第五章修辞
现代汉语第五章修辞
第五章修辞第一节修辞概说一、什么是修辞？什么是修辞？修辞就是依据题旨情境，运用各种表现手法，提高语言表达效果的一种活动。
而研究这种提高语言表达效果规律的科学就叫修辞学。
同样一个意思可以有不同的语言表达形式，是否讲求修辞，效果是大不一样的。
《左传·襄公二十五年》曾引孔子的话说：“言之无文，行之不远。
”孔子认为言辞如果缺乏文采，就不会广泛流传。
现代京剧《智取威虎山》中，有一段杨子荣的唱词，原来是：“抒豪情寄壮志面对群山。
愿红旗五洲四海齐招展，哪怕是火海刀山也扑上前。
我恨不得急令飞雪化春水，迎来春天换人间！”1965年毛泽东同志看了演出以后，建议将最后一句的“春天”，改为“春色”。
“春天”，仅仅表示时令、季节；而“春色”，“春天的景色”之意，使人联想到万物复苏、生机勃勃的万千气象。
而且“春色”既指自然界，又兼指人类社会，语意双关，大大地丰富了词语的信息含量。
真是一字之改，全词增辉。
语言包含语音、词汇、语法三个要素。
语音学、词汇学、语法学是分别以语言的有关组成部分为研究对象的。
修辞学和这三者不同，它所研究的是如何根据语言各个要素的构成、特点、规律、规则等等，来提高表达的效果。
有时话语修辞手段的运用，跟对应的某一语言要素直接有关。
例如语言的声律美和语音有关，词语、句式的精美适当，和词汇、语法有关。
有时话语修辞手段的运用，甚至会同时涉及到以上几个方面。
所以，我们要学好修辞，一定要学好语音、词汇、语法等有关知识，这样才有牢固的基础。
试比较以下两句话：（1）禁止践踏草地（2）足下留青这是我们在公园里常见到的，恐怕谁都认为（2）比（1）好。
为什么？（1）是命令、训诫的语气，使人反感；（2）是祈使、劝导的语气，显得有礼貌。
不仅两个句子所表现出的对人的态度不同，而且（2）的语言艺术含量也更高。
我们知道，四个字的语音段落是中国人民所喜闻乐道的一种格式，而这一点又是和汉语孤立语的特点分不开的：一个字一个音节；可以是一个独立运用的词；很少形态变化，不至入句后引起音节数量的变化。
第五章广告语言修辞运用策略优秀课件
感
“细韵”——表达温柔、低沉、忧伤、缠绵的情 感
（2）韵的疏密 韵位的疏密，与所表达的情感的起伏变化、轻重
缓急，有着不可分割的关系。
隔句押韵，韵位均匀——情感舒缓，宜于雍容愉 悦场所的描写；
句句押韵，不断转韵——情感急促，宜于紧张欢 快场面的描写。
押韵主要涉及到两个方面：韵的选择和韵的疏密 （1）韵的选择 根据现代北京语音的音系归类，最常见的有十八
韵和十三辙。 同十八韵相比，十三辙押韵宽泛，所以现代文学
语言用韵时多采用十三辙。
辙名用两个同韵字为名，称为：
1、发花（a ia ua） 2、梭波（o uo e） 3、乜斜（ê ie üe） 4、一七（-i -i er ü i） 5、姑苏（U） 6、怀来（ai uai）
第五章广告语言修辞运 用策略
第一节 广告语言中的语音
汉语音节结构中的声、韵、调具有相对独立性，音 节与音节之间的搭配也有很大的灵活性。为了表情 达意的需要，作者可以将各语音要素灵活而巧妙地 组合起来，构建出声情并茂的乐章，这种修辞手法
叫做音法。
语音特征在广告语中的运用效果——
在广告宣传中设计有节奏的韵律化语言，不但可 以吸引受众的注意，还可以提高信息接受和储存 的效率，巩固长期记忆效果。
（2）合成叠音 合成叠音是指一个词重叠后成为双音化的形式，
可以单用。
上海三菱电梯：上上下下的享受
[说明]如果单用“上下的享受”节奏便快，给人 一种匆忙急促的感觉，体现不出它所要表达的 “享受”的概念。“上上下下”的使用准确而精 练，叠音的使用加强韵律之美，并且点明了这种 上下移动是柔和的，舒适的，因此是一种享受。
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4．运用衬词
❖ 二月里来好春光 家家户户种田忙。
…
❖ 我们扒飞车那个搞机枪， 闯火车那个炸桥梁;……
第五章修辞[001]
三、韵脚的选调
❖ 什么是韵脚 韵脚是指句末押韵的音节(字)。
❖ 在诗歌和唱词等韵文中，为了便于朗读和记忆， 常在每句或隔句的末尾使用韵腹相同或韵腹韵尾相 同的字，这就是押韵。
调整提供了有利的条件。
第五章修辞[001]
二、音节的组合
(一)音节组合的原则 1．音节匀称原则 2．与语境协调的原则
天边偶尔飘浮着淡淡的白云，像什么神仙画家 从天边跑过，信手运笔，轻轻抹在青山之旁，碧空 之上。又像从别的什么仙境飘来的片片银色羽毛， 若飞、若停，吸之若来、吹之若去。这时候，你鼻 翼歙动，只觉洁净清爽，沁人心脾，纵目四望，只 觉耳目一新。
❖ 现代散文也应适当注意平仄。 ❖ 老舍先生说：“在汉语中，字分平仄。调动平仄，
在我们的诗词形式发展上起过不小的作用。我们今 天既用散文写戏，自然就容易忽略了这一端，只顾 写话，而忘了注意声调之美。其实，即使写散文， 平仄的排列也还该考究。”(《戏话浅论》)
第五章修辞[001]
五、节奏的把握
❖ 郭沫若在《论节奏》中谈到：“大概先扬后 抑的节奏，便沉静我们。先抑后扬的节奏， 便鼓舞我们。这是一定的公例，钟声是先扬 后抑的，初扣的时候顶强，曳着的袅袅的余 音渐渐微弱下去。海涛的声音是先抑后扬， 初起的时候从海心渐渐卷动起来，愈卷愈快， 卷到岸头来，‘拍’(啪)的一声打成粉碎。因 为有这样的关系，所以我们听钟声和听海涛 的心理完全是两样。”
