《郑伯克段于鄢》课堂实录高品质版

《郑伯克段于鄢》课堂实录

（堂按：国庆前后应邀到深圳外语学校盐田高中部去听了两次共6节课。听的课都很好，其中这一节《郑伯克段于鄢》与我所提出的语文味教学理念很吻合，于是让主讲老师蒋艳珍整理出来，供大家欣赏。蒋老师很年轻，能教出这样的课殊为不易。由她这节课可见，有能力教学出语文味的老师越来越多。现挂出这节课的实录，供大家欣赏。

顺便说一下，一个年轻教师如果坚持每年整理自己准备充分的5节左右课堂实录，并认真的写出教学反思，配合以读书思考，不出5年，就能出其类拔其萃，成为一个教学艺术方面有造诣的优秀教师。如果这样做了，5年后没有冒出来，我输你8块大洋。）

《郑伯克段于鄢》教学实录

时间：2007年10月16日星期二上午第三节课

地点：深圳市深圳外国语学校高二（5）班教室

执教者：深圳外国语学校蒋艳珍

听课人：高二5班全体学生、市教研室程少堂教授、外语学校部分语文教师

教学设想：

1、让学生掌握相应的文言基础知识

2、让学生透过“郑伯克段于鄢”这个历史事件去挖掘它背后承载的文化内涵――关于“礼”“乐”“克己复礼”“外法内儒”等

3、掌握“春秋笔法”

4、培养学生正确的道德情操和伦理观

教学说明：

本节课是这篇文章的第二个课时。第一课时主要是通过查工具书、合作交流、质疑以及教师重点点拨的方式完成了文字的疏通，大致了解了文章的主要内容。这节课主要侧重于挖掘课文的文化内蕴。

一、学生三分钟课前主题（主题：走近经济）演讲

演讲人：李健莹

题目：《中国女性消费力——“她”时代》

学生演讲（约3分钟）

师：好，我们感谢李健莹同学。下面按照惯例找一位同学来评点一下。谁来？（环视）好，你来。（伸长手臂示意一女生）

生：我觉得李健莹同学的选题很好，新颖，可以吸引听众的注意力，引起我们的兴趣。但我觉得可以在其中找一个点来深入探讨，比如说房地产、汽车、化装品可以选择其中一个，把内容丰富。

师：好，请坐。李健莹同学今天的演讲不错，透过当代女性在服装、房地产、汽车、化装品等方面具有强大的消费力这个经济现象,来说明现代女性经济和思想的日趋独立和崛起，很深刻。的确，女人在当代社会中已经成为了一道甚为亮丽的风景线，孙中山就曾说：“世界上少不了女人，如少了女人，这个世界将失去将失去百分之五十的真，百分之七十的善，百分之一百的美。”呵呵，我们在座的各位女同胞也是巾帼不让须眉啊。另外，提一点建议：能多点感性，语言可以更生动有感染力点就更好了。

