加强小学低年级语文写字教学
低年级语文教学写字指导“五步曲”
低年级语文教学写字指导“五步曲”摘要：写字环节是小学语文低年级教学中最基本也是最重要的环节之一，但是现今的写字教学所呈现的状态并不令人欣喜：写字教学效率低。
如何提高写字教学效率呢？本文从写字教学环节谈谈提高写字教学效率的五部曲——看、说、描、写、评。
关键词：写字指导环节写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。
随着新课程改革的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度，然而，由于长期以来受到应试教育的影响，目前不少学校的语文教学中的写字仍然存在着许多问题。
1.写字教学时间安排不合理。
低年段语文以识字写字为主，要求的识字量较大，加之教师对课标、教材、学情的解读稍欠，以定势思维设计课堂教学的流程——识完生字便集中指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，这样就使学生感到厌烦，没有耐性，大大消减了写字效果。
2.写字教学中一味地注重写字的量，认为写得越多字就会写得越好。
生字认读完后，要求学生把每个字写一行或两行甚至几行，殊不知这样机械练习只会适得其反。
小学生由于受到自身生理特点的影响，注意力不稳定、不持久，容易分心、走神。
所以，在学生写字时，时间不宜过长，形式不能单一，练字不应该注重数量，而应注重质量。
3.指导不得力。
每认读了生字，几乎都是教师在田字格里边写边解释笔画，极少有讲解起笔收笔位置等等，更不用说写字方法的总结了。
4.评价方式单一。
无非就是学生把生字写一行或两行，交由老师认真批改，然后把作业本发回学生自行订正（补写几行），教师再检查。
在如此的低年级语文教学中的写字现状下，学生写得苦、写得累、写得不愉快不说，写字效率何在？那如何有效提高写字效率呢？根据《语文课程标准》中第一学段对写字的要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略写字是语文学科中的重要内容，也是小学语文低年级学生非常重要的基础能力。
一个人的字写得好与不好，直接关系到学生的整体形象和学习成绩。
小学语文低年级写字教学的有效性策略十分重要。
那么，如何才能有效地教学小学生写字呢？教师要设置良好的示范。
作为小学语文老师，要有良好的书写习惯，并且要能够做到字迹工整，字形规范。
教师是学生的榜样，一个教师的书写能力直接影响到学生的学习态度和书写水平。
教师要注重自身的书写规范，力求做到字迹清晰、工整美观，以示范的方式影响学生，让他们模仿老师的书写风格，逐渐提高自己的书写水平。
注重练字。
无论任何一项技能，都需要通过不断的练习来提高。
写字也是一样，要想写好字，就需要不断练习。
在小学低年级的语文教学中，教师应当积极引导学生进行正确的练字方法和练字量。
在学生书写环节，教师要引导学生进行大量的笔画训练，逐渐提高学生的字形规范，让学生在不断的练习中形成正确的书写习惯和规范的字形。
其三，激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写字有兴趣，才能更愿意投入时间和精力去练习。
在小学语文低年级写字教学中，教师可以采取多种方式来激发学生的兴趣，比如通过给学生讲解优秀书法作品的故事，或者邀请专业的书法家到班级进行书法表演等。
通过这些方式，可以让学生感受到写字的魅力，从而激发他们对写字的兴趣，更加热爱学习书写。
其四，利用现代化的教学手段。
在当今信息化、科技化的社会背景下，教师可以利用现代化的教学手段来提高写字教学的效果。
在书写教学中可以利用投影仪将老师的书写过程实时呈现在大屏幕上，让学生一目了然地观察老师的书写技巧；也可以借助电子板、平板电脑等设备，让学生在书写习惯、字形规范等方面进行即时矫正，更加直观、便捷地提高书写水平。
要注重综合运用。
写字教学并不是孤立的，要与语文教学相结合，注重综合运用。
教师可以在语文课上讲解与写字有关的知识，通过解析古今中外的书法作品，让学生了解到不同时期和不同国家的书法传统，并让学生在日常语文积累中不断提高自己的写字水平，这样可以让学生更好地理解和应用书写知识。
关注课堂 加强指导——低年级语文课堂中的写字教学
关 注 课 堂 加 强 指 导
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低年 级语文课 堂 中的写字教 学
的 “ ” “ ” 改 为 “ ” 在 范 写 时 可 用 彩 色 粉 笔 将 月 中 撇 要 竖 ，
江 苏海 门 市临 江 中心 小 学（ ２ １３ 龚 海 英 ２６ ３ ）
汉 字 是 我 们 中 华 民族 传 统 文 化 的 重 要 组 成 部 分 ，
是 我 们 祖 先 智 慧 的 结 晶 。对 学 生 强 化 写 字 教 育 ， 基 础 是 教 育 的基 本任 务 ， 提 高 学 生 素 质 的 必 然 要 求 ， 历 史 是 是 赋予的重要使命。
“ ” 出 。这 样 重 难 点 突 出 ， 生 很 容 易 接 受 ， 规 范 竖 标 学 既 了 笔 画 ， 提 高 了识 字 率 。经 过 ～ 段 时 间 训 练 后 ， 们 又 他 看 到 有 关 的 字 就 会 着 重 观 察 这 个 部 分 ，而 能 把 它 写 规 范 ， 漂亮 。 写 四 、 试 书 写 尝