第五章 修辞
第五章修辞[001]
第一节 修辞概说
一、修辞 (一)“修辞”溯源
骆驼祥子第五章比喻句
骆驼祥子第五章比喻句
1.但是替别人忧虑总不如替人家喜欢，大家于是忘记了祥子的车，而去想着他的好运气。
赏析：写出了大家只是羡慕祥子的好运气，并没有同情祥子的遭遇。
2.一想起来，他心中就觉得发堵，不由的想到，要强又怎样呢，这个世界并不因为自己要强而公道一些，凭着什么把他的车白白抢去呢？即使马上再弄来一辆，焉知不再遇上那样的事呢？
赏析：写出了祥子心中的委屈，对未来的迷茫和无助。
3.不拉着自己的车，他简直像是白活。
他想不到作官，发财，置买产业；他的能力只能拉车，他的最可靠的希望是买车；非买上车不能对得起自己。
赏析：突出了祥子的梦想坚定、要强。
有目标。
4.无论是多么好的车，只要是赁来的，他拉着总不起劲，好像背着块石头那么不自然。
赏析：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了祥子对买车的迫切希望。
5.就是赁来的车，他也不偷懒，永远给人家收拾得干干净净，永远不去胡碰乱撞.
赏析：突出了祥子的老实厚道、勤劳、小心谨慎。
6.没有包月，他就拉整天，出车早，回来的晚，他非拉过一定的钱数不收车，不管时间，不管两腿；有时他硬连下去，拉一天一夜。
赏析：突出了祥子的吃苦耐劳、踏实肯干、勤劳。
7.现在，他不大管这个了，他只看见钱，多一个是一个，不管买卖的苦
甜，不管是和谁抢生意；他只管拉上买卖，不管别的，像一只饿疯的野兽。
赏析：运用比喻的修辞手法，突出了祥子迫切赚钱买车的心理。
8.一来二去的骆驼祥子的名誉远不及单是祥子的时候了。
有许多次，他抢上买卖就跑，背后跟着一片骂声。
赏析：突出了祥子抢生意引来了其他车夫的不满，名誉也慢慢下降了。
修辞学第五章语音修辞
二、音节的协调与呼应
音节的协调与呼应是指通过对不同音节词语 的选择、组合和配置，使语音音节匀称、错 落有致、前后应和，富有节奏感和旋律美。 汉语语词的特点为音节协调提供了便利条件： 一方面，单音词和复音语词常常可以找到对 应的同义形式；另一方面，词本身少有形态 变化，词和词的组合不受形态成分的约束； 再一方面，同音语词占有相当的比重。 就汉语而言，音节协调追求的目标主要是双 音化、四字组合、前后句字数相等或相近， 音节呼应主要是让前后文在声音和语意上都 能紧密联系，形成整体。
四、谐音假对
对偶的一种，利用近音或同音关系临时 借用合于对偶要求的语词。 厨人具鸡黍，稚子摘杨梅。（孟浩然 《裴司士见面》） 寄身且喜沧州近 ，顾影无如白发何 。 （刘长卿《江州重别薛六》） 水春云母碓，风扫石楠花。（李白《送 内寻庐山女道士李腾空》）
五、谐音仿拟
这是从我国历代笑话中选出精彩的作品改编， 由画家绘画的笑画选集。（广告） 以声作则 曲径通忧（漫画标题） 五儿急的便说：“原是宝二爷屋里芳官给我 的。”林之孝家的说：“不管你‘方官’、 ‘圆官’！现在有了赃证！我只呈报了，凭 你主子前辩去！”（曹雪芹《红楼梦》）
第二节 语音选择修辞
一、 儿化词与轻声词的选用 选用儿化词是一种很有效的语音修辞方法， 可以带来一定的修辞意味。 有时是表现意味，如表“细小”：人儿、脸 儿、事儿、三儿、小末儿、小曲儿、小包儿； 有时是附加特殊的感情，如附加亲爱情感的： 老头儿、二姨儿、小妹儿； 有时是增加生动、轻灵的艺术色彩：年年月 月是歌节，月儿明亮歌儿甜，……
音节协调与呼应的总则是流畅自然、声情并茂。 注意做到不损于内容的准确性、格调的统一性、 逻辑上的合理性。 东有东山，西有西山，北有卧龙（山），南有 鸡笼（山），太原正好座落在一个肥沃的盆地 里。（吴伯箫《难老泉》） 夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约 有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如 嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕 阳，如红叶，标志着事物的终极。夏天正当春 花秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获 之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生 命交替的旺季。（梁衡《夏》）
2017级高职单招语文专题五 修辞(教师版)
2017级对口升学及高职单招语文总复习（教师版）第五章修辞练习题1.“天边偶尔飘浮着淡淡的白云”后面连接哪一项才能构成最佳比喻句?（ B ）A.有如千万朵盛开的白莲B.像从什么仙境飘来的片片银色的羽毛C.像千万朵闪烁的银练D.仿佛落入人间仓库的垛垛银棉2.仿照下面的比喻形式，以“爱心”和“机遇”开头，各写一句与例句句式相同的话。
例句:人生不发返程车票，一旦出发了，绝不能返回。
参考答案:爱心不搞商业投资，一旦付出了，切莫求回报。
机遇不办终身保险，一旦失去了，真难以补偿。
