超常儿童教育案例
《超常儿童教育案例》课件
《超常儿童教育案例》课件一、教学内容本节课我们将深入学习《超常儿童教育案例》教材第四章“超常儿童的认知发展与教育策略”。
具体内容包括超常儿童的认知特征、心理发展特点及其教育方法，尤其关注如何运用差异化教学和多元智能理论来促进超常儿童潜能的发挥。
二、教学目标1. 理解超常儿童认知发展与普通儿童的区别，掌握相应的教育策略。
2. 能够运用多元智能理论分析超常儿童的优势领域，并设计个性化教学方案。
3. 培养教师在面对超常儿童时，能够有效进行心理辅导和情感支持的能力。
三、教学难点与重点教学难点：差异化教学策略的设计与实施；超常儿童心理发展特点的深入理解。
教学重点：多元智能理论在超常教育中的应用；情感支持与心理辅导的技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、《超常儿童教育案例》教材、多媒体设备。
2. 学具：学习笔记、多元智能评估表、教学案例讨论材料。
五、教学过程1. 导入：通过展示超常儿童的成就案例，引发学生对超常儿童教育的兴趣。
2. 理论学习：讲解超常儿童的认知特征和心理发展，解读多元智能理论。
3. 实践分析：分组讨论教材中的案例，分析超常儿童的优势智能和教育策略。
过程细节：每组选取一个案例，讨论15分钟，然后进行汇报。
4. 例题讲解：结合具体例题，示范如何设计针对超常儿童的差异化教学活动。
5. 随堂练习：学生根据多元智能理论，设计一个简单的差异化教学方案。
练习细节：练习时间为20分钟，结束后随机抽取学生进行展示。
6. 情感支持与心理辅导技巧分享：讨论如何有效与超常儿童沟通，支持他们的情感发展。
六、板书设计1. 核心概念：超常儿童认知特征、心理发展、多元智能理论。
2. 教学流程：导入→理论学习→实践分析→例题讲解→随堂练习→技巧分享。
3. 关键策略：差异化教学、个性化支持、情感沟通。
七、作业设计1. 作业题目：选择一个超常儿童案例，设计一份包含差异化教学策略的教学计划。
答案要点：包含学生背景分析、教学目标、具体教学活动、评估方法。
超常儿童特殊教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，我国某知名小学五年级学生。
从小聪慧过人，学习成绩优异，尤其在数学、语文等学科表现突出。
然而，随着年龄的增长，小明在学习过程中逐渐暴露出一些问题，如注意力不集中、情绪波动大、与人沟通困难等。
经过家长和学校的关注，小明被诊断为“注意力缺陷多动障碍（ADHD）”和“社交障碍”。
为了帮助小明更好地适应学习和生活，学校为他开展了特殊教育。
二、案例描述1. 情况分析小明在课堂上注意力不集中，经常走神，导致学习效果不佳。
在小组讨论和团队活动中，小明难以与同学建立良好的沟通和合作。
此外，小明情绪波动较大，容易受到外界环境的影响，表现出焦虑、易怒等情绪。
2. 教育措施（1）制定个性化教学计划针对小明的特点，教师制定了以下个性化教学计划：① 提高注意力：通过设定明确的学习目标，采用多种教学方法，激发小明的学习兴趣，使其保持注意力。
② 优化课堂环境：合理布置教室，减少干扰因素，如关闭手机、减少噪音等。
③ 强化课堂纪律：建立良好的课堂秩序，确保小明能够集中精力学习。
④ 培养良好习惯：引导小明养成按时作息、合理安排时间、认真完成作业等良好习惯。
（2）开展社交技能训练① 角色扮演：通过模拟生活场景，让小明学会与人沟通、表达自己的想法。
② 情绪管理：教授小明如何识别、表达和管理自己的情绪。
③ 团队合作：组织小组活动，让小明在合作中学会倾听、尊重他人。
（3）实施家校合作① 家长培训：邀请专家为家长讲解ADHD和社交障碍的相关知识，提高家长对小明病情的认识。
② 定期沟通：教师与家长保持密切联系，共同关注小明在家庭和学校的表现。
③ 家庭作业：布置针对性作业，帮助小明巩固所学知识，提高社交技能。
三、案例效果经过一段时间的特殊教育，小明在以下方面取得了显著进步：1. 注意力明显提高，学习效果得到提升。
2. 情绪波动得到控制，焦虑、易怒等情绪减少。
3. 社交技能得到提高，能够与同学建立良好的沟通和合作关系。
超常儿童 特殊儿童家庭教育
交往-交流智能(Interpersonalintelligence)指 与人相处和交往的能力，表现为觉察、体 验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜 反应的能力。
自然观察智能(Naturalistintelligence)指个体 辨别环境(不仅是自然环境，还包括人造环 境)的特征并加以分类和利用的能力
音乐-节奏智能(Musicalrhythmicintelligence)指感受、辨别、记 忆、改变和表达音乐的能力，表现为个 人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律 的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表 达音乐的能力。