去 ， 生 才 能 慢 慢 地 把 握 好 字 形 。 终 离开 田 字 格 安 排 学 最 好 字 的结 构 。但 是 知 识 的 增 长 、 力 的 形成 不能 仅 依 靠 能 教 师讲 ， 重 要 的 是 “ 更 授之 以渔 ” 。随着 学生 写字 能 力 的 渐 渐 提 高 ， 师 要 逐 步 放 手 ， 学 生 自 己多 观 察 、 说 ， 教 让 多 在 书 写 中感 知 体 会 ， 他 们 真 正 逐 步 掌 握 写 字 的 方 法 。 让 另 外 ， 师 平 时 的 评 价 激 励 也 是 很 有 必 要 的 。苏 霍 教 姆 林 斯 基 说 过 ： 成 功 与 欢 乐 是 一 种 巨大 的 情 绪 力 量 ， “
小学语文写字教学中的问题及对策
小学语文写字教学中的问题及对策学习语文是孩子掌握中华文化基础必备的重要环节，书写是掌握语文的基本功之一，有效地教授孩子写字，有利于培养孩子的创新能力，提高孩子的文字素养和书写能力，是语文教学的重中之重。
小学生写字教学中的问题（一）教学理念不科学在小学语文写字教学中，一些老师执拗的注重孩子的模仿能力，仅仅要求孩子学习标准的书写，而不重视孩子的绘画能力和创造性。
（二）教学重视形式而非内容在小学语文写字教学中，部分老师只注重孩子形式上的完美书写，而忽视了孩子对文言词语的理解和书写，以及阅读文言文的能力，老师不自觉地倾向于把写字教学当作一种技术，而不是一种创造性的训练。
（三）教学重心放在写字上在小学语文写字教学中，有的老师过分把重点集中在写字上，忽视了语意、绘画、阅读等方面，孩子写出漂亮的字，却缺乏字写得有意义的意识。
（四）教学技巧不新颖小学语文写字教学中，部分老师执拗地重视学生书写正确，不采用新颖的教学技巧，导致孩子对写字失去兴趣，难以继续下去。
解决办法（一）加强原理教育在小学语文写字教学中，教师应首先加强原理教育，强调科学性，以求在教学中得到以真实性、客观性、科学性的教学理念。
（二）注重文化内涵在小学语文写字教学中，教师应将书写的形式和内容结合起来，发展孩子的语言能力，注重文化内涵，使书写成为一种艺术，让孩子从书写中体验语言文字之美。
（三）采用多样教学技巧在小学语文写字教学中，教师应充分利用教学技巧，重视活动性和创造性，采用系统化的教学形式，如教学计划、小组合作、前后结合、设计活动等多种形式开展书写活动，并做好后续教学评价，督促学生持续发展。
（四）探究式的教学模式小学语文写字教学中，教师应以学生为主体，采用探究式的教学模式，激发孩子的学习兴趣，调动学习积极性，让孩子通过探究思考，勇于挑战，形成良好的书写习惯，以求在未来书写活动中有较高的成就。
结语书写是学习语文的重要技能，在小学语文写字教学中，避免把孩子当作模型机器，老师应重视内容，注重文化内涵，不断做出创新，以系统的教学模式，引导孩子走上主动学习的道路，最终培养孩子的书写能力。
低年级写字教学的有效方法
低年级写字教学的有效方法摘要：写字教学是我国义务教学小学阶段语文教学中的重要组成部分。
对于低年级小学生的写字教学更是启蒙教育的开端，是让小学生打好写字基础的重要阶段。
研究统编教材下低年级语文写字教学的有效方法，能提高写字教学的效率，从而帮助学生打好写字的坚实基础。
关键词：注重、写字教学、有效写字教学是小学语文课堂教学中的重要环节，按照规范要求认真写好汉字是《义务教育语文课程标准》中提出的基本要求。
能让自己的孩子写得一手漂亮的字体，这是每一个入学之初的孩子的家长都万分期望的事情，因为它不单单是一种终身学习的技能而且是孩子终身学习能力的基础，对孩子的学习和发展都有着重要的奠基作用。
能让学生写得一手美观的字何尝不是身为人师所期盼的事情呢？如何才能做到让自己所教的学生写得一手令人满意的字呢？在此，笔者结合平时教学中的一些做法和体会，谈谈低年级写字教学中的一些有效方法。
一、注重“双姿”的指导和训练写字姿势要正确这是部编版新课标第一学段写字目标中的要求。
学生的写字姿势包括坐姿和握笔姿势，简称为“双姿”。
“双姿”做得不好，坏习惯一旦形成，是很难改变过来的，很多成人握笔姿势都不正确，有的甚至还很难看就是这个原因。
学生的坐姿和握笔姿势对学生的写字有着非常大的影响。
多年的观察发现，但凡学生的坐姿和握笔姿势不对或者做得不好，他们的字体都难以写得端正和漂亮，而且还会造成近视。
反之亦然，但凡字体写得不好的学生反观他们的坐姿和握笔的姿势都会发现，他们的坐姿不是弯腰驼背就是东倒西歪，不是包笔写字就是扭曲着手腕写字，错误姿势五花八门。
鉴于此，要想让学生写好字，注重“双姿”的指导和训练对小学语文老师来说是一项长期而艰巨的工作，对低年级的语文老师更是迫在眉睫。
正确的坐姿是：头正、肩平、身正，立腰挺胸，下身臀部坐在凳子上，两腿上半部自然平放，从膝盖以下的小腿部分自然垂直，两脚自然平放在地上与肩同宽。
正确的握笔姿势应采用三指握笔法：右手执笔，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
小学语文写字实施方案
小学语文写字实施方案一、方案背景。
语文写字是小学语文教学的重要内容之一，是学生学习语文的基础。
良好的写字能力不仅能够提高学生的审美水平，还能够增强学生的语言表达能力和文字书写能力。
