国外教育给我们什么启发

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国开作业《中学数学教学研究》形考任务1：记分作业一（10%）参考159

中学数学教学研究作业1作业要求：（1）字迹工整；（2）结合具体问题论述，既要有基本观点和原理，又要有自己的认识和体会；1.国际中学数学教育改革有哪些特点？结合我国中学数学教育的现状，谈谈国际数学教育改革给我们的启示。

提示：该题目涉及第二章的内容。

（1）注重数学应用应用数学的能力与意识，是能适应现代生活的人所必须具有的素质。

数学的作用，除了传统的训练思维外，更多的是为社会服务，强调数学在各行各业中的应用。

在数学教育中强调数学应用，让学生掌握更多的实用知识，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，是当今国际数学教育的目标之一。

（2）重视问题解决（3）注重数学思想方法要提高学生的数学素养，不仅要使学生掌握数学知识，而且要使学生掌握渗透于知识中的数学思想方法，使他们能用数学知识和方法去解决实际应用问题。

这一目标要求在各国的数学教育目的中的体现是十分明确的。

（4）注重数学交流数学作为现代文化的重要组成部分，其语言日益成为人们交流的科学语言。

（5）注重培养能力各国对在数学教学目的中的能力培养这一要求都很重视，几乎所有的国家都提出“要发展学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力”。

（6）重视数学美育我们从数学的语言、数学的推理、图形的对称与变换等内容中，都可以体验到数学美。

不少国家把美育教育列为数学教育的目的之一。

（7）注重培养自信心以往的教育是把数学作为“筛子”而不是作为“泵”来发展人，致使学生的自信心受到伤害。

从数学教育思想的角度出发，不少国家把自信心的培养作为数学教育的一个基本目标，使学生从自身的生活背景中发现数学、创造数学、运用数学，并在此过程中获得自信。

（8）重视计算器和计算机的使用广泛运用计算器和计算机是当代数学改革的一个趋向，是面向21世纪技术飞速发展和信息时代的需要。

计算机和计算器必然要定进课堂。

英国的课程目标从水平4开始，每个目标都提到了使用计算器或计算机的要求。

早在60年代，国外由于科技发展和培养人才的需要，就提出改革数学教学方法的问题。

芬兰的教育观后感

芬兰的教育观后感芬兰的教育一直以来都备受关注，被誉为世界上最好的教育体系之一。

我有幸深入了解芬兰的教育观，并从中受益匪浅。

本文将分享我对芬兰教育观的观察和感悟。

首先，芬兰的教育注重学生的个体发展。

在芬兰，教育被视为一种以学生为中心的服务。

教师注重培养学生的独立思考能力和创造力，并鼓励他们追求自己的兴趣和激发内在动力。

这种教育观念与传统的以应试为导向、死记硬背的评估方式截然不同。

在芬兰的学校中，学生更多地参与项目学习和探究式学习，他们有机会扩展自己的知识，并通过实践应用所学。

其次，芬兰的教育注重教师的专业发展。

教师在芬兰被视为社会的精英和专业人士，他们享有高度的社会地位和自主权。

芬兰的教育体系更多地依赖于教师的专业判断，而不是政府的干预。

教师在芬兰接受长期的教育培训，并且最终获得硕士学位。

他们有权选择教学方法和评估方式，以满足学生个体的需求。

正是因为教师的专业发展和专业自主性，才使得芬兰的教育能够更好地适应社会变革和学生的需求。

另外，芬兰的教育注重学生的福祉。

芬兰教育系统致力于给予学生全面的关注和照顾，以确保他们在身心健康的状态下学习。

学校提供丰富的课外活动和社交支持，以培养学生的兴趣和社交技能。

学校提倡平等，不论学生的身份背景如何，都会接受公平的对待。

通过关注学生的福祉，芬兰的教育体系帮助学生建立自信和积极的学习态度。

最后，芬兰的教育注重终身学习。

教育不仅局限于在校学习，还包括社会和职业发展的各个阶段。

芬兰鼓励人们终身学习，不论是在校学生还是成年人、职业人士。

他们提供各类继续教育的机会，以确保人们不断提升自己的知识和技能。

总结起来，芬兰的教育观给我留下了深刻的印象。

它以学生为中心，注重个体发展；重视教师的专业发展和自主权；关注学生的福祉；提倡终身学习。

这些特点使得芬兰的教育系统成为了一个成功的典范。

希望将来更多的国家能够借鉴芬兰的教育理念，为学生创造更好的学习环境，培养更有创造力和全面发展的未来人才。

国情教育----世界近500年大国崛起给了我们什么样的启发？

中共贵州省委党校黔东南在职研究生班期末论文课程：国情教育题目：世界近500年大国崛起给了我们什么样的启发学号：201551037姓名：杨佐曲专业：领导科学日期：2015年12月世界近500年大国崛起给了我们什么样的启发？摘要：从美国、法国、英国、德国等大国的发展历史来看，虽然各国在发展的过程中所遇见困难和表现出来的发展轨迹不尽相同，但是却又有着很多的相同点，正是抓住了关键的共同点，才使得这些大国稳步崛起，在全世界的政治、经济、军事、文化等领域占有很重要的地位。