视觉-空间智能(Visual-spatialintelligence)指 感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系 并借此表达思想和感情的能力，表现为对 线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏 感以及通过平面图形和立体造型将它们表 现出来的能力。
自知-自省智能(Intrapersonalintelligence)指 认识、洞察和反省自身的能力，表现为能 够正确地意识和评价自身的情绪、动机、 欲望、个性、意志，并在正确的自我意识 和自我评价的基础上形成自尊、自律和自 制的能力。
逻辑-数理智能(Logicalmathematicalintelligence)指运算和推理的能 力，表现为对事物间各种关系如类比、对 比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数 理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
(2)超常儿童是客观存在的，儿童分低常、 常态和超常，低常和超常儿童都பைடு நூலகம்要特殊 关注
(3)超常教育是针对超常儿童的教育，是特 殊教育的组成部分，不是"超乎寻常的教育
培养超常儿童几种重要方法
1、通过个性化科学食疗提高智力水平， 智力健康是超常儿童最基本条件。食物 不仅是生命，也是智力物质基础。
特殊才能超常儿童的案例
特殊才能超常儿童的案例
嘿，今天咱们来讲一个特殊才能超常儿童的故事，这孩子啊，那可真是让人惊叹不已！
就说有个叫小明的孩子，才七八岁呀，他的数学天赋简直超乎想象！上数学课的时候，那老师讲的题目对他来说简直就是小菜一碟。
有一次啊，老师出了一道很难的奥数题，一般的孩子都听得云里雾里的，可小明呢，就跟脑袋里有个计算器似的，刷刷几笔就把答案写出来了，这不是天才是什么呀！还记得那次，大家都围在他旁边，眼睛瞪得大大的，一声声惊叹，“哇，小明你也太厉害了吧！”。
而且他对数字的敏感程度啊，就好像那些数字是他最亲密的朋友一样。
走在路上，看到车牌号，他立马就能分解质因数，这本事牛吧！这不就是现实版的“最强大脑”嘛。
他家里人一开始也没想到自己孩子这么厉害呢，还以为就是个普通小孩，结果这天赋慢慢展现出来，可把他们高兴坏了。
你想想看，普通孩子还在为加减法犯愁的时候，小明都已经在研究高等数学啦，这差距可不是一般的大呀！这就好像普通人还在走路，小明已经坐上火箭啦！他呀，以后说不定能成为一个伟大的数学家呢，为数学领域做出巨大的贡献。
这就是特殊才能超常儿童，他们真的像是拥有魔法一样，在自
己擅长的领域闪闪发光。
这样的孩子，真的值得我们好好去关注和培养呀！他们就是未来的希望呀！难道不是吗？。
《超常儿童教育案例》课件
《超常儿童教育案例》课件一、教学内容本节课我们将探讨《超常儿童教育案例》教材的第四章“超常儿童的认知特点与教育策略”，详细内容将围绕超常儿童在语言、逻辑思维、记忆力等方面的特点，以及如何针对这些特点进行教育引导。
二、教学目标1. 了解超常儿童在认知方面的优势与特点。
2. 学会针对超常儿童的特点，制定合适的教育策略。
3. 培养教师对超常儿童的敏感度和关爱意识。
三、教学难点与重点教学难点：如何根据超常儿童的特点，制定出切实可行的教育策略。
教学重点：掌握超常儿童在认知方面的优势与特点，以及在实际教育中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、超常儿童教育案例视频、教学卡片。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个超常儿童的日常生活视频，引发学生对超常儿童认知特点的兴趣。
2. 新课内容讲解：a. 介绍超常儿童在语言、逻辑思维、记忆力等方面的特点。
b. 分析教材中的案例，讲解如何根据超常儿童的特点进行教育。
3. 例题讲解：讲解一个实际案例，让学生分析该案例中教师的教育策略。
4. 随堂练习：分组讨论，针对一个超常儿童案例，设计适合的教育方案。
六、板书设计1. 《超常儿童教育案例》2. 主要内容：a. 超常儿童的认知特点b. 教育策略c. 案例分析七、作业设计1. 作业题目：分析教材中的一个超常儿童案例，设计适合的教育方案。
2. 答案要求：a. 描述超常儿童的认知特点。
b. 根据特点，提出具体的教育策略。
c. 分析教育策略的实施效果。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 探讨超常儿童在情感、社交等方面的需求。
b. 研究超常儿童教育的未来发展趋势。
c. 了解国内外超常儿童教育的先进经验。
重点和难点解析1. 教学难点：如何根据超常儿童的特点，制定出切实可行的教育策略。