二、基础知识复习巩固

师：今天，我们继续学习《郑伯克段于鄢》，昨天我们已经将课文的文字疏通了，下面我们通过一些习题来检查一下，看大家掌握情况如何。

我们来个小比赛好不好？

生：（有点好奇和期待）好。

师：那么我们就以组为单位来进行抢答，要说出答案，讲明理由。每小题10分，对了加分，错了倒扣10分。看看哪一组同学答得最好。好，做好准备，开始了啊。

（出示题目：）

1．下列加点字读音完全正确的一项是：（）

A.寤生（wù）祭仲（zhài）共叔段（gòng）缮甲兵（shàn）

B.廪延（lǐn）滋蔓（màn）城颍（yǐng）繄我独无（yì）

C.百雉（zhì）自毙（bì）泄泄（yì）不义不暱（nì）

D.亟请（jí）虢叔（guó）遂恶之（wù）具卒乘（shèng）

生看题思考，很快第四组有人举手，师示意。

生1：答案是C。A是“gong”错，应该念“gōng”；B是“yì”错，应该是“yī”D是jí错，应该念qì

师:很好，完全正确，第四组加10分（转身在黑板上注明）。下一题。（出示题目：）2。下列说法有误的一项是（）

A. 《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》是我国早期的一部编年体历史著作，同时也是具有文学价值的散文名著。

B、相传《左传》是由刘向所著。

C. 《左传》与《谷梁传》、《公羊传》合称“春秋三传”，都是用来解释和阐明《春秋》的。《左传》重在史实叙述，而后两者则重在义理说明。

学生举手多，第二组抢先。

生2：B。《左传》应该是由左丘明写的

师：正确，加10分。（转身在黑板上注明）下一题，一三组的同学要加油哦（出示题目：）

3.下列各项中加点词的释义错误的一项是：

A. 今京不度，非制也，君将不堪。

堪：受得了

B. 大叔完聚，缮甲兵，具卒乘。

缮：修整

C. 颖考叔，纯孝也，爱其母，施及庄公。

施：施行

D. 夫人将启之。

启：开（门）

第三组抢先。生3：C“施”是“推及”的意思。

师：大家说正确吗？

生：（齐）正确！

师：好，（转身在黑板上注明）下一题。（出示题目：）

4、下列各句中没有通假字的一项是：( )

A. 姜氏欲之，焉辟害？

B. 尔有母遗，繄我独无！

C.若阙地及泉，隧而相见

D.谓之京城大叔

学生竞相举手，第一组抢先。

生4：答案是B。A是“辟”通“避”，躲避的意思；C是“阙”通“掘”；D是“大”通“太”

师：好，请坐，大家说对不对？

生：对！

师：（笑）好。第一组加10分。（转身在黑板上注明）我们继续。现在四组平分秋色，下面还有两道题，要抓住机会啊。（出示题目：）

5、下列各句中句式不同于其他三项的一项是:( )

A 姜氏何厌之有!

B 君何患焉？

C 其是之谓乎!

D 颍考叔,纯孝也.

马上，第二组有同学举手抢先。

男生5：答案是D

师：（没听清楚是B还是D，追问）boy还是dog？（生笑）

男生5：dog。D。ABC都是宾语前置，D是判断句。

师：什么表判断？（生说“也”）对了，“也”表判断。温勇平掌握得很好。请坐。下面剩余最后一道题了。（出示题目：）

6、下列各句中没有词类活用现象的一句是( )

A 庄公寤生，惊姜氏

B 若阙地及泉，隧而相见

C 今京不度

D 亟请于武公

生竞相举手，气氛热烈。第一组抢先。

师：哪个字没有词类活用？

生5：是C

师：（笑）确定吗？小心哦，要特别谨慎，答错是要扣分的哦

生5：（急）啊！不是。。。。（兴奋地小跳着）嗯。。。第一个是使动用法，第二个是名词做动词，第三个。。。嗯。。。。。。（生不知道解释了）

师：（笑）是不是C呢？错了要倒扣分的哦。第二组同学可以补充回答，回答不出来就其他组回答了。（第二组同学着急，举手多，其他组也争相举手，急着回答。师示意第二组同学补充回答）

生6：我来补充一下，C的度（duó）是“不合法度”的意思。

师：度（duó）还是度（dù）？

生：度（duó）？。。。呃。。。度（dù）。

师：嗯，对，应该念度（dù）。很好（微笑）.度在这里是“不合法度”的意思,名词活用做――动词.那么答案就是--------?

生：(开心地)D，D没有活用。

师：好。请坐。下面我们来统计一下，优胜组就是―――（第二组学生自己热烈鼓起掌来，师笑）是第二组！

三：课文结构

师：好，通过刚才的竞答环节，可以看出同学们的基础知识掌握得很好。今天这一节课，我们主要来分析课文的内容，挖掘一下“郑伯克段”这一历史事件所承载的文化内涵。

上次，我们讲解释《春秋》的有三传，是哪三传？（生大声回答：《左传》《公羊传》和《谷梁传》！）对，我们讲了《左传》和其他两传的特点不一样。《左传》重在―――（生：叙史），而《公羊传》和《谷梁传》重在――（生：义理）。对，但我们看本文即《左传》的首篇却不完全符合这个特点，它明显地有两段议论的文字，在哪里？

（学生看书，标注段落序号，找议论段落，不少人说是7和9段）