其崛起的原因主要包括：第一，坚强的党的领导，保持党的先进性；第二，有发达的经济作物质支撑和保障；第三，有强大的军事实力保障社会和经济秩序的稳定；第四，有安定的国内外发展环境；第五，重视教育，特别是注重高科技人才的培养。

正是抓住了这些关键要素，使得这些国家在发展过程中得到不断壮大，综合实力和国际地位稳步提升，对全世界的政治、经济格局产生着深远影响。

中国想要成为稳步崛起的超级大国，必须注重以上方面的全面发展，只有集全国之力，明确目标，才能在日趋激烈的竞争中早日带领全国人民实现共产主义的伟大梦想。

关键词：大国崛起政党格局共产主义世界近500年大国崛起给我们的启发从世界近500年大国崛起的发展历史可以看出，大国的崛起离不开党的领导、经济的支撑、军事的保障、安定的环境以及人才的培养，正是抓住了关键的共同点，才使得这些大国稳步崛起，在全世界的政治、经济、军事、文化等领域占有很重要的地位。

作为发展中国家的中国，想要成为稳步崛起的超级大国，我们必须切实抓好以下方面。

一、坚持党的领导从世界各超级大国崛起的历史可以看出，在大国成长的过程中始终有一个代表先进阶级、先进生产力、先进文化的政党在引领着国家经济社会的发展，在发展过程中找到了正确的方式方法、遵循了经济社会发展的客观规律，并始终代表着最广大人民的根本利益，正确引领着国家经济、社会、文化各方面的稳步发展。

坚持党的领导，不是一个抽象的概念，最重要的就是要坚持党对国家大政方针和全局工作的政治领导，坚持党对军队和其他人民民主专政的国家机器的绝对领导坚持党对意识形态领域的领导，为了坚持党的领导，并且必须改善党的领导。

美国教育的特点

2、结合实际,联系生活和个人,不讲空泛的理论.
课堂还讲授孩子生活中的事,在美国,凡是孩子生活中的事情,都能在课堂上学得到,课程五花八门.此外,学校还请校外人士来作讲座,如讲艾滋病、讲航天飞机、讲空间站、讲各种学生感兴趣的东西..学校的科学课讲最新的计算机知识和网络,语文和历史课都加进新近发生的事件.美国学校通常选择最能吸引学生的教材.
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ欢研究的东西,而且可以非常深度地研究下去,所以他的研究挖掘能力比中国学生从现实世界来说我认为要强一些.
没办法,不怪我们的学生.因为都是小学初中高中读过来的,不能说你为什么缺乏创新力,为什么缺乏独立思考和判断的能力.因为没有相对比较成熟的环境去培养你. 另外,这也跟中国从小学到大学的教育制度有关,以不断增加考试难度为主导的考试系统,导致不管是家长还是老师,为了使自己的学生和自己的孩子能够走进更加名牌的大学,不得不把学生给挤压到那个考试系统里面去.任何老师和家长都是以考试为导向,至于孩子在个性上面是否健全,研究能力是否发展,其它方面是不是完整,变成了第二考虑、次要的考虑,这在中国是非常明显,以至于学生最后考上了名牌大学,但是却失去了其它方面的能力.
三、如何结合应用首先征服应试教育
1、启发孩子,引导孩子.这个在应试教育教孩子知识的时候同样非常重要,学英语和数学更多的是教会孩子一种方法,让孩子自己学,自己去解决问题.老师家长更多引导.
2、结合实际,联系生活.很多孩子作为写不好.因为没有实际的生活体验,很多东西写不出来,我们就需要给孩子创造这样的体检机会.
哈佛上课全部是案例,老师上课从来是不讲理论
3、鼓励孩子去尝试,着力培养综合能力
综合能力包括以下几个方面：一、获取信息；二、清晰地思考；三、有效交流；四、理解人类环境；五、知晓人类和社会；六、个人生存能力.一看孩子打在电脑屏幕上的标题,我真有些哭笑不得——中国的昨天和今天,这样大的题目,即使是博士,敢去做吗再过一阵子,孩子放学后直奔图书馆,倒是常常背满满一袋书回来,可是没两天就还了.他又问,借这么多书干吗

教育读书心得体会15篇

教育读书心得体会15篇教育读书心得体会1刚拿起《彼岸的教育》，封面的两排小字就吸引了我：“能否与世界范围内的教育智慧相遇，决定着教师事业的高度。

”走进书间，新颖的标题一一涌来。

“什么使教学熠熠生辉？创意！创意！”“杰出教师是‘教育之心’”“专业化发展——教师一生的课题”……这些大胆而又有特色的题目如一双双热情的小手召唤着我投入字里行间。