2. 例题讲解：讲解一个实际案例，让学生分析该案例中教师的教育策略。
3. 作业设计：分析教材中的一个超常儿童案例，设计适合的教育方案。
超常儿童的发展与教育课件
超常儿童的发展与教育课件汇报人：日期:•超常儿童概述•超常儿童的发展•超常儿童的教育•超常儿童的心理辅导•超常儿童的未来发展与挑战•超常儿童教育案例分析01超常儿童概述学术超常儿童这类儿童在音乐、绘画、舞蹈等艺术领域表现出众，具有较高的艺术天赋。
艺术超常儿童体育超常儿童较强的专注力和持久性较强的创造力和想象力02超常儿童的发展详细描述敏捷灵活、适应性强详细描述超常儿童在感知觉方面表现出极高的灵敏度和适应性。
他们的听觉、视觉、触觉等感官能力较强，能够快速捕捉到外界信息并进行处理。
总结词智力超常、学习能力强详细描述超常儿童通常具有较高的智力水平，他们在语言、数学、科学等领域展现出卓越的思维能力。
他们往往对新知识充满好奇心，并具备快速学习和掌握新技能的能力。
总结词详细描述超常儿童在社会性发展方面通常表现出较强的社交能力。
他们善于与他人沟通，能够建立良好的人际关系，并在团队中发挥领导作用。
详细描述总结词总结词详细描述03超常儿童的教育发掘潜力培养自信塑造品格030201个性化教学丰富课程激励制度政策支持社会组织社会支持04超常儿童的心理辅导提高情绪调控能力心理辅导能够帮助超常儿童学会更好地管理自己的情绪，避免因情绪波动而影响日常生活和学习。
促进自我认知通过心理辅导，超常儿童能够更好地了解自己的情绪、需求和动机，进而更好地调整自己的行为。
增强适应能力面对生活中的挑战和压力，心理辅导能够帮助超常儿童提高适应能力，更好地应对各种情况。
心理辅导的重要性家庭治疗游戏治疗认知行为疗法心理辅导的方法心理辅导的步骤01020304建立信任关系评估问题制定计划实施辅导05超常儿童的未来发展与挑战1 2 3学术成就领导才能艺术才华未来发展03缺乏合适的教育资源01社交压力02过度竞争挑战与困难建立社交支持网络提供心理辅导和支持提供个性化的教育支持应对策略与建议06超常儿童教育案例分析通过分析超常儿童的家庭教育，发现家长在孩子的成长中扮演着关键角色。
超常儿童教育案例
超常儿童教育案例
超常儿童教育是指针对那些在某一方面具有超常才能或者天赋的儿童进行的教育。
这些孩子可能在智力、艺术、体育等方面表现出色，需要特殊的教育方式和教学方法。
1. 知名超常儿童教育机构：目前国内有很多专门针对超常儿童提供教育服务的机构，比如北大附中实验学校、上海市新华学校、深圳实验学校等。
2. 个性化教育：超常儿童的个性化教育是超常儿童教育的重要特征。
超常儿童需要针对其天赋和兴趣进行个性化的学习计划和教学方法。
3. 多元化教学：超常儿童教育需要注重多元化教学，包括探究式学习、课外拓展、实践体验等，培养超常儿童的多元化能力。
4. 师资力量：超常儿童教育需要高素质的教师队伍，这些教师需要具备丰富的教学经验和针对超常儿童的教育方法。
5. 精细化管理：超常儿童教育需要进行精细化管理，包括招生、选材、培养、评价等环节，确保教育效果的最大化。
6. 专业化课程设置：超常儿童教育需要针对不同领域的超常儿童设置专业化的课程，例如数学、物理、音乐、绘画等。
7. 艺术教育：艺术教育是超常儿童教育中的重要组成部分，通过艺
术教育可以培养超常儿童的创造力和想象力。
8. 体育教育：体育教育也是超常儿童教育中的重要组成部分，通过体育教育可以培养超常儿童的身体素质和运动能力。
9. 课外活动：超常儿童教育需要注重课外活动的开展，包括科技、艺术、体育等方面的活动，让超常儿童有更多的机会发挥自己的天赋和兴趣。
10. 国际化视野：超常儿童教育需要具备国际化视野，通过与国际上优秀教育机构的交流合作，借鉴国际先进的教育理念和经验，提升超常儿童教育的水平。
超常儿童家庭教育
家庭教育的重要性
培养孩子的良好品 德和行为习惯
促进孩子的智力发 展
增强孩子的自信心 和自尊心
帮助孩子建立正确 的人生观和价值观
家庭教育的目标
培养超常儿童的独立性和自主性 激发超常儿童的创造力和想象力 培养超常儿童的社交能力和团队合作精神 培养超常儿童的道德观念和价值观念
Prt Three 超常儿童家庭教育的原
案例二：成功的家庭教育方法
家长与孩子建立良好的沟通关系 培养孩子的自信心和独立性 鼓励孩子探索和创新 提供丰富的教育资源和机会
案例三：家庭教育对孩子未来的影响
家庭教育对孩子的性格形成、价值 观念、行为习惯等方面有着深远的 影响。
家庭教育可以培养孩子的社交能力、 沟通能力、合作能力等为孩子未来 的人际关系和职业发展提供支持。
超常儿童家庭教 育
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：
目 录
Prt One.
添加目录标题
Prt Two.
超常儿童家庭教育 的概念
Prt Three.
超常儿童家庭教育 的原则
Prt Four.
超常儿童家庭教育 的实施方法
Prt Five.
超常儿童家庭教育 的注意事项
Prt Six.