因此，制定一套科学的小学语文写字实施方案对于提高学生的写字水平具有重要意义。
二、实施目标。
1. 培养学生正确的写字姿势和习惯；2. 提高学生的笔画结构和书写规范；3. 培养学生的写字自觉性和主动性；4. 提高学生的书写速度和书写质量。
三、实施步骤。
1. 培养正确的写字姿势和习惯。
通过学生写字时坐姿、手持笔的姿势、纸张的摆放等方面的指导，培养学生良好的写字习惯。
2. 提高笔画结构和书写规范。
通过教学引导，让学生掌握汉字的笔画结构和书写规范，培养学生的字形美感和书写规范性。
3. 培养写字自觉性和主动性。
通过激发学生对写字的兴趣和热情，引导学生自觉地进行写字训练，提高学生的写字自觉性和主动性。
4. 提高书写速度和书写质量。
通过多种书写训练方式，提高学生的书写速度和书写质量，让学生在书写中达到快与准的平衡。
四、实施方法。
1. 制定科学的写字训练计划。
根据学生的年级和写字水平，制定科学的写字训练计划，包括每日写字练习时间、写字练习内容等。
2. 进行写字教学指导。
由语文老师进行写字教学指导，包括写字姿势、笔画结构、书写规范等方面的指导，让学生掌握正确的写字方法。
3. 开展书写比赛和评比活动。
组织学生进行书写比赛和评比活动，激发学生对写字的兴趣，提高学生的书写积极性。
4. 制定奖惩机制。
对于书写认真、规范的学生进行表扬和奖励，对于书写潦草、不规范的学生进行批评和指导，形成良好的书写氛围。
五、实施效果。
经过一段时间的实施，学生的写字水平将得到明显的提高，学生的写字姿势和习惯将得到养成，书写规范性和书写速度将得到提高，学生的写字自觉性和主动性将得到培养，整体书写质量将得到提升。
六、总结。
小学语文写字实施方案的制定和实施对于提高学生的写字水平具有重要意义。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议语文是学生学习中的基础学科之一，而写字则是语文学习中的重要组成部分。
小学语文低年级写字教学，是培养学生正确的书写姿势、规范的字体和优秀的书写习惯的关键时期。
目前在一些学校和班级中，小学语文低年级写字教学存在一些问题，需要引起教师和家长的重视，加以改善和提升。
接下来就让我们详细了解一下小学语文低年级写字教学的现状，并提出一些建议。
一、现状分析1. 基础薄弱：在小学语文低年级写字教学中，一些学生的基础较为薄弱，没有掌握良好的字形和笔顺，导致书写时出现常见的错误。
有些学生由于书写姿势不正确，造成了写字速度慢、字迹潦草等问题。
2. 教学方法单一：部分教师在进行写字教学时，只是简单地让学生模仿板书或课本上的字迹，缺乏专门的写字训练和指导。
这样的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也无法有效提升学生的写字能力。
3. 缺乏规范：在一些学校和班级中，写字教学的规范化程度不够高，学生没有得到适当的规范引导，容易养成写字马虎的习惯。
这也给学生日后的学习和生活带来了不必要的麻烦。
4. 家校配合不足：一些家长对孩子的写字教育重视不够，在家里也没有针对性地进行指导和辅导，而是只关注学习成绩，忽视了写字能力的培养。
以上种种问题表明，小学语文低年级写字教学尚存在着一定的不足和不规范之处，需要在教学方法、教学内容、家校配合等方面加以改进和完善。
二、改进建议1. 鼓励多样化的写字练习：教师可以引导学生进行多样化的写字练习，如字帖书写、速写、书法练习等，让学生掌握不同的书写技巧和方法，提高写字的兴趣和积极性。
2. 注重书写规范化：教师应注意引导学生掌握规范的字形和笔顺，让学生明白字体的规范和统一，不偏不倚，使其在写字时能够做到规规矩矩、端端正正。
3. 开展写字教学竞赛：学校可以定期举办写字比赛或评比活动，以此激发学生的学习动力和竞争意识，提高学生对写字的重视程度，增强学生的写字积极性。
4. 加强家校配合：学校和家长应该建立起有效的沟通渠道，通过家长会、家访及家校互动等方式，让家长了解写字教育的重要性，引导家长在家中关注和辅导孩子的写字过程。
如何加强对小学低年级学生写字指导
如何加强对小学低年级学生写字指导作者：王华来源：《新课程》2020年第21期摘要：汉语言文化是中华民族的灿烂瑰宝，在教育水平不断提升、教育理念不断革新的今天，“说好普通话，写好规范字”已经成为小学语文教学中的重要内容，而写字教学作为其中的重点内容，更是受到家长、学校与社会的广泛关注。
在素质教育背景下，如何让学生对汉字产生兴趣，从而积极主动地投入到练习之中写出漂亮字，已经成为人们讨论的热点话题之一，针对小学低年级学生写字指导的有效措施进行研究，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：小学教育;写字指导;中国文字一、让学生感受写字的乐趣在素质教育背景下，讲求的是学生能主动自发地加入某项事物中，以兴趣作为推动力，从而改变原先教师强行要求与强硬灌输的状况，给学生更多发挥空间的同时，也为其日后长远发展提供助力。
因此，学生写字兴趣的养成就尤为重要。
在实际教学的过程中，教师需要思考如何让小学生感受到写字的乐趣，尤其是针对小学低年级学生而言，其智力水平与思维能力较弱，要是采用传统训练方式难免会给其枯燥、乏味的感觉。
为此教师可以从以下两方面入手去引导学生感受书写的乐趣所在。