畅游于新颖的案例，别致的创意中，我惊喜连连，乐不思蜀。

这本书主要介绍了国外的一些国家，尤其是发达国家的教育理念。

下面我谈谈我看完书后的三点感受。

一、具有创意当我看了《彼岸的教育》中，对美国学校开学第一天的描述后，我感到惊讶极了。

对于学生来说，开学总是令人兴奋的，但对于我们教师来说，开学第一天面临着极大的挑战：怎样让大家尽快相识，怎样一开始就营造出良好的氛围，怎样鼓舞学生的士气……在这方面，美国有经验的教师有不少很好的创意：1、是对还是错。

2、他是谁。

3、猜猜猜。

4、思想家。

5、目标、目标。

海外教育最突出的特点之一，是在每一个教学环节上的创意添加。

有些创意的着眼点很微小，但却大大加强了教育与生活的融合，使得教师和孩子能够在日常生活中加深了解，为教学工作奠定良好的氛围。

在加入小创意后，那些我们日常教学中很看重的有一定意义的日子，如开学的第一天、新学期的第一课，乃至一学年最后一天，都通过孩子们容易接受的交流方式——如是或不是“猜、猜、猜”游戏、为学弟学妹们送出寄语——等来进行教学承接，在轻松的.环境中迎送学生进入新的环境。

创意作为点睛之笔，使学生领悟到教与学的乐趣，而要完成树人的重任，还要依靠教师的内功和对学生个性的把握。

使那些不喜欢上学的孩子感觉到了学习的乐趣这是教育的大创意！二、为了孩子在本书的第三辑的主题是：为了孩子怒放的生命，在这一辑中，我体会到教育者首先要把让孩子获得完美人生作为教育的第一目标，如果在取得成绩的同时，能够使得自己的生活保持平衡，积极参加丰富多彩的活动以帮助自己的人格在多方面得到发展，让自己的生命如鲜花般绽放，那就再好不过了。

美国医学教育的趋势及对我国医学生培养的启示

后两年用于临床轮转与见习医生一起以学徒的身份参加临床培训学生必需完成一些必修课及部分选修课三目前美国医学在校生教育的趋势过程运动近年出现的许多注重教学过程的课程改革箝眼于如何构建课程体系在哪塑教学生己经在许多领域得到应用
中国高等医学教育
2010 年
第4 期
125
国外医学教育
美国医学教育的1 。为了最好地构建医学课程 , 医学教育者开始注重
课程整合 , 并已经在许多领域得到应用。一般而言 , 课程整合是将基础科学内容带入临床和社会学内容当中 , 着眼于课程的横向整合或者将并存的课程内容进行整合。另一种课程整合则着眼于垂直整合 , 可定义为纵向贯穿整个课程的授课内容的协调和排序。教育过程的另一个话题与学生在什么地方接受教育有关。越来越多的病人在门诊接受治疗 , 统计显示有 60% 的手术是在门诊进行的。针对这一趋势 , 医学生的教育也向门
。例如 , 家庭医生、内科医生、
妇产科医生、儿科医生和外科医生的培训分别有 93% 、 25% 、 35% 、 42% 和 33% 在门诊进行 ; 而十年前相应的数据分别为 90% 、 20% 、 25% 、 35% 和 13% 。 ( 二 ) 结果运动。最近 , 教育者和公众开始致力于改善结果 : 确保能力提高以及培养出合格的医生 , 就如对医生而言他更关心患者的治疗结果而不是治疗过程。两个新的主要的倾向为 : 以能力为基础的教育和跨专业教育。 1. 以能力为基础的教育 ( CBE) 。过去 , 医学教育特别是毕业后教育注重培训的时间以及在此期间所传递的内容 ; 经过培训后 , 受训者被认为是受过训练的并可以从医。然而 , CBE 要求好的培训过程应当能够保证受教育者具有一定的技术和能力。为了完成培训 ( 或者进入下一步课程 ) , 每一位学员都必需证明他掌握并能够利用必要的知识、技能和行为能力。研究生医学教育委员会 ( ACGME) 制定了一套适于毕业后教育的临床技能标准。任何培训项目如想得到 ACGME 的认可 , 都需要证明其毕业生具备一定的专业知识或技能 , 美国医学院校协会也支持这种以能力为基础的教育并与 ACGME 在资格认证方面达成联盟。 CBE 要求教育者能够阐明要点 : 重要的知识、技能、学习工作态度以及行为方式 , 这些要点是学生毕业时必需要掌握的。 2. 跨专业教育 ( IPE) 。在处理病人过程中 , 现代医务工作者多数情况下是作为医疗小组工作 , 每个人的工作结合到一起才能保证患者得到良好的治疗。然而医学生很少接受团队训练以及领导技能训练 , 毕业后又要求他们作为一个协调的团体进行工作 , 他们对于对方所接受的教育、职责、能力以及缺点所知甚少。培养团队技能和相互理解能力的方法之一就是在一起培训。通过 IPE, 学生获得共同或者团队学习的机会。 IPE 可在教室也可在临床部门进行。目前已经存在一些关于 IPE 项目的评估 , 大多数学生评估都是以学生对学习过程的态度和满意程度为中心的。至今仍未见有从患者满意度和治疗结果水平对 IPE 进行评估的文章 [ 5] , 有报道认为学生的知识、技能和对待专业的态度方面的确有了进步 , 但是没有证据显示学生接受 IPE 后在执业行为过程中有明显的改进 [ 6] 。很显然 , 随着人们对教育结果的关注以及以能力为基础的教育等观念的提出和实施 , 课程评估也会越来越复杂。四、对我国医学生培养的启示美国的医学教育在过去几个世纪里发生了巨大的变化。本世纪的课程改革运动促使医学教育者的精力由医学内容