超常儿童家庭教育 的成功案例
制定符合孩子特点的教育 计划
提供丰富的教育资源和机 会
关注孩子的心理健康和社 交能力
定期评估教育计划的效果 及时调整
培养孩子的创新思维
鼓励孩子提问： 鼓励孩子提出问 题培养他们的好 奇心和探索精神
提供丰富的学习 资源：提供多样 化的学习资源让 孩子接触不同的 知识和技能
鼓励孩子尝试新 事物：鼓励孩子 尝试新事物培养 他们的冒险精神 和创新意识
探秘“超常儿童”不平凡的成长历程
探秘“超常儿童”不平凡的成长历程在天津，提起“超常儿童教育”，人们自然都会想到耀华中学“超常班”。
20年前，耀华中学第一期早期智力开发实验班面向天津市招收了24名年仅9岁的儿童，这些“小精豆子”在求学路上一路神速“抢跑”。
与一般18、19岁的高三毕业生共同坐在高考考场上时，他们中最小的只有14岁、最大的只是16、17岁，可高考平均分多次超过620分，一直遥遥领先于全市顶尖高中校平均成绩50分以上；每年北大、清华在津招收的学生，平均每3人中就有一个来自耀华实验班……“事实上像如此的超常小孩还有专门多，他们属于人才中的‘富矿’，但假如缺乏专门的成长土壤，他们宝贵的天资往往会被埋没。
”20年来承担超常儿童教育课题研究的前耀华中学校长曲丽敏指出，每100个小孩中就有大约1至3个小孩智力超常，天津每年约8万学生入学，照那个比例估算，其中至少应该有800个智力超常的学生。
跟踪调查：“超常儿童”现在表现不错那个被公认为“汇聚全市最聪慧学生”的实验班，从1988年创办起，时至今日差不多走过了20年。
人们不禁会问：“当年那批‘小精豆子’现在成长得如何呢？”昨日，作为本市唯独一个超常儿童教育实验基地，耀华中学公布了一项早期智力开发实验班毕业生的跟踪调查结果：从1988年实验班创办至今，20年来共培养出1139名优秀毕业生，几乎100%被重点大学录用。
据目前统计数据来看，这些毕业生70%以上在国内外攻读博士、硕士研究生，许多作为出国访问学者在国外进行短期学习进修和研究。
人们最担忧的是这些小孩变成“学习机器”，只钻学习、可不能生活。
然而，耀华中学实验班的这批小孩现在的表现，给大伙儿交上了一份较为中意的答卷。
耀华中学对这些毕业生考入的高校进行跟踪访问后了解到，上大学后，他们不仅具有专门强的适应性，有较强的学习潜力和扎实的学识基础，更可贵的是，具备较强的社会工作能力，热心社会公益活动。
从近四年毕业生调研数据看，2/3的学生在大学期间获得了各级各类奖学金，担任学生干部者将近一半。
超常 儿童 案例
超常儿童案例:朱敏娴被美国9所大学研究生院录取父亲领路１４岁男生考全省第一进中科大少年班历年中国参加国际数学奥林匹克竞赛选手详细去向超常儿童夏阳12岁成为中国科大学生１８岁男孩获２０万美金奖学金并获耶鲁通知书华大“小神童”：平淡过七年宽松就业去王安简今年中科大少年班最小的学生朱敏娴被美国9所大学研究生院录取接中国科技大学消息，我校96届少年班毕业生朱敏娴，在中国科技大学学习期间，学业优秀，表现突出，获学校多次表彰，并获得铝懈骼嘟毖Ы穑?br />1996年：海外校友基金会优秀新生奖学金1996～1997学年：优秀学生一等奖学金1997～1998学年：东方通信奖学金1998～1999学年：中国科学院奖学金1999～2000学年：优秀学生三等奖学金近期，通过GRE考试，同时获美国9所大学研究生录取通知书，这9所大学是：耶鲁大学芝加哥大学哥伦比亚大学加州技术学院新泽西州立大学伊利诺斯大学俄亥俄州立大学帕德大学布朗大学现在，朱敏娴自己选定去“耶鲁大学数学系”深造。
不日即将赴美。
这是我校超常教育的又一丰硕成果，特此向全校师生报喜。
天一中学出了个“四川女孩”近日，正就读于中国科技大学的天一中学96届少年班毕业生朱敏娴同时收到了美国耶鲁大学、芝加哥大学、新泽西州立大学、加州技术学院、伊利诺斯大学、俄亥俄州立大学、帕德大学、布朗大学等9所大学的研究生录取通知书，一时轰动了中科大校园，也在母校天一中学传为美谈。
朱敏娴1981年11月出生在一个普通农民的家庭，父母文化程度分别为小学与初中。
但她从小就表现出异常的聪颖和才智。
92年报考天一中学少年班时，有道题要求学生背诵一首陌生的七言律诗，当时本校高一年级30名学生背诵的平均时间为3分半钟，她却只用2分20秒就很熟练地背了出来。
之后，要求考生隔 15分钟和45分钟再各背一次，每次背诵之间分别穿插一些其他测试，她不仅2次都顺利背出，最后一次背完后，她竟表示还能倒背出来，随后立即一字不差地倒背了一遍，超常的记忆力惊呆了在场测试的几位老师。
超常儿童的的教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，超常儿童是指智力水平高于同龄儿童，具有特殊才能或特殊潜能的儿童。
这类儿童在学习、科研、艺术等领域具有极大的潜力，是国家和民族的未来。
然而，由于教育资源和教育方式的限制，超常儿童的教育问题一直备受关注。