3.诗的颈联和尾联用了什么修辞手法，试析它的作用。
《送沈子福归江东》王维杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。
惟有相思似春色，江南江北送君归。
答:用了比喻修辞手法，把对友人惜别的心情比做遮拦不断的江南江北的春色。
将抽象的感情具体化、形象化、化虚为实，想象奇特、新颖。
4.试分析此诗的修辞手法及其作用。
《江上看山》(苏轼)船上看山走如马，倏乎过去数百群。
前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。
仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。
舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。
答:此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船为参照物，把群山那一静态的景物给予动态化了，写得形象生动。
“飞鸟”喻“孤帆”，写出了舟行之快。
5.问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”这两句备受后人的称道，为什么?《虞美人》李煜春花秋月何时了?往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
答：这两句是以水喻愁的名句，用比喻和设问的手法，化抽象为具体，形象地写出了愁的弥漫、深浓、绵长，表现了词人内心无尽的哀伤，既有深度，又有力度。
6.指出下列句子是比拟，还是比喻？1:住口，你这吠人的狗。
（比喻）住口，你再吠人，我可要一木棒打死你。
（比拟）2:炮弹愤怒地向敌人飞去。
（比拟）我们要谨防糖衣炮弹。
（比喻）3:日本鬼子夹着尾巴逃跑了。
（比拟）日本鬼子像丧家之犬样逃跑了。
修辞-比喻(教案)
修辞-比喻(教案)第一章：比喻的定义与作用1.1 比喻的定义比喻是一种修辞手法，通过将两个不同的事物进行比较，来传达更深层次的意义。
比喻通过使读者将一个事物与另一个事物进行联系，增强语言的表现力和形象性。
1.2 比喻的作用比喻能够使抽象的概念具体化，使读者更容易理解和记忆。
比喻能够增加语言的美感和生动性，使文本更具有吸引力和感染力。
比喻能够帮助读者建立情感共鸣，加深对文本的理解和感受。
第二章：比喻的类型2.1 直接比喻直接比喻是通过使用“像”、“如”、“似”等词语，直接将两个事物进行比较。
例如：“他的心情像阴沉的天气一样沉重。
”2.2 隐喻隐喻是通过暗示或隐含的方式，将两个事物进行比较，不直接使用比较词语。
例如：“他是我们班的明灯。
”2.3 借代借代是通过用一个事物代替另一个事物，来传达更深层次的意义。
例如：“皇冠”可以代表“权力”。
第三章：比喻的构成要素3.1 喻体喻体是比喻中被比较的事物，是比喻的核心部分。
例如：“他是我们班的明灯。
”中的“他”是喻体。
3.2 本体本体是比喻中进行比较的事物，是比喻的参照物。
例如：“他是我们班的明灯。
”中的“我们班的”是本体。
3.3 比喻词比喻词是用来连接喻体和本体的词语，如“像”、“如”、“似”等。
例如：“他的心情像阴沉的天气一样沉重。
”中的“像”是比喻词。
第四章：比喻的创造与应用4.1 创造比喻创造比喻需要具备丰富的想象力和创造力。
可以通过观察、体验和联想，找到两个不同事物之间的相似之处，并将其表达出来。
4.2 应用比喻在写作、演讲和日常生活中，可以运用比喻来增强语言的表现力和形象性。
第五章：比喻的练习与拓展5.1 比喻练习进行比喻练习，通过编写句子或短文，运用不同的比喻类型和构成要素。
练习创造比喻，并注意比喻的恰当和贴切。
5.2 比喻拓展阅读文学作品和文章，观察作者如何运用比喻来表达意义。
尝试分析和欣赏不同作者的比喻运用，并从中获取灵感和启示。
第六章：比喻的技巧与注意事项6.1 比喻的技巧运用比喻时，要注意寻找两个事物之间的合理联系，使比喻更加自然和贴切。
正确使用常见的修辞手法教案
正确使用常见的修辞手法教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解修辞手法的概念和重要性。
引导学生认识到正确使用修辞手法能够提高写作和口语表达能力。
1.2 教学内容修辞手法的定义和分类。
修辞手法在语言表达中的作用。
1.3 教学方法讲授法：讲解修辞手法的定义和分类。
互动法：引导学生举例说明修辞手法的应用。
第二章：比喻2.1 教学目标让学生掌握比喻的概念和构成要素。
培养学生正确使用比喻的能力。
2.2 教学内容比喻的定义和构成要素。
比喻的类型和特点。
2.3 教学方法讲授法：讲解比喻的定义和构成要素。
练习法：引导学生进行比喻句的编写和改写。
第三章：拟人3.1 教学目标让学生了解拟人的概念和特点。
培养学生正确使用拟人的能力。
3.2 教学内容拟人的定义和特点。
拟人的应用和效果。
3.3 教学方法讲授法：讲解拟人的定义和特点。
练习法：引导学生进行拟人句的编写和改写。
第四章：夸张4.1 教学目标让学生理解夸张的概念和作用。
培养学生正确使用夸张的能力。
