带小括号的加减混合两步计算解决问题

带小括号的加减混合两步计算解决问题
学习目标：
1、理解小括号的作用，会用小括号列综合算式。

2、能结合具体的生活情境思考问题，知道能够用不同的方法解决问题。

4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

学习重点：理解解决问题的不同方法。

学习难点：小括号的准确使用
学习准备：挂图
学习过程：
一、理解小括号
1、请把下面每两个分步算式合并成一个综合算式
28+17=45 64-19=45 46+25=71
45-39=6 45+37=82 90-71=19
在解决第三组题时学生出现了分歧，由此引导学生自主解决问题
2、相机引出小括号，并指出小括号的作用及使用方法。

(1)只有列综合算式时，才使用小括号
(2)小括号的使用改变了运算顺序
(3)计算时要先算小括号里面的
3、巩固练习
28+13=41 19+12=31 52-38=14
90-41=49 59+31=90 60-14=46
二、学前导学
预设导语：
昨天我们去看了木偶戏，同学们的肚子都饿了。

今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好吃的，好吗？
相机板书：解决问题（二）
三、引导探究
1、自主学习
师指出：请同学们按照从上到下、从左到右的顺序观察教材第5页例2的主题图
(1)你发现了哪些数学信息？
(2)要解决的问题是什么？
2、小组内交流
(1)应该怎样计算：还剩多少个面包？
(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。

回答问题模式：要解决的问题是
我是这样想的
列式是
3、全班交流展示
选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）
5、比较两种方法的异同。

明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？在解决问题的思路上不同。

也能够让学生模拟演示一下，体会两种不同的算法。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。

板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师实行点拨指导。

特别强调计算时先算小括号里面的。

7、质疑释疑
四、检测达标
1、基础达标
(1)练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

(2)练习一的第3题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。

2、变式练习
完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。

五、课堂小结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
六、板书设计
解决问题（二）
方法一、54-8=46（个）方法二、8+22=30（个）
46-22=24（个） 54-30=24（个）
54-8-22=24（个） 54-（8+22）=24（个）
答：还剩24个。

七、课后反思：。