实 的 训 练 是 扎 实 的
,
。
教
为新 思想 更 重 要
这 个 愿望 和 习惯 见的 特 色音符
“
。
我 想虞 大 明 有
学 的创新 大气 和灵 动 假 如远 离
了学 生 语 文 学 习 这 个 最 基 本 的 目
地学 会课文 赞不绝
口
。
。
满场 的青 年才 俊们
,
。
接 着 他根据学校教 育
,
灵 动 是虞 大 明课 堂 随处 可
”
的 将变得 毫 无 意义
,
。
,
富有 层次 的作 业设 计……
突 出 台 湾蝴蝶 的 师生 合作 表 演
,
就 有 五 个 特 点鲜 明 的 版 本 是玩弄 小聪 明 堂
。
,
这不
时常让 人眼 睛一 亮
,
课堂 的灵
,
特 点 还 是在 《 共 有 名字 ) 中运 用
这 是为不 同 学 生
,
动 不仅 仅是一种机 智 对 儿 童 的宽 容 和 呵 护
看 到五 星红 旗徐徐 升起 中 国人 都会 激动 得 热 泪 盈 眶
节展 示 课就 牛得 很 说 不 得
而
每个
。
大 明 却 在 刊 物 上 对 自己 的 教 学
精彩 更 加 幸 福 !
,
团
,
激 动时
出乎意
。
”
时代 不会 亏 待 像 虞大 明 这 样
将事业 和 孩 子视如 生 命的人
,
。
“
春
”
有个学生竟说
, ,
:
“
我会 哭
风 得 意 马 蹄 疾 不 需 扬 鞭 自奋 蹄
,
“
”
。
大 明的大 气还 表现 在善 于 听取 他 人 的评 说 编曾和我说
:
“
在 全 场 的惊 愕 中
下 身
大 明笑着俯
人 物 焦 服 二
说 书 的方式 示 范 朗读 和 复述
“
;
设 计 进 行 反思 和 否 定 这 很不 容
,
但是
,
一 般说 来
,
激动 的 时候
。
, ,
,
和学 生 一起 商 量 为武 松填 写
人 才 自荐 表 … … 《 景 阳 冈》 火
,
“ ” ”
易
!
”
教学 是 最 个 ! 生化 的 事 婉 言
’
。
这 只 是他教 学 中千百个
将一 个 成 功 的课 例满 世 界 地 上 本 他采 用 对手法
,
,
“ “ ”
在一 千 多 人 的评课 现 场
,
静心想
,
灵 动 瞬 间 的剪 影
记 得 教 学 (庐 山 云 雾 》 第 二 个 版
想 何 必 怕 他 人 议论 纷 纷 ? 自 己
对 语 文教 学 有 想 法 很 重要 能 真
,
“
更是他
上 (庐 山
设计 的最适 合他们 学 习 的语 文 课 他是本色教 师 他又 希望 成为
。
。
— 激 发探 究兴 趣 发展语 言
, , ,
、
的合 作表 演 法
锤炼 思
,
云 雾 》 学 生 板 书 瞬 字 比例 失
”
维 从 而 理 解文本 感悟 共 有 名字 所带 来的 乐 趣 同 情 与关 怀 决定 虞大 明 取 舍 的是学 生 语 文 学 习 的 效 果 而 不 是作 秀 煽 情 的 剧 场 效应
’ ‘
我 相 信 处 在 生命 与 工作 最 好 时 期 的 虞大 明 们 会 马不 停 蹄 为 理 想 的语文 教学 踩 出一条 充满 生 机 的
新 路 来 他 们 的人 生 将 因 此 而 更 加
。
,
。
有 一位 刊物 主
,
亲切地说
,
:
哭 是激动 的
, ,
有的人上 了 一两
。
最高境 界 就像 在奥运赛 场上
,
脸上都是笑眯眯的
露 出 灿烂 的笑容
来 请大家
拒 绝 别 人 其 实太 容 易 了
不是
, ,
,
。
但他
,
把 这个 句子
・
了
鱼翅 们叫好声一片
,
。
他 很 愿 意 听 到不 同建 议
。
读好 路转
。
”
教 师 的机 智让 课 堂 峰 回
。
他 盼望 创新成 功
但不 喜 欢
。
哪 怕 是 并 不 正 确 的批 评 哪 怕 是
。
他追 求的是用 语文 的方 法
,
大气 是 虞大 明又 一个 显著 教 学 特点
、
第三 将这个 部位 写得 特别 小
刚才
,
。
解 决 学 生语 文 学 习 的 实 际 问题
。
他 的语 文 课 堂 稀 疏
,
、
,
这 个 同学正是 采用 第三
。
”
摒 弃学 生 课 堂 中无 障碍 无 差 错 的
处 可 让学 生 天 马 行空 充 分 展 示 童心 童 真 童趣 ; 细 密处 又 让 学
不 论 是 (台
让
技 术的 配 置
习 新版 本
。
又设 计 了让学 生 解
。
潇 洒 幽默 的
湾蝴蝶 甲天 下 》 中 的 朗读 法 对 文 本 的理 解
,
说 庐 山 云 雾音 乐 风 光片 的合作 学 光《 庐 山云 雾 》 一课 他
。
,
课堂应 对
助
,
,
贴 切精妙 的课件 辅
。
— 学 生 用 有 滋 有 味 的 句 群 朗读 表达
生 感受引领 的真诚
、
种办 法 来 引 起你 们 的 注 意
这
完美 演出
、
“
” 。
及时搭 建 的台阶
子顺势而 下
,
,
让 尴尬 的孩
。
务 实 创新 大气 灵 动 是 虞
大 明对 理 想 语 文 的价 值 追 求 我 坚
。
、
、
,
训 练 的填
享受呵 护
记得在
。
密 帮 助 的细 心
,
、
。
他 的课 很 少 有