4.2 教学内容夸张的定义和作用。
夸张的类型和技巧。
4.3 教学方法讲授法：讲解夸张的定义和作用。
练习法：引导学生进行夸张句的编写和改写。
第五章：反问5.1 教学目标让学生掌握反问的概念和用法。
培养学生正确使用反问的能力。
5.2 教学内容反问的定义和用法。
反问的效果和作用。
5.3 教学方法讲授法：讲解反问的定义和用法。
练习法：引导学生进行反问句的编写和改写。
第六章：排比6.1 教学目标让学生了解排比的概念和特点。
培养学生正确使用排比的能力。
6.2 教学内容排比的定义和特点。
排比的应用和效果。
6.3 教学方法讲授法：讲解排比的概念和特点。
练习法：引导学生进行排比句的编写和改写。
第七章：对仗7.1 教学目标让学生掌握对仗的概念和构成。
培养学生正确使用对仗的能力。
7.2 教学内容对仗的定义和构成。
对仗的类型和特点。
7.3 教学方法讲授法：讲解对仗的定义和构成。
练习法：引导学生进行对仗句的编写和改写。
7.第五章 修辞的言语要素——语境
第五章修辞的言语要素——语境2014年4月15日•修辞的言语要素是指在修辞活动中所运用的、除语言要素以外的其他修辞要素，包括主体（说话人、听话人或自我、对象）、前提、视点、语境等。
•“语境”是人类学、哲学、逻辑学、语义学、修辞学、语用学、话语语言学、社会语言学等多种学科共同关心的一个问题。
•语境是一个重要而复杂的概念。
一、概念的提出•1.马林诺夫斯基的语境概念•“语境”这个概念的提出，源于人类学对语言意义的探究。
•马林诺夫斯基，出生于波兰的人类学家，被视为功能派人类学的代表人物。
•曾在南太平洋巴布亚新几内亚的特罗布里恩德群岛进行人类学考察。
•船桨——“木头”。
•马林诺夫斯基认为：•“一个单词的意义……总是必须参照特定的文化，对单词的功能进行分析之后才能推测出来。
”（《原始语言中的意义问题》，1923）•只有在特定文化的情境语境中，才能对“意义”做出估价。
•所谓情境语境指说话时已在实际发生的事情。
•2.弗斯的语境概念•弗斯，伦敦学派（或弗斯学派）的代表人物。
•弗斯扩大了“情境语境”的范围。
•弗斯认为，情境语境包括整个话语的文化背景和参与者的个人历史。
语言的环境既有情境语境又有语言内部语境。
语言的意义孕育在情境之中。
•3.韩礼德的语境概念•韩礼德，新弗斯学派的代表人物。
•韩礼德进一步分析了“情境”的构成。
•韩立德认为，情境由场景（field）、方式（mode）和交际者（tenor）组成。
情境决定意义的选择。
•场景决定观念意义的选择，交际者决定交际意义的选择，方式决定话语意义的选择。
•场景是指，话语在其中行使功能的整个事件，以及说话者或写作者的的目的。
•方式是指，事件中实现话语功能的手段，包括语言采用的渠道（说或写）、风格或修辞手段。
•韩礼德认为，语言环境的不同可以引起语言使用的功能分化，产生语言的“语境变体”（韩礼德称之为“语域”）。
•所谓“语域”是指语言使用中由于语言环境的改变而引起的语言变异。
•语言环境的三个组成部分都可以产生新的语域。
第五章 视听语言的修辞功能.
的标志。谁就有了主子以下的最高权力标 志，因而，每次大红灯笼的出现就味着各 主子的失宠与否，暗喻了被控制着的人性 和权力人物的存在 。
二、视觉元素、情节编码实现强调
《铁皮鼓》中的纸牌运用：
纸牌本身带有游戏的符号特征，对
表舅来讲，纸牌是其欢乐、苦痛、悲伤、
无奈的全部人生意义，而这一切好像是一
《 变 脸 》
“反讽”还可以通过运动镜头来实现，这也就是 利用了变化的 画面内容引起情节暗示和微妙对比的 原理。《好家伙》中有个移动镜头，画面记录着保 罗用桑尼的餐厅给自己的餐厅牟利的过程，起伏是 前门进货，落伏是后门出货，画外音解释保罗用桑 尼的钱买东西，再把半价卖出的钱全部归自己。镜 头运动的前后就是一件事的完整过程，也道出了保 罗利用股东的身份掠夺别人财富的本质。
色彩造型语言--《红色沙漠》
二、视觉元素、情节编码实现“强调”
电影语言中的“编码”手法就是反复的出现某 个视觉元素或情节，每当其出现时，都有相同或相 关的意义，这个视觉元素或情节就成为阐述主题意 义的符号。如《大红灯笼高高挂》中，大红灯笼不 是代表着希望，而是暗喻了被控制着的人性和权力 人物的存在。灯笼的 “挂”和“落”是象征，是各 妻妾的地位，和对其他各房，关系变化的标志。各 妻妾的荣辱宠幸，失宠遭贬，皆集中表现在这点灯、 灭灯、与封灯上。谁有了挂灯笼权，谁就有了主子 以下的最高权力。 因此，当大红灯笼看似简单的挂 和落，却在影片的反复出现中表现了特殊的含义。
例如，电影《红色沙漠》中，明亮的、高饱和度的 色彩与中性色彩的对比，人物的服装色彩偏暗而经常处于 色彩夸张、鲜艳的空间中，这个设计表现了人物的孤立处 境和环境的疏离关系。
《饮食男女》开头，老朱风风火火的准备晚餐与冷漠 态度形成鲜明的对比。每周用”星期天的晚餐”来维系父 女之间的感情，却因一贯的严肃与压抑，与女儿间隔开了 万水千山，每天花一大堆时间做出一桌的华丽，收获的却 是惆怅与虚无 。
现代汉语修辞
第三节 句子的锤炼
❖ 句子的锤炼（又叫“炼句”）有其特有的内容。主 要有三个方面：