现在的小学生大多为独生子女，而且生活在新时代背景下的他们从小就备受家人的喜爱与关怀，在家人的肯定下成长，对于刚刚步入学校大门的他们来说难免会有些不适应，在学习或其他方面常常会显得捉襟见肘，所以在这种情况下就需要教师尊重学生的主体地位，重视其心理感受，积极采取多种形式的奖励措施，让学生在写字的过程中体验成功的喜悦，发挥自我才能、感受自我价值。
为此教师可以从以下两方面入手去引导学生感受书写的乐趣所在。
1.要善于从文字中寻找学生感兴趣的内容我国文字有着悠久的发展历史，其中更是乐趣无穷、耐人寻味，小学低年级学生本身就有着较强的好奇心，他们很容易对新事物激起探究欲，就拿文字的外形来说，我国古代的甲骨文就有着图画文字的很多特点教师可以利用这些文字让学生发挥想象，大胆猜测其读音和意义，让学生主动融入课堂之中，随后列举出该文字的演变过程，让学生在记其意的同时记其形，不仅能有效提高书写的精確度，更能对我国文化发展有更深层的理解。
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
汉字书写是中文学习中的重要内容之一，而小学阶段是学生汉字书写能力的关键时期。
因此，教师在小学语文教学中应该采取一些有效的方法来提高学生的汉字书写水平。
首先，教师应该注重教学内容的系统性和连贯性。
在教学过程中，要按照汉字的结构规律和书写规范，从基础的笔画、笔顺、结构开始，逐步引导学生掌握汉字的书写要领。
同时，要让学生掌握一些基础的常用汉字，逐步扩大学生的识字量，提高他们的书写能力。
其次，教师应该重视练字的方法和技巧。
在教学中，可以采用多种形式的练字方式，比如模仿书写、描红书写、跟读书写等，让学生在不同的练字方式中感受到汉字的美感和规范。
同时，教师还可以指导学生掌握正确的握笔姿势和写字姿势，保证学生书写的规范和美观。
此外，教师还可以结合学生的实际情况，设计一些趣味性的汉字书写活动。
比如可以利用游戏、歌曲、图片等形式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中提高汉字书写水平。
最后，教师还可以通过批改作业、指导修改等方式，及时发现学生书写中的问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，通过表扬优秀的书写作品，激励学生的学习积极性，提高他们的书写水平。
总之，提高学生的汉字书写水平需要教师采取多种有效的方法和策略，引导学生掌握正确的书写方法和技巧，培养学生的书写兴趣，从而逐步提高学生的汉字书写水平。
如何加强小学低年级语文写字教学
如何加强小学低年级语文写字教学作者：周凤群来源：《中国教师教学论坛》2014年第01期【摘要】古人云：“…字为人之衣冠‟…心正则笔正‟”。
写字既是一项重要的基本技能，又是一个人语文素养的体现。
学生长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的书写习惯，提高文化素养。
为了让学生能写一手规范字，让学生规规矩矩写字，堂堂正正做人，必须加强语文课堂写字教学。
【关键词】加强；写字教学；提高；写字质量《语文课程标准解读》指出：写字既是一项重要的基本技能，又是一个人语文素养的体现。
而且《新课标》也提出了小学各年级段的写字教学的要求：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
能把硬笔字写得规范、端正、整洁。
让学生初步感受汉字的形体美。
对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。
如何加强小学低年级语文写字教学？我在探究中不断实践，在实践中不断探究。
下面谈谈我的一些做法：1培养学生正确“双姿”1.1做好学生的“坐姿”训练。
教会学生《写字歌》“写字时，要做到：头正身直，脚放平，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。
”让学生熟记成诵，为学生养成良好的写字习惯打好基础。
在写字教学中，我做到每次写字前先让学生先背《写字歌》。
真正做到“练习写字，先练坐姿”。
长此以往，学生自然养成了正确的坐姿。
1.2做好学生的“执姿“训练。
教会学生执笔《五指歌》“老大老二不打架，老二喜欢弓着背。
老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。
”再教给学生正确的执笔方法：提笔不忘执笔法，找准四点记心中，贴好四点空心拳，手离笔尖二厘米，运笔自如靠手指。
要求学生熟读成诵。
有了正确的执笔方法，才能让学生写出正确、规范的汉字。
在写字课中，每次学生写字前，都要强调学生的“执姿”。
培养了学生正确的“执姿”。
2培养学生良好的书写习惯古人云：“…字为人之衣冠‟…心正则笔正‟”。
如何加强低年级写字指导
如何加强低年级写字指导
对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
而且，对于低年级学生来说，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
通过实践与摸索，笔者认为，低年级的写字教学重在如何指导，只有指导得当，学生才能写出端正、漂亮的汉字来。
接下来就谈几点对于低年级写字教学的体会。