本案例以一位名叫李明的超常儿童为例，探讨如何对其进行有效的教育。
二、案例描述李明，男，12岁，某市一所小学六年级学生。
从小表现出极高的智力水平和学习能力，3岁时便能独立阅读，5岁时开始自学高等数学，7岁时参加全国数学竞赛获得一等奖。
然而，在传统教育模式下，李明的天赋并未得到充分发掘和培养。
学校课程设置单一，教学方法呆板，无法满足李明对知识的渴望和探索精神。
三、教育策略1. 个性化教育方案针对李明的特点，学校为其制定了个性化教育方案。
首先，调整课程设置，增加数学、物理、化学等理科课程，同时开设艺术、体育等课程，培养其全面发展。
其次，采用启发式教学，鼓励李明独立思考，激发其学习兴趣。
2. 专家辅导与培训学校邀请相关领域的专家为李明提供辅导和培训。
在数学方面，聘请知名数学教授为其讲解高等数学知识；在物理、化学方面，邀请相关领域的学者进行专题讲座。
此外，学校还组织李明参加各类竞赛，提高其综合素质。
3. 家庭支持与配合家庭是超常儿童成长的重要环境。
李明的父母非常重视他的教育，不仅在生活上给予关心和照顾，还在精神上给予鼓励和支持。
他们经常与李明交流，了解他的想法和需求，帮助他解决学习上的困难。
4. 社会资源整合学校积极整合社会资源，为李明提供更多学习和发展的机会。
例如，与科研机构合作，为李明提供实验室实践机会；与企事业单位合作，为李明提供实习机会，锻炼其实际操作能力。
四、教育成果经过一段时间的教育，李明取得了显著的成绩。
在数学、物理、化学等学科方面，他的成绩名列前茅；在艺术、体育等方面，他也表现出极高的天赋。
此外，李明还积极参加各类竞赛，多次获得优异成绩。
五、案例分析本案例表明，超常儿童的教育需要采取个性化、多元化的教育策略。
教育实例：智力超常儿童的若干问题
教育实例：智力超常儿童的若干问题很久以来，人们认为天才都是全才。
他们不仅在学业上是全才，他们在各学科都有天赋。
然而现实是这样一种情况：在学业领域很少有全能的天才儿童，天才往往是界定清楚的专业特长。
智力发展不平衡比发展平衡要普遍得多，而大多数高智商儿童更明显地擅长于数学或语言方面。
语言能力强的儿童往往能运用语言技巧在数学方面做出成绩，但缺乏空间感的语言能力只能使一个人在数学方面发展平平。
儿童也可能在某个学业领域颇具天赋，同时在另一个领域则确有缺陷。
也就是说在现实生活中，有相当一部分天才儿童兼有学习障碍。
我们当然不能把解释普通人、智力迟钝者、孤独症患者、无学习能力者和天才儿童的学习和发展的理论完全分离开来。
很多研究人员常常只投身于研究这些人中的一种，结果得到了关于每种人的孤立的解释。
而心理学理论最终却必须阐明思想和大脑发展的各种不同途径。
我们需要全面的发展理论，它必须能把特殊的人群综合涵盖进来，不论他们是因病态而特殊，还是因天才而特殊，还是两者兼而有之。
对兼有学习障碍的天才儿童来说同样如此。
那首先让我们追究一下天才儿童产生学习障碍的原因：我们从前面已经知道，在现实生活中，很多天才儿童并非全才，其天才表现可能是在学业外的方面如音乐方面，莫扎特3岁登台表演，4岁可以记住音乐会上的每个乐谱。
肖邦8岁显露出音乐才华。
他们在学业上表现并不突出。
也就是说儿童本身是发展不平衡的。
俄科学院心理研究所副所长德鲁日宁说，"儿童的才能有两次显现的机会，3、4岁通常会表现出数学和音乐才能，12岁以后会表现文学和设计天赋。
这4个方面是出现神童最多的领域。
这里存在两个问题：父母是开始夸大还是贬低孩子的才华。
两种做法都会使孩子形成不正确的自我评价。
这会导致孩子成人后成为一个很平常的人。
神童父母的任务是，不要给孩子制造麻烦，让他正常发展。
" 查子秀教授认为，超常儿童本人心理的协调发展和适合的环境和教育决定着超常儿童是否能顺利发展以及发展过程的起伏。
改革开放超常儿童教育发展
发展阶段（1996-2005）
总结词
超常儿童教育得到进一步发展，多元化培养模式形成
详细描述
随着社会的进步和教育的深入发展，超常儿童教育得到了更多的关注和支持。国 家进一步出台政策，加强了对超常儿童教育的引导和支持。同时，各地也积极探 索适合本地情况的超常儿童教育模式，多元化培养模式逐渐形成。
深化阶段（2006-至今）
启示
从以上三个成功案例中可以总结出一些经验，例如针对超常儿童的特殊 需求提供个性化的教育计划，引入多样化的课程和活动，以及为家长提 供支持和指导等。
这些经验可以为其他学校和教育机构提供借鉴，帮助他们更好地开展超 常儿童教育工作。
同时，这些成功案例也提醒我们，超常儿童教育需要持续的投入和改进 ，以适应不断变化的教育环境和需求。
儿童的教育培训经历。
培养模式
一些高校和培训机构开始尝试开设 超常儿童教育专业，培养专门从事 超常儿童教育的教师，但培养规模 相对较小。
改进方向
为提高超常儿童教育的师资水平， 需要加强教师培训和继续教育，提 高教师的专业素养和教育教学能力 。