❖ 一是句子的安排。它指句子内部词语之间的语序、 句子与句子之间的顺序、句与句的连贯以及句子的 周密照应、省略隐含等都应该仔细推敲，都是修辞 的范畴。
❖ 二是句式的选择。句子的长短、松紧、整散、肯定 与否定、口语句与书面语句、文言句与欧化句等各 种同义句式，都各有各的特色，句子形式各异，修 辞作用也不同，必须正确选择，还要注意配合使用。
在现代，“修辞”一词有三个含义：（1）指运用 语言的方法，技巧或规律；（2）指说话和写作中积极 调整语言的行为（即修辞活动）；（3）指以加强表达 效果的方法，规律为研究对象的修辞学和修辞著作。
一般情况下，总把“修辞”理解为对语言进行修饰
和调整，即对语言进行综合的艺术加工。即：修饰文字
词句，运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明、生动、有
❖ 1.长句(特点\修辞效果\适用的语境) ❖ 2.短句(特点\修辞效果\适用的语境) ❖ 3.相互转换(见书P232-P233)
句式的选择 和转换
（二）整句和散句
1、整句——特点、修辞效果、适用语境 2、散句——特点、修辞效果、适用语境 3、整句和散句的转换： （三）主动句和被动句 1、主动句——特点、修辞效果、适用语境 2、被动句——特点、修辞效果、适用语境 3、相互转换：
（四）肯定句和否定句
1、肯定句——是不含有否定词语的句子。 2、否定句：——含有否定词语的句子。 （1）单重否定句： （2）双重否定句： 肯定句和单纯否定句相比，一般是肯定句口气重，否 定句口气轻；肯定句是直接陈述，否定句则比较婉转。
如：“这个人好”（语气强）和“这个人不坏”（语
气较弱） 肯定句和双重否定句同义时，一般是否定句比肯定句 口气更重，有明显的强调作用。同时又可以表示委婉 的语气。
第五章 修辞格(一)
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5. 混成词（mot-valise）
混成词是指两个带有相同音素的词通过增损方式组 合成一个新词，以其丰富的含义造成出其不意的效 果。 早在16世纪，拉伯雷便创造出sorbonagre （Sorbonne+onagre野驴）以表示对巴黎索邦神学 院反动者的轻蔑和憎恨。 一部警匪小说 une fliction=flic+fiction 一名不开心的游客 un toutriste=touriste+triste 网络日记un joueb=journal+web Ou tu vis out u écris,. Moi, je veux vécrire.
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法语双关VS汉语双关 法语双关 汉语双关 在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使 语句具有双重意义。
【例】《红楼梦》中“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华 打灭，觅那清淡天和”。 “三春”表面指暮春，内含元春、迎春、探春三人的境遇。 【例】杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨， 道是无晴还有晴。 《竹枝词》刘禹锡 “晴”=“情” 英语双关2则 1. Money is not everything. There‘s Mastercard and Visa. 钞票不是万能的，毕竟有时还需要信用卡。 2. One should love animals. They are so tasty. 每个人都应该热爱动物，因为它们很好吃。
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修辞格并非为文学语言专有，杜马塞早在 修辞格并非为文学语言专有，杜马塞早在200多年前 多年前 便指出， 便指出， 赶一天集造出的修辞格， “赶一天集造出的修辞格，比法兰西语言研究所开 好几天会造出的还要多。 好几天会造出的还要多。” 修辞格的分类？ 修辞格的分类？ 传统修辞学对修辞格的分类标准不一，十分繁琐。 传统修辞学对修辞格的分类标准不一，十分繁琐。 观点一：法国文体学家、巴黎四大教授乔治.莫利尼 观点一：法国文体学家、巴黎四大教授乔治 莫利尼 埃在《法语问题学基础知识》 埃在《法语问题学基础知识》中， 把修辞格分为宏观和微观修辞格两大类。 把修辞格分为宏观和微观修辞格两大类。 第一类包括感叹、设问、夸张、曲言、委婉、 第一类包括感叹、设问、夸张、曲言、委婉、倒反 需要联系语言外的因素或宏观情景领会其涵义 领会其涵义。 等，需要联系语言外的因素或宏观情景领会其涵义。 第二类有自身的含义，不牵涉语言外的因素， 第二类有自身的含义，不牵涉语言外的因素，如重 移就、明喻、隐喻等。 复、移就、明喻、隐喻等。
视觉传播概论(第2版)第五章 视觉修辞
(5)视觉修辞功能的发挥还应该置于一个综合体系中进行研究,不 仅要注重视觉符号,而且包括语言、听觉等在内的整个符号系统 都必须考虑,尤其是在今天的数字化语境中,在媒介融合的趋势中, 单独考虑任何一个领域都是片面的。
延伸阅读
视觉修辞研究什么?
