高三物理第三轮复习策略-最新教育资料
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高三物理第三轮复习策略
一第三轮复习的时间及形式
结合我校物理四轮复习计划的要求,第三轮复习的时间是三月中旬到五月底,七周的时间。
第三轮主要是进行检验复习,以
提高知识的系统性、提高答题速度、优化整合理综答题技巧、规
范答题。
第三轮复习也就是平常所说的冲刺阶段,这段时间复习效果的好坏很大程度上决定着高考的成败。
因此,这轮复习是四轮复习法中最关键的一轮。
考生不但有了所有课程的框架脉络,
而且对于高考试卷的结构、题型也有了较深层次的把握。
在第三轮复习完成之后,可以说是“万事俱备,就等高考”了。
正是因为第三轮复习的重要性,就要求我们老师成为学生坚强的后盾。
而复习形式是考试+学生做试卷+教师讲评试卷。
学生每周除了完成年级统一安排的一份周测卷,另外还要完成不少于三份模拟卷,这三份试卷是教研组从提前一周拿到的模拟试卷中
认真筛选出来的。
具体做法是:教研组提前一周分工,把一个系
列的模拟卷做完,及时在教研会上把每套题中的偏、难、怪的题
目删掉,挑出好的、典型的、新的、符合考纲要求的必做题来让
学生检测自己的复习情况。
目的是老师下题海,让学生上岸,宁
可老师多做题,也不让学生多做一道废题。
二复习过程中的现状分析
在第三轮物理复习备考教学中,绝大部分时间要用于周测、
做试卷、统一性的模拟考试,这样做试卷、试卷讲评几乎成了课
堂教学的主要内容。
这样过于频繁的考试,试卷讲评容易呈现不容乐观的现状,从学生角度看:呈现启而不发、呼而不答、学生
的情绪低落、课堂气氛沉闷、屡考屡错等现象。
从教师角度看:
呈现流水校对、面面俱到、眉毛胡子一把抓、就题论题、只顾评讲、考纲把握不到位、重难点不突出等现象。
一旦出现这样的状况,复习效果肯定不尽如人意。
三解决措施及要求
1.对学生的要求
第一,回归书本。
学生跳入题海是不明智的,边讲边练的同
时应该回归书本,把一轮中自己建立的“书”(错题本)精心咀
嚼一遍。
一味地花大力气“啃硬骨头”是得不偿失的。
第二,限时训练。
模考中发现学生的解题速度较慢,不是不
会而是没有时间。
原因:规范办学时间少、重视不够课时少、投
入不够训练少导致的。
办法:限时训练,总结答题技巧。
答题技
巧有审题要慢,答题要快;运算要准,胆子要大;先易后难,敢
于放弃;先熟后生,合理用时。
第三,规范答题。
学生在答题过程中由于不规范,往往造成
无谓的失分。
明明心里有解题思路,却不知道如何表达。
有的没
有必要的文字说明,有的词不达意,有的方程式不规范,有的计
算结果没有单位等等。
对计算题的书写规范可以归纳为以下五
步:(1)画:把相关的图画出来,在图上标注出物理量的相应
符号或数值。
(2)说:解题过程中要有文字说明,要说清楚对
象、状态、过程、符号意义、参考面、假设、判断、物理依据等
等。
常用“设……”“因……故……”“即……”“依……有……”“由……得……”“代入数据得……”等习惯用语。
(3)列:列出规范的方程式。
(4)算:代入数据,进行计算。
(5)答:如有必要,须对计算结果的物理意义进行说明,并得
出题意所需要的结论性答案。
另外,每次考试后可将完整、简练、严谨的解题过程清晰规范地展现给学生,供学生模仿、学习,起
到良好的示范。
第四,调整心态。
学生的心理素质对备考及临场发挥的影响
不可忽略,许多有经验的老师一直强调,高考成功=实力+心态。
研究表明,在影响高考成绩发生作用的诸多因素中,考场心态排在第一位,备考心态排在第二位,学习方法排在第三位,学习基
础排在第四位。
可见,调整心态是学生高考成功的前提,而调整
心态的首要任务是端正高考态度。
在端正态度的前提下,考生要有意识地、不断地进行自信心的培养和自我情绪的调节。
2.教师试卷讲评的要求
第三轮复习中试卷讲评是课堂教学的主要内容。
这就要求教师在试卷评讲课不能面面俱到,眉毛胡子一把抓,而要清楚地了解学生存在的最突出、最主要的问题,在课前做好对试卷的分析,在试卷评讲课上有针对性地进行解疑纠错和查漏补缺,每一次考试、每一次试卷评讲都是一次发现问题、解决问题的过程,这就
需要教师精心准备,在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时,
延伸发散、总结规律、巩固指导。
最大限度地优化试卷讲评课的
技巧和方法,提升学生的学习质量与效率。
第一,结合考纲,整体分析试卷。
《考试大纲》对高三物理复习具有指导性的意义,对于试卷讲评课也不例外,高三物理复习备考要求始终贯彻抓纲意识,要求老师和学生吃透考纲、遵循考纲。
从整体上对每次考试试卷的情况进行分析。
一是分析试卷的考试范围、覆盖的知识点、考点的分布是否合理、有没有超纲
题出现;二是分析试卷的难度,按照考纲对各个知识点规定的Ⅰ级或Ⅱ级要求,评价试题是否难度适当;三是分析试卷中的亮点以及易错点,并说明亮点为什么“亮”?好在哪儿?易错点为什
么错?会怎么错?