一、师为榜样，潜移默化学
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、趣为动力，持之以恒学
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见
教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见新华网（2002-06-11 13:36:23）稿件来源：教育部网站各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教委：1998年教育部《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要 (试用)》发布实施以来，各地普遍加强了小学阶段的写字教学。
但是，也有一些地方和学校的写字教学没有得到应有的重视，不利于学生基本文化素养的普遍提高。
教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。
现就中小学加强写字教学提出以下意见，请结合中小学教学实际，认真贯彻执行。
（一）充分认识写字教学的目的和意义规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。
因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。
继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应当加强，不应削弱。
（二）明确写字教学的要求中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。
具备正确书写汉字的基本能力。
使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。
小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议写字是语文学科中的重要内容之一，它不仅仅是孩子们学习语文知识的一部分，更是培养孩子们书写能力和文字表达能力的重要途径。
目前小学语文低年级写字教学存在一些问题，本文将针对这些问题进行剖析，并提出一些建议以改进写字教学的现状。
一、现状：1.缺乏系统性：目前一些学校的写字教学缺乏系统性，学生的写字还停留在模仿教师字迹的层面上，缺乏规范和指导，未能真正培养学生的书写能力。
2.重视程度不够：一些学校在教学中将写字教学视为次要内容，更多地注重于课文内容和语法知识，导致写字教学的时间和精力不足。
3.学生自觉性差：部分学生对写字教学缺乏足够的重视和自觉，认为写字只是一项功课，没有正确认识到写字的重要性和必要性。
4.教师专业水平不高：一些小学语文教师的写字教学理念、方法和技能相对滞后，缺乏更新和提升。
二、建议：1.加强教师培训：学校应该加强对语文教师的写字教学培训，提高教师的专业水平和教学水平，提供更多的教学资源和教学方法。
2.制定教学规范：学校应当结合学生的年龄、认知水平和学习需求，制定针对性的写字教学规范和标准，明确教学目标和要求。
3.增加课程设置：可以在课程设置中增加专门的写字课程，安排专门的写字时间，充分重视写字教学的重要性和必要性。
4.创新教学方法: 教师应该结合学生的实际情况，创新写字教学内容和方法，通过多元化的教学手段和形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的写字积极性。
5.建立良好的写字氛围：在学校和课堂上营造良好的写字氛围，鼓励学生爱护书写用具，注重书写规范，养成良好的书写习惯。
6.重视写字规范：教师应该在教学中不断强调写字的规范性和重要性，引导学生重视写字的细节和技巧，提高书写质量。
7.教育家长参与：学校应当通过家长会、家访等形式，加强家长对写字教育的重视和参与，让家长们成为写字教育的合作伙伴。
8.多方合作促进：学校可以与专业写字训练机构或艺术学校合作，引进专业的写字教育培训资源，提供更好的写字教学服务。
小学语文低年级写字教学的策略探究
中学生作文指导小学语文低年级写字教学的策略探究因王新摘要：语文是一门语言类的基础知识学科，识文断字是其教学的基础和重点所在。
因而识字、写字是语文教学的重要内容，在低段小学语文教学中占据着重要的位置。
然而观察现如今的小学语文写字教学现状不难发现，其中存在着学生写字兴趣不高、识字和写字量较大等问题，给写字教学的开展以及语文教学的顺利进展带来阻碍。
如何更好地开展写字教学，奠定学生语文学习的良好基础是教师关注的话题。
基于此，本文探究一番开展小学低段语文识字教学的有效策略，以期为提升写字教学效果提供一些参考价值。
关键词：小学语文；低年级写字教学；教学策略；教学案例汉字是一种集音、形、义于一体的书写符号，学生学好汉字不仅要掌握汉字的正确读法和写法，还要在掌握汉字正确含义的基础上对其进行灵活运用。
小学生虽然在入学前受家庭、社会等因素的影响了解一定的汉语知识，具备基本的口语交际和沟通能力，但对于如何将汉字的音、形、义结合起来并合理地进行学习是其相对欠缺的能力。
这也成为低段语文教学的重要内容所在。