国外家教给我们的启示

国外家教给我们的启示
家庭是子女的第一个“学校”，父母是孩子第一个“老师”。

许多西方国家，非常重视传统的家庭教育，努力将孩子培养有适应各种环境和独立生存能力的社会人。

英国：给孩子失败的机会；
美国：给孩子制定一个家务劳动计划；
德国：让孩子与大人争辩；
俄罗斯：重视为儿童树立楷模——为建设祖国而刻苦奋斗的模范父母形象。

国外家庭教育的实践经验给我们带来的启示：
启示一：注重教子做人。

真正的慈父良母无一不是在教子做人方面狠下功夫。

不仅要把培育良好的品行作为家教的重点，而且还要大力提倡自立精神。

启示二：注重言传身教。

家长的言传身教是家教成功的必要条件。

托尔斯泰说过：“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生活的端正和完美上。

”斯特纳夫人说得十分透彻：孩子是父母的影子。

为了培育孩子的品德，父母的行为要自慎，应处处作孩子的表率。

孩子好的行为或坏的行为都是父母教育的影响的结果
启示三：讲究教育方法。

家长的教育思想，教育态度和教育方法等，对孩子的身心发育都有密切的关系。

英国叶早期基础阶段法定框架曳关于幼儿有效学习特征的解读与启示

【摘要】英国的《早期基础阶段法定框架》描述了有效学习的三个特征：游戏和探索、主动学习、创造性和批判性思考，提出了幼儿有效学习过程中应该达到的指标，同时提供了教师指导案例。

【关键词】有效学习；英国学前教育；《早期基础阶段法定框架》【中图分类号】G619【文献标识码】A【文章编号】1004-4604(2023)1/2-0093-04*通信作者:高梦璇,电子邮箱:*******************英国《早期基础阶段法定框架》关于幼儿有效学习特征的解读与启示高梦璇员*沈颖2(员上海师范大学天华学院,上海,201815)(2上海市乌鲁木齐南路幼儿园,上海,200031)随着现代教育观、儿童观的不断革新，人们越来越重视儿童的有效学习，强调培养儿童爱学习、会学习、有好奇心、能探究的能力。

这些有效学习的品质是在一日生活中“养成”而非“教成”的。

幼儿在学前教育阶段习得的学习态度、习惯和能力等会对其未来发展产生长远影响。

阐明有效学习特征能帮助幼儿园教师理解并支持儿童在其环境中的有效学习方式。

我国当前大力推进学前教育高质量发展，英国的《早期基础阶段法定框架》（Early Years Foundation Stage,EYFS ）（以下简称《框架》）中关于有效学习的规定可以为我们提供一些借鉴和参考。

一、《框架》对有效学习的规定《框架》为幼儿从出生到5岁的学习、发展和福利制定了标准。

〔1〕该国幼儿园和儿童保育机构必须满足这些标准，以促进幼儿的学习和发展。

《框架》将幼儿的学习和发展分为七大领域：其中三个主要领域是社会交往与语言，身体发展，个人、社会和情感发展；四个特定领域包含读写发展、数学、理解世界、表达性艺术与设计。

在规划和指导儿童的学习内容时，实践者必须反思儿童发展的速度并调整课程，关注个体儿童在活动中的有效学习。

英国鼓励早期教育者在日常教学中应用有效的方法和技巧来评估幼儿的有效学习特征，对他们提供支持，以确保儿童成长为自信的学习者，随时准备探索新技能。

国外高校素质教育及其对我们的启示

国外高校素质教育及其对我们的启示
一、国外高校素质教育
国外高校的素质教育注重启发学生的潜能，培养学生了解社会、
探究知识以及全面发展的能力。

其让学生全面发展，致力于让学生更
加了解和洞察社会，从而提高学术素质与全人素质。

在国外高校，各
个课程都贯穿着严谨的学术理念，但更重要的是，学校权衡其知识、
技能和价值观。

学校更注重未来就业后学生在职场上的竞争力，所以
课堂的学习给予了学生最客观的评价。

二、国外高校启发我们
我们可以从国外高校的素质教育中受到启发，引导学生以更宽容
和勇敢的心态去体验，更多地去探索，去丰富自己。

同时，还应加强
在学术和技能方面的学习，有效提高自身能力，培养学生的谦虚意识、团结协作的意识以及责任心，建立正确的价值观和人生态度，强化在
未来社会领域的竞争力。