超常儿童教育的课程设置
课程设置现状
当前，我国超常儿童教育的课程 设置相对单一，缺乏多样性和针 对性，不能满足不同类型超常儿
完善评估体系，科学评价超常儿童的发展水平
1 2 3
建立评估标准
应建立完善的评估标准，对超常儿童的发展水平 进行科学评价，为教育教学提供依据和支持。
实施多元化评估
评估应多元化，综合考虑学生的知识、能力、兴 趣、特长等多方面因素，以全面评估其发展水平 。
强化评估反馈
评估结果应得到充分重视和利用，为教育教学提 供反馈和指导，不断改进和完善教育过程。
童的需求。
特殊儿童(超常、残障)的家庭教育教学课件
（二）残障儿童家庭教育存在的问题与 困难
• 1.残障儿童教育不受重视 • 2.家庭教育观念误区，认为照顾即为教育 • 3.缺少与外界沟通，，社会保障有待进一步提高
（三）残障儿童家庭教育策略
• 1.家长正确对待残障儿童 • 2.发掘儿童潜力，制订适宜的康复策略 • 3.培养孩子坚强、乐观的性格 • 4.帮助孩子树立良好的榜样 • 5.以平常心对孩子实施教育 • 6.对不同类型残障儿童采取相应的教育方法
（二）自闭症儿童家庭教育的问题
• 1.家长承受巨大的教育压力 • 2.家长教育态度不端正 • 3.家长缺乏必要的教育知识 • （三）自闭症儿童家庭教育的策略 • 1.创设温馨的家庭教育环境 • 2.完善家长的教育行为 • 3.家长应不断学习，提高教育能力 • 4.增加教育的方式和方法
（三）超常儿童家庭教育策略
• 1.营造家庭文化氛围 • 2.挖掘孩子的潜在优势，科学地实启蒙教育 • 3.全面均衡培养超常儿童
二、残障学前儿童的家庭教育
• （一）残障儿童的含义及分类 • 1.肢体残障儿童 • 2.智力残障儿童 • 3.听力残障儿童 • 4.视力残障儿童 • 5.言语残障儿童 • 6.精神残障儿童 • 7.多重残障儿童
特殊类型学前儿童的家庭教育
学前特殊需要儿童的家庭教育
• 引导案例：伤仲永 • 一、超常学前儿童的家庭教育 • （一）超常儿童的含义及类型 • 1.全面超常儿童 • 2.特殊才能型超常儿童
（二）超常儿童的特点
• 1.拥有较强的感知能力 • 2.言语发展早，阅读能力强 • 3.机械记忆能力强，善于分析和联想 • 4.肢体协调性好，运动能力强 • 5.有旺盛的求知欲和广泛的兴趣 • 6.有敏锐的观察力和高度集中的注意力 • 7.有强烈的好胜心和顽强的意志力
天才儿童的教育的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着社会的不断发展，我国的教育事业取得了举世瞩目的成就。
然而，在教育过程中，如何培养天才儿童成为了一个备受关注的话题。
本文将以一个天才儿童的教育案例，探讨天才儿童教育的有效方法。
二、案例描述小明，一个10岁的男孩，从小表现出极高的智力水平。
在幼儿园时期，他就能熟练地读写汉字，对数学问题有着敏锐的洞察力。
进入小学后，他的成绩一直名列前茅，尤其擅长数学和物理。
然而，随着学习的深入，小明逐渐表现出对传统教育的厌倦，他渴望探索更广阔的知识领域。
三、教育措施1.因材施教针对小明的特点，教师采取了因材施教的教育方法。
在课堂上，教师针对小明的兴趣和特长，调整教学内容和进度。
例如，在数学课上，教师鼓励小明尝试解决一些高难度的数学问题，激发他的求知欲。
2.拓展课外知识为了满足小明对知识的渴望，教师鼓励他参加各种课外活动。
例如，组织参加数学竞赛、物理实验班等，让小明在更广阔的领域学习知识。
3.培养自主学习能力教师注重培养小明的自主学习能力。
在课堂上，教师鼓励小明提出问题，与同学进行讨论。
此外，教师还引导小明利用网络资源，自主查找资料，提高他的信息检索能力。
4.关注心理健康天才儿童在成长过程中，容易产生心理压力。
教师关注小明的心理健康，定期与他进行谈心，了解他的心理需求，帮助他树立正确的价值观。
5.培养团队协作精神教师注重培养小明的团队协作精神。
在课外活动中，鼓励小明与其他同学合作，共同完成任务。
通过团队协作，小明学会了尊重他人，提高了自己的沟通能力。
四、教育效果经过一段时间的教育，小明取得了显著的成绩。
他在数学、物理等领域取得了优异的成绩，还积极参加各类竞赛，获得了一定的荣誉。
同时，他的心理健康状况得到了明显改善，更加自信、乐观。
五、案例分析1.因材施教是培养天才儿童的关键。
针对小明的特点，教师采取了灵活的教学方法，满足了他在知识领域的需求。
2.拓展课外知识，有助于拓宽天才儿童的视野。
通过参加各类活动，小明在更广泛的领域学习知识，提高了自己的综合素质。
特别儿童教育案例(2篇)
第1篇一、背景介绍小王，男，8岁，患有自闭症。
从小性格内向，不善于与人交流，对于外界的声音、颜色等刺激反应较为敏感。
在学校，小王的学习成绩一般，但注意力不集中，经常走神。