为更进一步理解视觉修辞的含义,以下提供一些学者的视觉修辞研究课题。案例来自《定义视觉 修辞》(Defining Visual Rhetorics),虽从书名上看,这本论文集旨在探讨视觉修辞的定义,但由 于视觉修辞现象发生在不同的领域,这本论文集将目标设定于展示多元的学术成果,让研究者从各 自不同的角度对视觉修辞现象予以解读。
西方的修辞概念也有一个变化过程,其概念发端于古希腊的论辩 术,当时智者学派将其定义为“说服的技巧”。
最早将修辞学理论系统化的是亚里士多德,在其著作《修辞学》 中,他给修辞下的定义是“一种能在任何一个问题上找出可能的 说服方式的才能”。
二、修辞的视觉转向
修辞研究一直是在语言学领域展开,甚至一度否定视觉与修辞的 关系,一些修辞学者曾提出这样的看法:“人类行为有交际性的、 有非交际性的(如睡觉),交际性行为又有语言的和非语言的,修辞 正是人类的一种语言交际行为。”有的修辞研究者的态度很明确, 在语言交际行为中可以产生修辞,而非语言交际行为,比如肢体语 言、借助图像的传播行为等,都不是修辞研究的对象。
(7)贾尼斯·爱德华兹(Janis L.Edwards)研究经典影像带来的联想,以及它们是如何在人们记忆
里被重新赋予意义的。她通过一张肯尼迪小时候的照片来支持自己的想法,这张照片在肯尼迪自己 去世时曾出现,在杰奎琳去世时再次被提及。她使用了戴维·珀尔马特(David Perlmutte)的照片
11个容易激起情感反应的标准来展示为什么这张照片能够引起观者的悲伤情绪。这些元素包括名 人、显著性、惯常性、利益、及时、主角的名声、事件的重要性、互换性、象征性、普遍性、文 化认同。
现代汉语第五章 修辞
性，关联词语用得较多；口语句式中关联词语用得 少些，有些干脆不用。
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（3）文言：书面语比较讲究语言规范，注 意句子的加工，有时沿用一些文言句式；口语则 不同。
（4）风格色彩：在所运用词语的风格色彩方面，
口语句式大都由通俗的口语词组成，书面语句式大都 由文雅的书面语词组成。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
（宋祁《玉楼春》）
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
（杜甫《蜀相》）
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从意义和声音入手 在意义方面，应力求：
1.提高观察、认识事物的能力 2.力求准确、妥帖 3.力求配合得当，前后呼应，整体和谐 4.力求色彩鲜明（感情色彩、语体色彩、形象色彩）
词汇提供条件，修辞扩大了词汇在语言中的运用 作用。
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修辞同语法的关系
讲究修辞要以合乎语法为基础。
语法为修辞现象、修辞规律的体现提供表现形式。
修辞在语言运用中扩大了语法的功用。
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总结：
语言三要素为修辞手段的选用、为修 辞效果的体现提供了条件，而修辞又在 语言的综合运用、在语言表达效果的提 高中扩大语言三要素的功用。
散句是结构不整齐，各式各样的句子交错运用的一组 句子。其修辞效果是散而不乱，灵活多变，生动感人。
整句在散文、诗歌、唱词中使用较多。一般情况是整 句和散句交错运用，比单纯用整句或散句多。
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主动句是施事作主语的句式。
被动句是用受事作主语的句式。
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使用场合
善于选择句式、调整句式，可以有效地添加文采， 增强语言的表现力，收到理想的修辞效果。
现代汉语第五章 修辞
（4）风格色彩：在所运用词语的风格色彩 方面，口语句式大都由通俗的口语词组成，书 面语句式大都由文雅的书面语词组成。
四、其他句式 1. 松句和紧句
中国人民是勤劳的勇敢的伟大的人民。 （紧句） 中国人民是勤劳的人民，是勇敢的人民， 是伟大的人民。（松句）
2. 常式句和变式句
多美啊！北京的初春！ （变式句） 北京的初春多美啊！（常式句） 他忍受着，不管是怎样的疼痛。（变式句） 不管是怎样的疼痛，他都忍受着。（常式句）
4、比喻的作用（修辞效果）
①使深奥的道理浅显化，帮人加深体味； ②使抽象的事物具体化，叫人便于接受； ③使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。
5、比喻的种类
①明喻 明喻的构成方式是本体、喻体都出现，中间用 “像、如、似、仿佛、犹如、有如、一般”一类 的喻词。 例如：草原是这样无边的平展，就像风平浪静的 海洋。
①喻体必须是常见的、易懂的。 例如：群众是汪洋大海，个人只不过是其中的一 滴水，不，简直就是一滴水中的一个原子。 ②比喻要贴切。 例如：苏小姐双颊涂的淡胭脂下忽然晕出红来， 像纸上沁的油渍，顷刻布到的问题