为此，作为小学低段语文教师，我们应从基本的写字教学活动做起，探究开展汉字教学活动的有效方法和策略，使学生的识字、写字和认知能力得到有效培养和发展。
一、纠正写字姿势，培养良好写字习惯掌握正确的写字姿势是学生写好字的基础和前提。
写字本身是一项精细的手部运动过程，通过将手部和腕部力量的巧妙结合来调和写字的力度，从而逐步形成正确的握笔方式和写字姿势。
为此，在面向小学低年级学生开展写字教学活动时，教师应在合理发挥自身指导作用的前提下，纠正学生写字过程中出现的姿势不正确的地方，让学生在掌握正确执笔姿势和写字方式的基础上写出端正的汉字来。
正确的写字姿势包括握笔姿势和坐姿。
正确的握笔姿势是指将笔握到手的虎口处，并由相应的手指利用合适的力度将笔牢牢握住，且每个手指都应放到对应的位置上。
而正确的坐姿对于写好汉字来说同样重要。
良好的坐姿不仅要保持身体是平直的，头也要挺直，且手臂要张开，脚要放平。
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法小学语文低年级的写字教学是培养学生正确、美观的字形，提高书写能力和兴趣的重要环节。
以下是针对小学语文低年级写字教学的方法进行的浅谈。
一、培养正确的坐姿和握笔姿势学生正确的坐姿和握笔姿势是书写的基础，因此要引导学生养成不靠背的直坐姿势，双脚稳稳落地。
教师要教给学生正确的握笔姿势，让学生将笔夹在食指和大拇指之间，轻轻地握住笔杆，适当松紧。
通过短暂的专项锻炼，帮助学生养成良好的习惯。
二、培养对笔画的敏感性和掌握力写字是由笔画组成的，培养学生对笔画的敏感性和掌握力是写字教学的关键。
可以通过观察和模仿来帮助学生感受笔画的粗细、长度、起止位置等特点。
教师还可以通过运用线条练习、动作模仿等方法，帮助学生掌握笔画的基本构造和运动规律。
三、启发学生观察字形的特点学生写字前应先观察字形的特点，理解并记忆字形结构，这有助于提高写字的准确性和美观性。
教师可以通过给学生展示标准字形和字形的分解，帮助学生准确理解字形的构造和顺序，培养学生对字形的敏感性。
四、培养学生的字形感知和形成能力学生的字形感知和形成能力是写字教学的重点和难点。
通过示范、操练和默写等方式，培养学生对字形的认知和掌握能力。
教师可以制作字形卡片，让学生触摸和描述字形特点，提高学生对字形的感知能力。
通过多次操练和练习，帮助学生逐渐熟悉字形，并能准确地书写。
五、激发学生的写字兴趣和积极性学生的写字兴趣和积极性对于写字教学的效果至关重要。
教师可以通过多种形式的激励和奖励，如表扬、奖品等，激发学生的写字兴趣和积极性。
教师要根据学生的实际情况，注重个性化教学，让学生在轻松愉快的氛围中提高书写能力。
六、积极运用多媒体技术进行教学现代多媒体技术的广泛应用为写字教学提供了更多的方式和方法。
教师可以通过教学PPT、电子书等多媒体资源，向学生展示字形的造型和字形的演变过程，提高学生对字形的理解和掌握能力。
教师还可以利用录制视频、制作动画等方式，让学生在视觉和听觉的刺激下更好地理解和记忆字形。
在小学低年级加强写字指导的课题研究方案
在小学低年级加强写字指导的课题研究方案在小学低年级加强写字指导的课题研究方案在小学低年级加强写字指导的课题研究方案一、课题的提出1.理论意义《语文课程标准》“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
2.现实意义“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。
但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。
造成这种状况的我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。
学校所设的写字课流于形式，随意被挤占。
写字教学收效甚微。
其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。
方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。
对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
再则学生身体素质的发展，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。
写字要经过长时间艰苦的训练。
遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。
使有的的孩子不愿意写好字，练好字。
基于以上几点，我们认为本课题的提出适应了教学需要。
二、课题的界定课题中的“书写方法”是指正确的执笔姿势和坐姿标准，要使学生养成良好的书写习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，是需要教师进行不断的鼓励和培养的。
让学生在正确的书写方法下体验成功，从而让学生保持良好的书写习惯。
课题中“小学低年级写字指导研究”旨是通过教师课堂教学中有层次、有针对性的对汉字笔画的书写进行系统的讲解，让学生在一、二年级写字的起始阶段获得正确的汉字的书写习惯，同时在教学过程对学生的正确书写姿势进行正确的引导，以期达到“三个一”的要求：眼离书桌一尺；胸离书桌一拳；手指离笔尖一寸。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段，识字写字教学则是这个阶段的重要任务。