由于缺乏社交技巧，小王在学校与同学之间的关系较为紧张，常常被孤立。
二、教育目标1. 提高小王的语言表达能力，使其能够与同学、老师进行简单的沟通。
2. 培养小王的生活自理能力，使其能够独立完成日常生活中的基本事务。
3. 提高小王的自控能力，使其能够适应学校生活，遵守纪律。
4. 增强小王的社交能力，使其能够与同学建立良好的关系。
三、教育方法1. 个别化教学：针对小王的特点，制定个性化的教学计划，包括语言表达、生活自理、自控能力、社交能力等方面。
2. 情景模拟：通过模拟各种生活场景，让小王在情境中学习如何与人沟通、处理问题。
3. 强化训练：对小王进行针对性的强化训练，如语言表达、生活自理等，提高其技能。
4. 家庭教育：与家长沟通，指导家长如何在家中进行教育，形成家校共育的良好氛围。
5. 团体活动：组织小王参加学校或社区组织的团体活动，提高其社交能力。
四、教育过程1. 语言表达训练：通过模仿、跟读、角色扮演等方式，提高小王的语言表达能力。
2. 生活自理训练：教授小王穿衣、洗漱、整理床铺等基本生活技能，培养其独立生活能力。
3. 自控能力训练：通过游戏、竞赛等形式，培养小王的自控能力，使其能够遵守纪律。
4. 社交能力培养：组织小王参加团体活动，如运动会、文艺汇演等，提高其社交能力。
五、教育成果1. 小王的语言表达能力有所提高，能够与同学、老师进行简单的沟通。
2. 小王的生活自理能力明显提升，能够独立完成日常生活中的基本事务。
3. 小王的自控能力有所增强，能够遵守纪律，适应学校生活。
4. 小王在团体活动中的表现越来越好，与同学之间的关系逐渐融洽。
六、总结《阳光成长计划》针对小王的特点，采取了一系列的教育措施，取得了显著成效。
特别儿童教育需要耐心、细致和个性化的方法，通过家校合作，共同关注和支持特殊儿童的成长，使他们能够在阳光下茁壮成长。
《超常儿童教育案例》
• 而此时，按照一般的入学规律，和张炘炀同龄的 孩子还在过着小学四年级的暑假。
精品课件
孩童心态
• 尽管已经成为众人啧啧称奇的公众人物，张炘炀的心态，却仍只是个 十一岁孩子。
• 他最喜欢会打呼噜的小熊玩具，爱看电视里正在热播的《蓝猫淘气三 千问》，长大了想当大学教授，认为天津和北京是全中国最好的地方 ，而自己即将在天津度过的大学生活应该会很清闲，和记者通电话的 时候，一开始还会回答上几个问题，后来会憋不住地直说：“我去玩 了，再见。”
时，就曾在三个月内认识了一千多个汉字，令家人大为吃 惊。 • 2000年秋，张会祥联系熟人，将刚满六岁的孩子送进小 学 • 只用了一个月，张炘炀就转升二年级。结果二年级读了一 个月，三年级用了四个月，随后张炘炀跳过四年级，直接 读五年级，又只用两个月的时间就读完。 • 一年后，炘炀进入初中。六年制的小学义务教育，张炘炀 只用了两年。 • 还好，“初中”对于张炘炀来说还算平稳，初一初二都好 好念了。直到初三下学期，老师开始向张会祥反映，炘炀 不能好好听课。 • 既然这样，张会祥便把孩精子品带课件回了家。等到新学期开学， 在家自学半年、算是“初中毕业”的张炘炀便直接跳级到
神童秘诀--求知欲强
• 张炘炀的求知欲特别强。上初中时，学校组织高 中化学竞赛，他自己跑到学校的教务处要求报名
• 还有一次物理竞赛，他也参加了。虽然没取上名 次，但促使他学习高中知识。
• 张炘炀还自己总结出几个“张炘炀定律”。他编 的一个化学的“定律”被当化学教师的亲戚推翻 了。张炘炀若有所思，跟爸爸说，“总结定律挺 难的，看来还得多学才行”。
• 看记者感兴趣，他就滔滔不绝地给记者上了一堂环境与城 市发展的大课。
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一开始，儿子还不愿意，这不是不能看动画片了吗？不过，父亲说了 一段时间，到了高考前一个月，张炘炀主动说不看电视了。
求知欲强，性格倔强
• 至于性格，对于刚刚十一岁的张炘炀来说，也许还只能用 一个字来形容：倔。这也是渐渐开始长大的这个阶段的孩 子通常的特点。高考中，英语听力不计入总分，只做为参 考分数，老师和家里一开始和炘炀商量，不要做听力，把 时间空出来做后面的。
时，就曾在三个月内认识了一千多个汉字，令家人大为吃 惊。 • 2000年秋，张会祥联系熟人，将刚满六岁的孩子送进小学 • 只用了一个月，张炘炀就转升二年级。结果二年级读了一 个月，三年级用了四个月，随后张炘炀跳过四年级，直接 读五年级，又只用两个月的时间就读完。 • 一年后，炘炀进入初中。六年制的小学义务教育，张炘炀 只用了两年。 • 还好，“初中”对于张炘炀来说还算平稳，初一初二都好 好念了。直到初三下学期，老师开始向张会祥反映，炘炀 不能好好听课。 • 既然这样，张会祥便把孩子带回了家。等到新学期开学， 在家自学半年、算是“初中毕业”的张炘炀便直接跳级到 盘，张炘炀在一边的床上，听一会 ，抱一会小熊，翻几个跟头。
家庭背景