三、总结
让学生更加了解社会和探究知识的素质教育已经成为国外高校的
重要组成部分，也是提高学生全面素养的重要手段。

我们可以从中吸
取经验，引导学生以更宽容和勇敢的心态去体验，更多地去探索，去
丰富自己，加强在学术和技能方面的学习，培养学生正确的价值观和
人生态度，进而将学校素质教育落实到实际生活中。

国外学前儿童科学教育对我们的启发

国外学前儿童科学教育对我们的启发示例文章篇一：《国外学前儿童科学教育对我们的启发》哎呀，你们知道吗？现在学前儿童的教育可重要啦！尤其是科学教育这一块，咱们来聊聊国外的学前儿童科学教育，看看能给咱们带来啥启发。

就说我邻居家的小妹妹，才四五岁，可聪明啦！有一次我去她家玩，看到她在摆弄一些小实验器材，像个小科学家似的。

我就好奇地问她：“妹妹，你在干啥呀？”她奶声奶气地说：“我在做科学实验呢，可好玩啦！”这让我不禁想到了国外的学前儿童科学教育。

在国外，学前儿童的科学教育那可真是丰富多彩。

比如说，他们会经常带小朋友去大自然里观察，看看花草树木的生长，听听鸟儿的歌声，感受四季的变化。

这就好比给小朋友们打开了一扇神奇的大门，让他们能亲身去探索这个奇妙的世界。

不像咱们有时候，总是把孩子关在教室里，光靠书本和图片来教他们。

这能有啥效果呀？咱们不也常说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”嘛！再看看国外的幼儿园，老师们会鼓励小朋友们自己提出问题，然后一起想办法去解决。

有个国外的小朋友好奇为什么月亮会有阴晴圆缺，老师就带着他们一起观察月亮，查阅资料，最后还做了个小模型来解释。

咱们呢？是不是有时候小朋友一提问，咱们就嫌烦，或者随便糊弄过去？还有啊，国外的科学教育很注重培养小朋友的动手能力。

他们会让小朋友自己动手做一些小发明、小制作。

这多好呀！就像给小朋友一双翅膀，让他们能自由自在地在科学的天空中翱翔。

咱们国内的家长和老师是不是有时候太在意成绩，太在意孩子会不会认字、会不会算数了？却忽略了培养他们对科学的兴趣和探索精神。

咱们难道不希望自己的孩子也能像那些国外的小朋友一样，充满好奇，充满热情地去探索科学的奥秘吗？难道不想让他们从小就养成爱思考、爱动手的好习惯吗？我觉得呀，咱们真得好好学学国外学前儿童科学教育的这些好方法。

让咱们的小朋友也能在快乐中学习科学，在探索中成长。

这样，他们长大后才能成为有创新精神、有实践能力的人，才能为咱们国家的科学发展做出贡献！示例文章篇二：《国外学前儿童科学教育对我们的启发》嘿，你知道吗？我最近发现了一个特别有意思的事儿，就是国外的学前儿童科学教育！这可给了我好多好多的启发呢！就拿美国来说吧，他们的幼儿园里，老师会带着小朋友们去观察花园里的小虫子。

