如何编写课程纲要.

如何编写《课程纲要》
新郑市教体局基础教育教研室
一、《课程纲要》是什么？

课程是一种有计划的活动，《课程纲要》 就是一种规定时间内的课程计划，具体 地说，它是教师依据课程标准或指南和 相关教材撰写的、体现某门／某种课程 各种元素的计划大纲。
二、为什么要编制《课程纲要》？

1.实现有效教学需要教师编制《课程纲 要》。 教师编制《课程纲要》，实际上也就是 对将要实施的教学进行整体设计，需要 研究、分析教学中所设计到的各方面因 素，如课程目标、相应的课时、课程组 织、实施的条件、学生评价等情况。
3．教学实施建议一般从哪些方面来提？


一是要围绕教学重点（学段训练重点和 读、写训练重点） 二是从学生的学习难点和薄弱方面来提； 三是从教学资源的利用方面； 四是学生学习活动的大致安排（大型活 动）
4．课程评价要关注或体现哪些方面？

课程评价方式包括终结性评价和过程性 评价，有纸笔测试次数、内容和评价等 级；过程性评价则要力求体现评价主体 的多元对学生的激励作用，有考查的内 容、方式及一些评价标准，特别是对那 些不便于纸笔测试的项目有个整体思考。

四、研讨交流

1．《课程纲要》与教学进度表、教学计划有什 么不同？
《课程纲要》完整地体现了课程元素—— 课程目标、课程内容、课程实施与课程评 价。教学进度表主要包括时间与教学内容 的安排，没有完整地体现课程的所有元素。 而原来我们所叙写的教学计划所制定的学 习目标太笼统，行为主体前后不一致，有 时是学生，有时是教师，对学生学习情况、 教学条件没有分析，没有教学评价的整体 规划。

2．编制《课程纲要》的关键 ★课程目标：制定目标的依据是对课程 标准的分解以及对学生的研究、及对教 材和其他资源的分析。 具体撰写的要求：全面、适当、清晰， 目标涉及三个维度，特别是认知要求。

★课程内容：是指依据课程目标对教材 的内容及相关的资源进行一定的选择与 组织，它要求教师从总体上把握教材内 容重点、难点等，并要求教师明确所需 相关学习资源是否具备。
5．撰写单元课程纲要与学期课程纲要 有什么不同？

要素上基本上是相同的，但单元课程纲 要的目标、实施建议、评价设计比学期 课程纲要会更具体一些。
★课程实施：是指如何更好实施上述内 容，以便于学生实现所期望的目标，它 涉及学习主题或活动的课时安排，教与 学的方式等。
★课程评价：是指如何确定上述的目标 已经或正在得到实现，采用什么样的评 价任务才能获得准确的信息，什么样的 评价方式才能使学生表现得更好等。
3.《课程纲要》的叙写格式: （1）按上述顺序呈现各个课程要素； （2）按课程目标—评价任务—学习活动 来呈现。

2.细化解读课标的深入推进需要教 师学习编制《课程纲要》。
学期目标 单元目标
课时目标 单元课程纲要 课时教案
学பைடு நூலகம்目标
学期课程纲要
三、《课程纲要》的构成要素
1、构成要素一般包括： （1）一般项目：学校名称、课程类型、 设计教师、日期、适用年级、课时； （2）课程元素：课程目标、课程内容、 课程实施、课程评价； （3）所需条件：为顺利实施该课程所 需要的条件。
2．《课程纲要》里的学期目标与课 时教案的学习目标有什么不同？

制定的学期目标与课时目标相比，会稍 显得笼统，但要比《语文课程标准》的 学段目标具体。特别是对某些知识目标 的分解，要结合教材明确定位，总之， 能具体的尽量具体（知识点、方法、程 度、数量或速度等）。另外，对一些不 易评价情感态度价值观的目标也要列出 来。