• 十一岁的张炘炀考上了大学，原因自然是人们关 注的焦点。
• 父亲张会祥觉得，聪明的原因，“主要还是遗传 。我没有采用特别的方法。不过比较重要的是， 父母一定要爱学习、爱动脑子，经常思考，对孩 子有好处。”
• 其实，张会祥和妻子也都是普通人，一个是街道 的干部，一个是学校的老师，不过，两个人倒都 是平时喜欢看看书的人。
第六讲 超常儿童的教育
李玮
案例
• 中文名： 张炘炀 • 国籍： 中国 • 出生地： 辽宁省盘锦市 • 出生日期： 1995年7月8日 • 职业： 学生 • 毕业院校： 天津工程师范学院
北京工业大学
• 主要成就： 2011年成为最小的 博士生
• 父亲： 张会祥 • 母亲： 吴慧娟（蒙古族） • 学历： 博士
• 张炘炀也还有一些特别的地方：从七岁开始，炘炀拒绝吃肉，按他的 话说，“吃肉是另外一种形式的杀生”。
• 在和陌生人面对面的时候，张炘炀还会表现出几分成熟，而真要混熟 了，他完全就是一个孩子的样子，甚至还会爬到你的脖子上撒娇。
• 张会祥对这些已经习以为常：“我儿子，是个有几分成熟的孩子。” 他还清楚地记得这样一件事情。高考前两个月，他对张炘炀说：“高 考前最后一个月我们就不要看电视了，也冲刺一下。”
• 老张看来，家里有了一个学习的气氛，孩子自然 也能跟上来。
家庭教育
• 父亲教英语时，找1000个词汇让他每天记一些， 他玩，父亲就给他念，他用耳朵学。
• 张炘炀没正规学过英语的语法，进行时说不全， 但会用，靠文章理解记忆。高考时，英语考了100 多分。
• “学习不是为了考试，会用不就行了？”张炘炀 不理解别的小朋友一遍一遍地做题。
• 中考结束，就有意让他学 一点高中的知识
• 这样就总是往前赶，以不 累为原则。
访谈中的父与子
• 张炘炀正在完成他进入大学前的最后一项作业———在他 的卡通书桌上，他正画一张图，一张城市规划图，上面标 着机场、立交桥和居民区。
• 张炘炀从来不参加学习班或补习班，全凭自己的 爱好学。
高考成功
• 2005年高考的时节，这个还没有身份证、靠一张 当地派出所开具的户籍证明报上名的超低龄考生 ，在众人关注的目光中，走上了高考这座独木桥
• 高考刚刚结束，张炘炀就很有把握地对父亲说， 考得一般，比模拟考的时候好点，上个二本是一 点问题都没有的。
神童秘诀--求知欲强
• 张炘炀的求知欲特别强。上初中时，学校组织高 中化学竞赛，他自己跑到学校的教务处要求报名
• 还有一次物理竞赛，他也参加了。虽然没取上名 次，但促使他学习高中知识。
• 张炘炀还自己总结出几个“张炘炀定律”。他编 的一个化学的“定律”被当化学教师的亲戚推翻 了。张炘炀若有所思，跟爸爸说，“总结定律挺 难的，看来还得多学才行”。
• 果然，分数出来，505分，比辽宁的二本分数线高 了近五十分，被天津一所大学录取。
• 而此时，按照一般的入学规律，和张炘炀同龄的 孩子还在过着小学四年级的暑假。
孩童心态
• 尽管已经成为众人啧啧称奇的公众人物，张炘炀的心态，却仍只是个 十一岁孩子。
• 他最喜欢会打呼噜的小熊玩具，爱看电视里正在热播的《蓝猫淘气三 千问》，长大了想当大学教授，认为天津和北京是全中国最好的地方 ，而自己即将在天津度过的大学生活应该会很清闲，和记者通电话的 时候，一开始还会回答上几个问题，后来会憋不住地直说：“我去玩 了，再见。”
• 张炘炀先不同意，做了很长的思想工作才做通，答应不做 听力了。考试的时候，他果然干脆不答听力题，不过也没 有涂答题卡，连去“蒙”几分的想法都没有：“不做听力 就是想省时间来做后面的，可儿子最后却提前二十分钟交 卷，听力省下的时间他给提前交了。
• ”说到这里，张会祥哈哈大笑，“孩子还是小，所以我大 学还是要陪读的。”
• “不求最好，但求博闻。”这是张会祥对儿子惟 一的要求。“我们不给他定目标，非要考到哪里 ，非要考多少名次，考试只是检验学习成果的一 种形式，跟别人比是中上水平就可以了”。
父亲教育方式
• 大学毕业的张会祥经常和 儿子一起学习
• 儿子上小学六年级的时候 ，有意让他学一点初中的 知识，初中毕业再让他学 一点高中的知识。
• 求学经历 • 张炘（xin)炀 • 2005年，10岁的张炘炀以
510分的成绩考入天津工 程师范学院，成为全国年 龄最小的大学生
• 2008年夏天，13岁的张炘 炀通过北工大硕士研究生 的复试，成为全国年龄最 小的硕士研究生，再次成 为众人瞩目的焦点。
• 2011年，16岁的他成了最 小的博士生，被北航数学 专业录取
• 小结：应试的成功典范
寄予厚望
• 名字蕴义 • 1995年7月8日，张炘炀出
生在辽宁省盘锦市的盘山 县高级中学。 • 父亲张会祥为他取名“炘 炀”，意思就是温度高、 火热。 • 不过，父亲梦想成真，现 在的小炘炀会这么火。
天资聪颖--两年时间读完小学上初中
• 不断跳级 • 孩子渐渐大了，张会祥也渐渐发现，儿子够聪明：两岁半