芬兰教育读后感

芬兰教育读后感芬兰教育一直以来备受世人瞩目，其独特的教育体系和成功的教育模式成为许多国家学习的对象。

通过阅读有关芬兰教育的相关资料，我对芬兰教育有了更深入的了解，也对我自己的教育观念有了一些新的思考。

芬兰教育的成功离不开其独特的教育理念和政策支持。

芬兰教育注重培养学生的创造力和自主学习能力，强调学生的个性发展和全面素质的培养。

与此同时，芬兰政府对教育的投入也非常大，保障了教育资源的公平分配和教师的高素质。

这种教育理念和政策支持使得芬兰教育在国际上备受瞩目，并成为了许多国家学习的榜样。

在阅读过程中，我深刻地感受到了芬兰教育的独特之处。

芬兰教育不以竞争为导向，而是注重每个学生的个性发展和全面素质的培养。

学生在芬兰教育体系下不会被过多的功课和考试所压迫，而是可以自由地探索和发展自己的兴趣爱好，培养自主学习的能力。

这种教育理念给予了学生更多的自由和发展空间，也更有利于培养学生的创造力和创新能力。

芬兰教育的成功给了我很多启发。

在我看来，教育不仅仅是为了应试和考试，更重要的是培养学生的综合素质和能力。

我们应该注重学生的个性发展，鼓励他们发展自己的兴趣爱好，培养他们的创造力和创新能力。

同时，政府和社会也应该加大对教育的投入，保障教育资源的公平分配，提高教师的素质，为学生提供更好的学习环境和条件。

在今后的教育工作中，我会更加注重培养学生的创造力和自主学习能力，引导他们积极参与课外活动，发展自己的兴趣爱好。

同时，我也会积极倡导教育公平，争取更多的教育资源和政策支持，为学生提供更好的教育条件和机会。

总的来说，通过阅读有关芬兰教育的资料，我对教育有了更深入的了解，也对自己的教育观念有了一些新的思考。

芬兰教育的成功给了我很多启发，我将以芬兰教育为榜样，努力改进自己的教育工作，为学生提供更好的教育环境和条件。

希望在不久的将来，我们的教育也能够取得更大的进步，培养出更多具有创造力和创新能力的优秀人才。

美国教育给我们的启示【可编辑版】

美国教育给我们的启示美国教育给我们的启示美国教育给我们的启示一个10岁的中国孩子，被送进了美国学校，上英文课，老师布置的作业是写论文，题目居然大得冲天：《我怎么看人类文化》；上历史课，老师让孩子扮演总统顾问，给国家决策当高参；在中学的物理课上，作业竟然是一个市政研究项目——城市照明系统的布局；而道德教育，居然是从让孩子们爱护小动物开始。

没有统一的教科书，没有统一的考试，没有对学生的三六九等的分类牌位。

这就是呈现在一个中国记者眼前的美国教育。

就是在这样的教育环境中，这个中国孩子小学毕业的时候，已经能过熟练地在美国图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要地各种文字和图象资料了。

面对他不懂地东西，已经知道到哪里去寻找答案了。

美国的小学教育虽然没有在课堂上对孩子进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的目光引向校园外那个无边无际的知识海洋。

他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间，都是他们学习的课堂；他们没有让孩子死记硬背大量的公式和定理，但是他们煞费苦心地告诉孩子们怎眼去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的办法；他们从不用考试把学生分为三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去扬孩子们自己思考的一起结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。

有一次中国家长问孩子的老师弗丝女士：“你们怎么不让孩子背一些重要的东西呢？”弗丝老师笑着说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；在一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。

死记硬背，既不会让一个人知识丰富，业不会让一个人变得聪明。

这就是我的观点。

”我常常想到中国的小学教育，想到那些在可堂上双手背后坐得笔直得孩子们，想到那些沉重的课程，繁多的作业，严格地考试……它让人感到一种神圣合威严的同时，也让人感动巨大的压抑和束缚。

但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路，这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的现代社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我没自身的文明？我们一直倡导素质教育，但没有真正落到实处，真正的“应试教育”愈演愈烈。

国外家庭教育给我们的启示

国外家庭教育给我们的启示在家庭教育中，父母首先应该教给孩子的就是学会做人，具备了正直，善良，勇敢，坚毅，宽容，自信的品质和乐观，开朗，平易，独立，豁达的性格，才能在任何时候，任何环境下都能立于不败之地。

国外的家庭教育就非常重视这一点，但这一点却往往被中国的家长们忽视，下面我们就来探讨一下国外家长是如何教育孩子的，培养孩子成人成才。

一、西方人对于孩子成名的观念相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。

他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。

基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。

他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力，例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。

此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。

西方孩子从小就从事的送报等劳动，本身就是一种吃苦精神的磨炼。

在寒冷的冬天，当中国的同龄孩子还在热被窝里熟睡时，西方孩子早已起来挨家挨户去送报了。

这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”，而正是这看似“残忍”的教育，造就了西方孩子独立自强的生活本领。

在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。

中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。

在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。

为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。

从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。

国外教育体系对中国的启示

国外教育体系对中国的启示说到教育，我总是忍不住想起国外的一些教育体系。

虽然我们在这片土地上也有着悠久灿烂的教育传统，但有些国外的教育模式真的给我带来了很大的启发。

尤其是在学生自主学习、创造力培养以及多元化发展方面，真的值得我们学习和借鉴。

有一次，我去参加一个国际教育交流会，现场有来自不同国家的教育专家分享他们的经验。

在会上，我听到了芬兰的教育模式，那里的学校对学生的自主学习极为重视，教师们更像是引导者而不是单纯的知识传递者。

学生们在自己的兴趣领域深入探索，而不必拘泥于统一的教材和考试。

这让我想起了自己在学校时，那些令我感到枯燥的填鸭式教学，突然觉得这样的学习似乎没有了乐趣。

听完芬兰专家的分享，我心中不禁浮现出一个问题：如果我们的教育体系也能更注重学生的兴趣，鼓励他们探索和创造，是否能培养出更多具有自主学习能力的人才呢？我想，答案是肯定的。