有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。
在识字写字教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌，教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。
例如，在教“日”字时，可以讲一个关于太阳的故事：“有一天，天上的太阳公公很早就起来了，它发出了明亮的光芒，照亮了大地。
”这样，学生在听故事的过程中就记住了“日”字。
又如，在教“鸟”字时，可以唱一首儿歌：“一只小鸟叫喳喳，两只翅膀拍拍它，小小脑袋圆又圆，细长尾巴像月牙。
”通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆字形。
2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，教师可以设计一些与识字写字相关的游戏，如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。
在“识字卡片翻翻乐”游戏中，教师将一些生字卡片打乱顺序，让学生快速翻动卡片，认读上面的生字。
在“猜字谜”游戏中，教师可以出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，让学生猜字。
通过这些游戏，学生能够在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。
3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中学习识字写字。
比如，在教“超市”“学校”“公园”等词语时，可以利用多媒体展示相应的图片或视频，让学生仿佛置身于这些场所中，从而更好地理解和记忆这些词语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，如在“超市购物”的情境中，让学生认读商品名称、价格标签等，提高他们的识字能力。
二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主，直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。
如何提升一年级语文学生的书写
如何提升一年级语文学生的书写
家长要学会适宜的表扬。
这样孩子就有一种自得之心在里面。
这样慢慢地引导，就会让他感觉到写好字确实是一件非常高兴的事。
这个活动可以每天进行。
时间长了，他就会认为自己可以把字写得很漂亮，建立起了初步的自信。
书写要流畅，一次能写整个句子。
注意照顾到字与字之间排列是否整齐，间隔是否适中大小，大小是否匀称等。
要指导学生把笔画写准确、工整甚至美观，老师要范写，并且边写边讲要点。
如点的写法：从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的，这样的点显得硬邦邦的，不好看。
再比写捺，起笔像写点一样要有弧度，再往右下按笔，到一定的长度停一下，但是笔不能提起来，接着往偏右的方向拐一下运笔，同时笔慢慢提起来，这样就能写出捺的角和尖、而不会写成长长的右点了。
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加强小学低年级语文写字教学
发表时间：2015-06-19T16:16:38.613Z 来源：《教育学》2015年8月总第82期供稿作者：李轶丹[导读] 小学生爱听故事、爱讲故事，通过生动的故事可以让他们明白道理、学到知识，从而引发他们对汉字书写的喜爱。
李轶丹辽宁省朝阳县羊山镇中心小学122614
识字是启蒙教育的开端，写字是巩固识字的重要手段，是识字教学中必不可少的关键环节，是一项重要的语文基本功。
写字和写字能力的培养，是小学低年级语文教学的重点。
对于低年级学生，通过写字教学，可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力，因此，必须加强小学低年级语文写字教学。
那么该怎样实施呢？
一、加强教师榜样的力量，以身作则，为人师表
教师的示范性和表率作用是无法替代的。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
平时的课堂板书、批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔的姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿心理特征，教师的一举一动、一言一行都可能成为学生模仿的对象。
要放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写，让学生看着老师写，老师就是一面镜子。
注意写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，使学生看到一个活生生的“字帖”，潜移默化地受到熏陶。
二、加强低年级小学生写字兴趣的培养