③要注意思想感情。 例如： 另外的一个匪徒，趁着这个机会，侥幸地脱了身， 顺着高梁地，像兔子似的向陈家庄奔去。 ④要注意区分比喻和非比喻。例如： 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻） 眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。（比较）
比喻 比拟 借代 拈连 夸张
1、比喻的含义
用相似的事物打比方去描绘事物或说明道理，这 种辞格叫比喻。
2、本体、喻体、喻词
比喻里被比方的事物叫“本体”，用来打比方的 事物叫“喻体”，联系本体和喻体的词语叫“喻 词”。
结合《钢铁是怎样炼成的》第五章内容举一例分析其修辞手法
结合《钢铁是怎样炼成的》第五章内容举一例分析其
修辞手法
两个人躺到床上。
保尔马上就入睡了，朱赫来却一直在抽烟。
后来，他又从床上起来，光着脚走到窗前，朝街上看了很久，才回到床上。
他已经十分疲倦，躺下就睡着了。
他的一只手伸到枕头底下，按在沉甸甸的手枪上，枪柄被焐得暖烘烘的。
赏析：对朱赫来的一系列动作描写，形象的写出了一个革命者的忧虑和生活习惯，表现了人物细心的性格，枪柄被焐得暖烘烘的表现出了革命者的忠诚和随时不忘危险的习惯。
《现代汉语》-第五章--修辞
+ 修辞作为一个科学术语，从内涵看，既指选择恰当表 达手段以提高表达效果的方式，又指研究如何选择恰 当的表达手段以提高表达效果的科学；从外延看，不 但涉及语言学本体的语音学、词汇学、语法学、语义 学、语用学等分支学科，也与语言学外部的文章学、 逻辑学、文艺学、心理学、美学等有着非常密切的关 系。
分，使之成为一个临时性的新的语言形式。最常见 的仿拟，就是换用反义或类义的语素来仿造新词语， 这又称作义仿。 + 我不知道上了多少石级，一级又一级，是乐趣也是 苦趣，好似从我有生命以来就在登山似的，迈前脚， 拖后脚，才不过走完慢十八盘。〔李健吾?雨中登泰 山?〕
+ 〔五〕引用 + 引用就是引述有关的语言材料来阐述自己的观点
内容表达得更周密、更全面。 + 其次，防止行文的单调乏味，而且可以使意思表
达得更细致、更圆满；同时，在声音节奏上有成 双作对的倾向。
+ 〔二〕反义词的修辞作用 + 首先，反义词语连用能形成
意思的鲜明对照和映衬。 + 其次，反义词语连用能够揭
示事物之间的依存关系。
+ 三、词语选用的标准 + 一是要尽量防止使用方言词。 + 二是适当援用文言词语。 + 三是切忌生造文辞。随着社会生活的开展，新词
+ 〔二〕书面语体 + 书面语体是标准性最高、抽象化程度最高、也最
正式的语体形式，比方报纸的社论评论和新闻通 讯、科学技术的学术论文、以及各种公文和应用 文〔申请、总结、报告、批复、通知、启事〕等， 就都是书面语体。
+ 〔三〕文学语体 + 文学语体是运用语言进行艺术创造的语体，其根
本特点是用词生动形象和内容丰富多彩。 + 国外将文学语体内部划分成抒情作品、叙事作品
出版专业初级基础 第五章汉语语法与修辞知识
二者都可以直接做谓语，趋向动词，如“来、去、上、下”等， 常常用在别的动词后面表示动作的趋向或时态，充当补语。能愿助 动词，如“能、要、让、使”等，常用来修饰动词或形容词，做状 语。
（三）形容词 1.定义：表示人或事物的性质、状态的词。 2.种类 3.语法特点 （1）能受副词“不”和程度副词的修饰。 不好 不干净 不诚实 不礼貌 不太平 很忙 最快 太晚 非常清楚 格外高兴
②制造 打家具 打烧饼 ③殴打、攻打 打架 打石家庄 ④编织 打毛衣 打草鞋 ⑤撞击而破碎 打鸡蛋 打破了碗 ⑥举、提 打旗帜 打灯笼 打雨伞 ⑦买 打酒 打醋 ⑧发射 打雷 打炮 打电话
词义
本义（原始义）从来源说 基本义（常用义）从应用说
引申义（从基本义推演而来) 派生义
比喻义（用基本义比喻)
本 本义：根。
单音节“字”“看”“亮”“对” 联绵词（由两个不同音节连缀成一个 语素构成的词）
单纯词 复音节 叠音词（由两个相同的音节连缀成一 个语素构成的词）
象声词（摹拟声音的词） 音译词（按外来词的发音用同音或近
音汉字转写的词）
合成词 由两个或两个以上语素构成 A 复合式 由两个或两个以上不同词根组合而成 ①联合型 由两个意义相同、相近或相反的词根并列而成 同义并列：群众 生产 光明 美好 收获 反义并列：开关 利害 矛盾 始终 反正 偏义并列：国家 质量 窗户 忘记 好歹
同音词
多义词
异词同音
一词多义
词义之间无联系 词义之间有联系
只是语音之间的偶合由一个基本词派生出来
3.异读词 ※若同一个汉字在不同的词内读音不同，或者不同读音表示 了不同的意义，就不属于异读词。
三、词义 （一）概念：词的意义就是词义。
词汇意义（概念意义） 词义
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（二）交际意图。交际意图有主要意图，又可能同时包括次要意图；有直接意图，又同时可能包括间接意图，也可能包括隐蔽的根本意图。
（三）交际环境。又叫语境，是言语交际中生成、实现并制约言语行为的相关因素的总和。语境包括语流语境、现场语境、背景语境。语流语境主要由上下文构成的语境，它是直接制约修辞的语境。现场语境指的是修辞行为发生时，交际主体的心理活动和现场所感知的种种相关的非语言因素。背景语境指的是修辞行为发生时交际主体的知识储存中的相关部分以及对对方相关知识的假定。
四、语言的规范