第二,结合学生的答题错误,分析失分原因。
试卷讲评课是
在教师批阅试卷完成以后进行的,根据试卷的批阅情况统计试卷中存在的典型错误和共性问题,找出学生的失分点,因为失分点一定也是长分点,针对学生的失分点,指出学生在答题中存在的典型问题,分析造成失分的原因,并且提出防止解题失分的措施。
在分析学生的答题错误时,要客观地看问题,不能一味地归因于学生,也要从试题本身来分析,分析试题的难度,看是否超出学
生的能力范围,还可以从教师自身寻找原因:如知识点的复习有没有遗漏,重难点的处理到不到位,解题策略有没有进行指导。
第三,结合解题思路,构建物理模型。
从试卷试题上看,总会有
“新题”或“生题”的出现,而“新题”或“生题”呈现的特点是:物理情景新颖、物理问题新颖等等,学生面对这些问题时往
往无从下手,没有思路、没有条理,答错率明显偏高。
从物理情
景新颖、物理问题新颖上看,以生活和生产为背景的物理习题多
如牛毛,新题更是层出不穷,靠题海战术是解决不了问题的。
在试卷讲评课中,要重视解题思路的引导,解题思路的呈现其实就是物理模型建立的过程。
面对“新题”或“生题”时,关键在于突破新情景,建立与新情景对应的物理模型,然后在已有的知识方法与物理模型之间架设桥梁,实现用老方法解“新
题”,实现情景同化、思路顺化、解题方法模式化、解题过程快
捷化,从而提高解题的质量和效率。
第四,结合变式,拓展发散思维。
从高考考点来看,内容基
本是相对稳定的,而考题的命题立意、考查角度、题设条件、设
问方式则年年推陈出新。
很多试题源于课本却又高于课本,但学生往往由于思维定式而造成失分,此时善于应变最为关键。
为提高学生的应变能力,应对高考试题的变化,试卷评讲时不能就题论题、孤立地讲解,要抓住物理问题的本质特征进行开放、发散式的讲解。
一般可从三个方面进行发散引导:(1)对物理解题思路发散――一题多解。
(2)对物理情景发散――一题多联。
联系相关或相通的其他问题,扩展思路,融会贯通,达
到做一题、学一法、会一类、通一片的目的,培养举一反三的辐
射思维能力和举三归一的复合思维能力。
(3)对物理问题发
散――一题多变。
可以对原题的提问方式进行改变,对原题的结论进行衍生,也可以倒置因果关系,还可以把几个过程、几个题
目进行组合等等。
第五,创设激励机制。
每次考试的成败得失,影响着学生后
续学习的情绪,除了告诉学生要经得起考验,奖励激励也应贯穿于整个讲评课的始终。
讲评过程中,对学生的答卷技巧应大加赞赏。
如卷面整洁、解题规范、思路清晰、解法有独到之处、有创
造性等。
讲评试卷时,多鼓励学生的进步,以正面表扬为主,树
立典型,激发斗志。
要用发展的眼光去讲评,指出分数的落后是
暂时的,随着复习的深入、能力的提高,分数也会呈现阶梯式的
提高。
鼓励学生克服困难,树立信心,消除心理障碍。
四结束语
总之,高三第三轮复习直接决定了学生以什么样的心态去面
对高考,将会获得什么样的成绩。
只有师生共同努力,相互配合,心往一处想,力往一处使,获得最大的动力,才能在高考中走得
更远。