1.生动有趣的课堂教学情境。
小学生爱听故事、爱讲故事，通过生动的故事可以让他们明白道理、学到知识，从而引发他们对汉字书写的喜爱。
（1）古人习字学书的故事。
王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事能激发学生的兴趣，是练字的生动教材。
（2）能激发民族自豪感的故事。
为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美、把知名人士对中国书法的评论讲给学生听，激发学生的民族自豪感，让学生明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
2.形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识、同学之间互相合作的集体意识。
（1）作业等级制度。
每次作业当面批改，我都让学生把写的字与范字进行比较、与上次作业进行比较，并给出相应的等级作为班上的优秀作业手。
一个单元进行一次小结性评比，一级以上的学生拿到一朵小红花，学期结束后被评为等级作业的给予奖励。
（2）小组竞赛。
每节写字课上，以小组为单位进行写字比赛（包括写字姿势），获胜的小组每人得到一个日记本。
（3）个人竞赛。
每个单元搞一个写字比赛，前几名同学在学习园地展出，获得进步的学生得到一个日记本。
另外，要鼓励学生积极参加课外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，并有十足的信心。
3.定期办作业展览。
字写得好的学生将作品放在学校的学习园地上，学生看到自身的价值，增强了自信心，提高了写字的兴趣，整个班级因此形成了良好的写字氛围。
要努力地教给学生写字的方法和技巧：（1）基本笔画。
每一个字都有基本的笔画构成，因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，而每一笔画都须经历起笔、运笔、收笔的过程。
一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
（2）字的结构。
汉字的结构变化多样，由于小学一年级学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助“田”字格来学好写字。
汉字的形体特点为方块形，独字体比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相间，还有左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。
上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化多样，在教学中要提醒学生注意。
在每一次写字中都要求学生眼到、手到、心到。
首先应该让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字在“田”字格中所占的比例和准确的位置。
另一方面需要教师花一定的时间去指导，反复训练，注意字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握汉字结构的格式，最终离开田字格也能安排好字的结构。
有了整体的认识，就可以让学生一笔一画地写，也就是手到。
字要写得端正准确，并与范字进行比较。
眼到、手到的同时，还要做到心到，就是要专心致志。
在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对汉字的规律有一个基本的认识，这样才能把字写好，最终练成一手有个人特点的字。
三、加强因材施教，确保足够的练习时间
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的，因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。
成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法，让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构、布局密度，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。
四、加强力度，凝心聚力，齐抓共管
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程，因此，良好的写字习惯不是靠几节写字课就可以了事的。
我们对学生的练习写字是由课内向生活中延伸的，要求学生课内课外一个样、校内和校外一个样。
我们经常向家长宣传学生练习写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师大力协作，齐抓共管，对学生的每一次家庭作业都能认真检查批改；及时向家长反映学生最近的写字情况，让家长关心、帮助学生练字，加强学生良好的写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
几年来，我积极开展写字教学创新实践，摸索写字教学方法，取得了良好的教学成效。