体教结合的存在的问题

体教结合的存在的问题

1.割裂学生全面发展的价值观

体教结合的实践离不开价值观的引领。中国特色的社会主义学校体育，理应擦亮学校体育价值观的底色。以学校体育价值引领为抓手，突出学校体育本体价值与社会价值的和谐统一，在促进学生全面发展的过程中，构建学校体育社会价值的制高点，立德树人是学校体育价值观的根本取向，办人民满意的教育是学校体育价值观的根本立场，促进学生全面发展则是学校体育价值观的根本标尺。“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”看似一条普通的体教结合之路，如果从学生全面发展的角度考量，实质上就是亿万学生社会关系的全面拓展，是在学生需求层面上搭建平台，是为促使学生自身从单一向度走向全面发展树立风向标，更是为学校体育的功能渗透于经济、政治、文化、社会乃至生态文明层面提供机遇。

学校体育在经济层面促进学生全面发展体现在培育先进生产力。生产力的第一要素是劳动者，身强体壮、精神昂扬的劳动者必然促进生产效率提高，形成“节约劳动时间等于增加自由时间，即增加使个人得到充分发展的时间”的良性循环；学校体育在政治层面促进人的全面发展，以公平公正公开的公平价值、更快更高更强的效率理念影响政治制度完善，而良法善治还可以进一步推进人的全面发展；学校体育在文化层面促进学生全面发展，能够在提高学生的文化素养和道德素质中，为学生的思想觉醒和解放提供精神食量，成长为先进文化的创造者、传播者和享有者；学校体育在社会层面促进学生全面发展，是学生成长成才嵌入社会发展的前奏，只有与社会的发展同频共振才能彰显学生全面发展的意义和价值；学校体育在生态文明层面促进学生全面发展，参与体育运动增强学生在对环境感知中升华生态意识，引领学生与大自然和谐相处，在努力保护优美舒适宜居的生态环境中融入更加健康的生活方式也是学生全面发展的必然。

令人遗憾的是，一些学校、学生家长与学生在过于青睐智育、视文化课分数为命根而形成的“分数至上”“分分计较”的心理定式驱使下，天衣无缝地织密“刷题”、超前学习、过度教育等智育网；有的地方政府引导学校不遗余力地追求升学率，于是“一本率”“北清率”等硬指标自然而然成为评价教育部门管理绩效、学校办学水平、教师教学质量的重要内涵；加之重学历轻能力的选人

用人价值导向的推波助澜，又导致出现“学历高消费”“名校效应”“学历歧视”等现象屡见不鲜。于是，体教结合的光明大道，促进学生全面发展的意愿，在这样的价值观面前，体教结合渐行渐远。

2.传播奥林匹克价值观受限

“作为全球青年战略的重要组成部分，奥林匹克价值观教育计划期望能够维护青少年对于体育运动的兴趣，鼓励他们积极参与体育活动，最终促进奥林匹克价值观的传播。”国际奥委会主席托马斯·巴赫于2014年8月16日在南京青奥会开幕式的致辞中要求青年运动员积极体验并弘扬卓越（Excellence）、友谊（Friendship）、尊重（Re⁃spect）的奥林匹克价值观。奥林匹克价值观中的卓越，不仅要体现在体育运动中，还希望渗透于学习生活等领域。

奥林匹克价值观强调的人人要付出艰苦努力，是为了获得各自既定目标的实现，而不是为了盲目的相互攀比；卓越不仅激发获胜的强烈欲望，也积极引领身体力行、参与体验。体教结合本应为奥运战略固本强基，其实际状况却因未能真正实现体育后备人才培养与教育、文化紧密结合且逐渐走向体教分离的彼岸，怎能引导身处纷繁复杂现实世界的学生融合身体、意志和精神为一体，以追求更快、更高、更强的卓越精神来滋养生命出彩的期盼？

奥林匹克价值观中的友谊，传承着古代奥运会神圣休战的思想精华，引领奥林匹克运动参与者珍爱彼此之间的相互联系、珍重相互理解；友谊价值的实现在于通过凝练升华牢不可破的团结、珠联璧合的团队精神、崇善向上的乐观主义来开阔参与者的视野与胸怀，努力建设一个更加和平美好的世界。国际奥委会在这种价值观的引领下，创造性转化为构建起每届奥运会上的教育、文化项目和体育与和平的对话机制。以往的体教结合走向体教分离，难免制约着更多的青少年学生亲身体验这种具有鲜明特色的育人氛围。

奥林匹克价值观中的尊重，在奥林匹克理想中，尊重的价值是奥林匹克运动中德治的体现，规约所有奥运会参与者言行举止的基本伦理准则；既提倡奥运会参与者尊重自己，更要求做到尊重他人、尊重规则和尊重环境等，特别重视在共同营造的公平竞赛环境中开展身体与智慧的竞争，禁止服用兴奋剂成为铁律。以往的体教结合一旦走向体教分离，不仅会使学生缺少尊重的情感体验，还会缺失必要的道德规范，一旦缺乏调整人与人之间利益关系的行为检验，也就远离了判

断、评价人们行为善恶的实践。疏远了奥林匹克价值观，就会自觉不自觉地阻断体育与文化、教育的结合，就会使培养身体、精神、意志三者均衡和谐发展的人成为空谈；无助于构建一个既维护人的尊严又建设和平美好的和谐社会。体教结合本应助力体育强国的建设，“体育强国必须是强国体育，即要从国家发展、民族振兴的战略高度，积极主动地把体育发展融入‘五大建设’，把体育的发展内化为国家的政治影响力、经济生产力、社会凝聚力、文化传播力和国民健康力，助力国家富强、社会进步、民族振兴、人民幸福。”

体教结合痛点的存在不仅割裂了学生全面发展的价值观，限制了传播奥林匹克价值观，更制约了学校体育功能内涵的扩容与学校体育功能外延的拓展。体教结合的痛点使以往的体育不仅不能有效融入国家的经济、政治、文化、社会与生态文明建设，促进学生全面发展的功能，也难以得到社会公认，似乎在漫长的大中小学教育阶段学生要想越有出息就要离体育越远。中国体育健儿能够在奥运赛场奋勇拼搏中甩掉“东亚病夫”的帽子，但“四肢发达、头脑简单”的传统观念代际传递却难以阻断。体教结合的痛点还在于，人们能够总结出“德不配位必遭灾殃，才不配位必受其累”经典的警言名句，但没有多少人能够领悟到“体不配位竹篮打水”的寓意。当一个人的才华支撑不了自己的雄心的时候，坐下来努力学习也许还能亡羊补牢，而当一个人的体魄不堪雄心的重负时，面对覆水难收的局面，肝肠寸断也后悔莫及。