毕竟，学习本质上应该是一个充满激情和好奇的过程，而不是简单的知识重复。

此外，国外一些国家还注重培养学生的批判思维和问题解决能力。

记得我在深入了解美国的教育体系时，发现他们总是鼓励学生提出问题、质疑权威、参与讨论。

这种氛围让学生能够在思考中成长，而不是在死记硬背中停滞不前。

与此对比，中国的教育多数还是以考试为导向，造成了许多学生在面对真实问题时缺乏应对能力。

当然，不同国家的教育体系都有其独特的历史和文化背景，不可能完全照搬。

然而，我觉得我们可以在这些模式中找到一些适合我们的元素，加以融合创新。

例如，如何在课程中增加更多实践环节，让学生有机会在真实世界中应用所学的知识，或者开设更多跨学科的课程，激发学生的创意思维。

我也注意到在国外，学生的个性发展被极为重视，无论是艺术、体育还是科技领域，他们都能找到属于自己的舞台。

而在中国，尽管国家正在大力提倡素质教育，许多家长依然将重心放在学科成绩上，导致孩子在德、智、体、美、劳等方面的发展不平衡。

或许我们也能从国外的成功案例中汲取经验，鼓励孩子们在各个领域发现自我，实现全面发展。

美国小学教育对我们的启示

美国小学教育对我们的启示：读《美国小学教育考察》花了半天时间，读完了《美国小学教育考察》（许新海著，南京师范大学出版社）。

从家长和家庭教育的角度，我感到以下几个方面是我们在现有条件下可以尝试的：一、充分发挥孩子在学习和成长上的主体作用。

在美国的小学课堂，老师一般不讲太多的内容，而是提出一些富有启发性的问题给学生，让他们通过讨论、查阅资料主动获取更丰富的知识。

通常在小班化教学的基础上，开展小组式的活动化的教学形式；在课堂上，学生可以随时举手打断老师，提出问题；家庭作业很重要，但一般没有固定的标准答案，需要孩子去独立研究得到结论。

总之，在美国小学的课程和教学设计，是围绕着学生的“学”，是立足于学生的内在成长需求，而不是围绕老师的“教”，立足学校的考试来进行。

因此，学生的主体作用始终得到尊重和发挥。

就中美两国在学校教育上差异而言，我们做家长的固然无法改变学校教育和老师的教育模式，但是我们可以在家庭教育中尽可能尊重和保护孩子的主体作用，不要把我们认为的重要的学习任务强加给孩子，而是尽可能保护、激发他们的兴趣，为他们发展兴趣提供环境和条件。

在日常生活和学习中，多提一些具有发散性思维的问题，不要限制孩子丰富的想象力，不要用成人固化的思维模式去禁锢孩子的思想。

尊重孩子每一个看似幼稚但实际上内涵着丰富科学、哲学与艺术火花的观点。

二、包班式的教学使老师更能了解和促进孩子全面发展美国的小学采取包班式的教学，每个老师包一个班，这种全科医生式的教学模式，既有利于从小开展通识教育，促进全面发展，又有利于全面了解孩子，及时发现优点与不足。

这样就像中国传统医学把病人当作一个整体来看待，从而避免了西医头痛医头、脚痛医脚的弊端。

这一点，对于家长来说，尤其具有十分重要的意义。

在我们无力改变学校教育过分专业化和细化，老师知识面过分狭窄，考评机制过分机械、班级教学过于庞大的情况下，家长有可能比较全面地考察孩子的发展，客观地评价孩子的成长，从而及时地拾遗补缺，激活潜能发展优势。

国外综合实践课程中的心理健康教育元素及启示

国外综合实践课程中的心理健康教育元素及启示作者：季风来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第14期摘要：国外的综合实践类课程中体现着丰富的心理健康教育元素，在自我意识、人际关系、学业发展和生活适应等层面尤为突出。

本文基于对国外综合实践活动课程中心理健康元素的探讨，提出了以“分享-体验-合作”为主要内容的SET理念，以期为我国基础教育中利用综合实践活动开展心理健康教育工作带来启示。

关键词：国外综合实践活动心理健康教育启示20世纪70年代“课外活动课程化”运动之后，世界各国都逐步设置了多样化的实践课程，在各自国家的基础教育课程改革中扮演着重要的角色，如美国的“服务性学习”（Ministrant Study）、英国的“社会与情绪学习”（Social and Emotional Aspects of Learning）和日本的“综合学习时间”（Comprehensive Study Time）等，都在各自国家的基础教育课程改革中扮演着重要的角色。

国外这些体现课程整体性、实践性的新型活动课程，在其课程目标、教学内容以及具体的实施和评价中随处体现着心理健康教育的元素，对我国综合实践活动课程中进行心育工作的渗透有一定的启发。