修辞行为在交际中应该是以规范的语言为基础的。语言规范常见的问题有：
（一）语音的规范。首要要求是执行国家语言制度中的语音制度。具体要注意：一是应该说中文的时候不要说外语；二是应该说普通话的时候不要说方言；三是不要读错字音、写错拼音。
（二）文字的规范。首要要求是执行国家的文字制度。具体有：一是使用简化字，没有特别需要不要使用繁体字；二是使用规范的简体字；三是降低错别字；四是尽量不用方言字。
2、语言的交际功能
2、主要内容
一、修辞行为、修辞规律、修辞理论
在现代汉语中，修辞是一个多义词。分别指称“修辞行为”、“修辞规律”、修辞理论。“修辞“首先是一种行为，是一种为了特定目的，而努力有效地运用语言进行交际的行为，这就是修辞行为。在一切有效的言语交际活动中，人们的修辞行为不管是有意还是无意，总要遵循一定的规律，即修辞规律。而对修辞规律进行自觉地探索，就形成了修辞理论。任何为了一定的目的运用语言的交际行为都是一种修辞行为。修辞不仅表现在词句的层面，作品的层面，而是贯穿在言语交际的全部过程。现代修辞学就是努力探寻修辞行为的种种规律，努力提高修辞行为的有效性的一门科学。
（三）词语的规范。具体要注意：一是不明词义而误用；二是生造词语；三是乱用外来词语。
（四）语法的规范。常见的语法问题，有成分残缺、搭配不当、位置失调、错用关联词语等。
五、语体及其分类
语体是言语交际中由于场合、话题、方式、目的、角色的不同而形成的使用语言材料应当尽力遵守的体制化的规范性要求。
适应语体，是保证言语行为有效性的原则之一。
第五章修辞，第一节、第二节
课时
2
预备知识
语言运用
教学目的和要求
掌握什么是修辞、修辞的原则、制约修辞的因素、语体及分类、语言规范。
重点和难点
1、修辞行为、修辞规律、修辞理论的区分、制约修辞的因素。
2、语言规范、语体分类。
扩展知识和参考文献：
陈望道《修辞学发凡》
教学步骤：
1、复习和导入新课
1、复句的分类
（六）共存原则。任何修辞行为如果妨碍了人类的共存，妨碍了人类的共同生存与发展，那么，即便在某一具体的修辞行为的层面上是有效的，它也是非法的。
教学后记
第五章第一节第二节
课时
预备知识
教学目的和要求
重点和难点
扩展知识和参考文献；
三、制约修辞的因素
制约修辞的因素是多方面的，有修辞的各项原则，有修辞的外部因素如“角色定位”、“交际意图”等，有内部因素如“语音”、“文字”等。
3、总结
掌握修辞的制约因素、语体的分类和功能。
4、练习和作业
语言必须合乎规范，修辞能不能突破规范？为什么？
5、答疑
教学后记
第五章第三节选词与造句
课时
2
预备知识
语言的锤炼
教学目的和要求
1、掌握词语锤炼、句子成分关联、分句关联
2、语序调整、句子歧义
重点和难点
1、词语选择、句子关联
2、句子歧义
扩展知识和参考文献：
（二）词语意义的选择。选择词语首先要准确认识词语的涵义。正确把握词语的外延、内涵，才能准确地选择恰当的词语。在选用词语时，要特别注意前后意义的配合关系，否则表意就不确切。
（三）词语色彩的选择。词语的意义除了理性意义以外，还包含各种附加色彩，如语体色彩、感情色彩、地方色彩等。词语色彩的选择要注意两点：一是词语的色彩比词语的理性意义更容易因为社会发展及强势文本的影响而变化，二是词语色彩使用上的恰当性也不是一成不变的。
教学后记
课时
预备知识
教学目的和要求
重点和难点
扩展知识和参考文献：
依据语言因素的凝固化高低区分，可把语体按以下层次区分：
（一）第一层次：口语语体、文艺语体、书卷语体。
（二）第二层次：口语语体分为：谈话体、讨论体、演说体
文艺语体分为：对白体、散文体、诗歌体
书卷语体分为：宣传体、应用体、科学体
语体的功能：当我们确切地了解并认可了某种语体的特点，便能自觉地根据其规定性确定自己信息交流中的思维结构。
（四）词语声音的选择。词语语音的选择可以注意的是语音节奏的创造和语音形象的创造。注意音节的配合可以创造出语音的节奏；注意声调的协调可以创造出语音的节奏；注意韵脚的和谐可以创造出语音的节奏。语音形象可以运用象声词等方法来创造。
陈望道《修辞学发凡》、
李熙宗《现代汉语语体学》
教学步骤：
1、复习和导入新课
1、制约修辞的因素
2、语体分类
2、主要内容
一、词语的选择
（一）词语选择的原则。词语选择的基本原则是准确和得体。用词准确是保证言语表达有效性的基本条件。用词得体是保证言语接受有效性的基本条件。“准确”要求最准确地说出自己的意图。“得体”要求根据语体的规范用词，根据语言环境的规定用词，根据交际对象的身份和接受心理用词。
二、修辞的守的前提。
（二）角色认同原则。一种有效的修辞行为，不但需要行为主体确立以什么社会角色说话和对什么样的社会角色说话，而且更重要的是，行为主题对交际双方的这种角色定位还应该获得交际对象的认同。
（三）合作原则。合作原则就是修辞行为中假定双方都在遵守的一系列会话准则，而这一系列准则的核心就是“诚信”和“关联”。“诚信”准则要求双方说的话都是真实的。“关联”准则要求双方说的话与话题是有关联的。
（四）得体原则。修辞行为的有效性，还取决于它是否合乎语体的规范，是否符合言语交际环境的规定，是否符合社会交往的礼仪，是否符合文化的习俗，是否符合双方的审美倾向。
（五）收效原则。这是言语交际中修辞层面的最高原则。任何修辞行为都有一定的目的、意图，都要寻找一定的效果，没有获得预期的效果，这个修辞行为是失败的。