一、国外综合实践活动课程中心理健康教育元素的体现1.自我意识层面美国的“服务性学习”中，学生参加小组讨论或制订计划要求每个人独立思考、尊重对方意见并积极交换意见，每个人要分享自身经验和体验以提高个体的成就感与继续服务的决心，对自我意识和责任感的体现贯彻始终；在英国的“社会与情绪学习”课程中，对自我意识的要求体现在辨识自我情绪、精准的自我觉察、高自我效能以及意识到自身的需求和优势。

这些国家的综合实践类课程丰富学生对自我的体验和感知，高度激发其自我意识，促进了学生自我同一性的获得和健康人格的养成。

2.人际关系层面合作学习是法国工艺课程和美国“服务性学习”课程的主要组织方式。

学生都是在团体中进行个人的相关任务，以开放的心态接受不同渠道、不同价值观下的讯息，逐步学会应对人际交往中的冲突、隔阂，并在其中寻求共识。

国外的经验与启示

国外的经验与启示
国外的经验与启示有很多，以下是一些常见的经验和启示：
1. 教育优先：国外国家对教育的投入非常大，注重培养学生的综合素质和创新能力。

这给我们提供了一个重要的启示，即应该把教育放在优先位置，为学生提供更好的学习环境和资源。

2. 文化多样性：国外国家通常有着丰富的文化多样性，这种多样性不仅丰富了社会生活，还能带来更多的创造力和创新思维。

这启示我们应该重视并保护我们自己的文化遗产，并鼓励不同文化间的交流和融合。

3. 创新思维：国外国家的教育体系注重培养学生的创新思维和问题解决能力。

这给我们的启示是，在教育中应注重培养学生的创新能力，鼓励他们主动思考和解决问题。

4. 社会主义核心价值观：国外国家通常有着明确的核心价值观，这有助于增强社会凝聚力和公民道德。

这给我们的启示是，我们需要明确我们自己的核心价值观，坚守社会主义核心价值观，并通过教育、宣传等途径将其传递给更多的人民。

5. 社会保障：国外国家通常有较完善的社会保障体系，为社会的弱势群体提供就业、医疗、住房等方面的帮助。

这给我们的启示是，我们应该加强社会保障，提高社会的公平性和可持续性。

6. 环境保护：国外国家通常非常重视环境保护，采取了一系列措施保护自然环境和生态系统。

这给我们的启示是，我们应该加大环境保护的力度，促进经济可持续发展和生态环境的良性循环。

总的来说，国外的经验和启示对我们的发展和进步有很大的借鉴意义，我们应该积极学习和吸收这些经验和启示，不断完善和改进我们的体制机制，推动国家的发展和繁荣。

国外校本课程开发模式带给我们的启示

国外校本课程开发模式带给我们的启示一、概述随着教育改革的不断深化，校本课程开发成为了教育领域的重要议题。

校本课程开发旨在结合学校自身特色、学生需求和社区资源，构建具有独特性和多样性的课程体系。

在这一背景下，国外校本课程开发模式的探索与实践为我们提供了宝贵的启示。

本文旨在通过对国外校本课程开发模式的梳理与分析，总结其成功经验与教训，以期为我国校本课程开发提供借鉴与参考。

通过对国外校本课程开发模式的深入研究，我们可以发现其呈现出多元化、个性化、社区化等特点。

这些特点不仅体现了国外教育改革的理念与方向，也为我国校本课程开发提供了有益的参考。

同时，国外校本课程开发模式在实践中也面临着诸多挑战与困境，如资源分配不均、教师能力不足等问题。

这些问题同样值得我们深思与借鉴，以避免在校本课程开发过程中走弯路。

通过借鉴国外校本课程开发模式的成功经验与教训，我们可以更好地推动我国校本课程开发的实践与发展。

同时，也需要结合我国教育实际，探索适合我国国情的校本课程开发模式，以实现教育改革的目标与愿景。

研究背景：探讨校本课程开发的重要性与必要性在当今全球教育多元化和个性化需求日益增长的背景下，校本课程开发作为教育创新的关键环节，其重要性与必要性愈发凸显。

随着社会经济的快速发展和国际交流的频繁，教育不再局限于传统知识的传授，而是更注重培养学生的创新能力、批判性思维以及跨文化交流能力，以适应不断变化的世界。

国外校本课程的开发模式为我们提供了宝贵的经验与启示。

国外许多教育体系中，校本课程被视为实现教育目标、满足学生个性化学习需求、促进教师专业成长及增强学校特色的重要途径。

这些课程往往紧密结合地方文化、社区资源及学生兴趣，不仅丰富了教学内容，还提高了教学的针对性和实效性。

例如，美国、英国等国家通过灵活的课程框架和评估体系，鼓励学校根据自身条件和学生特点设计课程，这不仅激发了学生的学习动力，也增强了学校的自主性和责任感。

在我国，长期以来，国家统一课程占据主导地位，虽然保证了教育的基本质量和公平性，但也在一定程度上限制了教育的多样性和灵活性。